浅谈班级自主管理的运行1
浅谈班级自主管理
浅谈班级自主管理班级自主管理是指班级内部的行为规范及组织管理方式不依赖于班主任或外部干预，由班级成员自己进行组织和管理。
在班级自主管理中，班级成员通过制定规章制度及行动计划、开展文化活动等方式，实现自我管理与自我调控，提升自我学习和生活的质量。
班级自主管理的优势在于提高了班级成员的主动性和自发性，让班级成员养成合理的习惯和规范，提高班级凝聚力和战斗力。
首先，在班级自主管理中，班级成员不是被动接受管理，而是积极参与其中，充分发挥主观能动性。
这样做可以发挥班级集体的智慧，形成理性、透明、公正的管理方式，提高班级管理的效率和质量。
其次，自主管理可以提高班级成员的责任心和自我管理的能力，并激发他们的参与热情。
班级成员制定的规章制度和行动计划，则更容易被自己所接受和体现，也更有约束力。
通过这种方式，班级成员的纪律意识和敬业精神也会得到提高，班级的管理质量和班级凝聚力会得到不断提高。
最后，班级自主管理和文化建设可以促进班级成员的价值观念和道德素养的提升，进一步改善班级的学风和校风，为整个学校的文化建设做出贡献。
下面从实际出发，介绍班级自主管理的实施步骤。
一、共同确定班级规章制度班级规章制度是班级自主管理的核心工作之一，规章制度应该是班级成员共同制定、共同遵守的行为准则。
在制定规章制度之前，班级成员应该充分沟通，了解各自的意见和需求，通过系统、科学的方式制定规章制度，使其合理、可行、符合法律法规和学校的规定。
经制定和发布之后，规章制度应该在班会或其他集体活动上讲解和宣传，加强学生的自我约束。
二、落实好班级干部制度班级干部是班级自主管理的组织形式之一，班级干部的工作目标是促进班级成员之间的协作、促进班内秩序的维护和提高班级美德，增强班级凝聚力。
班级干部的产生应该是班级成员自己通过民主选举的方式产生，干部任期应该制定明确的期限，通过制定目标、安排任务、提高班级成员的参与度，实现班级自主化管理。
同时，班级干部在工作中应该要时刻反思和总结，根据实际情况进行调整和优化，使工作更加契合班级成员的需求和目标。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指班级成员能够自觉地管理自己的学习和行为，形成良好的班级风气和积极的学习氛围。
在现实中，许多班级自主管理存在着一些问题，如学生缺乏责任感、班级纪律不严、学风较松散等。
为了改善这些问题，有以下几个可行的策略。
班级管理者应先树立班级自主管理的意识。
班主任或班级干部应明确自己的角色定位，不仅是班级的组织者和协调者，更是班级文化的引领者和塑造者。
他们应该具备良好的专业素养和领导能力，能够带领班级成员形成共识，激发他们的内在动力，培养他们的自主管理意识。
建立健全班级管理制度。
一套科学的班级管理制度是班级自主管理的基础和保障。
班级管理制度要有针对性，包括一系列的学习和行为规范，明确班级成员的权利和义务，并制定相应的奖惩机制。
要充分尊重班级成员的意见和建议，在制定班级管理制度时进行广泛的征求和参与，增强大家的归属感和主动性。
注重培养学生的自主管理能力。
学生是班级自主管理的主体，他们需要具备良好的自我约束和自我管理能力。
班级管理者应该开展相关的培养和引导工作，如心理健康教育、学习方法培养、时间管理等，帮助学生树立正确的价值观和行为准则，激发他们的自我动力和责任感，培养他们的自主管理能力。
鼓励并营造积极向上的班级文化氛围。
班级文化是班级自主管理的核心，它直接影响着班级成员的行为和心态。
班级管理者应该注重塑造班级文化，营造积极向上的学习环境和向善向上的班级文化。
可以通过开展有意义的班级活动、定期召开班会、建立班级团队、推行班级文化项目等方式，积极引导班级成员形成共同价值观和行为规范。
加强家校合作，形成良好的育人共同体。
家庭是学生的第一课堂，家长在班级自主管理中起着重要的作用。
班级管理者要与家长密切合作，了解学生的家庭状况和特点，根据实际情况制定相应的班级管理策略，共同培养学生的自主管理能力。
要加强与家长的沟通和交流，及时反馈学生在班级自主管理中的表现和进展，共同关心和引导学生的成长。
班级自主管理心得
班级自主管理心得在教育的长河中，班级自主管理就像一艘引领学生成长的航船，它不仅能培养学生的责任感和自律能力，还能营造出积极向上、和谐有序的班级氛围。
作为一名教育工作者，我在班级自主管理的实践中积累了不少宝贵的经验和深刻的体会。
自主管理的第一步，是建立明确的班级规章制度。
无规矩不成方圆，一个清晰、合理且被大家共同认可的规则体系，是班级自主管理的基石。
在制定规则时，我充分倾听了学生们的意见和建议，让他们参与其中，共同讨论哪些行为是被鼓励的，哪些是被禁止的。
这样制定出来的规则，不是老师的单方面要求，而是大家共同的约定，执行起来也就更加顺畅。
比如，在班级的卫生管理方面，我们共同制定了详细的值日表和清洁标准，每个同学都清楚自己的职责和任务。
班级干部的选拔和培养也是至关重要的一环。
班干部不仅是老师的小助手，更是同学们的榜样和引领者。
在选拔班干部时，我注重观察学生的日常表现、责任心和组织能力。
通过民主选举的方式，让同学们选出他们心中认可的班干部。
同时，我也会定期对班干部进行培训，指导他们如何处理班级事务、如何与同学们沟通和协作。
比如，我们班的班长在处理同学之间的矛盾时，起初有些不知所措，但经过我的指导和他自己的不断摸索，逐渐学会了倾听双方的意见，公平公正地解决问题，赢得了同学们的信任和尊重。
在班级自主管理中，激励机制是不可或缺的。
为了激发同学们的积极性和主动性，我设立了一系列的奖励制度。
比如，每周评选出“自律之星”“进步之星”“助人为乐之星”等，对表现优秀的同学进行表扬和奖励。
这些小小的荣誉，不仅让获奖的同学备受鼓舞，也激励着其他同学向他们学习，形成了良好的竞争氛围。
记得有一次，一位平时比较调皮的同学，在看到其他同学因为遵守纪律而获得奖励后，主动向我保证要改正自己的行为，并且在接下来的一周里真的做到了，这让我感到十分欣慰。
培养同学们的团队合作精神也是班级自主管理的重要目标之一。
我经常组织各种班级活动，如小组竞赛、主题班会等，让同学们在合作中增进彼此的了解和信任。
班级学生自主管理总结
班级学生自主管理总结作为一名班主任，我一直积极推进班级的学生自主管理。
通过多年的实践和探索，我认为学生自主管理在班级中的重要性和作用越来越被人们所重视。
在学生自主管理中，学生不仅能够主动参与班级事务的决策和管理，还能够提高他们的自我管理能力和团队协作能力。
下面我将对班级学生自主管理进行总结。
首先，学生自主管理能够培养学生的自我管理能力。
在学生自主管理中，学生需要自己制定学习计划、管理学习时间、解决学习问题等。
通过这样的实践，学生能够逐渐形成良好的学习习惯和自我管理意识。
我在班级中推行了学生自主管理，每个学生都有自己的学习计划表和学习目标，他们会根据自己的实际情况进行学习安排，并对自己的学习情况进行检查和总结。
这样的做法让学生在学习上更加主动，提高了学习效果。
其次，学生自主管理能够促进学生的团队协作意识。
在学生自主管理中，学生需要主动参与班级事务的决策和管理。
学生们会组织班级活动、管理班级资源、解决班级问题等。
在这个过程中，学生们需要相互合作、相互配合，形成团队意识和团队协作能力。
我班的学生自主管理团队通过每周一次的会议和讨论，制定了班级管理规范、活动策划以及解决问题的方案，他们之间的合作和沟通能力得到了很大的提高。
再次，学生自主管理能够提高学生的责任心和自信心。
在学生自主管理中，学生需要承担起一定的责任和义务。
比如，学生们需要按时参加班级事务的会议、完成自己的任务等。
通过这样的实践，学生能够体验到自主管理的重要性和成就感，培养出一种对班级事务的责任心。
我在班级中引入学生干部制度，每个学生都有机会担任一定的职务，他们需要负责相应的任务并对自己的工作负责。
通过这样的安排，学生们的责任感得到了很大的提升，也增强了他们的自信心。
最后，学生自主管理能够激发学生的创新能力。
在学生自主管理中，学生们需要解决班级问题并提出改进的方案。
这样的环境能够激发学生的创新思维和创新能力。
我在班级中鼓励学生们提出自己的建议和意见，并给予他们一定的实践空间。
班级自主管理心得
班级自主管理心得班级自主管理是指班级成员在老师的指导下，通过形成自治、参与管理的意识和能力，主动参与班级事务的管理和组织。
自主管理能够提高班级的凝聚力和效率，培养学生的自主能力和团队协作精神。
以下是我对于班级自主管理的一些心得和体会。
1. 树立共同目标班级自主管理的首要任务是树立共同目标，明确班级的发展方向和理念。
班级成员应该共同商讨，制定班级大事小事的规划和目标，确保每个人都知道自己的责任和义务。
只有在共同目标的引领下，班级的自主管理才能够有效展开。
2. 培养团队意识班级自主管理需要全班同学的积极参与和团队意识。
我们应该鼓励同学们相互之间的合作和帮助，关心他人，共同面对问题和挑战。
通过定期的团队活动和班级会议，可以增加同学们的互动和沟通，培养团队协作的意识。
3. 设定规章制度班级自主管理需要建立一套科学的规章制度，以规范班级的日常行为和管理。
制定的规章制度应该明确规定班级成员的权利和义务，包括值日、纪律和奖惩等方面。
规章制度的制定应该充分考虑到班级的现状和特点，能够得到全班同学的共识和支持。
4. 分工合作在班级自主管理中，分工合作是非常重要的。
每个人应该根据自身的特长和兴趣，承担起相应的责任，并在班级事务中发挥自己的作用。
合理的分工可以减轻个人的负担，提高工作效率，促进整个班级的发展。
5. 提供反馈和改进机制班级自主管理需要不断进行反馈和改进。
班级成员应该定期评估自己的工作和管理情况，发现问题并及时进行改进。
同时，要鼓励同学们提出建设性的意见和建议，促进班级管理的不断完善和发展。
6. 增加交流与活动班级自主管理还需要增加同学们之间的交流与活动。
可以组织各种形式的班级活动，如体育比赛、文化艺术展示等，增加同学们的凝聚力和归属感。
此外，通过定期班会和互动交流，可以促进同学们之间的情感交流和班级氛围的培养。
7. 建立良好的评价体系班级自主管理需要建立一个科学客观的评价体系，对同学们的管理工作进行评估和表彰。
浅谈班级的自主性管理
浅谈班级的自主性管理浅谈班级的自主性管理职业高中的学生自我接纳意识、自我约束能力普遍较差，容易冲动，常常会做出违规的举动表现自己，在家挨骂，在校挨批评，心理长期受压抑，有些人在初中甚至在小学就使有的老师“头痛”了，他们集中到职校后更不思进取，稍不留意，就可能惹事生非，真是令家长揪心，让学校担心，让社会烦心。
如何管理好这种素质的学生呢？我认为教师要巧妙地引发学生的自主意识，唤醒学生的良知合乎自省力，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”过渡，从而到自我教育，自我管理，自我发展的目的。
“桃李不言，下自成蹊”，以自己的“不言”引导学生自我上进的“成蹊”，这正是班级管理的最佳境界。
一、尊重学生，激发学生的自省意识詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”青少年学生由于身心的发展，知识的增多，交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重和赏识，这种尊重和赏识往往是他们进步的内在动力。
教师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑都能产生极佳的心理效应。
因此，在教育过程中，教师要因势利导，多鼓励，力戒求全责备，尽可能给学生自我发展的时空机遇，特别要尊重学生人格，千万不能刺激性语言来伤害他们的自尊心。
对那些爱招是非，常犯小错误的学生，教师若片面将其定义为行为差生，并采取简单说教、惩罚，甚至放任自流的方法，只会对学生的身心发展产生负面影响。
“越是生病的幼苗，越需要园丁的精心照顾”，老师要摘下有色眼镜，怀着信任，期待去关心帮助学生，对他们的进步，哪怕是微不足道的进步也要加以表扬和鼓励，促使他们认识到自己是可变的，能行的，绝非像人们所说的那样“不可救药”或“朽木不可雕”的；对他们的闪失，教师要学会宽容，大度，要有雅量，如果一看到的“缺点”、“毛病”老师就批评、指责、否定，带给学生的后果无非是失败，屈辱，不行，更何况，这些所谓的“缺点”、“毛病”有的.恰恰还是潜在的，是为发展起来的长处、优点和积极因素。
浅谈班级自主管理的现状和改善策略
浅谈班级自主管理的现状和改善策略班级自主管理是指在教育管理中，班级成员对自己的学习和生活进行自主管理和自我约束的一种行为。
班级自主管理有利于培养学生的自我管理能力和协作能力，促进班级的和谐发展。
目前许多班级在自主管理方面存在一些问题，例如学生自律意识不强，班级管理不规范等。
本文将就浅谈班级自主管理的现状和改善策略进行探讨。
一、浅议班级自主管理的现状1. 学生自律意识不足在当前的教育环境下，许多学生的自律意识不足。
他们缺乏自我管理能力，往往需要老师的督促和指导才能完成学习任务。
2. 班级管理不规范许多班级的管理不规范，存在着严重的纪律松懈、秩序混乱等问题。
一些学生缺乏自觉，不遵守规定，严重影响了班级的正常秩序。
3. 存在沟通不畅的问题在一些班级中，师生之间、学生之间存在着沟通不畅的问题。
学生的意见和建议得不到及时的反馈和沟通，导致班级的管理不够民主化。
1. 提高学生的自律意识学校和老师要加强对学生的教育，引导学生养成良好的学习和生活习惯，培养他们的自律意识和自我管理能力。
学校可以组织一些自我管理的培训课程，引导学生了解自己的责任和义务，激发他们的自主管理意识。
2. 完善班级管理制度班级管理制度的完善对于提高班级的管理水平至关重要。
学校和老师要与学生一起制定班级管理制度，让学生参与增强班级管理的民主性和科学性。
班级管理制度要简明扼要，能够得到学生的认同和遵守。
3. 加强学生自治管理在班级管理中，学生应该担任更多的管理职务，进行更多的自治管理。
可以由学生代表组成班委会，负责班级的日常管理、宣传工作等。
学校和老师要给予学生足够的自主权，让他们有更多的机会参与到班级的管理中来，增强他们的参与意识。
4. 加强师生和学生之间的沟通师生之间和学生之间的沟通非常重要。
老师应多与学生沟通，了解学生的想法和需求，及时解决学生的困难和问题。
学校可以设立学生咨询服务中心，为学生提供学业和心理上的帮助。
5. 积极营造班级氛围营造良好的班级氛围对于提高班级的自主管理水平非常重要。
浅谈班级自主管理
浅谈班级自主管理著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。
”而班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，因此在班级的管理中，应该以学生为主体，采取师生双向交往的方式，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。
所以我在班级管理中退居二线，甘当配角，给学生以充分的信任与支持，大胆放手，引导他们自己管理班级，组织活动，使学生学会自主管理，真正成为集体的主人、学习的主人、生活的主人。
在班级管理当中，我探索出以下几点建议：一、民主治班，营造和谐的班级氛围班级自主管理的主体是学生，老师只是班级管理的引导者而不是主宰者，因此，一开始老师就应该注重在班里形成一种民主、平等的氛围，让学生能够敢于发表自己的建议，敢于为班级出谋划策。
这就要求老师在平时应该平等地对待每个学生，关心了解每个学生的特点，懂得欣赏他们的优点和缺点。
并不断地鼓励学生发挥自己的长处，为班集体争取荣誉，让他们每个人都能感受到自己在班级的重要性，并且愿意为班级付出。
在班上我设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。
另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。
二、发挥班级文化功能，创设自主管理的情境班级文化具有指向性和推动作用的功能。
指向是指班级文化的构建方向和目标；推动是使班级文化向着指定方向和目标前进的内驱力和外在因素。
因此，发挥班级文化的功能，形成学生的优良品质也是现代班级文化建设的首要任务。
苏霍姆林斯基说的“使学校的墙壁也说话”就强调了环境育人的重要性。
例如：在教室的墙壁布置学生书写的哲理名言，使学生敛容深思；张贴的地图、风景画能激起学生对大自然的向往、对祖国的热爱；在“小画家”、“小荷才露尖尖角”、“我真行”、“我真棒”、“我们的展览”等栏目中，我把学生取得的点滴成绩公布出来，可引导学生积极向上。
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浅谈班级自主管理的运行
班级自主管理中：人人都是管理者，人人都是被管着。
终极目标：人人有事干，事事有人干，是班级良性发展，最终达到高度自治的目的。
首先我浅谈一下“自管委员会”的建立。
自管会由主席总负责，开学初通过调查观察，结合班会上学生自荐、竞选产生，总负责班上一切事务，相当于副班主任。
主席以下分社六部：学习部、纪检部、卫生部、生活部、文艺宣传部、评价部。
各部职能明确，各部部长、副部长及成员均由学生竞争上岗。
选择责任心强，有管理能力，且热心班级事务的同学担任。
一般来说，每部由部长、副部长及两名成员组成，只有纪检部有五名值日班长担任。
各部成员的竞岗中，学生表现积极，兴趣高涨。
“自管会”成立以后，班级管理的框架就初步形成了。
接下来是讨论各部章程及职责。
由各部部长带领组员初步制定，最后再由班上集体讨论通过详细的实施方案，最后由班主任打印成册，公布于墙上，让全班同学明确各部职责。
光有章程，明确职责还远远不够。
第三步：为调动全班同学的积极性，使各组良性竞争，必须有一套合理的评分细则，便于各部记录各组表现。
评分细则仍然由各部长带领成员先制定，再由班上通过讨论，增删部分内容，使细则更科学，更合理。
评分细则分为加分项和扣分项。
第四步：自管会的运行。
一切就绪后，各部长均领有一个小笔记本，负责记录每个小组的得分及同学表现。
我要求各部根据实际，自行设计表格，每周一张表，加分扣分项目需
详细记录，严格按照评分细则执行。
制表办主任需指导，初次班主任对各部长要进行一次专门的培训:如何加分如何扣分，如何记录都要手把手教会学生，特别要求各部要公平公正，不可偏袒本组成员。
每周五下午，由评价部对其他五部的得分进行总结，评出最优组，最差组。
评价部在第二周班会上宣布上周评价结果，指出存在问题，以利改进。
一周一小评，一月一大评，月优胜小组，给与物质奖励，最差组扫地一周，认真反思原因，连续两周被评为最差组的，全组在班上要反思。
这样，各组竞争激烈，人人都不愿落后。
组长会督促组员极力表现好些，积极些，给本组多加分，无形中，各小组之间形成良性竞争，班风也就自然好了。
特别是落后组，在第二周中会积极主动要求自己组承办一些加分的活动，如黑板报，承办一期优质的加20分。
各组同学都积极争取自己不落后，这样无形中，组和组间就是一种无声的竞争，班上事务也就活了，班主任也省心多了，过去难派的活，各组争着提前预约，何乐而不为呢？
当然，前期班主任一定要加强方法指导，定期训练培训各部长如何去工作，既得体又有实效，同时发现问题，及时疏导，防患于未然。
比如：部长，值日班长有时在全班同学面前打同学小报告，被打报告的同学立即就反驳。
班主任此时就要指导班干部正确的工作方法:如不能当同学面打小报告，同学很反感，也降低了自己在同学中的威信，显得很被动，可以巧妙汇报：如纸条建议或单独和班主任面谈发现的问题，减少与同学的矛盾，树立自己的威信。
第二：小组的建立
开学初，按照优差互补原则，我按成绩将全班学生均衡的分为六组。
就坐后，又按个子高低，男女比例，性格差异适当调配，使六个组从各个方面较均衡。
组内按1号----4号，2号-----5号，3号-----6号组成帮扶对子。
1到6号按成绩由高到低排列，对子间相互讨论，相互检查作业，查背诵“互助式前进”，使小组成员间互帮互助，互相监督，良性发展，提高成绩。
各组1----6号，人人有任务，收一科作业，人人是管理者，人人有都是被管者。
组长负责检查、监督、组织小组内的一切学习活动，负责对小组成员上课表现进行打分登记，负责每次考试后小组成员编号的变更，组内座位的调整等。
为增强小组凝聚力，开学初，班级文化建设中，我让每一个小组承办一期板报，由组长负责，小组齐动员，自己设计，收集材料，两周时间，四个小组快速、高效的完成了任务。
组员团结协作，效率极高。
但还有两个小组，组员不听指挥，只让组长一人干，组长觉得很委屈。
对此我亲自给每个组员做工作，是每个人树立起“组荣我荣，组耻我耻”的思想，告诉学生集体的智慧是无穷的，单打独斗不可能胜利，小组不能输在起跑线上。
一番动员后，两个小组齐动手，一周之内很快完成了任务。
这样，班级文化建设极高的培养了学生的集体意识，团队意识，合作意识，这位以后高效课堂中合作交流也奠定了基础。
总之，班级管理中，班主任既要放手学生，但又要把握好“度”，何时该放，放到什么程度,还需要我们继续探索，学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索------ （七年级刘美娟）。