_解答高中生物实验设计题的一般思路
高中生物实验教学之实验设计题的解题思路
实验设计题是一种常见的高中生物实验教学中的题型。
在解题时，你可以遵循以下步骤：
1.阅读题目并确定实验的目的。
这通常包括测量某种变量、探究生物体内的过程或比较不同条件下的结果。
2.规划实验的方案。
这包括选择合适的实验材料、设计合理的实验步骤和控制变量。
3.确定实验的控制组和对照组。
控制组是实验中所有变量保持不变的组别，用来与对照组进行比较。
对照组是实验中的参照组，它的条件与控制组相同，但是研究的变量是不同的。
4.确定实验中应记录的数据。
这可能包括观察到的结果、测量的数据或其他相关信息。
5.在进行实验之前，记录实验的假设和预期结果。
这将帮助你在解题时对实验进行分析和解释。
6.进行实验并记录数据。
在实验过程中，应遵往安全操作规范，并认真观察和记录结果。
7.对实验数据进行分析。
使用统计学方法或图表来帮助你理解。
8.根据实验数据得出结论。
结论应基于实验数据，并与假设和预期结果进行比较。
9.对实验进行评估并提出改进建议。
评估实验的有效性和可靠性，并提出可能改进实验设计的建议。
10.总结实验，并进行报告。
将实验的目的、方案、结果和结论等内容整理成报告的形式，并对实验进行总结。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析【以《高考生物实验设计题命题思路浅析》为标题，写一篇3000字的中文文章】高考生物实验设计题是高考生物学习过程中不可或缺的一部分。
它能让学生以案例研究的方式学习知识，增加学习效率，提升学习兴趣，有利于让学生更全面地、深入地了解生物知识。
本文从实验设计题的设题思路出发，结合实际教学，系统介绍高考生物实验设计题的设题思路。
首先，在设定题目时，要基于学生能力水平，了解学生知识储备，然后根据教学大纲，充分考虑课时安排及教学目标，确定所选实验的内容及操作步骤，确保实验能够满足教学目标，让学生能够在实验中更清晰地、深入地学习、练习知识。
其次，在定义题目时，要注意实验操作难度大小，使学生能够在不费太多精力的情况下，能够轻松、清晰的完成实验，需要考虑仪器设备的使用，操作步骤的清晰程度，实验报告的要求，让学生根据教学要求，轻松完成。
第三，在设计问题时，要考虑实验可验证性，针对教学中的实验，提出问题，让学生不仅能够掌握知识，而且通过实验获得验证，让学生掌握知识，增强科学的认识。
最后，在设计问题时，要注意练习难度的分配，根据学生知识水平，提出可以挑战学生、但是又能够完成的问题，让学生能够从挑战中学习，由浅入深，逐步提升学习能力。
以上就是高考生物实验设计题命题思路浅析的讨论，旨在从设题思路出发，系统介绍高考生物实验设计题的设题思路，帮助读者了解实验设计题的设计原则与步骤，从而更好地完成高考生物实验的设计。
当前，高考生物的实验设计题不仅要求学生掌握基本的实验知识，而且要求学生能够运用实验知识，这使得实验设计题更加重要，老师编写好实验设计题，所涉及的实验对象生动有趣，帮助学生调动积极性，创造丰富多彩的实验氛围。
设计实验设计题，有助于提高课堂效率，解决学生学习中的困难，帮助学生运用实验知识，训练学生的科学探究能力，让学生充分体会到实验的乐趣，激发学生的学习热情，提升学生的科技创新能力，从而实现教学的完善。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析在高考中，生物实验是一个重要的组成部分。
实验题的撰写是高考试题的重要组成部分，其目的是将生物学的相关知识和在实践中的应用能力相结合，帮助考生将所学知识以实际操作形式实现。
因此，撰写合格的高考生物实验题是比较困难的，需要考虑许多因素。
本文就以高考生物实验设计题命题思路作一浅析。
首先，高考生物实验设计题命题需要考虑基础知识与技能结合。
实验题是高考考查学生理论知识与实践技能的重要组成部分，是学生实践能力的一种展示，考生需要根据生物学的基础知识的理解，来准确回答给定的实验题目。
因此，高考生物实验设计题命题时，首先要考虑基础知识的把握，保证命题的准确性、全面性、可操作性，并结合学生的实践技能的发展，撰写有意义的实验题目，尽可能地激发学生的学习兴趣。
其次，高考生物实验设计题命题时要考虑可操作性。
撰写实验题时，需要结合命题者研究的基础，设计一组可操作性较强的实验，并配以详细的操作步骤，确保学生可以较容易地掌握实验过程。
同时，也要考虑实验设备和材料的使用，撰写出实验题时要保证一定的可操作性，以确保学生完成实验任务。
此外，高考生物实验设计题命题时，还要考虑实验结果的准确性。
在设计实验题目时，需要结合实际，以确保实验结果准确无误，并根据不同的实验条件，设计出不同的实验结果，以便学生较为准确地分析实验，以及根据实验结果推断出相应的结论。
最后，高考生物实验设计题命题时，还要考虑教育与科研的综合性。
实验题撰写要注重综合考虑，考虑教育的目的，以及科研的需要，设计出符合社会需要的实验题，使学生在实际的操作中，更加深入地理解生物学相关知识，提高实验研究能力。
总之，撰写合格的高考生物实验设计题非常重要，命题时要考虑基础知识与技能的结合，考虑可操作性，考虑实验结果的准确性，同时也要综合考虑教育、科研等方面的因素，才能设计出一组有意义的高考生物实验设计题，让学生更好地理解实验，拓展实验能力，提高复习成绩。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题是一种考查学生对生物知识系统理解和深
刻加工能力的重要评价手段，是检验学生学习成果的有效工具。
由于近几年的实验设计题的难度比较大，因此命题思路成为广大老师和学生关注的热点。
本文主要针对高考生物实验设计题的命题思路讨论，供广大教师参考。
首先，要明确生物实验题的命题目标，它必须紧扣生物教学内容，具有明确的科学内容、实际意义或发展前景，可以灵活运用课本内容，应涉及多种实验手段和技能，并有利于培养学生的科学研究思维。
其次，结合生物实验教学内容，结合学生的实际水平，选择合适的试题命题方向。
可以把对学生比较好理解的学科知识或实验技能融入实验设计题的命题中，引导学生深入探索、加深理解，让实验设计题不仅是一纸套题，使考试有科学性、实践性和挑战性。
再次，有的高考实验设计题具有发散性、拓展性，这就需要考生运用解决问题的策略和方法，应该从几个维度上给出提问，如:分析问题、设计实验、收集数据、进行数据处理、得出结论等。
学习生物实验设计题的关键在于掌握解题思路，考生应去熟悉实验技能及实验题的基本要求，学会分析实验题的命题思路，以准确理解试题，形成正确解题思路，在解题过程中注重实验技能的运用。
最后，希望学生们认真分析生物实验题解题步骤，正确理解试题，找准战术突破口，把握实验设计要求，以优异的成绩迎接高考。
综上所述，高考生物实验设计题的命题思路不仅要把握实验设计
的要求，还应该充分考虑学生易接受的知识和技能融入实验命题的设计，掌握由浅入深的设计思路，千万不要太过追求新颖，陷入“技术专家”思维，以便取得更好的教学效果。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
随着科技的发展，经济的快速发展以及生物科技的不断进步，今天我们的高考生物学习水平也正在不断提高。
高考生物实验设计题是高考生物考试的重要组成部分，其目的是检验学生对生物学的深刻理解及对实验技术的运用能力。
因此，如何准备好高考生物实验设计题，成为高考生物学习的重要问题。
高考生物实验设计题命题思路包括实验设计思路和实验技术思路。
首先，在实验设计思路上，一般来说，高考生物实验设计题的命题主要是基于生物学的基本知识，如生物分类、生物结构与功能、细胞生物学、遗传学、环境生物学、生物技术等。
在实验技术思路上，高考生物实验设计题的命题一般采用有关实验技术手段，如生物实验观察、历史数据比较、报告书写、分析与结论归纳等。
实际上，命题高考生物实验设计题也应该考虑到各种因素，以确保实验设计题的质量和实践性。
首先，命题者应确保实验设计题的完整性，并结合课程教学要求而定，特别是从课本、实验教学以及考试分析方面出发，以更加细致地解决考试知识点；其次，命题者要注意实验设计题的真实性，避免使用太过出格的实验命题，例如在实验设计题中加入太多的实验技术和信息，以及不必要的抽象、推理等；第三，命题者要分析实验设计题的实践性，避免使用虚假的、不可完成的实验；第四，遵循安全原则。
总之，实验设计命题是高考生物考试中重要的组成部分，它需要结合知识点、任务内容以及学生的实际能力来编写。
高考生物实验设
计题命题思路要有实验性、真实性和安全性，并充分考虑到实验设计的实用性，以期为考生提供全面的考试指导。
解答高中生物实验设计题的一般思路
解答高中生物实验设计题的一般思路作者：张锋来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：生物实验设计题作为一种考查学生能力的综合性题型而言，不仅能体现试题的开放性这一特点，而且对学生思维能力和拓宽学生的知识面都是一种比较可行的测试题，因此也就常常成为高考中对人才选拔的一种常用题型，由于这一题型的灵活度较高，因而考生在这一类型的测试题中丢分较为严重，究其原因主要在于学生对生物实验设计题的设计思路把握不好。
关键词：实验设计题；生物；思路；学生中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0075-01生物学是一门实验性科学，对于高中学生来说，不仅要能够具有对常见实验仪器、器具、药品的使用能力，还要具有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析处理能力，这里我仅对生物实验设计题的设计思路进行一个抛砖引玉的说明。
一、对实验目的和实验原理需要做到精准地把握在生物实验设计题中，确立好一个精准的实验目的乃是整个实验能否收到事半功倍的关键所在，因此学生在进行实验设计前首先要弄清实验的目的，以及该题需要对什么样的生物事进行验证或探究。
也就是说，实验目的设置一般可以按照需要验证什么？证明什么？探究（或探索）什么？研究的对象是什么？这样的步骤去展开。
当然有些实验目的则需对上述问题进行提炼和整理。
生物实验设计的理论依据主要来源于对相关实验原理的精准把握，这就需要对实验中所涉及的相关学科的知识、仪器的使用方法，特别是生物学中所涉及到的理论知识有一个全方位的掌握，这乃是完成实验设计题目的关键所在。
二、正确地理解设计要求对某一个结论要进行证实，虽然可通过多种多样的实验来加以证明，但我们所需要使用的设计方案，则只能根据题目的具体要求来加以确定，所以在实验目的确定之后，接下来至为关键的就在于要细心地去弄清题目的设计要求。
否则不管实验设计得如何完美，但若不符合题意，就只能是事倍功半，而且还会造成得分率不高的现象。
生物实验设计题解题思路
实验设计题解题思路实验设计是题是目前高考的热点和重难点所在.在进行实验设计时，一般可遵循以下思路进行：明确实验目的---确定实验原理、方法---设计实验步聚---预测（预期）实验结果---检查纠错。
一、明确实验目的实验目的就是指所要设计的实验试图发现或解决什么问题，它是整个实验的中心所在。
依据实验目的可将实验分为三大类：第一类是探究性实验。
探究者根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量来探究研究对象的未知属性、特性以及其它因素的关系，依据实验现象推测出结论的实验方法。
由于探究者在实验前提出的假说往往是比较模糊的，因此对实验结果的预期也是不确定的，仅仅把可能出现的实验现象考虑在内，再由各种现象来推测出最可能的实验结论，而事实上最后真正的实验结果和相应的结论都只有一种。
如：“探索小白鼠在低于适宜温度的条件下能量代谢情况”、“探索光照对种子萌发的影响”、“探索死的大豆种子和活的大豆种子谁的吸水力强”等等。
第二类是验证性实验。
实验者在实验前已经知道了相关的实验原理，并对实验现象已经形成一定认识或提出了某种比较确定的假说，再通过具体实验来验证相应的生物学现象或事实的实验方法。
由于实验者在实验前大都已掌握了实验结果和实验结论，因此，对实验结果的和预期往往是唯一的。
如：“验证镁是植物必需的矿质元素”、“验证光合作用需要CO2”、“验证Ca2+在血液的凝固中具有重要作用”、“验证脊髓的背根具有传入功能，腹根具有传出功能”等。
第三类是设计一种程序或模型，如“设计一个育种程序”、“设计一个生态瓶”、“设计一个生态农业模型”等，这里不再赘述。
明确实验目的十分重要，它可以说是一个实验能否设计成功的关键。
例如在学习微生物的培养之后，遇到这样一道题，“某山区有一条小溪，水质清澈，请你设计一个实验来验证该水质是否受到粪便的污染”。
结果相当多的学生没有明确实验目的，将实验设计为“鉴定水质是否符合饮用水的标准”，其实该实验只需将待检水样在无菌条件下接种到伊红—美蓝培养基上恒温培养，观察有无深紫色的大肠杆菌菌落产生即可。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析近年来，高考生物实验设计题有了很大的改变。
从自主实验设计的精准分析到复现性设计，实验设计题的命题思路和方式一直在不断变化。
因此，本文将就高考生物实验设计题命题思路浅析，为学生提供理解命题设计思路的参考。
一、实验设计题的设计原则高考生物实验设计题命题思路应遵循相关的设计原则，以便更好地按照教育目标完成实验设计任务。
1、增强学生实验实践能力和创新能力。
按照实验设计的宗旨，实验是有目的的，实验的设计应体现探究的思维，并帮助学生学以致用，真正培养学生的实践能力和创新能力。
2、深入研究思想主题。
实验设计涉及到大量生物学专业知识，在设计实验题时要充分考虑思想主题，对学生进行科学和理性的训练。
3、实验设计要求切实可行。
实验设计题要求在规定时间内完成，并且实验要求能够切实可行，具有明确的实验步骤和内容，并有较强的实验常识为前提。
二、实验设计题的类型在命题实验设计题时，应根据实验要求，确定实验类型。
一般来说，实验设计题可以分为自主实验设计、复现性实验设计、综合性实验设计三种。
1、自主实验设计是一种实验设计，在设计实验题时，按照实验设计的要求，确定实验研究方向，采用精准分析步骤完成实验，有效利用实验工具和材料，以满足研究目标。
2、复现性实验设计也称为复制式实验，是实验设计中最基础的一种，其实验目的是复现先前的研究成果，在实验设计时，应根据实验设计要求确定实验步骤，精准复现实验，以满足实验设计的要求。
3、综合性实验设计是一种能够帮助学生综合能力的实验设计，通过实验设计，能够探究复杂及多层次的科学问题，并帮助学生获得更多科学知识，提高实验实践能力和创新思维能力。
三、实验设计的实施步骤只有完成上述实验设计思路的认识，才能有效地按照实验设计步骤完成实验设计题的命题。
实验设计包括实验的研究、实验的准备、实验的过程、实验的总结以及实验的反思等步骤。
（1）研究实验内容：实验设计时要根据实验目的，了解实验内容，确定实验内容、课题及内容、实验步骤及材料、实验内容及要求等；（2）实验准备：在实验前，应充分考虑实验安全，准备好必要的实验工具和材料，以便完成实验；（3）实验过程：要按照实验设计方案，按照实验步骤顺序完成实验，及时记录实验结果；（4）实验总结：要总结实验操作过程，提出实验小结，以确保实验设计的完整性；（5）实验反思：在实验设计过程中，要及时反思实验结果，发现实验中存在的问题，以提高实验设计的完整性和准确性。
高考生物实验题解题思路
高考生物实验题解题思路高考生物中，实验题一直是令众多考生感到棘手的部分。
然而，只要掌握了正确的解题思路，就能在这一板块取得较好的成绩。
接下来，让我们一起深入探讨高考生物实验题的解题思路。
首先，我们要明确实验题考查的核心内容。
高考生物实验题通常考查实验设计、实验分析、实验数据处理以及对实验原理的理解等方面。
在面对实验题时，第一步是仔细审题。
这就如同在黑暗中寻找光明的开关，审题就是找到解题的关键线索。
要认真阅读题目中的每一个字、每一句话，注意题目中的关键词、限定词和数据等重要信息。
比如，“探究”“验证”“一定”“可能”等词汇，它们往往决定了实验的目的和方向。
同时，还要关注实验材料、实验条件和实验步骤等方面的描述。
第二步是回顾所学知识。
高考实验题通常都是基于教材中的基础实验和重要概念进行改编和拓展的。
因此，我们要迅速在脑海中搜索与题目相关的知识点，将其与题目中的实验情境相结合。
比如，在遇到关于光合作用的实验题时，要立刻想到光合作用的场所、条件、过程以及影响因素等知识。
第三步是分析实验目的。
明确实验到底是要探究什么，是验证某个假设，还是探究某个因素对实验结果的影响。
只有清楚了实验目的，才能有的放矢地设计实验方案或对已有的实验方案进行分析和评价。
第四步是设计实验方案。
如果题目要求我们自己设计实验，那么就要遵循科学性、对照性、单一变量性、重复性等原则。
科学性是指实验原理、实验方法和实验材料的选择都要符合生物学的基本原理和规律；对照性是指要设置对照组和实验组，通过对比来得出结论；单一变量性则要求在实验中只能有一个自变量，其他因素都要保持相同且适宜，以确保实验结果是由自变量引起的；重复性是为了减少实验误差，保证实验结果的可靠性。
在设计实验步骤时，要注意语言表述的准确性和逻辑性。
通常可以按照“分组编号→设置自变量→控制无关变量→观察因变量”的顺序进行描述。
第五步是分析实验结果。
对于给出实验结果的数据或图表，要能够准确读取关键信息，并进行合理的分析和解释。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
在高考生物实验课程中，设计题是一个重要考点，考生必须熟知设计题的特点，掌握有效的命题思路，才能在考试中取得高分。
本文将从实验背景、实验基本思路、技术细节以及实验结论等方面，浅析编写高考生物实验设计题的命题思路。
首先，实验背景一定要清楚明确，是涉及到什么新知识、新技术或新实验方法，让考生能够快速掌握实验背景，比如，本题的实验背景可以是关于植物燥干调控的研究，并介绍燥干调控分子机制及其生理学机制。
其次，实验基本思路是指要实施哪种研究或实验操作，比如本题中，实验基本思路可以是采用植物燥干调控分子构建转基因斑点小麦杂交体系，利用转基因技术构建燥干调控的两个转基因杂交系，并通过植物生长比较和组织学检测，评估燥干调控的生理效应。
继而，技术细节要充分考虑，让考生能够清楚地了解操作步骤，比如在本次实验中，可以采用特定的培养条件和抗生素条件，采用特定的粉碎和染色方法，开展实验操作，以便获得客观准确的结果数据。
最后，实验结论要清晰明确，比如，本次实验结论可以是：经过实验，发现植物燥干调控分子构建的转基因斑点小麦杂交体系具有较强的燥干调控效果，能够有效地延缓植物生长缓慢和弱化植物的组织结构，从而验证了植物燥干调控分子机制及其生理学机制的可行性。
总而言之，编写高考生物实验设计题的命题思路要坚持实事求是，要在背景、基本思路、技术细节和实验结论等方面实现完备、正确、
细节丰富的命题，使考生能够快速掌握实验内容，从而达到考试高分的效果。
本文只是对高考生物实验设计题命题思路的一种浅析，实际情况在不同的题目中会有微妙的差别，因此在编写高考生物实验设计题时，还需要考生多结合实际，灵活运用命题思路，避免落入圈套，才能取得更高的分数。
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解答高中生物实验设计题的一般思路
文/张锋
摘要：生物实验设计题作为一种考查学生能力的综合性题型而言，不仅能体现试题的开放性这一特点，而且对学生思维能力和拓宽学生的知识面都是一种比较可行的测试题，因此也就常常成为高考中对人才选拔的一种常用题型，由于这一题型的灵活度较高，因而考生在这一类型的测试题中丢分较为严重，究其原因主要在于学生对生物实验设计题的设计思路把握不好。
关键词：实验设计题；生物；思路；学生中图分类号：G 633文献标志码：A 文章编号：2095－9214（2016）05－0075－01生物学是一门实验性科学，对于高中学生来说，不仅要能够具有对常见实验仪器、器具、药品的使用能力，还要具有对实验程序的理解能力，对实验结果的分析处理能力，这里我仅对生物实验设计题的设计思路进行一个抛砖引玉的说明。
一、对实验目的和实验原理需要做到精准地把握
在生物实验设计题中，确立好一个精准的实验目的乃是整个实验能否收到事半功倍的关键所在，因此学生在进行实验设计前首先要弄清实验的目的，以及该题需要对什么样的生物事进行验证或探究。
也就是说，实验目的设置一般可以按照需要验证什么？证明什么？探究（或探索）什么？研究的对象是什么？这样的步骤去展开。
当然有些实验目的则需对上述问题进行提炼和整理。
生物实验设计的理论依据主要来源于对相关实验原理的精准把握，这就需要对实验中所涉及的相关学科的知识、仪器的使用方法，特别是生物学中所涉及到的理论知识有一个全方位的掌握，这乃是完成实验设计题目的关键所在。
二、正确地理解设计要求
对某一个结论要进行证实，虽然可通过多种多样的实验来加以证明，但我们所需要使用的设计方案，则只能根据题目的具体要求来加以确定，所以在实验目的确定之后，接下来至为关键的就在于要细心地去弄清题目的设计要求。
否则不管实验设计得如何完美，但若不符合题意，就只能是事倍功半，而且还会造成得分率不高的现象。
三、找准实验变量，确定观察指标
实验变量，亦称自变量，指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。
实验变量一般隐含于实验目的中，如“探索温度对酶活性的影响”实验中的“低温、适温、高温”就是实验变量。
观察指标是能够说明实验变量作用效果的一种实验现象或实验结果。
观察指标的确定是否合理，直接影响实验的效果。
如要证明光合作用产生O2，就需找到一种检测O2的方法。
要证明甲状腺激素促进代谢，就得找到能体现代谢强度变化的方法，而要证明甲状腺激素具有促进动物个体发育的作用．则需找到能体现发育速度的材料进行观察等等。
实验方法的策划是整个实验设计的核心，而实验变量、观察指标的准确确定则是实验设计的关键所在。
四、正确安排、书写实验步骤
实验步骤的安排直接体现了学生实验设计的能力，而很多学生因对此规律没有掌握而失分较多，对照实验的实验步骤书写一般程序如下：
1．等量分组编号：在这一步骤中，一般都根据实验的要求选择适宜的器材和材料。
选材应遵循条件相同的原则，也就是说要体现等量原则，如：年龄相同、体重相近的同一特种。
这样的实验可以简分为两组，比如实验组和对照组；也可以根据实验的需要分为若干组，但不管如何分组，都必须对每组进行明确的标记，标记的符号可以使用1、2、3、或一、二、三、当然也可以用甲、乙、丙或A 、B 、C 等符号进行标，其目的只要能让分组的标示让人一目了然既可，这样做的目的就是要让我们实验便于观察、统计、比较和叙述。
2．单一变量处理：根据实验的要求分别对实验组和对照组施加单一变量。
除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条
件也要相同，即控制无关变量（符合等量原则），书写为“其他条
件适宜且相同”。
3．观察记录结果：若是植物、动物、微生物的培养实验，因实验结果不会立即呈现，所以应书写为“经过一段时间，观察对
比，记录结果”。
实验步骤的书写一般分为三步，若题目要求两步或四步，则需进行相应的合并或拆分，但这三步的内容不能有遗漏。
五、实验结果、结论的合理预测及分析
实验结果是实验所得到的直观现象，有些可用肉眼观察，有些不能用肉眼直接进行观察的则需加入指示剂，借助颜色变化对实验的结果进行观察。
当然也可以借助于某些现代化的仪器来进行辅助观察。
我们在实验的过程中如果实验对象在颜色、气味、形态、生理等方面呈现出其特殊性，因对其进行详实的叙述，以便形成实验结论。
当然叙述的方法可以是多种多样的，一般采用的方法有文字描述法、表格展示法、坐标曲线标示法和实物形态呈现法等等。
无论采用哪种方法，其基本的要求是对实验结果的描述一定要精准，
如对测交结果预测，除了“全黑
”“有黑有白”外还有“全白”；加碘后
，“不变蓝”不等于“无色”或“无颜色变化”；另外，“不变”也不能说成“无现象”。
实验结论虽说是根据实验结果而做出的一种推论，但实验结论往往就是一个正确的实验设计应该达到的实验目的，换句话说，即得出的实验结论就是实验目的。
我们还要注意的一点在于，这样提出的实验结论其目是为“验证”服务还是为“探究”服务的，要不然就很难达到我们实验设计题的根本要求。
如果是验证型的实验，通过实验我们都可以对试题中需要验证什么？证明什么？的实验目得出一致的结果，才能说这样的实验是成功的。
再联系实验的目的得出结论。
我们得出的结论应当是合理的、科学的、肯定的。
当然有不少的结论并不会很平铺的展现在我们的眼前，我们还需要在实验要验证的内容中，通过理论与实际相联系去仔细的寻找。
不管怎么样，此一般只会有一个结果和相应的结论，而且结论与实验目的是相互对应的。
若是探究实验，应该先预测可能的结论，再由结论反推其应该对应的结果，这样不至于漏掉某种可能的实验结果，实验结论的预测一般有三种可能，变量对结果有影响（分为促进作用、抑制作用）和无影响，再由预测的结论反推其对应的实验结果。
（作者单位：贵州省天柱民族中学）参考文献：［1］王海洲，侯福林．浅谈中学生生物实验能力的培养［J ］．2007年01期．
［2］徐安国，陈延松．高中生物实验题设计及其解析［J ］．安徽教育学院学报，2007年06期．
［3］郭建超．高中生物实验教学之实验设计题的解题思路［J ］．2008年12期．
［4］张冬生．浅谈生物实验设计［J ］．2009年01期．
DOI:10.16550/ki.2095-9214.2016.13.069。