第六单元_课题1_第一课时_碳的单质(教学设计)
第六单元 碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性(第1课时)教学设计(表格式)
【得出结论】木炭和活性炭都具有吸附性。
阅读并汇报：金刚石的性质和用途。
观看。
动手实验：观察铅笔芯并在白纸上书写，用小刀刮下来一点石墨，并用手搓一搓粉末，感受石墨的性质。
学生代表拿铅笔芯接入电路，闭合开关，观察到小灯泡亮起。
在学习任务单上整理记录。
思考、回答。
思考、回答：性质决定用途、用途体现性质。
教学设计
课程基本信息
学科
化学
年级
九年级
学期
秋季
课题
第六单元碳和碳的氧化物
课题1碳单质的多样性（第1课时）
教学目标
1．知道同一种元素可以组成不同的物质，感受物质的多样性。
2．通过实验探究、模型推理，了解金刚石和石墨的结构差异、物理性质和主要用途，初步认识物质结构、性质和用途三者之间的关系。
3．通过了解新型碳单质的研究进展，感受科来自发展是无止境的。教学内容
教学重点
认识金刚石、石墨和C60，初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学难点
初步认识物质结构、性质和用途之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：创设情境，引入新课
【倡议】为卖“碳”翁写直播带货解说词。
【提问】“碳盲盒”里为什么有机会开出金刚石？
聆听。
思考，回答。
创设情境，激发学生学习的兴趣，给学生布置写解说词的任务，以任务驱动学生学习。
归纳总结
【归纳总结】同种元素可以组成不同的物质，如碳元素可以组成多种碳单质——金刚石、石墨和C60等，物质具有多样性。
物质的结构决定性质，性质决定用途，用途体现性质，性质体现结构，如金刚石和石墨物理性质具有差异性的主要原因是它们碳原子的排列方式不同。
初中化学碳的单质教案设计
初中化学碳的单质教案设计
一、教学目标：
1. 了解碳的性质和特点；
2. 掌握碳的物理性质和化学性质；
3. 能够解释碳的存在形式以及其在生活中的应用。
二、教学重点：
1. 碳的物理性质；
2. 碳的化学性质；
3. 碳的应用。
三、教学难点：
1. 碳存在形式的理解；
2. 碳的应用领域的掌握。
四、教学准备：
1. 实验器材：碳棒、碘酒、炉头、试管等；
2. 实验化学品：碘酒；
3. 图片、视频等教学辅助材料。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示碳的形态图片和视频，引导学生思考碳在日常生活中的存在形式，并讨论碳的特点；
2. 碳的物理性质：通过实验演示碳的固体特性和导电性，让学生感受碳的物理特性；
3. 碳的化学性质：通过实验演示碘酒和碳的反应，引导学生了解碳的化学性质；
4. 碳的应用：讨论碳在生活中的应用领域，如生产钢铁、生产石墨、生产有机化合物等；
5. 总结：复习碳的物理性质、化学性质和应用领域，让学生充分理解碳的重要性。
六、教学反馈：
作业：让学生完成一份关于碳的实验报告，包括实验过程、结果分析和结论等。
七、教学延伸：
1. 继续深入学习碳的同素异形体；
2. 探讨碳的环境影响和可持续发展。
以上是初中化学碳的单质教案设计范本，希望对您有所帮助。
祝教学顺利！。
碳的单质教案
碳的单质教案教案标题：碳的单质教案教案目标：1. 理解碳的单质特性和结构；2. 掌握碳的单质的制备方法；3. 了解碳的单质在日常生活和工业中的应用。
教案步骤：引入：1. 引发学生对碳的兴趣，提问学生对碳的了解程度；2. 介绍碳的基本概念和重要性。
探究：3. 介绍碳的单质特性和结构，如稳定性高、形成多种同素异形体等；4. 引导学生思考碳的单质的制备方法。
实验演示：5. 进行碳的单质制备实验演示，例如通过热解蔗糖、焦炭的制备等；6. 观察实验现象，让学生亲自参与实验操作。
讲解与讨论：7. 结合实验结果，讲解碳的单质制备原理；8. 引导学生讨论碳的单质制备方法的优缺点。
应用与实践：9. 介绍碳的单质在日常生活和工业中的应用，如制造钢铁、制备活性炭等；10. 给学生提供相关案例，让学生思考碳的单质在实际应用中的重要性。
总结与评价：11. 总结本节课的主要内容，强调碳的单质的重要性和应用；12. 布置相关练习或作业，巩固学生对碳的单质的理解。
教学辅助：- 实验材料：蔗糖、试管、酒精灯等；- 实验设备：实验台、显微镜等；- 教学资源：PPT、实验视频等。
教学评价：1. 通过学生的参与度和讨论质量，评价学生对碳的单质的理解程度；2. 对学生的练习或作业进行评价，检查学生对碳的单质的掌握情况；3. 收集学生的反馈意见，了解教学效果和改进方向。
教案扩展：1. 引导学生进一步了解碳的同素异形体，如金刚石和石墨的结构和性质；2. 探究碳的单质与其他元素形成的化合物，如二氧化碳和一氧化碳等。
注意事项：1. 确保实验操作的安全性，提前做好实验风险评估；2. 鼓励学生积极参与讨论和实验操作，培养他们的实践能力和团队合作精神；3. 根据学生的实际情况和理解能力，适当调整教学内容和难度。
《第一节 碳的单质》教学设计(河北省县级优课)
课题一、碳的单质一、教学背景：学科：初中化学。
本课题面向的是初三学生，分两课时，第一课时为碳的单质，第二课时为碳的化学性质。
学生课前准备：预习本节课内容、通过网络或其他方式查找木炭活性炭的用途。
二、教材分析：碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
而通过这一课题的学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养学生的合作精神和社会责任感。
因此，教材内容在呈现方式上注意联系学生的生活实际，能充分调动学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来，加强对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
三、学情分析：1、已有的生活经验使学生已经获得了一些有关碳单质的感性认识。
通过前面五单元的学习，学生也具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，但对于物质的性质由其结构决定的道理尚不清楚。
本节课的任务是使学生树立“结构——性质——用途”三者之间关系的思维模型。
2、学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验。
在此基础上激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来。
四、教学目标：[知识与技能](1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识“结构——性质——用途”三者之间关系的思维模型。
（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
（3）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。
[过程与方法]（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）培养学生对知识素材、实验现象进行分析、归纳的能力。
（3）让学生体验科学探究的过程和学习科学探究的基本方法，通过对实验的设计、评价、反思培养学生的创新意识。
(新)人教版化学《碳的单质》教案(推荐)
第1课时碳的单质三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用比照实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用开展的眼光看问题，提高学生的学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点和难点教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
情境导入“碳氏三兄弟〞一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山〞；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹〞；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高技材料〞。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
名称金刚石石墨C60外观无色透明、正八面体形状的固体，有璀璨夺目深灰色不透明的细鳞片状的固体，有金属光泽C60分子形似足球续表课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质〞。
2．石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
碳的单质教学设计
碳的单质〔一〕教学设计一、教材分析这是人教2022版九年级化学上册第六单元课题1第一课时的教学内容，通过前面五个单元的学习，学生具备了由从宏观现象推知性质，由性质了解用途的思维，但从微观结构上分析性质的能力尚欠。
教材内容的尽显材料化学的学科前沿，反映化学学科开展的方向,同时还引导学生认识物质的多样性的角度，笔墨主要落在介绍了金刚石、石墨、C60。
二、设计思路本节课是以认识物质－改变结构－创造物质的思想为主线来设计的。
首先认识物质的局部，设计了比拟轻松的“视频情景导入〞，任务驱动下自学碳单质的物理性质和用途，内容很简单，学生无难度,属于不跳起来也可以摘到的果子。
通过分析性质用途的不同，转为分析结构的不同。
过渡到第二个局部改变结构。
介绍了石墨为例改变结构成为碳纳米管和新石墨烯，分析结构变化和应用，体会结构变化所带来的神奇。
第三局部，创造物质延伸到课外，让学生自己利用球棍式模型进行创造新分子，新物质。
三、教学目标〔一〕知识与技能的物理性质、主要用途和空间结构。
1．通过阅读与讨论认识金刚石、石墨、C602．通过实验了解以木炭活性炭为主的无定形碳的性质与用途。
3．通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同的单质，进一步理解元素和单质的区别和联系。
〔二〕过程与方法通过阅读培养学生信息处理能力，含观察力，总结归纳力。
〔三〕情感态度价值观1．通过分析碳单质原子排列与性质的关系来培养学生的创造力、想象力。
2．利用新材料开展前沿让学生感受化学学科为人会社会所作出的巨大奉献。
3．利用新材料的优越性能激发学生化学创造物质，立志用化学改变生活。
四、教学重难点结构决定性质，性质决定用途观念的建立同种元素组成不同性质的物质；改变结构五、教学过程【引入】物理张老师准备买一个钻戒,为了防被宰,他想恶补一下相关知识.这不,他下载了一个视频:?金刚石与石墨的故事?Q:物理老师想知道以下问题，你能帮助他吗？1.从哪些物理性质是区分金刚石与石墨？2.金刚石、石墨的物理性质差异大，原因？3.石墨变成金刚石属于物理变化还是化学变化？原因？【自学】1.阅读教材P106-108,从〔色态、硬度、导电、用途〕四个方面分析金刚石与石墨，完成学案“我会学〞。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题1《碳单质的多样性》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题1《碳单质的多样性》教案教学设计一、教材分析本节课是九年级学生学习化学后接触的第一个元素及其化合物相关知识的单元，主要研究碳单质及其化合物的有关性质和用途，其内容特点有“四多”物质种类多、物质性质用途多、化学实验多、化学方程式多，且各物质的性质有诸多异同点，物质间的转化关系较复杂。
本单元将引导学生从单一物质的学习向一类物质的学习迈进，关键在于打通物质之间的联系，将知识结构化。
从内容来看，本单元既是体验宏观辨识、微观探析、证据推理、科学探究的良好平台，又是培育创新意识和社会责任的优质载体。
二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，如元素周期表、化学键的概念，以及一些基本的化学实验技能。
他们可能已经了解了一些碳的简单性质，如碳的化学反应和碳的氧化态。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验通常比较感兴趣，特别是那些能够直观展示化学现象的实验。
在这个年龄阶段，学生通常具备一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过实验和实践活动来学习。
他们的学习风格通常偏向于动手操作和实践经验。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对碳单质的结构和性质之间的关联感到困惑。
他们可能难以理解金刚石和石墨的结构差异，以及这些差异如何导致它们性质的不同。
此外，学生可能对C60这种特殊的碳单质感到陌生，难以想象和理解其结构和工作原理。
因此，教师需要通过生动的图像、模型和实验来帮助学生直观地理解这些概念，并引导学生进行深入地思考和讨论。
三、设计思路在教学中要设计灵活多样的教学方法，通过多种途径调动学生学习的积极性，促使他们在课堂中始终保持旺盛的学习热情。
例如创设有效的情境、借助先进的教学手段、通过有效的积极地生生、师生合作。
四、教学目标【化学观念】学生能够理解并识别碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。
人教版(2024)化学九年级上册-第六单元 课题1 碳单质的多样性(教案)
第六单元碳和碳的氧化物 课题1 碳单质的多样性【基础 主干落实】 一、常见的碳单质 1.金刚石、石墨和C 60名称金刚石石墨C 60结构物 理 性 质外观 无 色透明固体灰黑色固体,有金属光泽每个C 60分子都由60个碳原子构成,形似足球导电性 无导电性 优良的导电性硬度硬度 大 (天然存在最硬的物质) 很软用途 作饰品、 玻璃刀 、钻头等作铅笔芯、电极、润滑剂等 用于超导、催化、材料、能源及医学等领域构成微粒碳原子C 60分子2.木炭和活性炭的吸附性(1)原因:两者都具有 疏松多孔 的结构。
(2)应用:活性炭常用于 水的净化 、防毒面具、红糖脱色等。
二、单质碳的化学性质 化学条件化学方程式用途 原子性质结构稳定性常温—炭黑制墨可燃性点燃C+O 2CO2(充分燃烧)2C+O22CO(不充分燃烧)作燃料还原性高温C+2CuO2Cu+CO2↑(黑变红)2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑(红变黑)冶炼金属【特别提醒】碳还能与某些非金属氧化物发生反应,如二氧化碳,化学方程式为CO2+C2CO 【交流讨论】【答疑解惑】“碳”和“炭”傻傻分不清楚。
“碳”指碳元素,在强调物质组成中含有碳元素时用,例如碳单质、二氧化碳等。
“炭”是具体物质的名称如木炭、活性炭、焦炭等。
一般未指明具体单质时,习惯上用“碳”。
如“灼热的碳”“当碳燃烧时”等。
【情境思考】为什么重要文件签字要使用黑色签字笔呢?黑色签字笔中的墨水主要含碳元素,碳单质在常温下很稳定,不容易被氧化,所以保存时间比较长。
【重点探究突破】探究主题木炭还原氧化铜某学习小组同学完成了木炭还原氧化铜实验后,带着问题进行了下列探究活动。
1.探究问题(任务驱动)(1)酒精灯加网罩的目的是使火焰集中,提高温度。
(2)刚开始加热,试管②中立即产生气泡,但石灰水不变浑浊,原因是刚开始排出的是装置内的空气。
(3)实验结束后,用弹簧夹夹紧乳胶管,待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出,原因是防止高温的铜被氧化。
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第六单元课题1 第一课时碳的单质
【学习目标】
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的
物质。
【学习重点】金刚石和石墨的物理性质和用途
【学习难点】同一种元素可以组成不同的物质
课前预习
1、元素是组成物质的基本成分，氢气由组成，氧气由组成，水由和组成，氧气和臭氧都是由组成，但是它们是两种不同的物质。
2、市场出售的净水器很多都是利用来吸附水中的杂质，除去异味。
3、透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由组成的单质，但是由于它们的方式不同，因此它们的性质存在着差异。
课内探究
自主学习
1、观察课本104页图6-1，分别用玻璃刀和削铅笔的小刀刻画玻璃，你能
说出为什么小刀不能切割玻璃而玻璃刀能吗？
2、观察课本104图6-2中石墨的结构，摸一摸你手中不同型号的铅笔芯
的粉末，你有什么感觉？
合作交流
1、用碳棒做一做导电性实验。
3、在烧杯中注入约45毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现浅红色为止，
将其均分到三个小锥形瓶中，向其中一个小锥形瓶中加入0.5克干燥的块状木炭，一个小锥形瓶中加入0.5克干燥的粉末状木炭，充分振荡后过滤，比较三个锥形瓶中的颜色变化。
精讲点拨
1、金刚石中的碳原子构成了连续的、坚固的骨架结构，所以金刚石是自
然界最坚硬的固体，熔点高达3550。
C,并且不导电。
2、石墨中的碳原子形成正六边形蜂窝状的平面层状结构，层与层之间容
易滑动，所以石墨具有润滑性可以做润滑剂，质软，还具有优良的导电性。
熔点高达3652。
C。
3、木炭是石墨的微小晶体和少量杂质构成的，它具有疏松多孔的结构，
因此它具有吸附能力。
它的吸附能力与其表面积有关，表面积越大，吸附能力越强。
活性炭是木炭在高温下用水蒸气处理得到的产物，吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，自来水厂用其来吸附水中的杂质，糖厂用其来脱色制取白糖。
4、近年来科学家们又发现了一些新的以单质形式存在的碳，如C60、布基
管、布基洋葱等，它们都是有碳元素构成的不同单质。
由此可见，不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
有效训练
1、下列各组物质是同一种物质的是（）
A．红磷和白磷B．氧气和臭氧
C．金刚石和石墨D．氧气和液氧
2、下列说法正确的是（）
A．金刚石、石墨和C60是同种物质
B．金刚石、石墨和C60的物理性质不同，是由于它们的碳原子排列方式不同
C．金刚石、石墨和C60都是由原子构成的
D．由石墨制成金刚石是物理变化
３、下列变化属于化学变化是（）
A．混有红棕色NO2的空气通过活性炭后红棕色消失
B．石墨导电
C．石墨在一定条件下转化成金刚石
D．氢气液化
４、下列说法正确的是（）
A．一种元素只能形成一种单质B．一种元素可能形成几种单质
C．同种元素组成的不同种单质性质相同D．由碳元素形成的单质都是黑色的
５、下列说法正确的是（）
A．金刚石和石墨都是由碳元素组成的，所以两者混合在一起形成的是纯净物
B．金刚石和石墨的物理性质的差异是由于两物质的组成元素不同
C．现已发现了109种元素，所以现在共有109种单质
D．石墨能导电，木炭有吸附能力
６、木炭具有很强的吸附性，这是因为（）
A．木炭比木材轻B．木炭不溶于水
C．木炭具有疏松多孔的结构D．木炭不易跟其它物质发生化学反应７、.最近科学家确认，存在着一种具有空心，且类似足球结构的分子N60，这一发现将开辟世界能源的新领域。
下列关于N60的说法不正确的是（）
A.N60是一种化合物
B.N60的相对分子质量为840
C.N60属于单质
D.N60这种物质是由氮原子构成的
８、下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是（）
①橡胶里添加炭黑能增加耐磨性；②干电池里的碳棒是石墨制成的
③电冰箱除味剂是活性炭；④防毒面具用焦炭吸收有毒气体
⑤制糖工业用炭黑来吸附有色物质；⑥金刚石能刻划玻璃
A.②①③
B.②③④
C.③④
D.④⑤
课后延伸
１、下列四种用途中，有一种使用的原理不相同的是（）Ａ.冰箱中放入去味剂Ｂ．制糖工业中用活性炭
Ｃ．用石墨做铅笔时加黏土Ｄ．滤毒罐中加入活性炭
２、当今科学家已经分离或合成出Ｃ２８、Ｃ３２、Ｃ５０、Ｃ６０、Ｃ７０、Ｃ７６····C５４０等系列物质。
（已知碳的相对原子质量为12）
（1）以C６０为例，它在物质分类中应属于碳的（填“单质”或“化合物”），其相对分子质量为。
(2)上述系列物质有相似之处，其原因是它们的相同；性质也有不同之处，是因为它们的不同。
3、已知有一种硅的单质也有与C60相同原子数和类似的结构，有科学家尝试把C60的一个分子放进硅的一种单质的一个分子中，反应形成一种新型分子，该分子的化学式是____________________________。
4、电冰箱是现代生活中必备的家用电器但使用久了，里面会产生难闻的异味长时间），再不使用水和洗洁净洗刷的情况下，你如何除去？（试一试，看需要多长时间）。
5、随着科学技术的发展，碳单质的用途越来越广，收集有关碳单质用途的知识，与同学们交流。