研究杠杆的秘密实验报告
研究杠杆的秘密实验报告
组名：日期：
组长：成员：
实验目的：
1、探究杠杆的用力情况
2、学会调节杠杆平衡的方法
3、归纳得出杠杆省力的条件
杠杆尺结构图：
实验仪器：
杠杆尺一套，钩码一套
实验步骤：
1、安装杠杆尺，使杠杆尺在水平位置平衡，我们组选择的用力点在右边，阻力点在左边
2、在杠杆尺的两边某个位置挂上相同数量的钩码，如果左边翘起，那么杠杆属于省力杠杆；如果右边翘起，那么杠杆属于费力杠杆，如果杠杆平衡，那么杠杆属于既不省力也不费力杠杆，测量并记录数据
3、在杠杆尺的两边挂上不同数量的钩码，调节使杠杆尺在水平位置平衡，如果左边钩码数比右边多，那么杠杆属于省力杠杆；如果左边钩码数比右边少，那么杠杆属于费力杠杆；如果两边钩码数量同样多，那么杠杆属于不省力也不费力杠杆，测量并记录数据
4、分析数据，得出结论
杠杆尺的记录表
省力的情况有种；费力的情况有种；不省力也不费力的情况有种
分析实验记录表中的数据，我们发现了什么规律？
1、在什么情况下，杠杆省力？
2、在什么情况下，杠杆费力？
3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
《杠杆的秘密》教学设计
19 杠杆的秘密 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第57－59页。 【教学目标】 1.科学知识 （1）通过实验探究，知道杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方便。 （2）了解古代杠杆类工具的一些知识。 2.科学探究 （1）能用实验模拟杠杆类工具的工作方式，探究其工作原理。 （2）能用实验体会杠杆类工具的设计原理。 3.科学态度 （1）能体会杠杆类工具带给人们的帮助和便利。 （2）体会从古至今，人们探究科学、发展科技的精神。 【教学重点】认识杠杆的作用，通过对杠杆的探究，培养记录、分析、处理实验数据的能力。 【教学难点】了解杠杆简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 【教学过程】 一、活动指引 生活情境：在超市的工具柜旁，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳提出疑问。 产生问题：为什么都是杠杆类工具，差别却这么大呢？ 驱动任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。 二、活动1 都能省力吗 1.提出问题：钢丝钳和食品钳都是杠杆类工具，但它们支点到阻力点的距离差距很大，它们都能省力吗？ 2.模拟实验。 （1）用书本代替重物，用小铁棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。
（2）通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都能把书本轻易撬起来。 （3）根据实验结果，讨论哪种情况和操作食品钳时相似呢？ （4）完成实验记录表。 3.小组汇报：根据实验结果，你有什么发现？ 三、活动2 延长的手臂 1.提出疑问：如果某些杠杆类工具不能省力，那么人们为什么还要制作和使用它们呢？ 2.动手操作：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这些物体。体会哪种工具使用起来更方便。 3.思考：如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗？ 4.讨论：人们设计制作杠杆类工具，都是从哪些方面来考虑的？ 学生通过讨论可以更明确地认识两类杠杆的特点，体会人们从实际需求出发应用杠杆原理制作工具的思路。 5.阅读课本第59页。 了解古代的杠杆类工具。 四、全课总结 这节课你学会了什么？
摆的秘密实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除 摆的秘密实验报告 篇一：摆的秘密实验报告单 1、我们的假设：-------------------------影响摆的快慢 2、我们的猜测：--------------------，摆速越-----；----------------，摆速越------- 3、不变的条件： 改变的条件： 我们的结论： ------------------------------------------------------------------------------- 摆的秘密实验报告单 1、我们的假设：------------------------影响摆的快慢 2、我们的猜测：-----------------，摆速越----；--------------，摆速越--- 3、不变的条件：
改变的条件： 我们的结论： ------------------------------------------------------------------------------- 1、我们的假设： --------------------------------------------------影响摆的快慢 2、我们的猜测：---------------------------，摆速越--------； - ---------------------，摆速越--------------。 3、不变的条件： 改变的条件： 我们的结论： ------------------------------------------------------------------------------- 摆的秘密实验报告单 1、我们的假设： --------------------------------------------------影响摆的快慢 2、我们的猜测：---------------------------，摆速越--------；----------------------，
六年级科学下册实验报告
六年级科学下册实验 本册教材共5个单元，典型的实验操作有四个，均为学生的分组实验。 实验一、摆的秘密 实验器材：铁架台、细线、摆锤（材料可根据自己学校的具体情况而定，如螺丝帽、小铁锁等，在研究摆的快慢是否与摆锤轻重有关时，可以在摆锤上加减橡皮泥即可） 实验过程： 1、制作一个摆，让学生观察摆由摆线、摆锤两部分组成。教师示范：自然松手，来回一次叫摆动一次。 让学生明确两点：1、摆线要拉直。2、手不能加力。否则会产生干扰。 2、学生制作摆，探究摆的秘密，发现摆有快慢之分，让学生猜测：影响摆快慢的因素有哪些。 其实，影响摆快慢的因素有许多。一般教材都把摆幅大小、摆锤轻重、摆线长短这三项作为研究对象。 3、要研究其中一个因素，必须控制好另外两个因素。让学生设计实验方案，进行对比实验，探究摆的快慢与什么因素有关。 短有关。摆线长，摆摆动得慢，摆线短，摆摆动的快。 实验二、通电的线圈 本课是在三年级“电的本领”单元认识了解了电的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素。本课内容由两课时构成。 第一课时 首先引导学生观察电磁铁的基本构造，使学生了解利用电流通过绕制的线圈产生磁极的装置叫电磁铁。它由铁芯和线圈两部分组成，
是将电能转化成电磁能的装置。然后让学生自制电磁铁，研究电磁铁的特性。 制作方法：把导线按照同一个方向缠绕在大铁钉上，接通电路就可以了。第二、三圈线绕在第一圈上，最后一圈从倒数第二圈里穿过去，这样线圈不易松散。 在小组汇报结果时，引导学生发现电磁铁有以下特性：电磁铁也有磁性，通电时有磁性，断电时磁性消失；电磁铁的磁力有大小；电磁铁的磁极会改变。 第二课时 本课的重点、难点是研究电磁铁的磁力大小和磁极与什么因素有关。电磁铁的磁力大小与什么因素有关 实验器材：电池、导线、铁钉、大头针 实验过程： 1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线，然后串联不同数量的电池， 分别观察吸起大头针的数量。 2、在同一个铁钉上，先后缠绕不同圈数的漆包线，然后串联相同 节数的电池，分别观察吸起大头针的数量。 实验现象及结论：串联电池数量多的电磁铁，吸起的大头针多，说 实验器材：电池、导线、铁钉、磁针 实验过程： 1、给电磁铁通电后，让其一端与指南针接近，找出电磁铁的两极。 2、改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。 3、改变线圈的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。 实验现象及结论：电磁铁的两极会改变。电池正负极方向改变或线圈缠绕方向改变都会改变电磁铁的磁极。
教科版六年级科学上册实验报告单
六年级上册 小学科学实验报告（ 1 ） 实验内容 1：杠杆的科学 实验目的：了解杠杆的工作原理。 实验器材：杠杆尺、钩码、杠杆类和非杠杆类工具3~5种 实验步骤将杠杆尺调节到平衡状态，在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码。分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量。 实验现象改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验结论改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量杠杆尺的状态会随之改变。 实验内容 3杠杆类工具的研究 实验目的杠杆是否省力 实验器材长竹筷、螺丝帽、棉线、塑料盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、剪刀、小刀 实验步骤 1、杠杆的比较和分析。 2、小杆秤的研究。 实验现象杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 实验结论杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
实验内容 4轮轴的秘密 实验目的使学生知道合理使用轮轴可以省力。 实验器材轮轴实验装置1个,钩码、线、铁架台。 实验步骤1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。 实验现象 1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。2、轴相同时,轮越大越省力。 实验结论 1、在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。2、轴相同时,轮越大越省力 实验内容 5滑轮的研究 实验目的使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。 实验器材定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。 实验步骤 1、定滑轮能否改变力的方向。 2、定滑轮能否省力。3、动滑轮能否省力、改变方向。 实验现象 1、定滑轮可以改变力的方向。2、定滑轮不能省力。3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。 实验结论1、定滑轮可以改变力的方向。2、定滑轮不能省力。3、动滑轮可以省力,但不能改变方向。
青岛版六年级科学下册实验报告册.doc
实验名称：观察洋葱表皮细胞 实验材料：显微镜、洋葱、刀片、载玻片、盖玻片、镊子、碘酒、滴管、吸水纸 实验步骤：1、检验试验用品是否齐全。 2、准备好显微镜。 3、将洋葱切开，掰开一块内的鳞片；用刀片在鳞片表面轻轻划一个“#”，用镊 子在“#”字中间轻轻撕下一块洋葱鳞叶的表皮。 4、在载玻片上滴几滴水，用镊子夹住洋葱表皮，放在载玻片的水中展平，用镊 子夹住盖玻片盖上，注意不要有气泡。 5、在盖玻片的左边有水处滴一滴稀释的碘液，用吸水纸在盖玻片的右边将碘液 吸过来，给洋葱表皮染色。 6、将做好的切片放在显微镜的载物台上，夹好。 7、利用低倍镜进行观察。 8、整理器材。 实验现象：洋葱表皮是有一个个小格子构成，同一个物体的不同部位，它的细胞结构也是不一样的。 实验结论：生物体是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。 实验名称：摆的秘密 实验材料：细线、钩码、铁架台、秒表 实验步骤：1、检验试验用品是否齐全。 2、做好一个摆。 3、利用秒表测量摆摆动10S摆动的次数。 4、在不改变其他条件的情况下，改变摆线的长度。测量新摆10S摆动的次数， 并记录。 5、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的质量增加。测量新摆10S摆动的次数， 并记录。 6、在不改变其他条件的情况下，改变摆幅的大小。测量新摆10S摆动的次数， 并记录。 7、整理器材。 实验现象：1、摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。 2、改变摆锤的质量，摆摆动的次数不变。 3、改变摆幅的大小，摆摆动的次数不变。 实验结论：摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的质量、摆幅的大小无关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教科版六年级科学上册实验报告单
六年级科学上册实验操作题 班级姓名 一、研究杠杆的秘密 实验材料：杠杆尺、钩码、记录表。 实验过程： 1) 组装杠杆尺，左边看做阻力点，中间的螺丝代表支点，右边看做用力和用力点 2) 左边的第二格挂三个钩码，右边的第一格挂六个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。（1个1个挂直到平衡） 3) 左边的第二格挂三个钩码，右边的第二格挂三个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。 4) 左边的第二格挂两个钩码，右边的三格挂二个钩码，可以使杠杆尺保持平衡。 实验结论： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆； 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆； 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力 二、定滑轮作用的研究 提出的问题：定滑轮有什么作用 猜测：定滑轮不能省力。 实验器材：钩码、细绳绳、滑轮及支架 实验过程：①安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同。②改变钩码的数量再做几次 结论：定滑轮不能省力，但是可也改变用力方向 三、动滑轮作用的研究 提出的问题：动滑轮有什么作用 猜测：动滑轮能够省力。 实验器材：钩码、细绳绳、滑轮及支架、测力计 实验过程： a组装好动滑轮；b用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；c分别在动滑轮上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；d比较直接提升和用动滑轮提升升重物用力的不同， 实验的结果：动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。
四、滑轮组作用的研究 提出的问题：滑轮组有什么作用 猜测：滑轮组能省力，能改变用力的方向 需要的材料：滑轮、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤 步骤（方法）a组装好滑轮组；b用测力计分别直接提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力；c分别在滑轮组上提升1个钩码、2个钩码、3个钩码，测出用了多大的力（每种做3次）；d比较直接提升和用滑轮组提升重物用力的不同， 结论：滑轮组既省力又能改变力的方向 五、轮轴作用的研究 提出的问题：轮轴有什么作用 猜测：轮轴能够省力。 实验器材：钩码、细绳、轮轴实验装置、弹簧测力计实验过程：a将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，b在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小。c试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。d然后改变轴上的钩码数量再做实验。 实验的结果：轮上挂的钩码比轴上挂的少，但是仍能保持平衡，说明在轮轴的轮上用力能够省力，在轴上用力费力。 六、轮的大小对轮轴作用的影响 材料：1盒钩码、2段粗线绳、1个铁架台、2个不同的大轮、1个小轮、1个轴步骤：将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是 我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起来。然 后改变轮在做实验。 结论：改变轮的大小，轮越大，轮轴越省力 七、设计一个研究斜面（能否省力）作用的实验 实验材料：不同重量的物体、弹簧秤、细绳、木板、小车 改变的条件：重物的重量 哪些条件不变：同一斜面、斜面的坡度 步骤（实验方法）：①用弹簧秤分别测出1个小车1个钩码，1个小车2个钩码，1个小车3个钩码的重量；
六年级科学下册《摆的秘密》教案
6.摆的秘密 【教学内容】六年级下册第二单元第六课 【教学目标】 1.能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较。 2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3.知道影响摆摆动快慢的因素，能将所学知识应用到实际生活。 【教学重难点】 教学重点：知道影响摆摆动快慢的因素。 教学难点：能对问题作出假设性的解释，能做控制变量的实验并作记录。【教具、学具】 学具准备： 每组：铁架台、钩码（两个重量相同）、毛线、秒表、量角器、实验记录表等。 教师准备: 摆的装置、实验表格，收集、整理与摆有关的文字、图片资料。【教学过程】 课前交流：播放伽利略发现摆的秘密的视频，引起学生探究生活中的科学现象的兴趣。 一、创设情景，提出问题 1.根据生活情境提问：在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？ 预设：学生有可能会直接说出摆动，教师可以演示它是怎样摆动的。 2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：足球在草坪上滚动、乒乓球在桌面上跳动、树叶在风中摇动、星星在天空移动、我们看到的荡秋千等等。 预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摆动。 3.多媒体出示各种生活中的摆，并研究摆的结构：钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，让学生仔细观察图片。（学生回答，用动作或者语言均可）
4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来 摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。今天，我们就一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 二、小组学习，自主探究 （一）认识摆 1.让学生根据生活经验说一说：秋千是由哪几部分组成的？然后教师出示摆的装置，帮助学生认识摆的结构。 2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底 座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。 （二）制作一个摆。 1.谈话：下面，我们就亲自制作一个摆，研究摆究竟隐藏着哪些秘密。 2.教师提出要求，学生设计制作摆。 要求：利用自己准备的材料制作一个摆，也可以用老师提供的材料（铁架台、毛线、钩码）做一个摆。（各小组中有几根长短不同的线、数量不等的钩码） （1）学生汇报小组的设计方案。 （2）学生根据小组的设计制作摆。 3.让学生玩一玩自己制作的摆，并思考：如何数摆的摆动次数？学生自由回答。 4. 教师小结：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫摆动一次。摆在摆动的时候，有时摆动的幅度大，有时摆动的幅度小，我们把摆动的 幅度叫做摆幅。 教师提出问题：在操作摆时，要注意什么？学生讨论交流。 预设：在操作时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要拉直，摆幅 不要太大，手要轻轻松开，不要用力推。 （三）探究影响摆摆动快慢的因素 1.玩自制摆，发现问题。 （1）谈话：我们学会了如何数摆的摆动次数，那请同学们记录一下15秒的时间，你的摆摆动了多少次。为了减少实验误差，我们记录三次结果，取其平均值。
青岛版六年级(下册)科学实验报告
1、摆的秘密 实验名称：摆的秘密 我的猜想: 摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短也有关吗？。 实验方案:材料。铁座支架、单摆（小铁锁或螺丝帽）、细线、橡皮泥、秒表 实验一：把单摆挂在方座支架上，反复实验多次，观察记录在相同时间摆摆动的次数. 实验二：探究影响摆摆动快慢的因素。 在方座支架上挂两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同，观察记录在相同时间摆摆动的次数。 在方座支架上挂两个摆，摆锤重量相同，摆线长短不同，观察记录在相同时间摆摆的次数。 实验现象： 实验一：同一个摆相同时间摆动的次数相同。 实验二：1摆动的次数是相同的。 2摆线短的摆动的次数多，摆线长的摆动的次数少 试验结论: 实验一同一个摆摆动的快慢是一定的。 实验二摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关，摆线短摆动的快，摆线长摆动的慢。 2、摩擦生热 实验名称：模拟钻木取火实验
我的猜想：摩擦真的会产生热量吗 ?。 实验方案：材料、木板、砂纸、铁丝、火柴、手钻。 1、两人合作，用手钻钻木板。现象：过一会用手摸钻头，感到钻头变热了。 2、搓手。现象：感到受变热了 3、用砂纸打磨铁丝或弯折铁丝。现象：过一会感到砂纸变热了，用手摸铁丝，铁丝变热了。 4、在黑板上摩擦火柴。现象：火柴燃烧起来。 实验结论：摩擦会产生热量，能量可以转化，机械能转化成热能。 3、探究电磁铁的性质 我的猜想：电磁铁通电时真的有磁性，断电时真的磁性消失大。 实验方案： 材料：铁钉、包皮细电线、电池、大头针、小磁针、胶带 实验：做一个电磁铁，用做好的电磁铁的一端靠近大头针，通电和断电观察现象。实验现象：接通电流吸大头针，断电不吸大头针。 探究电磁铁的磁极。让电磁铁的钉头和钉帽分别靠近小磁针的南极（也可靠近北极）实验现象：发现钉尖与南极相吸时就与钉帽相斥，与钉尖相斥时就与钉帽相吸。 实验结论：1电磁铁通电时有磁性断电时磁性消失。2电磁铁也有南极和北极。 4、改变电磁铁的磁极和磁力大小的实验 我的猜想：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向磁极改变。 实验方案：材料。大铁钉、包皮细电线、电池、大头针、小磁针。
六年级科学上册教案19杠杆的秘密粤教版
六年级上册第3单元 《杠杆的秘密》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能： （1）掌握杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 （2）了解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。（3）利用杠杆解决身边的事情。 2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 【教学重点和难点】 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用； （2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 【教具准备】 1、前置作业小研究 2、课件 教学过程: 一、活动导入 活动1、趣味比赛：男、女生各一名开饼罐，男生徒手，女生借助小工具。
设计意图：引出课题---- 杠杆。 活动2.如果遇到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？ 设计意图：由生活入手，巧设疑问，激发兴趣。 二、认识杠杆 1.小组合作：神力搬大石 活动要求：学生以笔杆代替杠杆、以书本或字典代替重石做小实验。 ★引出概念：（从学生的描述中引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。让学生认识撬棍和杠杆。 2.认识杠杆的三要素： （1）课件出示撬棍。 （2）观察，寻找，归纳：杠杆三要素---用力点、支点、阻力点。 （3）找一找在图中的位置。 （4）汇报。 3.活动二：认识变形杠杆： 课件出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。它们是杠杆吗？为什么？ 三、研究杠杆的秘密 1.认识杠杆尺： 课件出示杠杆尺，问：它是杠杆吗？找一找支点，观察一下，它还有什么特点。学生观察描述。 2.调试杠杆尺： 在两端相同的位置挂相同的钩码。 讨论：什么样的情况能说明用杠杆做事能省力，什么样的情况下不能省力？在
青岛版六年级下册科学实验报告单
实验一：观察洋葱表皮细胞 实验名称：观察洋葱表皮细胞 实验材料：显微镜、洋葱、镊子、滴管、载玻片、针、盖玻片、吸水 纸、纱布。 实验方案 1、检查器材：检查器材是否齐全、适用。 2、用纱布将载玻片、盖玻片擦干净。 3、用滴管在载玻片上滴一滴清水。 4、用镊子在洋葱鳞片叶上撕下一小片表皮。 5、将撕下的表皮放入载玻片上的水滴中，用针将其展开。 6、用镊子夹住盖玻片，先将一边接触载玻片的水滴边缘再慢慢把盖玻片放平，制成临时切片。 7、将临时切片放到显微镜上，调整显微镜与临时切片位置，调好后组织学生顺序观察。 8、整理物品放回原处。 实验现象：即使是同一个物体的不同部位，它的细胞结构也是不一样的 实验结论 生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位实验二：摆的秘密
实验名称：摆的秘密 实验材料： 放座支架、单摆（小铁锁或螺丝帽）、细线、橡皮泥、秒表 实验方案实验一：把单摆挂在方座支架上，反复实验多次，观察记录在相同时间内摆摆动的次数。 实验二：探究影响摆摆动快慢的因素。 1.在方座支架上挂两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同，观察记录在相同时间内摆摆动的次数。 2在方座支架上挂两个摆，摆锤重量相同，摆线长短不同，观察记录在相同时间内摆摆的次数。 实验现象：实验一：同一个摆相同时间内摆动的次数相同。 实验二：1摆动的次数是相同的。 2、摆线短的摆动的次数多，摆线长的摆动的次数 少 实验结论实验一：同一个摆摆动的快慢是一定的。 实验二：摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关，摆线短摆动的快，摆线长摆动的慢。 实验三：模拟钻木取火实验 实验名称： 模拟钻木取火实验
六年级科学 下册 摆的秘密
六年级科学下册摆的秘密 题目：《摆的秘密》 内容类型：教学设计 《摆的秘密》教学设计 教学目标 1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验.能设计 简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程.将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议.并与他人交换意见。 2.想知道.爱提问.喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3.知道影响摆摆动快慢的因素。 重难点 探究摆摆动的快慢跟什么因素有关 教学准备 1.分组实验材料： （1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 （2）能制作摆的材料：细线、钩码等。 （3）计时用的表 2.幻灯片 教学过程： 一、情景导入 1、情境引入：图上的小朋友在做什么呢？秋千的运动方式是怎样的？ 2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹拂下的门牌……） 3、老师总结：同学们.关于摆.还有一个小故事呢。在1583年的一天.意大利科学家伽利略早早的到教 堂做礼拜.天还没亮.伽利略便抹黑坐下来默默的祈祷.忽然.他发现随着眼前渐渐亮起来.地上的桌椅的影 子在不停的晃动.原来.是勤杂工点燃了豪华的大吊灯后没有把它放稳.因此大吊灯开始不停的摆动.而且. 伽利略发现了一个有趣的现象.于是.经过多次的实验验证.结果他发现了吊灯摆动的秘密。那么吊灯摆动 有什么规律？伽利略发现了什么秘密呢？这就是这一节课我们要共同研究的的问题：摆的秘密（板书课题） 二、实验探究
用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏.上端固定在葡萄架上（或天花板、树枝上等）.拉动沙漏.在略低于上端悬吊点的位置放手.观察沙迹的路线.你有什么发现？
六年级科学上册学生实验报告单
年级班组 实验名称研究杠杆的秘密 实验目的杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关 实验仪器 杠杆尺、钩码 及药品 左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况 钩码数阻力点到支点钩码数用力点到支点的1、省力；2、费力； 实验步骤（个）的距离（格）（个）距离（格） 3、不省力也不费 力1111不省力也不费力 3223 省力 1331费力 观察到的现象 实验结论 学生实验报告单 年级班组实验名称小杆秤的研究 实验目的小杆秤是根据杠杆的原理制作的 实验仪器 自主小杆秤、钩码 及药品 1.学生利用自制的小杆秤称不同数量的钩码 实验步骤 2.改变提绳的位置继续做实验 观察到的现象
年级班组 实验名称轮轴作用的实验 实验目的轮轴能够省力 实验仪器 钩码、粗线绳、铁架台、大轮、小轮、轴 及药品 1.将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看实验步骤 成是我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提来。 2.然后改变轴上的钩码数量在做实验。 观察到的现象 实验结论 学生实验报告单 年级班组 实验名称轮的大小对轮轴作用的影响 实验目的轮轴越大越省力 实验仪器 钩码、粗线绳、铁架台、不同的大轮、小轮、轴及药品 1.将一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看 成是我们用力的大小。试一试，在轮上挂几个钩码能把轴上的钩码提起 实验步骤来。 2.改变轮在做实验。 观察到的现象实验结论
年级班组 滑轮的研究 实验名称 使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性实验 目的 定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计 实验仪器 及药品 1、定滑轮能否改变力的方向。 2、定滑轮能否省力。 3、动滑轮能否省力、改变方向。 实验步骤 观察到的现象 实验结论 学生实验报告单 年级班组 实验名称滑轮组 了解滑轮组的作用实 验目的 光滑的木棒、长绳子、简单机械实验盒、测力计、棉线、钩码实验仪器 及药品 1、组装一个最简单的滑轮组。 2、分别用这个滑轮组吊起不同重量的重物，并和直接吊起该重物的力比 较。 实验步骤 观察到的现象
五年级科学下册教案 - 第三单元《11. 摆的秘密》 青岛版
11. 摆的秘密 教学目标： 1．能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。 2．想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。 3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。 学情分析： 在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。 在实验教具的准备上，学生课前准备了部分小锁、螺母等。个别学生了解过伽利略的情况。对于对比试验，学生前面有所练习，但如何控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于部分实验基础薄弱的学生来说是有些困难的。在制作摆时的系绳与秒表的运用，对于部分学生来说，熟练程度不够，需课前练习 课标分析： 科学来源于生活，又应用于生活。为了体现新课标的理念，在教学中我注重教学与实际的联系，给学生提供探究交流的空间，让学生在探究现实问题的过程中主动建构知识。在教学中，通过解决现实问
题，体现科学在现实生活中的作用，提高学生探究科学的积极性，有利于学生体验科学的价值，培养学生对科学的情感。 教材分析 本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。 《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。本课以生活中类似摆的现象为切入点，通过制作摆和对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。 而苏教版把对“摆”探究放在了四年级下册第三单元“物体的运动”中，与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。 也把以下内容作为了重难点：知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
六年级实验报告单研究杠杆的秘密
研究杠杆的秘密 姓名：________ 班级：________ 一:实验目的 通过做杠杆尺的实验，使学生明白杠杆工作的原理。 二:实验材料用具 杠杆尺、钩码。 三：实验操作要求 1、检查实验材料用具。 2、明白什么时候杠杆省力、费力以及既不省力也不费力，并从中探究规律。 3、整理器材。 四、记录
四：实验现象与结论 省力的情况有_____种；费力在情况有_____种；不省力也不费力的情况有_____种。 发现规律： 1、在什么情况下杠杆省力？ __________________________________________________ 2、在什么情况下杠杆费力？ __________________________________________________ 3、在什么情况下杠杆不省力也不费力？ __________________________________________________
研究轮轴的作用 姓名：________ 班级：________ 一:实验目的 通过实验研究轮轴的特点从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。 二:实验材料用具 轮轴实验装置、钩码、细线。 三：实验操作要求 1、检查实验材料用具。 2、分组开展实验活动，注意收集实验数据。 3、进行数据分析和整理出自己小组的发现。 4、整理器材 四：记录 四：实验现象与结论 平衡时，轮上挂的钩码个数比轴上的____，说明________________________________________________。
用定滑轮和动滑轮提起重物 姓名：________ 班级：________ 一:实验目的 通过模拟实验，使学生分别认识动滑轮和定滑轮的工作特点。 二:实验材料用具 钩码、线、铁架台、滑轮、测力计。 三：实验操作要求 2、检查实验材料用具。 2、通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。 3、整理器材 四、记录 定滑轮作用实验记录表
摆的秘密
《摆的秘密》教案 一、教学目标 1.通过教学，让学生认识摆动，知道摆摆动的规律。 2.让学生养成做实验能力和归纳概括能力 3.学生能积极参与探究活动。在研究摆的活动中能实事求是、尊重事实。 二．教学重难点 学习重点： 学生探究摆摆动快慢的学习活动。 学习难点： 学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。 三、教学过程 （一）创设情景，提出问题。 教师让学生交流课前观察的自然界中物体运动的例子？教师播放钟摆、灯摆、荡秋千的动画。引导学生交流并让学生做出动作表示出来。 教师小结：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？讲述伽利略的故事激趣导入新课。（大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？ 好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 二．小组学习，自主探究。
1. 认识摆 在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅）。做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。 每个组3个摆，各组任意选择一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。 教师指导学生分组安装、练习。 2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 （1）下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟能摆动多少次？老师计时，到10秒后各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录试验记录表一里。（三次） 实验记录表（一） （2）各组汇报三次实验的次数，教师板书，然后引导学生比较本小组的摆，十秒钟摆动的次数有什么规律，如果实验没有误差，同一个摆十秒钟摆动的次数是一样的，从而发现其中的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的。（如果实验有误差，教师可选择误差较大的组进行演示实验，从而验证实验结论。） 3、指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关 （1）教师引导学生比较各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，学生就会发现各小组的摆摆动的次数是不一样的。激趣猜想：这又是一个秘密。它们的摆动为什么不一样？请你们互相观察各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系。 （2）教师引导学生小组讨论后，汇报交流。（可能与摆线的长短、摆锤的轻重和摆幅的大小有关）
小学科学_摆的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版六年级下册《摆的秘密》教学设计 【教学目标】 科学探究能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感、态度与价值观想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 科学知识知道影响摆摆动快慢的因素。 【教学重难点】 教学重点：学生探究摆摆动快慢的学习活动。知道摆动的次数摆幅大小，摆锤轻重无关，只与摆线长短有关。 教学难点：学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 出示荡秋千的图片，问：见过吗？是不是还玩过？能说说它在做什么运动吗？用手比划试试。 二、二、探究新知 1.出示实验装置——单摆。 我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。 我们把这个实验装置叫做“摆”。请每个组做个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上的小钩上，这就构成了一个摆。（边讲边操作）我们把重物叫做摆锤，（板书：摆锤）这根细线叫做摆线，（板书：摆线）摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅） 做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听
到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数l，……没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。 2．讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次？老师用秒表计时。到10秒后，表就发出“喃”的声响，各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。因为各组一起实验，数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 分别记录三次实验结果，并进行分析：摆的次数与摆的幅度有关吗？ 得到：摆的幅度与摆的次数没有关系。 3.（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。 （2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ （钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。） （3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？ （4）学生展示结果 （5）讨论 ①以上实验结果说明什么？为什么？ ②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？） （6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。 4.解决实际问题 出示课件，解决钟表跑慢问题。 女孩秋千过快的问题。 三、师生互动 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？
《杠杆的科学》教案
《杠杆的科学》教案 元坝区陈江乡小学范永枢 教学内容 义务教育课程标准实验教材六年级上册工具和机械单元第2课《杠杆的科学》。 教学目标 科学概念： 1、杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。 2、杠杆有省力、费力和既不省力也不费力三种。 过程与方法： 1、利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。 2、学会正确收集实验数据，通过实验数据和结果的分析和归类，得出科学结论。 情感、态度与价值观： 1、体验到科学实验中数据的胜利和分析的重要性。 2、养成相互合作、相互交流的科学学习习惯。 本课知识点 1、杠杆有三个重要位置：用力点、支点和阻力点。 2、杠杆的秘密：
①当用力点到支点的距离 > 阻力点到支点的距离，杠杆省力； ②当用力点到支点的距离 < 阻力点到支点的距离，杠杆费力； ③当用力点到支点的距离 = 阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。 教学重难点 重点：1.能正确判断常用杠杆类工具的三个重要位置。 2.会通过动手实验，整理和分析实验数据，验证杠杆的省力规律。 难点：通过科学实验，得到科学的实验数据，进而验证杠杆的省力规律。 教学准备 杠杆尺、钩码、学生的杠杆尺模型、剪刀、铁皮罐、开瓶器、擀面杖 教学过程 一、活动导入、创设情景： 活动1：趣味比赛 让全班力气较大的男生和一力气较小的女生进行比较谁可以在最段的时间内打开铁皮罐。其中，男生只能徒手进行而女生则可以借助工具（如尺、小木棒等）从学生的比赛结果来引出课题——杠杆。
活动2：神力搬大石 学生以笔代替杠杆，以字典代替重石，动手操作以最快最省力的方式搬动大石，其间不同的学生会用不同的方法，教师让几个学生介绍各自方法后从他们汇报中总结概括，笔在这个活动中的角色：1、有力作用在它上面；2；能绕固定点转动；3、是一根硬棒。由此自然引出了杠杆的定义。 二、读书提问、示范练习： 1、学生速读教材，提问解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。 2、教师示范画杠杆结构示意图。 3、教师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点的位置。 5、展示我国古代使用杠杆的图片。是为了对学生进行爱科学的教育，了解我国古代劳动人民的科学智慧。同时也体现了“从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于学生自己看书能解决的问题，教师不要包办代替，边讲边练是传统的教学方法，而且是一种很好的方法，它有利于知识的落实。让学生找不同杠杆的支点，一是为了让学生认识更多的杠杆；二是为了突破难点。 三、实验探究、分析归纳： 1、学生猜想、教师记录：杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？ 2、设计实验，交流方案：
青岛版小学科学《摆的秘密》精品教案
青岛版小学科学《摆的秘密》精品教案 一、课前准备 教师准备: （1）铁架台 （2）单摆：3个。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 （3）网页课件(张梅荣) 二、教学目标 1. 使学生能积极参与探究活动，培养学生的实验能力和归纳概括能力。 2. 在研究摆的活动中能实事求是、尊重事实。 3.通过教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。 三、教学过程 （一）导入新课 1、教师播放钟摆、灯摆、荡秋千的动画。引导学生交流并用手做出动作表示出来。 教师小结：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。摆动是我们生活中常见的一种运动。你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？ 2、故事激趣导入新课。（大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？ 好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） （二）探究新知 1. 认识摆 在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。我 们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅）。注意：做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。
五年级下册科学实验报告
实验名称：观察植物细胞 实验材料：洋葱表皮细胞装片，载玻片，盖玻片，显微镜。 实验步骤： 在低倍镜下仔细观察洋葱表皮细胞装片。 实验结论 实验名称：模拟火山的成因实验 实验材料：土豆泥、番茄酱、酒精灯。 实验过程：加热用番茄酱和土豆泥做成的混合物 实验现象：加热用番茄酱和土豆泥做成的混合物。番茄酱从土豆泥薄的地方或有裂缝的地方喷出。 实验结论：岩浆不断上升过程中，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。 实验名称：模拟地震的成因实验 实验材料：毛巾、竹片。 实验过程： 1、用力挤压毛巾。 2、用力折断竹片，模拟岩层的断裂。 实验现象： 1、用力挤压毛巾，产生变形。 2、用力弯折竹片，竹片折断发出“啪”的声音，手感到振动。 实验结论： 岩层断裂所发生的地震波传到地表就会引起地表的振动，这就是地震。 【实验名称】做一块卵石——水的磨圆作用的实验 【实验材料】有盖的大口塑料瓶、水、棱角分明的砖块、手锤【实验步骤】 1、用手锤把砖敲成碎砖块； 2、把碎砖块放入盛有水的大口玻璃瓶里，把瓶口拧紧； 3、用力摇晃瓶子，过一段时间后进行观察。 【实验现象、结论】观察到原来棱角分明的碎砖块没有了棱角，变成了圆形。在水的冲刷和碎砖块之间的相互碰撞、摩擦过程中，碎
砖块的棱角消失，变得光滑起来。 实验名称：温度变化对岩石的破坏模拟实验 实验材料：酒精灯、页岩、镊子、烧杯、冷水 实验过程： 用镊子夹一小块页岩，先放到酒精灯上加热，再放到冷水中，反复几次。 实验现象：发现页岩出现裂缝或破裂的现象。 实验结论：温度变化对岩石有破坏作用。 实验名称摆的秘密 实验材料方座支架、单摆、秒表 实验过程 1.做一个摆，反复实验多次，观察在相同时间（大约30秒）摆摆动的次数。 2、摆线长短相同，摆锤重量不同，观察记录在相同时间内摆摆动的次数。 2、摆线长短不同，摆锤重量相同，观察记录在相同时间内摆摆动的次数。 实验现象 1.同一个摆相同时间内摆摆动的次数相同 2、摆线短的摆摆动的次数多；摆线长的摆摆动的次数少。 实验结论 摆摆动的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长短有关系。摆线长摆动的慢，摆线短摆动的快。 实验名称做一个电磁铁 实验目的 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质实验器材多股绝缘胶线、大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针。 实验过程