高中语文第一单元第2课雷雨学案2新人教版必修4
2 雷雨学习目标1.了解戏剧作品的特点。
2.领会作品中个性化的语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
3.认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。
自主认知一、整体感知阅读文本,划分层次。
二、自练自测1.为下面加点的字词注音。
缜．密伺．候弥．补咀．嚼汗涔．涔谛．听规矩．沉吟．侍．奉雪茄．郁．热惊愕．亲密无间．2.舞台说明是剧本中不可缺少的组成部分。
试分析下列舞台说明的作用。
A.午饭后,天气更阴沉,更郁热,低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。
B.哦。
(很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门。
)C.侍萍接过支票,把它撕了。
D.老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。
)三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。
合作探究1.如何看待周朴园对侍萍的“怀念”?2.本文以“雷雨”做标题有什么象征意义?3.有人说,在这个封建大家庭的悲剧中,周朴园也是一个悲剧人物。
对此,你怎么看?4.周朴园与鲁侍萍的见面是偶然的,鲁侍萍认出了周朴园,而周朴园并没有认出侍萍,那么侍萍为什么不立刻表明自己的身份并当面斥责周朴园对她的迫害和30年来的悲惨遭遇,而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢?5.第一场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的?这场冲突中最引人入胜的“戏”在哪里?请具体分析表现出的人物的性格特点。
课堂练习一、基础知识1.下列词语中加点的字读音全都正确的一项是( )A.咀嚼．(jué)伺．候(shì)推诿．(wěi)B.涔．涔(chén)沉吟．(yín)郁．热(yù)C.谛．听(tì)离间．(jiàn)樟．木(zhāng)D.缜．密(zhěn)固执．(zhí)弥．补(mí)2.下列词语中没有错别字的一项是( )A.内涵脚趾敲诈走头无路B.贤惠凑巧联络如梦初省C.烦燥窟窿交涉奄奄一息D.惊愕袖襟昧心卑鄙无赖3.填入下面横线处的词语最恰当的一组是( )你的生日——四月十八——每年我记得。
一切照着你是正式嫁过周家的人看,你生萍儿,受了病,关窗户,这些习惯我保留着,为的是不忘你,弥补我的罪过。
A.都总由于因为总是全B.总全都甚至于由于都要全C.都全由于因为都至今D.总都甚至于因为总要都4.下列各句中,没有语病的一句是( )A.作为古希腊哲学家,他在本体论问题的论述中充满着辩证法,因此被誉为“古代世界的黑格尔”。
B.由此可见,当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的,而且技术活动也是富有创造性的。
C.本书首次将各民族文学广泛载入中国文学通史,但就其章节设置、阐释深度等方面依然有很大的改进空间。
D.古代神话虽然玄幻瑰奇,但仍然来源于生活现实,曲折地反映了先民们征服自然、追求美好生活的愿望。
5.冲突是戏剧的主要特点之一,以下各项中属于《雷雨》最本质的矛盾冲突的一项是( )A.周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
B.周朴园同蘩漪——夫妻之间的矛盾冲突。
C.鲁大海同周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
D.以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾。
6.对下面的潜台词分析正确的一项是( )周朴园他现在在楼上陪着他的母亲看病。
我叫他,他就可以下来见你。
不过是——(顿)他很大了,——(顿)并且他以为他母亲早就死了的。
A.周朴园同意侍萍母子相见,说明了周朴园虽坏,但最后的一点人性还没有泯灭。
B.周朴园劣迹昭著、恶行累累,他一生都在不择手段地掩饰这一切,以维护他“社会上好人物”的形象。
他这段话中的“不过”“并且”,还有两处停顿,再一次活画出他伪善的嘴脸。
C.周朴园很矛盾,既不愿侍萍见周萍,又不能拒绝她的要求,只好敷衍她。
D.这些话暗示侍萍:只有楼上的那位(蘩漪)才是周萍的母亲,你已不存在,周萍绝不会认你做母亲。
表现了周朴园的阴险、狠毒。
7.对下面各句中破折号的用法,分析正确的一项是( )(1)你的生日——四月十八——每年我总记得。
(2)你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。
(3)你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还——(4)我是你的——你打的这个人的妈。
A.解释说明中断转折B.说明解释中断递进C.说明解释中断转换D.递进转换中断延续二、课内阅读阅读下面的文字,完成第8~10题。
周朴园梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规矩。
有一天夜里,忽然地投水死了。
后来,后来,——你知道么?(①)……鲁侍萍她是个下等人,不很守本分的。
听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白,生了两个儿子。
生了第二个,才过三天,忽然周少爷不要她了。
大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,在年三十夜里投河死的。
(②)周朴园(汗涔涔地)哦。
鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。
周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍我姓鲁,老爷。
周朴园(喘出一口气,沉思地)侍萍,侍萍,对了。
……你可以打听到她的坟在哪儿么?……鲁侍萍这个人现在还活着。
周朴园(惊愕)什么?(③)8.①对周朴园的这番话应如何理解?9.②鲁侍萍说这番话的目的是什么?10.③周朴园“惊愕”说明了他的什么心态?三、拓展阅读阅读下面的文字,完成第11~14题。
片断一(选自第一幕,周朴园认为蘩漪的不顺从是有神经病,逼她喝药的情景)周朴园(向四凤,高声)倒了来。
(四凤走到左面倒药。
)周冲爸,妈不愿意,您何必这样强迫呢?周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。
(向蘩漪低声)你喝了,就会完全好的。
(见四凤犹豫,指药)送到太太那里去。
周蘩漪(顺忍地)好,先放在这儿。
周朴园(不高兴地)不。
你最好现在喝了它吧。
周蘩漪(忽然)四凤,你把它拿走。
周朴园(忽然严厉地)喝了它,不要任性,当着这么大的孩子。
周蘩漪(声颤)我不想喝。
周朴园冲儿,你把药端到母亲面前去。
周冲(反抗地)爸!周朴园(怒视)去!(周冲只好把药端到蘩漪面前。
)周朴园说,请母亲喝。
周冲(拿着药碗,手发颤,回头,高声)爸,您不要这样。
周朴园(高声地)我要你说。
周萍(低头,至周冲前,低声)听父亲的话吧,父亲的脾气你是知道的。
周冲(无法,含着泪,向着母亲)您喝吧,为我喝一点吧,要不然,父亲的气是不会消的。
周蘩漪(恳求地)哦,留着我晚上喝不成吗?周朴园(冷峻地)蘩漪,当了母亲的人,处处应当替孩子着想,就是自己不保重身体,也应当替孩子做个服从的榜样。
周蘩漪(四面看一看,望望朴园,又望望周萍。
拿起药,落下眼泪,忽而又放下)哦,不!我喝不下!周朴园萍儿,劝你母亲喝下去。
周萍爸!我——周朴园去,走到母亲面前!跪下,劝你的母亲。
(周萍走至蘩漪前。
)周萍(求恕地)哦,爸爸!周朴园(高声)跪下!(周萍望着蘩漪和周冲;蘩漪泪痕满面,周冲身体发抖。
)周朴园叫你跪下。
(周萍正向下跪。
)周蘩漪(望着周萍,不等周萍跪下,急促地)我喝,我现在喝!(拿碗,喝了两口,气得眼泪又涌出来,她望一望朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍,咽下愤恨,一气喝下)哦……(哭着,由右边饭厅跑下)片断二(选自第二幕,接喝药的话题)周蘩漪我希望你明白方才的情形。
这不是一天的事情。
周萍(躲避地)父亲一向是那样,他说一句就是一句的。
周蘩漪可是人家说一句,我就要听一句,那是违背我的本性的。
周萍我明白你。
(强笑)那么你顶好不听他的话就得了。
周蘩漪萍,我盼望你还是从前那样诚恳的人。
顶好不要学着现在一般青年人玩世不恭的态度。
你知道我没有你在我面前,这样,我已经很苦了。
周萍所以我就要走了。
不要叫我们见着,互相提醒我们最后悔的事情。
周蘩漪我不后悔,我向来做事没有后悔过。
周萍(不得已地)我想,我很明白地对你表示过。
这些日子我没有见你,我想你很明白。
周蘩漪很明白。
周萍那么,我是个最糊涂、最不明白的人。
我后悔,我认为我生平做错一件大事。
我对不起自己,对不起弟弟,更对不起父亲。
周蘩漪(低沉地)但是你最对不起的人有一个,你反而轻轻地忘了。
周萍我最对不起的人,自然也有,但是我不必同你说。
周蘩漪(冷笑)那不是她!你最对不起的是我,是你曾经引诱过的后母!周萍(有些怕她)你疯了。
周蘩漪你欠了我一笔债,你对我负着责任;你不能看见了新的世界,就一个人跑。
周萍我认为你用的这些字眼,简直可怕。
这种字句不是在父亲这样——这样体面的家庭里说的。
周蘩漪(气极)父亲,父亲,你撇开你的父亲吧!体面?你也说体面?(冷笑)我在这样的体面家庭已经十八年了。
周家家庭里所出的罪恶,我听过,我见过,我做过。
我始终不是你们周家的人。
我做的事,我自己负责任。
不像你们的祖父,叔祖,同你们的好父亲,偷偷做出许多可怕的事情,祸移在人身上,外面还是一副道德面孔,慈善家,社会上的好人物。
11.阅读片断一:品味关于蘩漪的舞台说明,谈谈人物心理变化的过程。
12.品味片断一的台词,分析周朴园的性格特征。
13.阅读片断二,体会周萍的人物形象,并作简要分析。
14.结合两个片断,简析蘩漪的人物形象。
四、精彩语言运用15.在下面一段文字横线处补写出恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。
大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖,造成天气干旱或旱涝不均,甚至可能造成海洋水位上升,淹没大量沿海城市,①。
然而,也有研究指出,②,比如增加的二氧化碳可以给植物“施肥”,有利于植物的生长。
但这必须有个前提,植物还活着!如果土壤被污染,③,我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。
参考答案【自主认知】自练自测1.zhěn cìmíjǔcén dìju yín shìjiāyùèjiàn2.A.交代了当时的天气特征和对人的影响,渲染了气氛,烘托了悲剧色彩,预示着一场雷雨即将来临。
B.句中“很自然地”,暗示熟悉所做的事情;“慢慢地”,表现鲁侍萍内心很痛苦。
C.句中一个“撕”字表现了鲁侍萍的骨气和尊严,同时也表现了鲁侍萍对周朴园发自内心的轻蔑和愤慨。
D.“望着朴园,泪要涌出”表现出鲁侍萍悲愤与失望交加的心情。
【合作探究】1.周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,两种不同的性格集于一身。
节选的两场戏,主要刻画了他的冷酷、虚伪、残忍与奸诈。
为了迎娶门当户对的小姐,他和他的家人在大年三十的晚上把侍萍赶出了家门,还让她抱走奄奄一息的病儿。
侍萍被逼无路,跳河自杀,幸而遇救。
他的冷酷于此可见一斑。
但是,三十年后,当侍萍再见到他时,却看到他为她保存房间旧状,他急于了解当年的情况,并表示想修一修侍萍的坟墓,而且在得知侍萍的身份后,他还反复述说自己的思念等等。
虽然这其中不免带有虚伪和软化侍萍的成分,但总的来说应该承认他的怀念是真实的。
因为他晚年家庭生活不如意,常常感到寂寞孤独,因此难免怀念起过去与侍萍度过的快乐时光。
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》第二课时教案 (人教版高一必修四)导语：高中语文教学，需要让学生深刻地理解文本，懂得文本背后的历史、文化和人性。
本文就以人教版高一必修四《雷雨》第二课时为例，讲述如何通过多元素结合、生动案例演绎等方法，让学生更好地认知这部文学作品。
一、教学内容本课时主要内容包括以下几个方面：1. 继续阅读《雷雨》第二幕第一场，并抓住中心线索逐步理解角色之间的互动；2. 理解戏剧的形式，从角色扮演中体验舞台文化；3. 关注雷家庄中不同人物、不同角色的社会地位、名誉、经济状况以及爱情观念等，理解其行为动机，并分析其背后的社会风尚以及政治环境背景。
二、教学重点1. 理解剧中人物在特定历史背景下的处境、行为动机以及心理状态；2. 培养学生对于戏剧文本形式的感知；3. 提升学生思维反应能力、分析能力和沟通能力。
三、教学课型本节课采用多元素结合、生动案例演绎等多种教学课型，让学生在与教师互动的同时也学会自己思考、思辨。
四、教学内容与方法第一部分教学：1.师生一起继续阅读雷雨第二幕第一场，并让学生捕捉剧中人物之间的关系；2.提问：何以琛说的“玉米熟了，再收就来不及了”意味着什么？学生回答，玉米熟了意味着时间紧迫，雷家庄现在正处于收获的关键时期。
在这种情况下，雷家庄中的人们必须赶快行动，否则就将失去收获。
3.让学生注意何以琛和牛子金之间的关系，并在此基础上，推断今后的剧情发展。
第二部分教学：1.让学生体验戏剧文本中的舞台文化，先指派几位学生进行“人物扮演”，并让其他学生做出表情反应；2.在学生中实施问答环节，引导学生思考舞台表演的关键要素，如“动作、台词、音乐、服装、道具、场景”等；3.引导学生谈论舞台演出的文化意义，如“戏剧是人类理解自我文化、历史和人性的一种方式，舞台演出是在庆祝生命，向人们展示人类内心秘密和各种难言之隐。
”第三部分教学：1.让学生注意了解剧中人物的社会地位、名誉、经济情况以及爱情观念等，分析人物行为的价值观；2.让学生了解淮军入侵的历史背景、清朝政治环境，分析这些背景因素如何影响了剧中人物的行为；3.讨论，通过探究剧中人物的决策、品格、虚伪以及欲望等，推断故事的结局，并谈论社会环境对故事结局的影响。
高中语文 第2课(雷雨)导学案 新人教版必修4 学案
某某省某某市开滦第二中学高中语文第2课《雷雨》导学案新人教版必修4【学习目标】1．了解戏剧基本知识以及曹禺的创作。
2．学习分析戏剧冲突，鉴赏人物形象，把握戏剧主题。
3．认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡4．把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源，了解出场人物之间的复杂关系【重点难点】1、赏析戏剧冲突和个性化的语言，揣摩人物心理。
2、全面分析人物，深刻体会人性的复杂性。
【学法指导】诵读法、质疑法、探究法、背景解读法【知识】戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，我们这里讲的戏剧实际上指的是供舞台表演使用的文学剧本。
戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物形象。
中国的戏剧，古代与现代差别迥异。
古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。
现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。
戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。
2.曹禺简介曹禺（1910-1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家。
祖籍某某潜江，1910年9月24日生于某某，曹禺出生于封建官僚家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书，曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏，曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。
曹禺青少年是在某某度过的，某某是个商业发达、水陆交通便利的北方重镇。
曹禺在这里目睹了帝国主义分子的暴行，也看到了许多“高级流氓、高级恶棍”及“苦力”的劳动，听见了深夜小巷传来的卖儿卖女之声，这对曹禺反帝爱国思想的形成和他一生创作的思想倾向，起了巨大的作用，也为他的一些作品提供了素材和人物原型。
人教版高中语文必修4第一单元第2课《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计教学目标：1.培养学生阅读中质疑——探究意识，提高学生多元解读作品的能力。
2.从品味个性化语言入手，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。
3.更多地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。
教学重点：开展探究式学习，揣摩戏剧语言。
教学难点：周朴园人物形象分析教学方法：探究法教学流程：第一课时1.收集曹禺及《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。
2.布置看《雷雨》全剧3.学生自读课文，并提出不解之处。
第二课时探究周朴园人物语言和人物形象第三课时探究造成周朴园悲剧的原因。
第二课时教学要点：探究周朴园人物语言和人物形象由第一课时学生提出的问题引发。
一、探究周朴园的内心世界多媒体：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”——黑格尔分析：（黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。
）问：你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。
（让学生谈，老师引导点拨。
）多媒体：1.你，你贵姓？2.（抬起头来）你姓什么？3.（忽然立起）你是谁？4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：1.你，你贵姓？——见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。
2.（抬起头来）你姓什么？——在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
3.（忽然立起）你是谁？——“你是谁？”已不是前面“你姓什么”的简单重复，而是含着对侍萍前两次回答的否定，其中包含着显而易见的潜台词：你到底是什么人？为什么对这件事了解得如此清楚？阅读时，在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。
人教版本高中高一语文必修四第一单元复习2.《雷雨》学习教案
人教版高一语文必修四第一单元 2.《雷雨》教课方案《雷雨》教课方案教课目标：1、认识曹禺和《雷雨》。
2、认识戏剧的一般知识，理解舞台说明的作用。
3、经过剖析剧本的矛盾矛盾，领会剧中个性化的语言和人物性格。
4、认清拥有浓厚封建性的财产阶级家庭的腐败，揭露这类半封建半殖民社会的罪恶。
要点和难点：1、认识尖利的戏剧矛盾和个性化的戏剧语言2、认识拥有封建阶级和财产阶级双重特色的周朴园在家庭和社会上的罪恶课时安排：三课时第一课时一、导入新课23岁的曹禺在就读清华大学时期创作了四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不单确立了曹禺先生在中国话剧史上优秀的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年青的话剧艺术成熟的标记。
这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，专心灵去感觉。
二、作者简介现代剧作家。
他从小喜好戏剧，1929年进南开大学，此后又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取营养。
1933年，在马上结束大学生活时，达成处女作《雷雨》。
继《雷雨》以后，又写出了《日出》《北京人》《旷野》《演变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作，确立了曹禺在中国话剧史上的地位。
在这两个剧本中，作者以优秀的艺术才能深刻地描述了旧制度必定崩溃的图景，关于走向衰败和死亡的阶级赐予了有力的揭穿和抨击。
剧作震动了当时的戏剧界。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明亮的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》。
三、复习戏剧知识：戏剧的观点：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭露社会矛盾，反应现实生活。
戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，能够分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，能够分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为惨剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
人教版高中语文必修 四 2《雷雨学案》
2《雷雨》学案第一课时学习目标：1、知识目标：了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、能力目标：鉴赏剧中人物个性化的语言，训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
3、情感目标：了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶。
教学重、难点：1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。
3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言学法指导：1、概括情节。
2、了解主要矛盾冲突和主要人物关系。
3、分析品味人物语言：A品味富有个性化的语言B品味富有动作性的语言C品味人物语言中丰富的潜台词。
4、把握和欣赏人物形象。
资料链接：介绍戏剧常识（了解、掌握）戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词) 和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》介绍作者（了解、识记）曹禺（1910～1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”，和“巴金”“老舍”合称“巴老曹”。
作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》《蜕变》《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）等剧本。
曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧张、尖锐的戏剧冲突。
戏剧氛围浓重，语言富有诗意。
学习过程：一、速读课文，梳理情节（A级）（学法指导：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
请按这一标准给课文划分层次，归纳层意。
）明确：第一部分：第二部分：二、分析戏剧中的矛盾冲突，揣摩人物的性格特点。
高中语文教学资料 1-2(雷雨)精品学案 新人教版必修4 学案
高中语文教学资料 1-2《雷雨》精品学案新人教版必修4教学目的：1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：2课时。
m]教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时一．导入新课在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
(板书课题：雷雨)二、简述《雷雨》的有关情况曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
三.复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
高中语文第2课雷雨教案2新人教版必修4
雷雨教学目标：1.品读戏剧语言，探究人物性格。
2.走进周朴园复杂的内心世界，探究人性的复杂。
3.培养学生真、善、美的品质。
教学重难点：了解人物复杂个性，培养学生养成真、善、美的品质。
课时：第二课时教学过程：一、导入新课30年前，周公馆的公子周朴园爱上了侍女鲁侍萍，并生下了两个儿子，但为了迎接一位门当户对的富家小姐，却在大年三十的晚上赶走了侍萍和她的儿子。
30年后，侍萍的女儿四凤来到周公馆做工，鲁侍萍为找女儿来到周公馆，周朴园和鲁侍萍之间的一场动人心魄的心灵拉锯战马上就要上演了。
二、出示学习目标1、品读戏剧语言，探究人物性格。
2、走进周朴园复杂的内心世界，探究人性的复杂。
3、通过感受人物复杂的性格，培养真、善、美的品质。
三、整体感知，熟悉情节请同学们快速浏览课本中节选的第二幕的剧本，简要概括其中的故事情节。
（学生回答）四、小组合作，粉末登场戏剧就是将时间、空间、人物能浓缩于一个舞台上的适合表演的一门艺术，那今天就让我们现场提供这样一个简单的舞台，请有兴趣的和喜欢表演的同学上来，为大家表演一下其中自己特别喜欢的一个片段，让我们一起来感受和品味当年的那场惊心动魄的“雷雨”。
给同学们三分钟的准备时间，以小组为单位自行选择下面的表演内容。
五、成果交流，展示点评明确：每一组同学表演完后要对表演者的表演进行客观的点评（先同学们点评，最后老师再点评）。
表演的好，为什么好？那些地方表演得好？表演的不好，为什么？表演的哪些地方不太好？总结：通过点评我们能感受到其实表演的好与不好就是看表演者能否读出人物语言中的潜台词，并且是否融入到自己的表演中。
人物当时的心理活动也就是潜台词揣摩到位了，这个角色自然会演的好。
六、小组活动，揣摩潜台词潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。
它实际上是语言的多意现象。
“潜”，是隐藏的意思。
即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。
潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。
人教版高中语文必修4第一单元第2课〈雷雨〉教学设计
2、雷雨教学目标：知识与能力：了解戏剧基本常识了解故事情节，理清人物关系明确课文结构及戏剧冲突过程与方法：品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格情感态度与价值观：认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动教学方法：情境感悟法分角色演读法提问点拨法讨论探究法教学课时：四课时教学媒体：多媒体、自制课件课前准备：1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。
2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。
教学过程：第一课时一、导入新课播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下。
（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。
）就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。
那么，暴风雨有什么特性呢？（破坏性）1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。
究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。
（板书《雷雨》）二、学习目标：1.明确识记戏剧的基本文学常识。
2.了解曹禺及有关《雷雨》简介。
3.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
三、本课时学习目标：1、明确识记戏剧的基本文学常识2、了解曹禺及有关《雷雨》简介。
3、介绍全剧剧情，理清人物关系。
四、走近曹禺（1）请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。
（二）教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。
高一语文人教版必修4第2课《雷雨》导学案
第一单元第2课《雷雨》1．引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。
2．揣摩潜台词的含义。
3．引导学生根据戏剧语言分析人物形象。
【重、难点】引导学生分析戏剧语言。
【预习案】任务一：阅读相关知识点，勾画并识记文学常识。
【知识链接】1．作者简介：曹禺，原名万家宝，我国杰出剧作家和当代语言艺术大师。
出生于一个封建官僚家庭，1933年在清华大学期间完成处女作《雷雨》，其后又完成《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定戏剧界大师地位。
1949年又创作《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
2．背景介绍：作品以二十世纪三十年代的中国为背景，那时的中国正处在封建社会向资本主义社会的转型期。
3．文体知识：戏剧是一门综合的舞台艺术。
戏剧的生命是戏剧冲突。
戏剧的分类：按结构分多幕剧和独幕剧按语言表现形式分话剧歌剧舞剧。
按结局分悲剧喜剧正剧按年代分历史剧和现代剧话剧的组成：舞台说明和对白（旁白、独白）4．剧情梗概：30年前，周家少爷周朴园同侍女侍萍私下相爱了，他们生下了两个儿子，但是周家反对他们的结合，为了给周朴园找一个门当户对的阔小姐，硬是把侍萍逼走了。
侍萍怀着满腔的悲愤，抛下大儿子周萍，抱着小儿子投河自尽。
被搭救之后，她嫁给了鲁贵，并生了一个女儿四凤。
30年后，靠着盘剥工人，周朴园已经成为一个煤矿公司的董事长。
他又有了一个年轻的妻子繁漪，并且有了一个儿子周冲。
也许是巧合，也许是命运的捉弄，鲁贵和四凤先后来到周公馆做了佣人，鲁大海（侍萍抱走的那个小儿子）也到周家煤矿上当了工人，并作为罢工代表反抗着周朴园的剥削和压迫。
周朴园是个“社会上的好人物”，但在家里，却是一个专制的家长。
在这样一个令人窒息的家庭中，罪恶在悄悄上演：周萍和自己的继母繁漪私通，后来为了摆脱繁漪的纠缠，也为了悔改自己“以往的罪恶”，他到四凤那里寻找寄托，并让四凤有了身孕。
侍萍来到周家，与周朴园相认，虽然周朴园一直思念着侍萍，但当她真的出现在面前，他又觉得她是来算旧账的，试图用钱替自己赎罪，遭到了侍萍的拒绝。
人教版高中语文必修四1.2雷雨学案2新
《雷雨》（节选）导学案【学习目标】1、了解本文的戏剧冲突2、揣摩戏剧语言，了解人物复杂个性。
【学习重点】从文本语言情境进入人物内心世界，感受人物形象。
【学习难点】解读个性化的戏剧语言。
【方法指导】戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言是开启人物心灵的一把钥匙。
请同学们在把握矛盾冲突的基础上，通过对人物语言的品读，探究人物的性格、心理。
【知识链接】曹禺（1910～1996）剧作家、戏剧教育家。
本名万家宝，字小石。
曹禺的作品《雷雨》《日出》《原野》蜕变》、《北京人》、《家》（1942年，根据巴金同名小说改编）、《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。
此外，曹禺还翻译了英国剧作家莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等。
时代背景《雷雨》是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。
此剧写于1933年。
剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。
这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。
在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。
地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。
但是，它毕竟还处在幼年时期，广大的劳动人民依然呻吟在豪绅统治下，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。
这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。
曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。
《雷雨》四幕话剧，是曹禺的第一部剧本，也是他的成名作和代表作。
煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。
三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。
长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。
周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。
他们与鲁家共居一地。
鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。