研究方法整理
理论研究方法整理
理论研究方法整理调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。
②启发人们的思维。
③导致新的发现。
实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是：第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
③能得到现实资料的比较资料。
④有助于了解事物的全貌。
理论的研究方法整理
理论的研究方法整理研究方法是指科学研究者在开展理论研究时所采用的具体方法和步骤。
它是科学研究的基础，具有非常重要的意义。
本文将整理一些常见的理论研究方法，旨在帮助读者更好地理解和应用这些方法。
一、观察法观察法是指观察和记录事物的现象、行为和变化，通过对观察到的现象和数据进行归纳和分析，从而得出结论。
观察法主要分为自然观察法和人为观察法。
自然观察法是在事物自然状态下进行观察，不进行人为干预；人为观察法是在控制条件下进行观察，特定条件下进行实验。
观察法适用于对事物的外在现象进行研究，但受观察者主观能动性的影响较大。
二、实验法实验法是通过人为创设某种条件或操作，观察事物在不同条件下的差异和变化，从而验证或推断某一原理或因果关系。
实验法主要分为实验组和对照组，通过对两组数据的比较，获取实验的结论。
实验法能够在较为受控的环境下进行研究，具有较高的科学性和可控性，但也存在实验结果的局限性。
三、问卷调查法问卷调查法是通过编制调查问卷，向研究对象发放并收集相关信息，从而获取数据并分析问题。
问卷调查法常用于对大规模个体或群体进行研究，可以获取大量客观信息。
在设计问卷时，需要合理选取问题类型，确保问题的准确性和有效性。
同时，还需要注意样本的选择和问卷回收的统计和分析。
四、文献研究法文献研究法是通过查阅、收集和分析相关的文献资料，进行综合整理和研究，从而得出结论。
文献研究法适用于已经有一定研究基础的情况下，可以通过梳理前人的研究成果，建立自己的理论框架。
在使用文献研究法时，需要注意文献的选择、鉴别和分析，确保使用的文献具有科学性和可信度。
五、数理统计法数理统计法是通过应用数学和统计学的方法，对收集到的数据进行计算、分析和归纳，从而得出结论。
数理统计法可以帮助研究者更好地理解数据的规律和特点，推断总体的特征。
在使用数理统计法时，需要注意数据的收集方法、样本的选择和运算模型的选择，确保结果的准确性和可靠性。
六、实证研究法实证研究法是基于实际观察和数据收集的研究方法，通过对事实和现象的观察和测量，研究对象的实际情况，并对其规律和原因进行推断和验证。
所有定性研究方法整理
第一章概述1.1 质性研究与量化研究一．方法论背景实证主义和人文主义作为两种不同的方法论在经验研究中也代表着两种不同的探求知识的方法，前者是科学主义的，后者是自然主义的。
量化研究方法和质性研究方法则是这两种方法论最集中的体现。
长期以来，随着科学技术的发在而形成的实证研究式在社会学研究中占主流地位。
由于受自然科学量化研究式的影响，实证主义者认为只有客观的、实证的和量化的研究才是科学的，有价值的。
社会学的发展也离不开量化的测量和分析。
法国社会学家迪尔凯姆则受到实证主义思想和统计规律性思想的影响，在其著作《自杀论》中，通过分析犯罪统计学提供的统计资料，最终展示了自杀现象中类似于自然科学的规律性。
然而，由于社会科学不仅研究可观察的现实（客观事件），而且也研究主观现实，因此，社会研究的客观性和确质性远远不如自然科学。
正是由于社会研究受到其特定研究对象和研究容的制约，再加上实证研究式本身的缺陷，社会研究者不可能完全依赖这种研究式来达到对社会的全面理解。
20世纪70年代以来，社会研究者开始对实证研究式的缺陷进行批评，并逐步发展出更具人文主义色彩的解释式。
解释式就是一种质性研究式，其发展主要受到西方现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分吸取了文化人类学的研究方法。
从本体论上看，质性研究式假定人类行为是一种有.意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知.。
同时，人的行动也是社会取向的，“我”毕竟要走向“他人”。
因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必须通过他人来赋予世界意义。
换句话说，主体不是封闭性的自我系统，而是走向社会的“存在”，是以“相互主体性”来构建这个世界。
从认识论上看，它强调知识的形成和发展并非只受知识在理性原则的限制或是纯粹由理性推论而来，它是由主体的意识作用在日常生活世界不断与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的知识。
即知识的形成是经由“协商”的过程而来。
定性研究方法整理
定性研究方法整理ZY1211114 赵翔宇一、实地研究法实地研究是社会科学研究中常见的方法之一，以直接、生动和深入的特点在政治学、社会学、心理学、教育学、文化人类学等学科领域中有广泛的应用。
实地研究法是指不带有理论假设而直接深入到社会生活中，采用观察、访问等方法去收集基本信息或原始资料，然后依靠研究者本人的的理解和抽象概括，从第一手资料中得出特殊性结论的方法。
1、参与观察法对社会现象的研究同对自然现象的研究一样，都离不开观察，观察法可以说是一切研究的基本方法之一。
按照观察中研究者所处的位置或扮演的角色，可以把观察法区分为参与观察和非参与现察。
所谓非参与观察，部分学者也称其为局外观察，即观察者处在被观察的群体或现象之外，完全不参与其活动，尽可能地不对群体或环境产生影响。
最理想的局外观察是观察者隐蔽起来观察，使被观察者一点也意识不到有研究者在场并正在观察他们。
参与观察就是研究者深入到研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中进行的观察，它是一种非结构性的观察。
适用范围：根据对文化团体的研究，Bogdewi e总结了几个适合采用参与观察法的情况：第一，当研究者在研究场域时，团体成员不会因为研究者的出现而改变自己的行为，研究者是被包容的，而不是令团体成员感到好奇的对象。
在这样自然的场域里，亲眼目睹真实现象的机会相对增加；第二，当真实行为和言语之间的差异非常明显时，也适合采用参与观察法。
因为访谈和问卷调查所得到的资料不容易反映出真实行为；第三，当研究者的问题可以用团体成员的语言形式来解释时，也适合采用参与观察法；第四，事情的连续性和连接性有助于解释现象的意义，参与观察是有利的方法，因为参与观察可以看到连续性脉络的现象，远比利用重复访谈或由不同的线索建构意义要完整。
教育技术学研究方法整理
教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
学术研究方法与资料整理技巧
学术研究方法与资料整理技巧学术研究是一种系统性的、有组织的探索和解决问题的过程，其中研究方法和资料整理技巧起着至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的学术研究方法和资料整理技巧，帮助读者更好地开展学术研究。
一、学术研究方法1.问卷调查法：问卷调查是通过发放调查问卷，收集受访者的意见和观点，以获取大量数据的方法。
在设计问卷时，应该注意问题的开放性和封闭性搭配合理，同时要确保问题的明确和简洁。
2.实验研究法：实验研究是通过对被试对象进行干预，观察其反应和结果，以验证科学假设的方法。
在进行实验研究时，需要合理设计实验方案、设置对照组和实验组，并确保样本的随机性和代表性。
3.案例研究法：案例研究是通过对一个或多个具体实例进行深入分析和研究，以揭示其内在规律和特点的方法。
在进行案例研究时，需要收集丰富的、详细的案例资料，并运用所学的理论模型和方法进行分析。
4.文献综述法：文献综述是通过对已有文献进行综合、全面的分析和评述，以得出结论的方法。
在进行文献综述时，需要找到与研究主题相关的文献，筛选出权威可信的文献，然后进行系统性的整理和归纳。
二、资料整理技巧1.建立分类系统：在整理大量的文献和资料时，建立一个清晰的分类系统可以帮助有效地整理和管理资料。
可以根据主题、时间、地区或其他有关因素，将资料进行分类归档，便于后续查找和使用。
2.摘录和注释：在阅读文献和资料时，及时进行摘录和注释是一种有效的资料整理技巧。
可以通过摘录重要观点和数据，以及注释相关解释和评价，帮助记忆和理解资料内容。
3.使用引用工具：在整理文献时，可以使用引用工具来管理文献的引用和注释。
常见的引用工具包括EndNote、Zotero等，它们可以帮助自动化引用和生成参考文献列表，提高整理效率。
4.数据可视化：将大量的数据进行可视化处理是一种直观、清晰地展示研究结果的方法。
可以使用图表、统计图像和地理信息等方式，将数据进行可视化呈现，让读者更容易理解和领会研究结果。
(完整版)所有定性研究方法整理
第一章概述1.1 质性研究与量化研究一．方法论背景实证主义和人文主义作为两种不同的方法论在经验研究中也代表着两种不同的探求知识的方法，前者是科学主义的，后者是自然主义的。
量化研究方法和质性研究方法则是这两种方法论最集中的体现。
长期以来，随着科学技术的发在而形成的实证研究范式在社会学研究中占主流地位。
由于受自然科学量化研究范式的影响，实证主义者认为只有客观的、实证的和量化的研究才是科学的，有价值的。
社会学的发展也离不开量化的测量和分析。
法国社会学家迪尔凯姆则受到实证主义思想和统计规律性思想的影响，在其著作《自杀论》中，通过分析犯罪统计学提供的统计资料，最终展示了自杀现象中类似于自然科学的规律性。
然而，由于社会科学不仅研究可观察的现实（客观事件），而且也研究主观现实，因此，社会研究的客观性和确质性远远不如自然科学。
正是由于社会研究受到其特定研究对象和研究内容的制约，再加上实证研究范式本身的缺陷，社会研究者不可能完全依赖这种研究范式来达到对社会的全面理解。
20世纪70年代以来，社会研究者开始对实证研究范式的缺陷进行批评，并逐步发展出更具人文主义色彩的解释范式。
解释范式就是一种质性研究范式，其发展主要受到西方现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分吸取了文化人类学的研究方法。
从本体论上看，质性研究范式假定人类行为是一种有.意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知.。
同时，人的行动也是社会取向的，“我”毕竟要走向“他人”。
因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必须通过他人来赋予世界意义。
换句话说，主体不是封闭性的自我系统，而是走向社会的“存在”，是以“相互主体性”来构建这个世界。
从认识论上看，它强调知识的形成和发展并非只受知识内在理性原则的限制或是纯粹由理性推论而来，它是由主体的意识作用在日常生活世界不断与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的知识。
即知识的形成是经由“协商”的过程而来。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理学研究方法
研究的基本知识：三个问题
第一个问题：什么叫科学研究？
科学研究要发现和解决新问题
科学研究应该具有严密的设计
科学研究要做到可重复可推广
第二个问题：研究能干什么？
四大功能：描述、解释、预测、控制
1、各功能并不是相互独立的
2、预测是最重要的功能
3、不同部门的不同认识：合作中的冲突
第三个问题：心理学实证研究的类型？
质性的评价是通俗易懂的，非研究者也能通过质性评价形成生动的直观印象，能够直接影响人们（包括销售者和评价者）的判断和决策。
量化的评价避免质性评价零散琐碎的性质，通过对数据的整合运算得出更有说服力的客观结论。
质性的资料可以进行量化分析。
理论构建的常见方法：归纳法和演绎法
Charles Glock : “单身、年老、女性、社会阶级低的教区居民的宗教卷入程度比已婚、年轻、
男性、社会阶级高的教区居民高出三倍多！”哥伦比亚大学教授俱乐部报告
“那又意味着什么？”令Glock无法回答的同事提问
社会剥夺理论：教区居民中，无法在世俗社会中得到满足和成就的人，会转向教会寻求慰藉和替代物。
预测：残疾人比正常人的宗教卷入程度更多（演绎）
Yerkes-Dodson Law:动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：
较易的任务中，工作效率随动机的提高而上升
任务难度增加，动机的最佳水平便会逐渐下降
较难的任务中，较低的动机有利于任务的完成
提高小学生的书法水平最好不要制造竞争气氛
计件工资能够提高流水线作业者的工作效率演绎出的假设被证实或证伪，又将使理论得到进一步的确认或完善。
评价理论的标准
1、精确性：双耳分听实验
2、可检验性：多元智力理论
3简洁和概括性：理论描述使用更少的陈述和概念解释更多的结果。
通过强化可以塑造行为研究选题的原则
1、需要性原则：现实生活
2、创造性原则：理论整理
①根据相关理论做出推论和预测提出课题
②分析不同理论观点之争选择课题
③通过对现有理论和观点的质疑提出课题
④发现已有研究中忽略的问题提出课题
⑤在自己研究的过程中产生进一步研究的课题
3、科学性原则：逻辑上经得住分析
4、可行性原则：逻辑问题和研究过程
容易出现的其他问题
一、题目过大和过小
推论群体过大（小）
研究主题过大（小）
2、前人已经做了更好的研究
研究举例：学习持续时间与学习效率之间关系研究。
评判标准：结论已经出现在教材中。
这意味着此研究主题已经很旧，如果没有新的研究视角、研究方法等，这种研究已经明显没有什么意义。
三、强调理论分析和对策，没有实证色彩
大学生从众行为的心理分析及相关对策
浅谈……
4、题目的理论思考不足【文献查阅】
白话语言过多，缺乏学术色彩
题目的表述（理解）
1、题名应概括性地总结论文的主要观点，包括所研究的变量以及它们之间的相互关系。
如“字母大小写对阅读速度的影响”，就是一个较好的题名。
2、避免使用那些没有特定用处，而只增加题名长度并误导索引者的文字。
例如“研究”这样的文字，“一项…的研究”或者“…的实验研究”之类的繁琐用词都不宜出现在题名中。
例：“大学生情商的高低与大五人格的相关性”
3、中文题名一般不宜超过20个汉字。
4、题名语义未尽，确有必要补充说明其特定内容时，如报告研究课题分阶段所取得的成果，可以采用不同的副标题来区别其特定内容。
但为方便文献检索，尽量不使用副标题。
文件查询技巧：
1、善于扩大或缩小内涵：语文学习策略、学习策略、策略
2、尝试多种相近的词汇：刻板印象、污名、偏见、歧视等
3、善于扩大或缩小搜索范围：主题、摘要、全文、日期等
很多杂志要求在引用的文章名后说明文献类型
[M]专著[J]杂志[N]报纸[C]论文集[D]学位论文……
抽象概念是对既有具体事例的主观概括
分类变量的操作定义
1、概念的衡量指标：衡量指标：这一句写在综述中抽象定义之后
2、指标的测量方法：测量方法和分类标准：这两句写在研究方法部分
3、结果的分类标准
操作定义不一定完全科学，但却而具备了基本的科学特性：概念绝对具体且不会模棱两可!
在我们力所能及的范围内，我们应该追求对抽象定义最有代表性的测量指标，而非草率的
将定义操作化!
连续变量的操作定义：
（1 ）阐明指标、测量方法
（2）认真阅读问卷，并从中归纳变量得分高低的表现
（3）阐明变量包含的类别，并作简要解释
实验研究中可操作的自变量：指出操作程序
女口：“饥饿”是指剥夺个体进食24小时后个体存在的状态
对变量和指标的补充知识（掌握+判断）
一、变量的类别
1、主体变量和客体变量
2、直接测量变量和间接测量变量
3、研究变量与非研究变量
主体变量：存在于研究对象主体之上【性别、性格】
客体变量：存在于研究对象主体之外【课程、气氛】
直接测量：可以直接观察的外部表现【年级、成绩】
间接测量：无法直接观察的内部状态【动机、态度】
研究变量：①自变量：由实验者操纵、掌握的变量
②因变量：可能因自变量而变并被关注的变量
③中介变量：介于自因变量之间解释两变量关系
④调节变量：其变化会改变自因变量之间的关系
非研究变量：①无关变量：影响研究结果需控制【控制变量】
②混淆变量：需控制但没有控制好【额外变量】
③其他变量：不影响结果无须控制的非研究变量
指标的类别
1、衡量各定义的维度
2、各维度的项目
3、衡量各项目的选项
论文的结构（掌握）
1、文章名：建设性竞争的相关因素研究
2、作者名：Dean et. al
3、摘要：主要的研究方法和结论
4、关键字：变量、方法、被试等
5、文章综述：研究的重要性；概念的界定
前人研究结果［假设得出过程］;
研究假设、创新点等
6、研究方法：研究设计、被试选择、
研究步骤、收集数据的方法多个研究中的自变量和因变量等
7、研究结果：数据整理和简单描述、统计结果和简单描述
8结果讨论：假设验证结果及原因、新的发现及意义等
9、参考论文：Can Interpersonal Competition Be
Constructive Within Organizations?
实证论文的综述内容
1、研究主题的重要性：日常生活中普遍存在
2、前人对研究主题认识：性质尚未完全确定
3、提出本研究的主要内容：定义界定和影响因素
4、研究变量的抽象定义和操作定义
5、针对本研究的每部分内容评价前人的相关研究，包括已有成果和不足之处，根据对前人研究的梳理做出自己的假设
要想让研究主题具体化，需要操作定义！
要想让研究综述条理化，需要研究假设！
假设的提出方法：照搬、推论、归纳、批评、补缺
依靠推论做出假设的技巧：［常用于相关研究］（掌握）
将研究中出现的变量通过衡量指标操作化［衡量指标实际上就是问卷维度的一种质性叫法］。
结合前人的研究结果或者某些经验/事实，可以做出假设：
1、如果变量A与变量B的某个衡量指标相关。
那么我们便可以预测/假设，变量A与变量B相关
隐含的意义：如果问卷具有较高的内部一致性信度［即各个维度间具有高相关水平］，那么与其中一个
维度相关的变量也有极大的可能和其他维度相关。
2、如果变量A跟变量C相关，变量C又与变量B或变量B的某个衡量指标相关。
那么可以据此推论，变量A与变量B 是相关的。
［借助中介的概念推论］
具体应用中：如果发现变量 B ［或者变量B衡量指标］的一些影响因素，而变量A又与变量B的这些影响因素有关，那么我们也可以推论，变量A与变量B有关。
衡量指标不等于影响因素，衡量指标包括在操作定义中
3、如果变量A跟变量B有某些共同的表现，也可以据此推论两个变量存在相关。
［以气质类型和睡眠质量的关系为例］
假设的表述和可检验性
1、假设必须表述为最最简洁的形式
2、假设不能模糊，需指出关系方向
3、假设应对应一定的统计验证方法
“专制型的教养方式将导致更多的逆反行为”［r］
“男生比女生对大学生活的适应速度更快”［t］
“年级越高的大学生面临越大的社会压力”［F］
量表的表述
1、量表名称（中英文）和编制者
2、量表维度、题目数和作答方式
3、量表（维度）得分高低的性质
4、量表的信度（或者效度）信息
5、其他信息
自编或改编的原则、步骤
反向计分题目的数量
每个维度包含的题目数等
假设与研究题目对应！
假设与操作定义对应！
假设与研究工具对应！
什么时候应用访谈法？（掌握）
1、问卷编制初期使用收集项目
2、单独使用收集数据进行研究
3、问卷研究结束后解释其结果
访谈的分类：结构访谈和非结构访谈（会追问）
结构访谈的好处：
1、更真实的数据（与问卷法相比）
2、数据便于量化（与非结构相比）
3、易于对比分析（与非结构相比）
4、问题难于深入（与非结构相比）
直接访谈和间接访谈
面对面的交谈：通过非言语信息判断访谈结果可靠性中介物的访谈：又快又省且保密性强，但难以深入
个人访谈和集体访谈
单独访谈：利于敏感问题，可以及时追问等
焦点访谈：利于相互启发，可以节约时间等
敏感问题不愿公开表露意见
容易偏离谈话方向且不好控制
群体成员发言不均较为严重。