浙江大学的办学理念和人才培养目标
大学为什么要按大类招生和培养
宁波大学大学为什么要按大类招生和培养学校按大类招生和培养有利于考生报考和成长成才。
首先，一定程度上减少了考生填报专业志愿的盲目性，给学生提供了更多的专业选择空间。
许多考生及家长对大学不十分了解，对学生本人的兴趣爱好、专业的内涵和特点、社会对人才的需求变化等并不完全明确。
按大类招生允许学生在入学后通过一段时间的学习和生活，了解大学、学科、专业，寻找和发现自己的兴趣点，在全面了解和认识自己的基础上，再选择学习和发展方向更符合学生利益。
其次，有利于满足学生专业兴趣，激发学生学习的积极性。
实施按大类培养后，拓宽了培养的口径，学生在教师指导下，可以在培养大类内按“志愿+考核”的原则选择专业，自主选择专业方向、课程与学习进程，同时还可申请转大类、转专业，从而有利于发展学生个性，增强学生社会适应能力与创新能力，提高学生的就业与创业的能力。
按大类招生培养，最大的受益者是学生——招办主任程艺访谈（浙江大学）问：按大类招生到底有什么意义和好处？答：最近我们也不断接到家长的咨询电话，我认为有这么几方面的好处：一、让学生学会选择在高考填报志愿的时候，同学们面对眼花缭乱的专业会感觉到选择的困难。
同学们在选择专业的时候，离大学比较遥远，有相当的盲目性，不了解大学的学科设置，对自己将来究竟选择什么样的职业发展方向，还没有成熟的想法。
而了解大学、了解自己都需要时间，进入大学以后，可以让学生更充分地感受，边学习、边选择，合理地来选择自己的职业发展方向。
我认为，按大类招生最大的受益者是学生。
比如说一个同学曾经想学数学，这次是按照“理科实验班类”进校的，而他在学习过程中，发现自己更喜欢心理学，他就可以在这个大类平台里把自己的目标转向心理学，甚至还可以跨学院大类重新确认自己的主修专业。
我觉得按照大类招生更加人性化，更加尊重学生自己的志向，使得他有可能重新做更灵活的选择。
二、让“宽、专、交”成为可能浙江大学的育人理念就是强调知识、能力、素质都重要，希望学生在学习上能实现“宽、专、交”的要求。
浙江大学sqtp标准
浙江大学“大学生素质训练计划（SQTP）”项目管理办法（试行）为进一步推进我校大学生素质训练计划（Students Quality Training Project，以下简称SQTP），不断激发大学生学习兴趣和成长动力，促进大学生综合素质提升，培养知识、能力、素质俱佳的具有国际视野的优秀人才，特制定本办法。
一、目的与意义（一）本着立德树人的根本原则，坚持德育为先，不断加强大学生思想政治素质和文化素养教育，帮助他们德才兼备、全面发展。
（二）围绕学生的成长成才，建立与专业学习相配合的第二课堂训练体系。
（三）学生通过组建团队、申报项目、管理实施、验收评估的过程，主动思考，探究学习，激发热情，全面提升社会能力和综合素质。
二、组织机构党委学生工作部作为校级SQTP项目管理的职能部门，主要负责制定项目管理办法和相关政策、落实经费、组织项目评审、评优和总结交流等工作。
党委研工部和校团委配合，积极发动学生参与，整合相关资源，形成工作合力。
各院系（学园）成立以分管学生工作的书记为组长，以学生为主体，有少量辅导员参与的SQTP项目工作实施小组，主要负责制定院、系SQTP工作实施细则，组织本单位SQTP项目的开题、中期检查、结题答辩、项目总结和经费使用管理等工作。
三、指导原则（一）立德树人原则：SQTP项目的实施是为了践行学校培养“具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”的理念，因此，项目应符合学校教育立德树人的根本要求，并以促进学生未来的成长发展为根本目标。
（二）学生主体原则：为真正落实大学教育以生为本的教育理念，SQTP项目的设计与实施应坚持以学生为主体原则：以学生为主体申报、以学生为主体评审、以学生为主体实施，真正实现大学教育“By students”、“For students”的教育理念。
（三）教师引导原则：SQTP项目是学校德育工作的一个重要抓手，是学校为培养学生能力素质而搭建的一个重要平台，学校各类师资均应积极参与项目指导，在项目的选择、设计和实施过程中起到重要的引导和支撑作用。
以社会主义核心价值观引领高校校园_省略_践_以浙江大学城市学院商学院为例_李玲
经济研究导刊ECONOMIC RESEARCH GUIDE总第179期2012年第33期Serial No .179No .33，2012党的十六届六中全会明确提出了社会主义核心价值观的基本内容，高校文化作为社会主义文化的重要组成部分，必须要坚持以社会主义核心价值观引领校园文化建设，这对加强和改进大学生思想政治教育、促进大学生全面发展和建设社会主义和谐校园，都具有十分重要的作用。
把社会主义核心价值体系融入高校校园文化建设的全过程，是培养社会主义合格建设者的有力保证。
本文以浙江大学城市学院商学院为例，以社会主义核心价值观为基石，结合商学院办学特色和培养目标开展校园文化建设，为培养创新国际化人才提供服务，彰显商学院特色并进行了有益的实践与探索，提出了以社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设的基本思路，并对如何进一步推进浙江大学城市学院商学院以社会主义核心价值观引领校园文化建设提出几点建议。
一、社会主义核心价值观统领校园文化建设的重要性教育部和共青团中央在2004年出台的《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》中提出了高校校园文化建设的主要任务。
而社会主义核心价值观的提出，使校园文化建设的主要内容更为具体和完整。
校园文化建设必须坚持以社会主义核心价值观为引领，才能营造积极向上和谐的校园文化氛围，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观，顺利实现高校高素质人才培养目标。
1.以社会主义核心价值观引领校园文化建设是创建和谐校园的重要前提。
校园文化是一种精神，是一种氛围。
一所大学长期的教育实践中积淀的最富典型意义的校园文化，是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。
在校园文化建设中，必须紧紧扣住社会主义核心价值体系这个根本，坚持以马克思主义指导思想为引领，中国特色社会主义共同理想为导向，树立社会主义荣辱观，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，凝聚师生奋发向上的精神，营造和谐的校园文化氛围。
软件工程专业培养计划-浙江大学计算机学院
软件工程专业培养计划-浙江大学计算机学院浙江大学卓越工程师计划软件工程专业培养标准与实现途径软件工程专业以面向工业界、面向未来、面向世界为教育理念，培养具有良好软件设计能力、国际交流能力、管理与沟通能力和职业发展能力的复合型、应用型高层次软件人才，使学生毕业后能够从事软件系统的分析设计与开发、项目管理以及软件系统的运行维护等方面的工作，并具有推动软件产业不断开拓创新的动力与素质。
学生主要学习数学、科学和人文社会科学基础知识，以及计算机与软件工程方面的基本理论和基本知识，接受系统设计与分析、软件项目管理、团队合作与交流等方面能力的训练。
对应ABET《EC2000》标准，毕业生应达到以下要求：1.具有宽厚的数学、科学和工程知识基础，较好的人文社会科学基础；掌握本专业领域必要的技术基础和理论知识，包括程序设计技术、系统平台技术、软件工程方法等；（对应ABET《EC2000》标准1）2.具有软件系统分析与设计的初步能力；具备软件系统的实现能力以及测试能力；具有使用软件开发工具的能力；（对应ABET《EC2000》标准2、3、5、11）3.了解本领域的技术发展趋势以及相关应用领域的基本知识，具有良好的获取新知识与技术的能力；（对应ABET《EC2000》标准9、10）4.能认识和遵循职业规范与社会伦理道德，具有职业责任感；（对应ABET《EC2000》标准6、8）5.有一定的组织、沟通与职业发展能力。
（对应ABET《EC2000》标准4、7）一、软件工程专业培养标准根据软件工程专业对学生能力培养的要求，制定以下具体标准，其中【X】为ABET《EC2000》标准中对应的第x条。
1、学科知识和理解力1.1 基础的数学和科学知识【1】具有从事工程工作所需的数学、自然科学、人文社会科学的基础知识，包括数学、物理学、工程经济、管理、政治学、文学、法律、艺术等。
1.2 核心工程基础知识【1】掌握本专业领域所需的专业基础知识，包括：离散结构、程序设计、数据结构、计算机组成、操作系统和网络、数据库、软件工程基础等相关知识。
答浙江大学充分利用综合性研究型大学的优势,贯彻以人为本、.
答：浙江大学充分利用综合性研究型大学的优势，贯彻“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，构筑“多通道、多规模、模块化”的人才培养框架，文理渗透、理工结合，多学科交叉，积极探索人才培养新模式，努力造就具有创新意识和国际视野的各个领域的领导人才。
一、强化基础教育和通识教育知识(Knowledge)、能力（Ability）和素质（Qualities）的全面、协调、可持续发展是新世纪创造新人才培养的必然要求。
浙江大学于1995年率先提出“KAQ”并重的本科教育模式，经过近十多年的探索和实践，“KAQ”教育模式已逐渐演化为具有浙大特色的本科教育教学模式——“宽、专、交”的人才培养体系和“3M（多规格、多通道、模块化）”人才培养框架。
试行前期打好宽厚基础，强化通识教育，后期突出宽口径专业教育和交叉学科的培养，强调本科基础教学课程设置与研究生教育的衔接，积极推进部分有条件的院系进行本硕博统筹培养试点。
通识教育课程在提升大学生的人文科技素养、增强社会责任感，在高素质人才全面发展中具有基础性作用。
我校鼓励知名教授开设和主讲通识课程，提升现有公共选修课的质量，已建成了一大批受欢迎、有影响的通识课程。
二、引导学生建立独特的知识结构创新的思想总是生长在与众不同的知识结构上，过去中国大学生固化专业、批量培养，固然方便课堂教学，但不利于独立知识结构的形成。
我校充分发挥学科门类齐全，教学资源丰富，师资力量雄厚等优势，整合资源，加强文理渗透、理工结合。
我校实施弹性学分制，学生可以根据自身条件，自主选择课程层次、学习进程和任课教师，学习成绩在50%位置的学生可以提出转系转专业。
学生除主修专业外，还可以修读第二专业（含辅修、第二专业）、各类强化班或交叉学科的专业课程。
我校积极引导学生多途径、多方式交叉学习，在广阔的课程空间中自由开辟最喜爱的学习路径，已形成独特的知识结构，实现知识在学生头脑中的重构。
三、鼓励探索式、研究式学习教科书可以使知识浓缩并系统化，提高学习效率。
浙大的教育理念
浙大领导班子：浙大的培养理念：以人为本、整合培养、求实创新、追求卓越培养目标:知识能力素质居家，具有国际视野拔尖创新人才和各界未来领导者浙大历史：前身-求是书院1897年，1928年定名为浙江大学；1998年四校合并。
我要提问学籍管理1.新生因故不能按期入学，应该怎么办？答：因故不能按期办理入学手续者，应以书面形式并附有关证明向学校本科生院学籍管理办公室请假，请假一般不得超过2周。
未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当理由以外，视为放弃入学资格。
2.学生何时注册？如何注册？答：学生须按校历规定时间到校办理报到注册手续。
每学年注册2次，分别安排在秋学期和春学期。
每学年秋学期开学时缴齐本学年应缴费用，缴费后方予注册。
3.因故不能如期注册，应该怎么办？答：不能如期注册者，应办理暂缓注册或请假手续，否则以旷课论处。
未请假或请假逾期者，按自动退学处理。
4.学生何时应请假？答：学校采用适当方式对学生参加课程的学习实行考勤。
学生无法参加时，须事先办理请假手续；未办理请假手续者，按旷课论处。
5.如何请假？答：学生请假应事先提出书面申请。
因病请假须附校医院证明。
请假1周以内由班主任审批（校外教学活动由带队教师审批），院（系）本科教育科(或学园办公室)备案；请假1周以上、1个月以内的，由院（系）教学负责人（或学园负责人）审批，院（系）本科教育科(或学园办公室)备案；请假1个月以上的，由院（系）教学负责人（或学园负责人）签署意见，报本科生院学籍管理办公室审批备案。
6.学生违反考试纪律，如何处理？答：违反考试纪律者，课程成绩以零分计，并由学校根据违纪情节，依据《浙江大学学生违纪处分规定（2009年12月修订）》给予批评教育和相应的纪律处分。
7.学生什么时候不得参加该课程的期末考核？答：①无故缺课累计超过该课程教学学时数1/3的；②实验、实习环节缺课累计超过总学时数1/3的或实验、实习环节考核不及格的。
8.课程考核成绩如何评定？答：课程考核成绩由平时成绩（含期中考试、课堂讨论、小测验、作业、论文、出勤等）和期末考试成绩综合评定，平时成绩应在总成绩中占40%—50%，期末考试成绩占60%—50%；期末考试的形式可多样化，并由任课教师决定。
大学与文化传承智慧树知到课后章节答案2023年下浙江大学
大学与文化传承智慧树知到课后章节答案2023年下浙江大学浙江大学绪论单元测试1.《荀子》是四书的一种。
（）A:对 B:错答案:错第一章测试1.北宋是书院的全盛时期。
（）A:错 B:对答案:错2.书院按照功能不同，可分为兼顾授徒与讲学；考课为主，或者从事特殊教育；授徒与祭祀、纪念并重等各种类型。
（）A:错 B:对答案:对3.中国最早的“学校”可以追溯到（）。
A:西汉 B:秦朝 C:商朝 D:周朝答案:商朝4.下列哪项考试不属于宋朝的三级考试制度？（）A:口试 B:省试 C:殿试 D:乡试答案:口试5.大学在中国传统文献里，有哪几种含义？（）A:指周朝的天子之学，后来发展为太学与国子监等，特指设立在首都的最高学府。
B:指四书《论语》《孟子》《大学》《中庸》的《大学》一书 C:是由《大学》所揭示的君子之学，所谓“大学”之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
D:特指起源于西欧中世纪后期，一种教育与训练人才的组织与制度。
答案:指周朝的天子之学，后来发展为太学与国子监等，特指设立在首都的最高学府。
;指四书《论语》《孟子》《大学》《中庸》的《大学》一书;是由《大学》所揭示的君子之学，所谓“大学”之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
第二章测试1.文艺复兴和宗教改革运动对中世纪大学的发展产生了重大影响。
（）A:对 B:错答案:对2.洪堡认为国家有义务扶持大学，且可以介入大学的的各种事务中。
（）A:对 B:错答案:错3.洪堡在《立陶宛学校计划》中，将教育分为三个阶段。
不包含下述哪一阶段？（）A:初等教育 B:中等教育 C:大学教育 D:职业教育答案:职业教育4.在（）思想的冲击下，大学中经院主义神学壁垒开始被打破，科学从神学中解放出来，引入了哲学、自然科学、史学以及人文科学，大学的课程设置不断扩充。
A:人文主义 B:浪漫主义 C:理想主义 D:现实主义答案:人文主义5.中世纪的教会学校，其目的是培养僧侣，教授七艺。
认识浙江大学-报考浙江大学的十大理由
认识浙江大学——报考浙江大学的十大理由（一）东方剑桥，江南名校之首浙江大学历史悠久，其前身求是书院始建于1897年，是近代中国人自己创办的最早的高等学府之一。
创建初期，浙江大学广延名师、精研学术、彰显文明，成为民国时期最顶尖的四所国立大学之一，被誉为“东方剑桥”。
当时著名的英国牛津大学承认中国七所大学的优秀毕业生可以直接升入牛津大学研究生院，给浙江大学的名额排在第一位。
建国以来，浙江大学励精图治、统一壮大、创新体制，始终站在高等教育改革开放大潮的最前沿，是全国发展最为迅速的高等学府，成为首批设立研究生院、首批进入“211工程”、首批进入“985工程”的若干所重点大学之一。
在1995年国家教委直属高校综合办学水平评估中，浙江大学高居第三。
在近年来众多官方、民间的排行榜上，浙江大学也都雄踞全国高校三甲之列，是当之无愧的“江南名校之首”。
（二）海纳百川，综合实力超群浙江大学位于经济体制发展最彻底、市场发育最成熟、社会富有程度最高的浙江省，具有全国高校中最大的物理发展空间，在“985工程”层次的38所大学中覆盖了最大的区域GDP体量，在全国少有的若干所文、理、工、农、医综合性大学中具有最好的学科融合度，是全国学科门类最齐全、综合实力最强劲的高校之一。
在2006年教育部组织的31个一级学科评估中，浙江大学排名前10的学科数量列全国高校首位，排名前3和前5的学科数量均列第三位，充分展示了其全面而强大的综合实力。
浙江大学有全国高校最齐全的115个本科专业设置和312个硕士点，还有最多的41个一级学科博士点、237个二级学科博士点和39个博士后流动站。
浙江大学现有24个国家重点学科；有10个国家重点实验室，居全国高校第二位；还有4个国家专业实验室、2个国家工程研究中心、3个国家工程技术研究中心、7个教育部重点实验室和3个国家人文社科重点研究基地，都位于全国高校前列。
浙江大学具有最精致的中华文明传统和深厚广博的科学人文底蕴。
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浙江大学的办学理念和
人才培养目标
Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
新闻来源：浙江大学本科招生网发布时间：2010/9/24 20:17:35 浏览次数：1 浙江大学的办学理念是“以人为本,整合培养,求是创新,追求卓越”，以人的全面发展为核心，强调知识、能力、素质（KAQ）并重，宽、专、交相结合，倡导自主化、高效化、研究化、国际化学习，着力培养通晓国际政治、经济、文化、科学，能把握国际大势的各行各业领导人才。
早在1938年，老校长竺可桢先生就指出，“大学教育之目的，绝不仅是造就多少专家，而尤在乎养成公忠坚毅，能担大任，主持风气，转移国运的领导人才”这番话在今天听来，依然掷地有声。
浙江大学的校训为“求是”，老校长竺可桢先生曾说：“求是的路径，中庸说得最好，就是‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。
单是博学审问还不够，必须审思熟虑，自出心裁，独着只眼，来研辨是非得失。
既能把是非得失了然于心，然后尽吾力以行之，诸葛武侯所谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，成败利钝，非所逆睹。
”这表明浙江大学的“求是”即追求真理之意义。
如今在“求是”精神的指引下，浙江大学将人才培养的目标确定为培养具有国际视野的未来领导者。