运用阅读期待 提高阅读效率——小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学的重要内容，阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言表达能力和提高思维水平的重要手段。
在小学语文教学中，如何进行有效的阅读教学，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的动力，只有激发学生对阅读的兴趣，才能使他们主动地去阅读并且不断提高阅读能力。
在教学中，教师可以通过讲解有趣的故事、引导学生观察身边的事物、开展有趣的阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中产生愉悦和快乐的体验。
注重培养学生正确的阅读态度。
学生在阅读时应该认真思考，理解文章的含义，把握文章的脉络，领会作者的用意，抓住文章的中心思想。
培养学生正确的阅读态度，可以通过设置正确的阅读示范，鼓励学生多读好书，多读名著，多读名人传记等方式进行。
只有学生具备了正确的阅读态度，才能够真正意义上提高阅读能力。
注重培养学生深层次的阅读理解能力。
阅读不仅仅是为了获取信息和知识，更重要的是要培养学生深入思考，深层次的理解和领悟文章的能力。
在教学中，教师可以以情境故事、寓言故事、科普读物等多种文本作为教学内容，引导学生从文本中找出蕴含的道理，自主思考，并进行交流讨论。
这可以有效激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的阅读技能。
阅读技能包括语音语调、语速语态、词汇理解、句法结构、篇章逻辑等方面。
教师可以通过点读法、音读法、分析法等方式，引导学生掌握并提高阅读技能。
特别是对一些语文基础薄弱的学生，更需要教师注重培养他们的阅读技能，提高他们的阅读水平。
小学语文阅读教学是为了引导学生快乐阅读，提高阅读能力，培养学生独立思考能力和创新能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，正确的阅读态度，深层次的阅读理解能力和基础的阅读技能。
只有这样，才能真正达到小学语文阅读教学的目的，让学生在阅读中获得快乐，获取知识。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我认为小学语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化、思想和知识，提高自己的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读是一种享受和探索文化的过程，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读、去思考、去欣赏。
教师可以通过多样化的教学策略和资源，如有趣的故事、精彩的插图、有声读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有针对性的阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，让学生积极参与提高对阅读的热情。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、思维能力、表达能力等方面。
教师应该通过多种教学方法，如预读、精读、泛读等，培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，可以设计各种问题，引导学生思考，加深对文章内容的理解。
也要注意培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思辨和评价。
教师还可以通过让学生进行口头或书面表达，提高学生的语言表达能力，进一步提升他们的阅读能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是高效阅读的基础，也是培养学生终身阅读意识的关键。
教师可以教给学生一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、注重重点、善于整理归纳等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养主动阅读的习惯。
要注重培养学生的阅读能力的评价。
阅读能力的评价是对教学效果的重要反馈。
教师可以通过课堂练习、阅读报告等形式，对学生的阅读能力进行评价。
还可以通过阅读速度、词汇量等指标，进行客观评价。
随着评价结果的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生进一步提高阅读能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读兴趣；通过多种教学方法，培养学生的阅读能力；通过教学和评价，培养学生的阅读习惯和意识。
只有这样，才能培养出对语文阅读感兴趣、有批判性思维能力、具有高效阅读习惯的学生。
浅谈小学语文阅读教学之我见
浅谈小学语文阅读教学之我见随着时代的发展，小学语文教育也得到了越来越多的关注和重视。
语文教育不仅仅是为了学会文字、理解文章，更是为了培养孩子们的感性理解、思维能力和观察力。
其中阅读教学是语文教育的重要组成部分。
那么，如何进行小学语文阅读教学呢？在我看来，小学语文阅读教学的重心应该放在以下几个方面。
一、阅读体验的营造小学生的语文阅读主要目的是获得信息和知识，但是要让学生爱上阅读，特别是在娱乐性阅读方面则需要注重阅读体验。
这就需要教师在教学中注重营造一个符合学生年龄和认知水平的阅读环境，并引导学生情境化地阅读，让学生身临其境，感受其中的情感和思想内涵，从而更容易产生深刻的阅读体验。
例如，教师可以用朗读、诵读、音乐、影像等多种方式激发学生的阅读兴趣，让学生感受到文字背后的情感和意义。
二、提高阅读理解能力在阅读教学过程中，教师需要根据学生的认知特点和发展水平，有针对性地提出问题，帮助学生理解文章中难点和重点，提高学生的阅读理解能力。
此外，我们可以采用不同形式的解释来丰富学生的理解，如分析篇章结构，揭示文章意义，让学生感受到阅读带来的思维挑战和理解乐趣。
比如说，在教学中注重追问、启发性提问，参与度提高后可以引导学生小组合作，让学生充分体验互动和分享的乐趣。
不断提高学生的思维能力，营造一个健康积极的阅读氛围。
三、提高阅读速度和阅读量语文阅读的基础还是阅读速度和阅读量。
学生只有对阅读产生热爱，才能有充足的兴趣将学习扩展到更多领域。
而作为语文教育指导者，我们需要给小学生一个更多样化的阅读推荐单，认真把握教学内容，注重学生自上而下的学习模式，通过自我学习的方式，激发学生阅读的动力和自信心。
在阅读量方面，学生可以通过写读书笔记来记录自己的阅读经历，提高个人的阅读数量和质量，并在教师的指导下迅速提高阅读速度。
四、注重文化积淀要让小学生在语文阅读中更好地成长，不能仅仅局限于本学科内部阅读的培养，还要注重让学生普及文化知识，巩固文化素养。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学教育中最重要的一部分，也是培养学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
然而，在实际的教学过程中，我发现许多学生在语文阅读方面存在着诸多问题，比如阅读理解能力不足、阅读兴趣不高等。
因此，我认为在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读习惯、增加阅读的趣味性，并结合实际情况进行个性化教学。
首先，培养学生的阅读习惯至关重要。
阅读习惯是学生良好阅读习惯和能力的基础，对学生的知识积累和语文素养的提高起着至关重要的作用。
然而，现实中许多学生并没有形成良好的阅读习惯，导致他们在阅读过程中缺乏持续性和主动性。
面对这个问题，我认为可以在教学中采取一些措施，比如鼓励学生每天阅读一定的时间，让他们养成固定的阅读时间。
此外，还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，提高他们的主动性和积极性。
其次，增加阅读的趣味性是提高学生语文阅读能力的有效途径之一。
现实中，许多学生对于中文阅读乏味，无法真正投入到阅读中去。
针对这种情况，我认为我们可以通过创新教学方式，增加阅读的趣味性。
比如，可以引入多媒体技术，将经典文学作品变成动画、小视频等形式，给学生带去更加直观、有趣的阅读体验。
同时，还可以通过游戏化的教学方式，设计一些趣味性的阅读游戏，提高学生的参与度和积极性。
再次，要结合实际情况进行个性化教学。
每个学生的阅读基础和阅读需求不同，因此，在教学中我们需要根据每个学生的特点，采用不同的教学方法和技巧。
比如，对于阅读能力弱的学生，我们可以使用分级阅读材料，逐步提高他们的阅读能力；对于阅读兴趣不高的学生，我们可以选择与他们兴趣相关的阅读材料，激发他们的阅读欲望。
此外，还可以针对学生的个别问题进行针对性的辅导，帮助他们解决在阅读过程中遇到的困难。
最后，我认为提高学生的语文阅读能力，离不开家庭和学校的合力合作。
家长是学生教育的第一责任人，他们应该对孩子的阅读进行引导和激励。
家长可以陪伴孩子一起阅读，给予他们正确的阅读方法和指导。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要环节，对于学生的成长具有重要影响。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时引导学生进行深入思考和理解。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力，只有真正喜欢阅读，才能够积极主动地进行阅读。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过多样化的阅读材料，如童话、故事、诗歌等，吸引学生的注意力。
教师还可以通过讲解和讨论引发学生的兴趣，并鼓励学生进行自主阅读和交流。
通过培养学生的阅读兴趣，可以提高学生的积极性和主动性，从而更好地进行阅读。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解文意和思考问题的能力。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解的能力。
教师可以教授学生如何通过上下文理解词义、如何找到文章的主题句和关键词等。
教师还可以通过讲解和讨论，引导学生分析文章结构和行文逻辑，提高学生的整体理解能力。
通过培养学生的阅读能力，可以让学生更好地理解和掌握所读的文章。
小学语文阅读教学应该注重引导学生进行深入思考和理解。
阅读不仅仅是获取信息和理解文意，更是培养学生思考和分析能力的过程。
为了引导学生进行深入思考和理解，教师可以提出问题，引导学生对文章进行分析和比较。
教师还可以通过鼓励学生进行自主思考和表达，培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
通过引导学生进行深入思考和理解，可以提高学生的思维品质和创新能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，并引导学生进行深入思考和理解。
只有通过这样的教学方式，才能够使学生真正享受阅读的乐趣，培养学生的整体语文素养。
在实施语文阅读教学的过程中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和阅读能力，采用不同的教学方法和策略，提高教学效果。
教师要注重鼓励和表扬学生，增强学生的自信心和兴趣，让学生在阅读中不断进步。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见随着社会的不断进步，语文阅读教学也在不断完善。
作为小学语文教学的重点之一，阅读教学对培养学生的语言能力、思维能力、表达能力等方面都起着重要的作用。
在我的教学实践中，我认为小学语文阅读教学应该注重以下几个方面：一、注重阅读理解能力的培养阅读理解是小学语文阅读教学中最基本、最核心的能力之一。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的阅读理解能力。
具体来说，我们要通过多种教学手段，让学生对所读文章进行详细的分析、推理和评价，从而培养学生的阅读理解能力。
在课堂上，我喜欢采用问题导向的方式，引导学生主动思考，在阅读材料中寻找答案。
同时，也可以利用答案干扰法或是背景材料发散编写等方法培养学生的阅读理解能力。
二、组织多种阅读形式阅读形式多样化是小学语文阅读教学的另一个重要方面。
目前，小学教育教学中常见的阅读形式包括阅读课、朗读课、综合阅读课、课前阅读等。
每种不同的阅读形式都体现了不同的教学目标和教学方法。
我们要根据课堂实际情况，灵活运用各种阅读形式，来培养学生的语言能力和阅读能力。
三、开展阅读活动阅读活动是小学语文阅读教学的重要补充形式，它不同于传统阅读教学，更倾向于让学生通过感官体验来了解、认识世界。
当前，各种阅读活动在广大学校如火如荼地开展，如课外阅读、跨学科阅读、亲子阅读等。
这些活动的推行可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读水平，在加深对阅读文化的理解和感受和培养阅读习惯方面都起到了不可忽视的作用。
四、注重阅读技巧培养除了阅读理解能力之外，小学语文阅读教学还应该注重阅读技巧的培养。
学生在阅读中要运用一些方法和技巧，使得阅读更加高效、更加准确。
我认为，我们可以在教学中通过模拟教学、错误集体改正等方式，让学生掌握更多的阅读技巧。
此外，在学生掌握基本阅读技巧的基础上，也可以根据学生的实际需求，引导学生探索更为高级的阅读技巧。
总之，小学语文阅读教学是学生语文素养提高的主要路径之一。
我们教师应该精心设计和组织阅读教学活动，注重培养学生的阅读理解能力、阅读技巧和阅读习惯，从而帮助学生全面、高效地提升语文素养。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
首先，关注学生阅读兴趣的培养。
培养学生阅读兴趣是阅读教学中最基本的要求，只
有学生兴趣被调动起来，阅读教学才会有意义。
要让学生具备自己的阅读兴趣，我们可以
通过课外读物推荐、采用多样化的教材和教学方法等方式，增加学生的阅读兴趣，让他们
喜欢上阅读。
其次，注重阅读能力的培养。
阅读能力包括阅读理解能力和阅读速度等方面。
针对学
生的实际情况，我们应该从听、说、读、写四个方面进行培养，促进学生的语言表达和思
维能力的发展，使学生掌握正确的阅读方法、运用快速阅读技巧，提高阅读速度和阅读理
解力。
再次，注重学生素养的培养。
阅读教学不仅是为了阅读理解和阅读速度的提升，更为
重要的是培养学生的文学素养、人文素养等。
学生能去领略文学的魅力，并从中汲取营养，从而不断地提升自己的文化修养。
同时，引导学生正确处理人际关系，提高自我认知和情商，从而形成健康的人际交往能力和人文精神。
最后，要有创新思维，不断开拓教学路径。
阅读教学不应是枯燥、死板的，更应是生动、活跃的。
教师可以引入多媒体、互动、游戏和实践等多种教学方式，提高教学效果。
搭建阅读互动平台，让学生在阅读过程中获得更多的思维碰撞，从而促进阅读兴趣和能力
的提升。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应该关注学生阅读兴趣的培养、注重阅读能力的
提升、注重学生文化素养的培养、创新教学形式和教育方式，使学生从中获得乐趣，培养
他们的阅读能力和人文素养。
这是促进学生全面、个性化、可持续发展的重要途径之一。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读教学是小学语文教学的重要环节之一，对于学生的阅读能力和语文素养的培养具有重要意义。
我在实践中发现，小学语文阅读教学存在一些问题，也有一些值得肯定的地方。
以下是我对小学语文阅读教学的一些见解和建议。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才能够主动阅读，从而提高阅读能力。
在教学过程中，我们应该引导学生选择自己喜欢的阅读材料，从而培养他们的阅读兴趣。
我们可以通过讲解故事内容和背景，引发学生的好奇心，提高他们的参与度和阅读情绪。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的核心，也是学生综合能力的重要组成部分。
在教学中，我们应该通过讲解课文的内容和结构，分析词语的含义和句子的结构，引导学生深入理解课文的意义和内涵。
我们还可以让学生进行课文的朗读和分角色表演，提高他们的表达能力和理解能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读技巧和方法。
阅读技巧是提高阅读效率和阅读质量的关键。
在教学中，我们可以给学生介绍一些常用的阅读技巧，如快速浏览、精读法、归纳总结等，帮助他们更好地处理阅读材料中的信息。
我们还可以教给学生一些阅读策略，如提前预测、主题思考、推理判断等，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的文学素养和审美能力。
文学素养是培养学生的人文精神和人生情趣的重要途径。
在教学中，我们应该让学生接触和欣赏各种形式的文学作品，如诗歌、散文、小说等，培养他们的审美能力和文学情趣。
我们也可以采用诵读、欣赏画面等方式，让学生更好地领略作品中的美和意境。
小学语文阅读教学是一项重要的任务，需要教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣、理解能力、技巧和文学素养。
我认为，只有学生对阅读感兴趣，才能够主动阅读；只有学生能够深入理解课文的意义和内涵，才能够提高阅读质量；只有学生掌握了一些阅读技巧和方法，才能够提高阅读效率；只有学生具备了一定的文学素养和审美能力，才能够从中获得精神的享受和心灵的滋养。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
随着教育观念的更新和教学理念的不断完善，小学语文阅读教学也在不断发展和进步。
在我看来，小学语文阅读教学应该注重培养学生对语文的热爱和阅读能力的提升，让他们在阅读过程中获得快乐和成长。
小学语文阅读教学应该注重培养学生对语文的热爱。
语文是我们的母语，对于学生来说，学习语文不仅是一种基本能力的培养，更是对文化传承和民族精神的理解与感悟。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重激发学生学习语文的兴趣和热爱。
通过讲解文学名著、诗词故事，让学生感受语文的魅力和内涵，激发学生对语文的好奇心和探索欲望。
教师还可以通过开展语文课外读书活动、文学赏析会等形式，引导学生主动、愿意去读、去理解和去感悟。
只有让学生真正喜欢上语文，才能在接下来的阅读教学中取得更好的效果。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生获取心灵滋养的一种方式。
在小学语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力。
首先要注重培养学生的阅读自觉性，引导学生养成良好的阅读习惯，让他们懂得如何选择合适的阅读材料，如何进行有效的阅读。
其次要注重培养学生的阅读理解能力，教师可通过提问、分析、讨论等方式，引导学生深入理解文本，挖掘文本背后的意义和价值。
还要注重培养学生的阅读表达能力，鼓励学生通过书写、演讲、朗读等方式，将自己对文本的理解和感悟进行表达。
只有培养了学生的阅读能力，他们才能在日后的学习和生活中游刃有余。
小学语文阅读教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是一个独特的个体，他们在语文阅读过程中也会因为自身的兴趣、经历、认知水平而有所不同。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重关注学生的个性发展，让每个学生都能在阅读中找到自己的兴趣点和取之不尽的乐趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，灵活选择阅读材料，引导学生进行自主阅读和课外拓展，让他们在阅读中得到满足，获得成长。
提高小学语文阅读教学效率之我见-2019年精选教育文档
提高小学语文阅读教学效率之我见阅读教学是整个语文教学的基础，随着课程改革实践活动的不断深入和发展，使老师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都必须依赖于教师引导下的主体实践。
提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，成为目前语文教学的首要任务。
要提高学生的阅读能力，就要培养学生在阅读的过程中有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”，旨在让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、借助教材内容，明确学习目标让学生把握规律，明确阅读的常规目标，对提高课堂阅读教学的效果大有帮助。
中年级任课老师必须让学生明白：每篇课文均要在低年级“能读准字音，记住字形，联系课文，理解词义，读通课文，能独立回答课后问题”的基础上，能借助字典联系课文分段，概括段落大意，归纳主要内容；注意读通课文，读出课文感情。
在现行教材中，从四年级开始则是以“导读”、“预习”、“思考、练习”的形式来渗透各篇课文的阅读要求的，因此，我就抓住这一特点，引导学生读前要认真领会“导读”、“预习”、“思考、练习”里面的意思并对它们进行综合分析，从而达到明确课文学习目标的目的。
有了较为明确的学习目标，学生在学习课程中就会少走许多的弯路了。
二、引导感悟，激发阅读兴趣语文教学中，准确的感悟要重视气氛渲染这一准备程序，感悟的引导有一定技巧。
学生学习语文，首先要在情绪上入“境”。
要恰当设计开启学生产生思绪的“问题”，要设计一个或几个什么问题，通过问题的解决与感悟就能引导学生感悟出全篇文章的内容。
其次，加强诵读。
加强诵读可以培养学生的语感，增进学生对文章的理解与领悟。
对于文章的妙处，只有通过反复诵读才会体味到的，并能激发学生的学习兴趣。
另外，感悟应有所拓展。
作为语文教师，心中要始终有大语文观念。
举一反三，由此及彼。
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此外还有 游戏 导入 、 音乐导人 、 图片 导入 等． 不管 哪种 导入方式 ． 只要与教学 内容 密切 相关 ． 符合学生 的特点与学情 ， 能够激发学生 学 习热情 。 让学 生专注于新知的学 习． 使学生 对阅读产 生积极的期待就是成功 的．就 能够 为阅读活动的成功打下坚 实的基础
使 学生对阅读产生强烈 的心理期 待 ．引导学 生展开主动而快乐的探究
（ 一） 悬念导人 小学生有着强烈 的好奇心 ． 我们可 以利用 学生的好奇心结合具体 的教 学内容来设计问 题。 制造悬念 ， 以此来引发学生的认知 冲突， 激 起学生强烈的探 究欲 ．实现学生的主动 阅读 。
阅读期待 、 阅读反思 和批 判等环节 ． 拓展思维 空间 ． 提高阅读质量 所谓 “ 阅读期待 ” 是学生 在外部 刺激下 所产 生的迫切 的心理状 态 ． 从 而使学生展 开主动思考与积极思维 ． 全 程参 与到阅读过程 中来 。 这样 的阅读 ． 学 生更 有动
０ ６ ６ ５ ０ ０ ）
效应 ， 激起学生强烈 的阅读热情 ．Fra bibliotek激活学生 的
的成败 在 阅读教学 中要想激起学生强 烈的 阅读期待 ．让 学生产生浓厚 的阅读 兴趣 与饱 满 的阅读 热情 ． 教师就必须要重 视导入环节 。
教 师要努力 为学生设计一个 富有新 意与创意 的导人 ．以有趣 新颖的导人来吸 引学生的注
的 问题 ． 以切 合小 学生 的心 理需 求 ． 激起 学
、
生的世界 ． 从学生现有的生活阅历人手 ， 结合 具体的教学内容来为学生创设熟悉 的生活情 境． 从而开启学生阅读的期待之 门． 将学生 的 阅读引 向纵深 ．促进学生对文本 的理解 ｊ 语 言的内化。 总之 ．在阅读教学 中要想发挥阅读期待
阅读期待 ． 引 导学 生主动阅读 ． 提高课堂 阅读
效 益浅谈如下 几点体会 巧妙导入 ． 诱发 学生 阅读期待 良好 的开端是成功的一半 。在课 堂教学 中导人 的成功与否直接关 系到整个 教学活动
一
定的 问题 情境之 中 ． 可 以以富有趣 味性与探 索性 的问题来引 发学生 的好 奇 心 ． 激发学 生 的 阅读期 待 。如在 学习 《 桂林 山水》 这一 课 时 ．我抓 住文章 的中心句设 问 ： 桂林 山水 甲天 下 ’ ． 究 竟桂 林的 山与水有 什么特色 。 今 天就 让我们一起 来走进 文本 ．走进 桂林 ． 去 欣赏桂林 的山与水 。 ” 这 样的问题 ． 一 方面可 以激 发学生 的好 奇心与 求知欲 ． 激发学 生阅 读热情 ． 另一方 面可 以以这个 问题 为主线 来 贯穿 阅读 ．这 样更 加利 于学 生 对文 本 的理 解 。为此 ． 在 教学 中我们 要结合 课文来 为学 生创 设一系列 富有趣 味性 、 启发 性与探 索性
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 量 第 塞 ７ 期
◆ 艺 术 教 学 ◆
小学语 文 阅读教 学之 我 见
运用阅读期待 提高阅读效率
— —
杨 芙蓉 （ 河北 省青 龙 满族 自治 县草碾 总校
阅读 是语文教学 的主要组 成部分 ．但在 以往的教学中 ． 受应试教学 观念 的支配 ． 以教 师为中心 、 以标准答案 为依 据 ， 将学生的思维 限定在固定的条框 内．不允 许学生有丝毫 的 逾越 这样 的教学抹杀 了学生 的个性 与创新 ， 阅读教学效率 自然也 会大打折扣 。语文新课 程改革非常重视 阅读 教学改革 ． 指出 ： 要利用
一
力． 更有趣味性 ， 更 能实现学生对文本 的个性
化解读 ． 促进 学生阅读水平的整体提 高 ． 实现
在教学 中没有 问题 的平 白讲 述 ． 会 使得教 学
枯燥无 味 ．无法 激起学生情 感上 的涟漪 ． 会 降低学生 的 阅读 热情 ． 影 响阅读效 果 。而 运 用提 问艺 术 ． 巧妙设 计 问题 ． 将学 生带 人 特
意力 ． 激起 学生强烈的好 奇心 与求知欲 ． 从而
思维 ． 就必须要以学生为 中心 ． 要在学生与文 本之间找到最佳 的结合点与切人点 只有基 于学生 自身基础 与实际 ． 让 教学贴 近学 生 ． 贴
近生活 ． 学生才能产生积极 的阅读期待 ． 展开 积极的 阅读活 动．这样才能实 现阅读 教学面
感． 突破时空 的限制 ． 来 为学生 营造直观而动 态 的情境 ． 让学 生人情 入境 ． 刺激学生的多种 感官 ． 引发学 生的想象 ． 从而让学生产生一种 积极 的心理体验 与情感体验以及迫切地阅读 期待 。 如学习《 桂林山水 》 时， 教师可 以利用现
可以利用现代信息技术来 为学生提供连续的 图画 ． 向学生讲述故事梗概 这样学生就会迫
如在学习《 跨越百年 的美丽》 这一课时 。 教师可 以这样导入 ： 自 古 以来就有“ 朱颜辞镜 花辞树 。 最是人间留不住” 的说法 ． 而今天我们所要学 习的这 篇课文却说居里夫人 的形 象永留人类
二、 巧妙设 问。 激发学生 阅读期待 “ 学 贵有疑 ， 小 疑则小进 。 大疑 则大进 。 ”
代 信息技 术来创设 生动而优美 的教学情 境 ． 让学生领 略到桂林 山与水的优美 ．并配以动
听的背景音乐。这样 自然可以将学生带入特 定 的情境 之中． 从而激活学生的阅读期待
（ 二） 贴近学生实际创设生活化情 境 语文学科与学生生活密切相关 ．为此我 们 可以为学生创设生活化的教学情境 ．这样
方面可以拉近学生与文本 的距离 ．激发学
阅读教学效率 的整体提高 现笔者结合具 体
的教学实践对小 学语 文阅读教学 中如何运 用
生阅读兴趣 ．另一方面可 以让学生将 文本 与 生活结合起来 ． 强化学生的生活体验 ． 这样更 加利于学生对文本的理解 ．实现学生对文本
的个性化解 读 为此 在教学 中我们要走进学