巧在语文课堂教学中渗透思想品德教育
语文教学中要渗透思想品德教育
语文教学中要渗透思想品德教育语文教学中进行思想品德教育，即是大纲的要求，也是培养一代新人的需要。
如何在语文训练中深化思想品德教育，是我们语文教师深入探索的课题。
现结合教学实践，浅谈几种方法。
1.情感熏陶法情感熏陶法是根据教学内容中蕴含的情感，创设一定的情境，渲染教学气氛，让学生置身于特定的情境之中，对学生进行潜移默化的感化和熏陶的教育方法。
特级教师于漪就十分重视这一方法的运用。
情感熏陶法在具体操作上注重感染诱发，大体可从以下三方面入手。
1.1从介绍全文入手，渗透思想教育。
在教学每篇课文之前，有时教师先通过总体介绍文章内容，文章写作背景、文章中心人物等，向学生渗透思想教育。
如讲《葫芦僧判断葫芦案》一文时，先总体上介绍《红楼梦》的思想内容，使学生大致了解《红楼梦》主要写了贾、王、史、薛四大家族的衰败和林黛玉、贾宝玉的爱情悲剧，使学生认识到封建社会官场的黑暗和腐败，从而激发学生憎恶旧社会，热爱新生活的思想感情。
这样总体介绍，既便于学生理解课文，又使学生受到思想教育，可谓一举两得，两全其美。
1.2从强化作文训练入手，渗透思想教育。
学习了朱自清的散文名篇《背影》，就仿照写篇《我为父母做了些什么》，旨在引导学生从心灵深处热爱自己的父母，学习了《藤野先生》，就对应写一篇《师生情》，旨在引导学生尊师重教。
总之，学生在写这些有针对性的题目时，通过分析、思考、辨别，自然会受到一次深刻的自我教育，达到自律、自尊、自重、自强的德育效果。
1.3写日记渗透德育。
写日记一般都劝自己上进向善，求真爱美，劝自己助人改过，在日记中针砭丑恶，赞扬美善。
我让学生持之以恒写日记。
通过写日记，不仅使学生写作能力逐步提高了，而且又是一次“道德长跑”，学生思想觉悟、道德认识越来越高。
2.艺术形象分析法语文教材中具有众多鲜明的艺术形象。
这些有血有肉的活生生的形象，具有很大的说服力和感染力。
正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。
儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明的形象对于他们思想的影响就越强烈。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育初中语文教学是培养学生思想品德的重要途径之一。
通过语文教学，可以使学生在学习语文知识的培养良好的思想品德，提高内涵素质。
本文将从四个方面介绍如何在初中语文教学中渗透学生的思想品德教育。
一、培养学生正确的人生观、世界观和价值观语文教学是培养学生正确的人生观、世界观和价值观的重要途径之一。
在语文教学中，教师可以通过课堂讲解、文章阅读、作文训练等方式，引导学生正确看待人生，正确看待社会。
培养学生的正确的人生观，让他们懂得人生的意义和价值，明确自己的人生目标，树立正确的人生态度。
在讲解文言文时，可以选择一些具有深刻思想的篇章，如《论语》、《孟子》等经典著作，通过讲解这些篇章引导学生思考人生的意义和价值，学会去与人相处、处理人际关系。
通过阅读优秀的现代散文、小说等，让学生了解现代社会的多样性，培养学生宽广的世界观，学会尊重他人、包容不同意见。
二、培养学生正确的道德观和公民意识语文教学中，可以通过阅读优秀的文学作品，培养学生正确的道德观和公民意识。
语文课本中有许多优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，这些作品中的人物形象、情节设置等都能够深入挖掘人性的复杂性和社会的丰富性。
通过对文学作品的阅读，可以引导学生正确看待人性的善恶，明辨是非，培养道德情操。
还可以通过文学作品中的人物形象和情节，教育学生积极向上的人生态度和正确的价值观。
除了文学作品的阅读，语文教学中也可以引用一些生活中的事例，结合学生的实际情况，让他们明白做一个有良好道德品质、有公民意识的人是多么重要。
三、培养学生的自信心和创新意识语文教学中，可以通过作文训练等方式，培养学生的自信心和创新意识。
作文是语文教学的重要内容之一，通过作文训练，可以让学生发挥想象力、创造力，培养学生的独立思考能力和创新意识。
在作文训练中，教师可以引导学生选取一些具有社会意义的话题，让学生围绕这些话题进行思考，加强学生的社会责任感。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育初中语文教学是学生思想品德教育的重要途径之一，通过语文教学的渗透，可以有效促进学生的思想品德素养的提高。
语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的人文素养和思想品质的过程。
在初中语文教学中，如何渗透学生思想品德教育是一个值得探讨和关注的问题。
语文教学应该注重培养学生的情感态度。
情感态度是一个人综合素质中非常重要的一部分，而语文教学正是一个培养学生情感态度的好途径。
在教学中，老师可以通过讲解文学作品的情感渗透和角色塑造等方式，引导学生对文学作品产生情感共鸣和思考。
在学习《红楼梦》这样的文学作品时，老师可以引导学生思考书中人物的行为和命运，从而引发学生对人生、人情的思考，培养学生积极、健康的情感态度。
而且，适当的文学作品还可以对学生的情感态度进行熏陶和引导，使学生更加真实地感受到世界的多样性和美好，从而形成积极、健康的情感态度。
在初中语文教学中要注重培养学生的思辨能力和判断力。
语文教学不仅仅是对文字的理解和记忆，更应该培养学生对文字的分析和思考能力。
通过语文教学中的阅读、写作、讨论和表达等环节，培养学生的思辨能力和判断力，让学生学会独立思考和分析，形成自己的见解。
在学习古诗词的时候，可以引导学生思考诗人的情感和内心世界，引发学生对诗中情感的理解和解读。
在阅读散文时，可以让学生思考作者的观点和态度，形成自己的看法和评价。
通过这样的思维训练，学生的思辨能力和判断力会不断提高，形成独立的思想和判断能力。
语文教学还应该注重培养学生的责任心和团队合作精神。
责任心和团队合作精神是学生处世立身的重要品质，而语文教学可以很好地培养学生的责任心和团队合作精神。
在阅读和讨论文学作品的时候，可以引导学生扮演文学作品中的角色，让学生体验不同的角色，理解不同角色的内心世界和责任。
在写作环节中，可以组织学生进行小组合作创作，让学生体会到团队合作的重要性和意义。
通过这样的教学设计，可以培养学生的责任心和团队合作精神，使他们在日常生活中更加负责、更加懂得团队精神的重要性。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育初中语文教学是学生思想品德教育的重要载体之一。
语文教学不仅仅是教授学生识字、阅读、写作等语言知识，更是通过文学作品、语言文字的运用和交流，渗透和引导学生形成正确的思想观念、价值观念和品德修养。
在语文教学中渗透学生思想品德教育，是促进学生全面发展的有效途径，下面我们来探讨一下关于在初中语文教学中如何渗透学生思想品德教育的几点建议。
要注重文学作品的选择和引导。
文学作品是思想品德教育的重要载体，通过文学作品的阅读与欣赏，可以引导学生认识人生、认识社会、认识世界，塑造正确的人生观、世界观和价值观。
在初中语文教学中，应该注重选择具有思想性、品格性、时代性的文学作品，如经典名著、文学名篇、现代作品等，引导学生通过对作品中人物命运的感悟和对作品思想情感的体验，培养学生正确的情感态度和世界观。
要注重语言的修养和运用。
语文教学是培养学生语言文字表达能力的重要环节，而语言的使用方式和说话态度直接反映了一个人的思想品德。
在初中语文教学中，教师要注重引导学生树立正确的语言修养，不仅仅是语言文字的准确使用，更要注重语言言谈、行为举止等方面的修养。
通过语言文字的语气、修辞、措辞等细微之处，引导学生尊重他人、尊重自己，传递正能量，培养文明礼貌的交流态度，提升学生综合素质。
要注重课文内容的引导和延伸。
语文课本是初中语文教学的主要教材，其中所包含的内容涵盖了丰富的知识和思想，可通过课文内容引导学生进行思想品德教育。
在教学过程中，教师可以结合课文内容，引导学生思考人生意义、社会责任、家庭情感等话题，通过课文内容的引导，延伸学生的思维，使学生在课文学习中获得更多的思想启发和品德养成。
要注重情感态度的培养和引导。
情感态度是人的内在修养的重要组成部分，对学生成长和发展具有十分重要的作用。
在初中语文教学中，教师要注重渗透情感态度教育，引导学生学会正确的情感表达和情感处理，培养学生的同情心、友爱心、责任心等积极向上的情感态度。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育在初中语文教学中，渗透学生思想品德教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该是培养学生的思想品德，让学生在语文学习中不断提升自己的思想修养和品德素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
语文教学中渗透学生思想品德教育需要教师的引导。
教师在教学过程中要经常进行启发式的讲解，引导学生在阅读文章、课文时进行深入思考，提出自己的见解和观点。
通过对文章的分析，让学生明白作者的用意以及作品中所蕴含的思想和情感，培养学生的审美情感和道德观念。
教师还应该结合教学内容对学生进行道德品质的培养，引导学生学会尊重他人、理解他人、与人和睦相处，树立正确的人生观和价值观。
在语文教学中渗透学生思想品德教育需要注重学生的情感体验。
语文教学应该关注学生的内心世界和情感体验，让学生在阅读课文，作文时能够真切地感受到文字背后的情感和社会风貌。
通过情感体验，让学生对美好事物产生热爱和向往，同时也能够感受到不公正、不公平、不良的事物所带来的痛苦和煎熬，从而在情感上接受思想品德教育。
语文教学中渗透学生思想品德教育需要通过作文的方式。
作文是学生进行思想表达和情感宣泄的重要手段，也是语文教学中培养学生思想品德的重要途径。
教师可以通过命题作文的方式，引导学生思考一些社会热点话题、伦理道德问题，让学生通过自己的文字表达对社会风气的认识和对道德伦理的态度，培养学生正确的思想品德。
教师也要对学生的作文进行认真批改和指导，及时纠正学生的言辞和思想倾向，引导学生树立正确的人生观和世界观。
在语文教学中渗透学生思想品德教育需要注重学科知识与思想品德的融合。
语文知识教学和思想品德教育不应该是割裂的，而应该是统一的。
教师在教学过程中要注重知识和品德的融合，让学生在学习语文知识的也能够培养自己的思想品德。
比如在学习古诗词时，教师可以讲解古人的道德情操、品德修养，让学生从中汲取力量；在学习现代散文时，可以引导学生思考当代社会的价值观念和人生态度，培养学生正确的人生观和价值观。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育初中语文教学作为人文学科，一方面需要传授语言文字的基本知识和运用技能，另一方面则承载着一定的思想品德教育任务。
在教学中渗透思想品德教育，不仅能够提高学生的语文综合素养，还能够促进学生的全面发展和人格塑造。
本文将探讨如何在初中语文教学中渗透思想品德教育。
一、注重语言表达中的道德意义语文教学的核心就是语言表达，而语言表达中蕴含着丰富的道德意义。
因此，在教学过程中，教师应该注重挖掘语言表达中的道德价值，使学生通过语言学习感受到道德情感。
例如，读一篇优美的散文，教师可以引导学生理解文中描述自然景物的温馨、细腻之处，感受到作者对自然的敬畏和感恩之情；在学习诗词中，教师可以引导学生关注诗意内涵，品味诗人所表达的情感、思想和价值观。
二、注重篇章结构与思想感情的相互关系篇章结构是语文教学中一个重要的学习内容，而篇章内涵正是语言思想和感情的体现。
因此，在教学中，教师应该注重篇章结构和思想感情之间的相互关系。
例如，在学习记叙文时，教师可以指导学生分析故事的结构与情节之间的联系，揣摩作者所表达的人性、情感和思想。
三、注重文化背景的渗透与文化自信的塑造语文教学不仅是对语言现象的学习，也是对文化现象的探究。
在学习语言文化时，应该让学生了解文化背景，掌握文化内涵，并在此基础上培养文化自信。
例如，在学习古诗词时，教师可以引领学生探究诗词的历史背景、社会风貌和价值取向，让学生在掌握文化内涵的基础上，体验文化的魅力和引领作用。
四、注重教材内容的实用性和实践性教材内容是语文教学的重要依据，而注重教材内容的实用性和实践性，可以更好地帮助学生体验思想品德教育的实际效果。
例如，在学习作文时，教师可以组织学生写关于“同情”、“宽容”等道德主题的作文，这不仅能让学生在写作中感受到道德情感的渗透和体验，还可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的综合素养和人格魅力。
语文教学是一项综合性极强的教育活动，渗透思想品德教育是其中的一个重要环节。
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育
在初中语文教学中渗透学生思想品德教育在初中语文教学中，渗透学生思想品德教育是十分重要的。
语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和技能的过程，更重要的是培养学生良好的思想品德，提高他们的人文素养和社会责任感。
下面将从课堂教学和课外阅读两个方面探讨如何在初中语文教学中渗透学生思想品德教育。
在课堂教学中，语文教师应该加强对学生思想品德的引导和教育。
语文是一门人文科学，它不仅仅是一种交流工具，更是一种思想交流和精神沟通的方式。
教师可以通过选取具有价值导向的文本，引导学生思考人生的意义和价值观，培养他们的正确价值观和道德观。
在教授文言文时，教师可以选取关于孝顺、友爱、诚实等主题的文本，并且与现实生活相结合，让学生认识到这些价值观在他们自己的生活中的重要性。
教师还可以通过讨论、辩论等形式提高学生的道德观念和思维能力。
在教授作文时，可以引导学生讨论关于社会热点问题的道德观点，培养学生的思辩能力和判断力。
课外阅读也是培养学生思想品德的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品和人物传记，学生可以接触到不同的思想和品德模范，加深对人性、爱和责任的思考。
语文教师可以引导学生选择适合自己阅读的图书，并且定期组织读书分享与讨论。
通过读书分享，学生可以分享自己的感受和体会，互相启发和影响。
教师还可以指导学生写读书笔记、书评等形式，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过开展一些思想品德教育活动，进一步渗透学生的思想品德教育。
组织学生参观社会公益机构、社区服务等活动，让学生感受到社会责任的重要性；组织学生参加辩论比赛、演讲比赛等活动，培养学生的思辩能力和表达能力；组织学生参加关爱弱势群体的志愿者活动，培养学生的爱心和关怀能力。
通过这些活动，学生可以亲身体验到社会和他人对他们的期望，提高他们的社会责任感和自我认同。
初中语文教学中渗透学生思想品德教育是一项重要任务。
教师可以通过课堂教学、课外阅读和活动等多种途径来引导和教育学生，培养他们正确的价值观和道德观，提高他们的思辩能力和社会责任感。
思想品德教育在小学语文教学中的渗透
思想品德教育在小学语文教学中的渗透思想品德教育是培养学生正确的价值观、道德观和行为规范的重要内容，而语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，可通过渗透思想品德教育来引导学生形成积极向上的人生态度和正确的价值观。
本文将探讨在小学语文教学中如何进行思想品德教育的渗透。
一、通过文本选材渗透思想品德教育语文教学的核心是文本，选择合适的文本内容可以很好地渗透思想品德教育。
在小学语文教材的编选上，应注重选择具有积极向上的人生观、价值观的文学作品，如名人传记、寓言故事、经典诗词等，使学生通过阅读这些优秀的文学作品，感受到其中的思想内涵和道德导向，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在小学三年级的语文教学中，可以选取杨红樱的《艾青和艾筠》这篇文章。
通过这篇文章，学生可以了解到杨红樱是一位勤劳善良、热爱学习、乐于助人的好孩子，通过她的故事，可以引导学生从小树立勤奋读书、助人为乐的品德观念，培养学生的优良品格和良好的行为习惯。
语文课堂是思想品德教育的有效渠道之一，通过教学内容和教学方法的选择，可以有效地渗透思想品德教育。
1. 引导学生进行课文朗读课文朗读是小学语文教学的重要环节之一，通过学生阅读经典课文，可以从课文中挖掘出蕴含的思想品德教育内容，并通过朗读、解读课文，引导学生理解和感悟其中的情感内涵和品德要求。
2. 进行情感交流和讨论在语文课堂教学中，可以设置相关情境，提出一些具有思想品德教育意义的问题，引导学生进行情感交流和讨论。
在小学一年级的语文教学中，可以通过以小动物为主题的故事，引导学生思考和分享自己对“爱护小动物”的看法和经历，培养学生的爱心和责任感。
写作是小学语文教学的重要环节，通过写作训练，可以锻炼学生的思维能力和表达能力，同时也是进行思想品德教育的有效手段。
1. 给学生提供具有思想品德启发的写作题目在写作训练中，可以给学生提供一些具有思想品德启发的写作题目，例如：“大树的身影”，鼓励学生写一篇关于父母、老师或其他亲人的感恩文章，引导学生感恩他人、懂得珍惜身边的人。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教育在小学阶段是非常重要的，不仅仅是为了学生学会阅读、写作、表达等基础能力，更重要的是通过语文教学渗透思想品德教育，促进学生全面素质的培养。
语文教学中渗透思想品德教育，可以使学生在习得语言文字知识的学会尊重他人、尊重自己，提高思想品德素质，培养良好的情感态度和价值观，有利于学生的全面发展。
一、注重文本分析，培养学生的情感态度语文教学中渗透思想品德教育，可以通过文本分析培养学生的情感态度。
语文教学是以学习文本为主要内容的，不同的文本内容会激发学生不同的情感和态度。
在教学中，老师可以选择一些具有思想性、情感性的文学作品，如《小狗包强》、《小草》等，通过分析文本中表达的情感、人物形象、情节等引导学生思考和感悟。
通过分析文本，让学生感受到作品中所表达的情感，激发学生对美好的向往，引导学生树立正确的情感态度，培养学生的感恩之心、同情之心、友爱之心等良好情感。
二、注重语文修养，培养学生的价值观语文教学中渗透思想品德教育，也可以通过语文修养培养学生的价值观。
语文修养是语文学科教学的一个重要内容，是学生在学习语文知识的了解和认同一种价值观念，树立正确的人生观、世界观、价值观。
在语文教学中，老师可以选择一些有益于学生成长的作品，如《小兵张嘎》、《狼图腾》等，通过阅读这些作品，引导学生了解作品中所体现的人生哲理、价值观念，并进行思考和讨论。
通过语文修养的培养，可以使学生树立积极向上、勇敢坚强的人生观，让学生明白有志者事竟成，懂得珍惜时光、珍惜人生，为实现自身的价值而努力奋斗。
语文教学中渗透思想品德教育，还可以通过文学鉴赏培养学生的审美情趣。
文学鉴赏是语文教学中非常重要的一个环节，是培养学生欣赏文学作品和提高审美情趣的重要途径。
在教学中，老师可以引导学生欣赏一些优秀的文学作品，如《荷塘月色》、《春晓》等，通过欣赏文学作品，让学生感受作品中的美和艺术，引导学生形成正确的审美情趣。
通过文学鉴赏的培养，可以使学生在尊重、欣赏美的过程中，培养高尚的情操，提高审美情趣，让学生在欣赏美的情感中得到心灵的净化和滋养。
浅谈如何在语文教学中渗透思想品德教育
浅谈如何在语文教学中渗透思想品德教育新课程标准要求各学科之间互相渗透。
语文课程标准提出：重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，教师在语文教学中应对学生进行必要的思想教育。
作为一名语文教师，不仅要教给学生语文知识，培养学生的语文能力，更重要的是教育学生如何做人，做一名合格的学生，做一个品德修养较高的学生。
那么，如何在语文教学中进行思想品德教育的渗透呢？一、立足课堂，进行思想品德教育通过课堂对学生进行思想品德教育，是语文教学与德育相结合的基本途径，因为在语文教学中，语文教学占时间最多，内容最丰富。
（一）利用背景开展思想品德教育以时代背景为契机，进行思想教育。
例如，《两个铁球同时着地》讲的是三百多年前发生在意大利比萨城里的一个有趣的故事，年轻的数学家伽利略敢于破除迷信，向当时研究科学的人最信奉的希腊大哲学家亚里士多德所说的话敢于提出疑问，并且通过试验证明亚里士多德说的话是错误的。
教师可以先让学生理解有关词语：“信奉”是什么意思？当时研究科学的人们是怎么样信奉古希腊大哲学家亚里士多德的？让学生体会，当时要破除迷信的难度有多大，再向学生介绍伽利略当时的情况：伽利略只有25岁，是一名数学教授，没有人相信他，但他不怕困难，勇于面对困难，自己反复试验，结果证明了他的怀疑是对的，的确，亚里士多德的话是错误的。
他敢于挑战迷信，在比萨斜塔上做了两个不同重量的铁球同时从高处脱手同时着地的试验。
他那种勇敢的精神是值得大家学习的。
让学生明白：即使像亚里士多德那么有名的人说的话也不是全都是正确的，让学生从小有是非观念，不要盲目崇拜别人。
（二）利用和文本的对话，进行思想品德教育新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”在语文教学中进行思想品德教育，必须从师生和文本的对话入手。
二、利用作文教学，开展思想品德教育作文要具有一定的思想性和社会性，因此在指导学生作文时要注意揉进思想教育的因素。
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巧在语文课堂教学中渗透思想品德教育
尹松刚
教书育人，是教师最基本的职责。
教师在履行自己的职责的过程中，可以适时地对学生进行思想教育。
在这方面，语文教师更是责任重大。
我近几年一直从事小学语文教学，深切体会到在渗透思想品德教育的过程中，不能进行空洞的政治说教或牵强附会，而是要在教学过程中，水到渠成地对学生进行思想品德教育，才能达到良好的效果。
如何使蕴涵在语文教材中的德育功能充分发挥作用，这就需要通过教师的言行举止和一系列教学活动，有意识的给学生以暗示、熏陶、感染，使学生潜移默化地获得知识，受到教育。
如《她是我的朋友》这篇课文思想性很强，重在引导学生心临其境地感受阮恒关心朋友、乐于助人、舍己救人的崇高精神。
因此，我在教学时，把研读这篇课文的重点放在了感受阮恒这个人物形象上。
试想，当我们面临生死抉择时，又有多少人真的能像阮恒一样把生的希望留给别人、而把死亡的威胁留给自己呢？我把教学目标中的情感渗透点和德育渗透点定位在感受阮恒的人格美上。
为了达到这一目的，我在授课时分三步：首先，初读课文，整体感知，引导学生第一次寻找“自己的生活经验与文本内涵”的挈合点。
然后，研读课文，领悟人物形象，引导学生披文入情，围绕问题“你眼中的阮恒是个怎样的人”找到文中重点语句进行理解，适时渗透人物对话描写的作用。
最后，探究质疑，升华情感。
对于三年级的学生体会阮恒乐于助人的精神是很容易的，但对阮恒的舍己救人可能不太理解，教师应适时引导。
文中末尾医生的话“他是以为自己就要死了。
他想准会让他把所有的血都给那个小女孩，好让她活下来”画龙点睛地揭示了阮恒的高贵的品质。
乐于助人，主要表现就是全力救人；舍己救人，主要表现就是宁可把所有的血全部输给小女孩，自己死去也要救活小女孩的精神。
通过学习课文，使学生的认识上升到了一个高度。
这既是语文教学，又让学生接受了良好的思想教育。
语文教学中，还应该注意用含蓄的方法对人的心理状态和行为产生迅速的影响，帮助小学生理解文章的深刻含义，体会作品的思想感情，对学生起到潜移默化的教育效果。
在讲授《假如》这首现代诗时，我有意在开场中设下悬念：假如你有一只马良那样的画什么就有什么的神笔，你想用它画点什么？以此激发学生们探究新知识的欲望。
然后让学生反复读诗歌，找到诗歌的三个关键语句：“假如我有一只马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
”“假如我有一只马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“假如我有一只马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿”。
一是加深对诗歌的内容的整体感知，二是加深学生对诗歌所要表达的思想的感知，三是找到了这三句含义深刻的句子加以理解。
最后，我出示课件，让学生看图—-冬天在北风里被吹得瑟瑟发抖的小树，鸟巢里眼巴巴盼望父母回归到小鸟，因为腿有残疾而行动不便的西西，通过学生合作学习，说说冬天的小树最需要什么、嗷嗷待哺的小鸟最需要什么、腿有残疾的西西最需要什么，激发学生心灵深处“人之初，性本善”的本性，从而启迪教育学生树立正确的人生观、价值观，培养学生乐于助人、默默奉献的高尚情操。
赞可夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”这种由学生自己心里自发产生的良好愿望，会影响他的一生，使他在以后的生活中时时提醒自己做一个品格高尚的人。
《长城》一课，文笔精彩，词汇优美，是教育孩子们热爱祖国、热爱长城的极好范文。
通过有感情的朗读课文，理解重点句，感悟长城的巍峨壮观，认识到它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征，激发学生对中国劳动人民的聪明才智、坚强意志、民族精神的敬佩和赞叹，培养学生的顽强意志和民族自豪感，深深地为自己是这样一个优秀的
民族中的一员而骄傲。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：任何一种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。
在平时的课堂上，教师一张笑脸，一次表示赞许的表情示意，一个充满鼓励的眼神，都能鼓励学生潜心读书，收到良好教育效果，所以在语文教学中对学生的思想教育不能光靠教师的灌输和说教，而是要循循善诱，在教学时善于抓住最佳时机，让学生在不知不觉中接受。
在教学中灵活、充分发挥语文知识的德育功能，就要求教师提高自身的思想素质和教学艺术，在教学中如春风化雨露，润物细无声，从而取得高水平、高效率的思想教育效果。
参考文献：人教课标版小学语文课本课文《她是我的朋友》《假如》《长城》
苏霍姆林斯基教育理论。