(完整版)德育教育在语文教学中的渗透
德育教育在小学语文教学中的渗透
德育教育在小学语文教学中的渗透语文教育作为小学教育的基础课程，对学生德育素养的培养起着至关重要的作用。
德育教育是培养学生的品德、思想、行为习惯的教育过程，是整个教育过程中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，德育教育不仅是内容的渗透，更是一种过程，通过语文教学的方式和手段来培养学生的德育素养。
本文将探讨德育教育在小学语文教学中的渗透以及如何有效地实施。
一、德育教育渗透的形式1. 通过文学作品传递道德观念在小学语文教学中，丰富的文学作品是培养学生德育素养的重要途径。
教师可以选择一些脍炙人口的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，让学生通过阅读这些作品，了解其中蕴含的人生道理和价值观，引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过文学作品，学生能够感受到人情世故，懂得如何做人处事，培养出善良、正直、勇敢、诚实等美好品质。
2. 通过课文内容渗透德育教育小学语文课本中的课文内容往往融入了一定的德育教育元素，例如《捉泥鳅》教导学生诚实守信，《小猫钓鱼》教导学生勇敢坚强，《祝福》教导学生乐于助人等。
教师可以结合课文内容，通过讲解和讨论，引导学生正确的价值观和行为准则。
这样的课文教学不仅能够展现语言的魅力，更能够引导学生在语文学习中受到德育教育的熏陶。
3. 通过学习方法和技巧培养德育素养在小学语文教学中，教师可以通过引导学生正确的学习方法和技巧，培养学生的德育素养。
在进行作文教学时，教师可以教导学生如何通过观察、思考、感悟等方式来提高写作能力，从而培养学生的观察力、思考力、表达能力和创造力。
这种方式既能够提高学生的语文水平，更能够培养学生的自律、坚持、毅力和创新思维。
1. 教师示范引导教师是学生德育教育中的重要引导者，他们的言传身教对学生影响深远。
在小学语文教学中，教师应该成为学生学习和生活的模范，通过自己的言行举止，示范出良好的道德品质和行为习惯。
教师还可以在课堂上通过言传身教的方式，引导学生形成正确的德育观念和行为准则。
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
德育教育在语文教学中的渗透
德育教育在语文教学中的渗透引言德育教育作为一种全面培养学生综合素质的教育方式，在教育界受到了广泛关注和重视。
语文教学作为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也需要注重德育教育的渗透。
本文将探讨德育教育在语文教学中的渗透方式和作用。
渗透方式文本教材注重德育教育元素的引入在语文教学过程中，选择合适的教材对于推进德育教育的渗透起着重要作用。
教材中可以针对德育教育的目标内容，选取适宜的文本，以传达道德观念和人生哲理。
引入这些德育教育元素有助于培养学生积极向上的价值观和道德情操。
注重语文课堂的德育教育渗透在语文教学的实际操作中，教师在课堂上应注重德育教育的渗透。
比如，在讲解文章的时候，教师可以从文中的人物形象、事件等方面展开，引导学生思考其中体现的道德问题，分析其对人类社会的积极影响。
通过这种方式，潜移默化地培养学生的良好道德观念和价值观。
注意语文课外活动对德育教育的引导除了教材和课堂教学，语文课外活动也是德育教育的重要环节。
学校可以组织各类有益于德育教育的课外活动，如朗读比赛、写作比赛等，让学生通过参与这些活动体验语文的魅力，并在活动中引导学生注重道德修养的培养。
渗透作用培养学生成为品德高尚的公民语文教育的渗透方式使学生在学习语文的同时，也接受到了德育教育的熏陶。
通过文本选择和课堂教学的渗透，学生成为品德高尚的公民的过程将得到加强。
他们将具备正确的价值观和道德观念，不仅在学校中表现出色，在社会中也能够为人师表。
注重情感体验和个性培养德育教育的渗透使得语文教学更加注重学生的情感体验和个性培养。
通过引导学生分析文本中的情感表达和意义，促使学生更好地理解文学作品，同时也培养了学生的审美情操和文学修养。
提高学生的社会责任感和团队合作精神语文教学中德育教育的渗透，有助于培养学生的社会责任感和团队合作精神。
语文教育可以通过阅读一些具有社会背景和关注社会问题的文本，引导学生关注社会热点，通过课堂讨论和小组活动激发学生的社会责任感和团队合作精神。
德育教育在语文教学中的渗透3篇
德育教育在语文教学中的渗透3篇德育教育是人类教育事业的重要组成部分，也是语文教学中必不可少的一环。
语文教育的目的是培养学生的语言能力、表达能力和思维能力，提高其文化素养和道德素质，建立正确的价值观和人生观。
因此，在语文教学中渗透德育教育具有重要意义。
本文将从三个方面分析德育教育在语文教学中的渗透。
一、德育教育在语文阅读中的渗透语文阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，也是德育教育的重要途径。
通过阅读，学生可以感悟人生、领略人性、认识社会，培养自己正确的价值观和道德观。
在语文阅读中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、辨别是非善恶。
在阅读过程中，学生可以通过对事情的描述、人物的特点、对话的内容等各个方面进行分析，从而辨别是非善恶。
教师可以针对具体案例进行讲解，引导学生从各个角度思考问题，帮助学生建立正确的是非观念。
2、感悟人生哲理。
在阅读过程中，学生可以获得丰富的知识和心灵的体验。
教师可以以生活中的例子为材料，让学生深入思考人生的意义、价值和人际关系等问题，在感悟哲理的同时也培养学生的良好情感。
3、培养审美情趣。
在阅读过程中，学生可以通过了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，对不同文学风格和艺术形式产生认知和鉴别能力，培养自己的审美情趣。
教师可以引导学生用心品味文学作品，从中汲取营养，提高自己的文学素养和识别能力。
二、德育教育在语文写作中的渗透语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要手段，同时也是德育教育的重要环节。
在语文写作中，德育教育可以通过以下几个方面的渗透：1、培养健康情感。
在写作过程中，学生可以用自己的语言和思维表达自己的情感和心情，进而得到释放和调节。
教师可以根据学生的写作内容，耐心引导和指导学生，帮助他们表达自己的情感，并培养他们的健康情感。
2、树立正确的价值观。
在写作过程中，学生可以通过对事件、人物、情节等的分析，深入认识一些社会问题，并形成自己的思考和看法，进而形成正确的价值观。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
德育教育在小学语文教学中的渗透
德育教育在小学语文教学中的渗透语文是小学生学习的主要科目之一，它不仅是一门学科，更是涵盖了情感、价值观、人生态度等方面的教育内容。
德育教育在小学语文教学中的渗透，不仅是提高学生的语文素养，更是培养学生的品德和情感，让学生在语文学习中获得全面的成长。
一、培养学生正确的人生观和价值观在小学语文教学中，德育教育主要体现在对学生人生观和价值观的培养上。
语文教学不仅仅是教授学生一些文字表达和语言知识，更重要的是在语文课堂中传递正确的思想观念和价值观。
在课文的学习中，老师可以通过对文学作品中人物的品行与人生道德的解读，引导学生感悟善良、友爱、诚实、勇敢等美德。
通过课文内容的教学，培养学生正确的人生观和价值观，让他们懂得如何对待自己、对待他人以及对待社会。
二、促进学生的情感体验和情感认知三、激发学生的文学情趣和审美情感在小学语文教学中，德育教育还体现在激发学生的文学情趣和审美情感上。
语文课堂上，老师可以带领学生欣赏古代诗歌、名篇散文等文学作品，让学生在欣赏中领略到文学的魅力。
通过讲解课文的背景故事、分析词句的构思，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣和热爱。
还可以引导学生用美术、音乐等形式对文学作品进行综合表现，让学生在审美活动中得到全面的情感体验和审美熏陶。
四、促进学生的行为规范和道德素养在小学语文教学中，德育教育也体现在促进学生的行为规范和道德素养的培养上。
语文课堂上，老师可以通过课文的内容、人物的行为举止，引导学生懂得什么是好的行为，什么是正确的行为。
通过对课文的解读和分析，引导学生树立正确的行为规范和道德观念，培养学生遵纪守法、尊重他人、诚实守信等良好的品质和道德素养。
德育教育在小学语文教学中的渗透，旨在通过语文学习培养学生全面的人格素质和道德情感，让他们在语文学习中获得全面的成长。
学校和老师应该充分重视德育教育在语文教学中的作用，不仅仅注重学生语文知识的传授，更要注重在语文教学中的德育教育，真正让学生在语文学习中受益终生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育教育在语文教学中的渗透
【摘要】“课课有德育，人人是德育工作者”，这个口号的提出，让我们意识到德育工作的普遍性，在语文教学中要不断渗透德育教育。
德育教育是潜移默化的，所以在语文教学中应巧用方法，使学生在不知不觉中受到道德的熏陶，形成正确的人生观、价值观、世界观。
【关键词】德育教育语文教学文道统一
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前课改中一个亟待解决的重要课题。
为培养合格的一代新人，我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容，在语文教学大纲中明确：要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧；了解和热爱革命领袖及中国共产党……其它学科包括数学、英语、政治、历史等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。
德育进课堂形成大气候。
语文学科是工具性和人文性统一的学科，即“文道统一”，作为语文老师我们可以结合语文教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人，学习祖国五千来的优秀文化可以使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感。
语文课本中有相当数量的文学作品，塑造了许多“真善美”的典型，教师应利用这些有利的条件，在传授知识、培养能力的同时，陶冶学生的情操，使他们受到“美”的教育。
在语文教学中对学生进行德育，可以从以下几点入手。
1.明确任务，德、智并重。
德育是基础，是前提，单纯重视智育，就会忽略课文内容和形式的辩证关系，使高中生运用祖国语言文字的能力得不到正常发展，最终导致语文能力的降低。
所以，我们不能置语文学科的人文性于不顾，单纯强调智育，应智育德育并重，真正提高学生素质。
2.感知诵读，深入人物。
通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。
如讲读《荷花淀》时，教师先范读，使学生了解文章大意，再点明写作背景，指导学生朗读重点段落，揣摩主人公水生嫂、水生的心情，进而感受人物的爱国主义情感，激发学生的爱国主义热情。
课下让学生搜集抗日战争时期的文学作品进一步了解日本帝国主义对中华民族的侵略，感受中华民族的力量，还可以编写剧本，深入理解人物心理，把握作者意图。
再如学习古文《登泰山记》时，配以泰山的一些图画，师生共同反复朗读，并熟读成诵。
许多学生被泰山的壮美景致所吸引，为其磅礴气势所折服，自然而然地产生了对祖国大好河山的崇敬和赞美之情，增强民族自豪感。
3.复述讲解，以情动人。
在朗读理解的基础上，要求学生复述故事情节，即在原文基础上适当整理加工，再用自己的语言表述出来。
学生喜欢这种方法，争相发言，大部分同学在复述过程中提高了说的能力。
如讲《祭十二郎文》这篇古文时，在放过一遍录音，全体同学自读一遍后，我找了几名同学复述文中讲述内容。
学生复述语言十分生动，抓住了故事的要点，有的同学在听的过程中被韩愈的深深思念打动了，眼中含满了泪水。
这样在复述过程中，学生体会到了亲情的温暖，使他们想到了自己的亲人，想到了亲人对自己的期望，使整堂课收到了意想不到的效果。
4.事例论证，以事明理。
语文教学中文言文比重加大，要求学生学习古文的同时联系实际，进行社会调查，探究道理。
讲学《劝学》时，文中作者用自己蚯蚓与蟹相对比说明学习要勤
奋、专一的道理。
教师可布置学生深入农村进行社会调查，并结合希望工程和学校组织的贫困助学活动，谈自己对文章的感受和想法，从而达到德育的目的。
5.品味经典，体会深意。
小说时我举《药》与电影《泰坦尼克号》为例，如何欣赏?在学生颇费思考的争论后我总结如下。
鲁迅写《药》，设计华家、夏家、华夏一家的深意是指中国，华家治病之药出自夏家，意为还得“自己”救“自己”。
华小栓与夏瑜同为年青人，一个因病而终，一个为国而牺牲，前者竟以后者鲜血为“药”以求生而未能!两人死后坟墓也在一条路两边，坟上光景也不同，一长草，一长“花”，鲁迅先生正是以他良苦用心在告诉我们：人生意义是死后坟上长“草”还是长“花”，同时也在告诉人们要寻找到拯救中国的良方。
学生明白了就中国落后的原因，增强了“为中华之崛起而读书”的决心。
《泰坦尼克号》多数学生也看过，都说好看，问及什么好看，却又半天不知从何说起，说什么好，我便与他们一同讨论：影片拍摄规模宏大，画面极具观感是一看点；男女主人爱情的悲欢离合是又一看点；人生爱情观、价值观是第三看点；而最大看点还在于展示了一种人性力量：面对死亡，生存权首先给妇女儿童，那些丑恶的诸如用钱贿赂船员、男扮女装等与美国的乐队坚守到最后一刻的对比。
这样一分析一对比，学生感受很多，震动很大。
于是我又布置作业：选择一例生活事件加以剖析，有位学生写《晨报》上一则感人故事——父亲卖眼为圆儿子大学梦，一句朴素的话“我老了，一只眼睛足够了”，打动了他的心，令他想起了初中教材中老舍笔下的那只麻雀，这是“弱者”强有力的搏击。
6. 利用课文设置关于“家情”的问题。
“代沟”自出现至今，非但没有得到很好解决，反而因社会发展快而加剧，在社会处于转型期不处于定型期的前提下，学生接受新生事物快，也易被一些“时髦(俗)”影响，言谈举止穿着思维等均与父母多有矛盾之处。
再加上独生子女易被娇宠，导致了他们眼中只有自己，诸如只知道自己的生日却不知是母亲的受难日，父母为什么总是与自己过不去等。
针对此，在教学《项脊轩志》时我引进朱自清的《背影》，比较分析了两文饱含深情的细节和生活场面以后，布置作业：周末回家有父母不觉察的情况下观察他们半个小时，注意一些细节和言语，写一片段文字，结果学生我能用一些看似平淡的语句寄托真挚情感。
这时再趁热打铁，设置争鸣题：焦母真的可恨吗?假如你与父母有了矛盾怎么办?有了前面的分析和观察作基础，学生多能认识到焦母的做法也是一种爱，只不过是荒唐、愚昧错误的爱。
但这是她自身不能认识的，根源在于那个社会的观念对她的影响。
在谈到自己与父母时，许多学生表示先从父母的角度想一想，再想想自己，要理解父母，不能敌视，更不能有一些伤感情甚至不理智的做法。
“工具性”与“人为性”并重，“文道统一”，语文教学必须以这一本质特点为依据来进行，在教学过程中不能只讲空洞的理论，不能只做号召性、表面化的肤浅文章，必须与现实生活联系起来，把文与道的统一赋予身边细微的事件之中，使学生不仅有理性认识，还要有感性的体会。
要用与时俱进的态度，坚持把文与道的统一符合时代发展，特别是要用正面的、高尚的、有典型代表意义的好人好事去教育学生引导学生。
历史不断进步，“道”的内涵也在不断的更新，因此要坚持文与道貌岸然的统一，就必须保持高度政治敏感性和历史责任感，特别是广大教师，要自觉摈弃封建思想和资产阶级自由主义的影响，要用科学的、民族和、大众的、社会主义的“道”去引导学生教育学生，促进社会主义精神文明建设。
学生正处于人生中学习的黄金时期，求知欲和好奇心都很强，缺乏自制力遇事好冲动。
这一阶段中，他们的人生观、价值观、世界观尚未成形，极易发生动摇，甚至歪曲。
同时，学生到青春期已开始反感教师的硬性约束，教师这也限制、那也限制，往往造成学生的逆反心理。
这个时期的学生总想与成人平起平坐，他们不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析，教育的心理基础。
此时要发挥学生的主观能动性，避免产生逆反心理，因为德育教育没有强迫性，更易于学生接受。
德育教育的前提是有一定的道德标准，教师在语文教学
中把这个标准告诉学生，使其独立思考有所依据，知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。
有了这个标准学生才好作出自我判断、自我评价、自我约束此时作为学校，就应该开设相应的课程，对学生的心理进行正确引导，同时通过加强对学生的德育教育，使他们成为德智体全面发展的人。
强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化，如使学生学会待人接物、富有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的道德行为方式。
因此“文道统一”必须针对中学生理和心理特征，对症下药，要有针对性；要讲究方法，切不可空说教，更不能一刀切。
总之，语文教学中的“文道统一”，要坚持“寓道于文，文道相通”的原则，用科学的、唯物的和民族的，符合我国国情的文化传统，去影响学生，教导学生，使之建立健康的人生观、价值观，促进社会主义文明建设的顺利开展。