高效课堂的5G辅助系统

高效课堂的5G辅助系统高效预习、高效早读课、高效晚自习、高效作业、高效纠错一一如何打造高效课堂“4G辅助系统”高效早读、高效晚自习、高效纠错、高效写作，因都有一个高字，为此我借用“高”字汉语拼音“gao"中第一个字母G，简称为高效课堂“4G辅助系统"。

自习课是课堂的一种主要形态，自习课与其他学科课时有同等重要的位置。

同时自习课也是落实学习中“习”的重要载体。

自习课不等于做作业时间，自习课不是可有可无的，自习课不能占用，更不能变相成为讲课时间。

学+习=学习，没有真正自习课，学习链条就不完整，就不能成为真正的学习。

因此，自习课要像正课一样重视，决不能是“放羊式”样态。

一、高效预习课前预习是一种学习方法，也是一种良好的学习习惯，课前预习让我们减轻了课堂的负担，也让我们的课堂学习更加高效。

那么要怎么样才能更加高效地做好预习环节呢?今天小编就和大家一起分享预习的方法，希望对大家有所帮助。

1、明确预习的内容及目的首先要了解预习的知识内容:它属于哪一单元,哪一部分,与前后知识的联系及作用,在所学知识中的地位;其次应明白通过预习要达到的目的,例如:哪些需要了解、理解?哪些应该掌握运用同时还应明白预习对提高听课质量、提出问题、寻求解决实际问题的方法都有一定的积极作用。

2、预习要适量课前预习有大预习(单元预习)、中预习(部分预习)、小预习(课时预习),最重要而又最有效的当属课时预习,由于一节课的内容有限,时间一般在十到二十分钟,切不可花上个把小时,一看就是几页,那样会抓不住重点,起不到预习的作用。

因此,预习的量一定要控制。

3、提纲挈领,紧扣要点预习不可盲目,更不能像看小说一样,应依据预习提纲进行,逐步提高。

在预习之前要有针对性地列出少而精的提纲,也可适当了解一些有针对性的判断、填空、选择等思考题,有目标地去预习,以此来激发预习兴趣,提高预习效果。

4、预习方法的指导预习的方法非常重要,它一般在课外进行,应学会怎样阅读?怎样做好笔记?怎样提出问题?做到边阅读、边对照、边理解,随时划一划、读一读、写一写,把懂的、不太懂的、完全不懂的分离出来,并做好记录,要善于抓住要点、重点和难点,并紧紧围绕着重难点进行思考、研究,展开讨论,找出突破的方法。

5、找出疑难、提出问题预习的关键是找出疑难。

由于预习的内容不多,疑难问题也只有一两个,因此要抓住不放,从语言的字、词、句去理解,对关键词语,要认真推敲,明白意思,反复对照题目要求,展开丰富的联想,并相应地提出问题,以备上课时去解决。

6、做好预习的检查工作课前预习要做到善始善终。

检查必须跟上,否则就可能流于形式,达不到预期的目的。

检查的手段有两个:一是自己检查。

根据复习提纲进行回忆,独立完成思考题及书后的练习题。

这一检查旨在考查预习的效果如何;其二让老师对预习情况进行全面的检查,主要时间一般在课前5分钟,很多老师通常会结合教学内容,由检查预习情况引入新课,多采用提问的形式,必要时可集体分组讨论,注重表扬鼓励,适时点拨指导,激发我们的预习兴趣和积极性,紧密地把课前预习同课堂教学联系在一起。

同学们一定要充分认识到预习的重要性,逐步形成课前预习与课堂学习这一完整的有机体。

二、高效早读语文、英语课教学质量主要是由早读效果决定的。

我们研发的高效早读课基本流程为：（1）教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、可检测、分层，并明确诵读记忆时间。

（2）学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。

可大声读也可小声读甚至默读；可坐着读，也可站着读甚至选择位置读；可在室内读也可在室外读；可个人读，也可对读、群读；可先读后写也可边读边写；可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记，也可借助思维导图读记等等。

（3）5分钟早读效果检测。

选择自测、互测、抽测等形式检测效果。

（4）优等生不能陪读。

规定早读目标完成后，要让其养成自定、及时启动个人早读目标。

学困生语文英语不会背的原因是字词不认识不会读，在大部分学生开始背书时，把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先会读，然后再回到座位上去背诵、去记忆。

试想学生带着目标、又有方法、再加上检测驱动，早读效果定会高效。

三、高效晚自习理科教学质量与晚自习质量呈正相关。

我们研发的高效晚自习方法有:1.分区上自习。

晚自习座位与正课不同，依据学习方法、试题难度、试题数量将教室分成三区。

比如，学法不同分区：优等生独立钻研自我提升区，中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。

同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生合作讨论会(学会)，学困生教师点拨引导会(讲会)。

比如，难度不同分区：优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题。

又比如，题量不同分区：对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。

2.1+1X3学习法。

第一个1指的是班级前10名特优生，中间1指的是班级11名到20名优等生，后面3指的是班级后30名普通学生。

不让前10名特优生当小老师去当小老师或帮扶学困生，理由有二:一是因特优生与学困生思维不在同一能量级，特优生教不会学困生，二则特优生本身就会，去教别人浪费人家时间，因此，前10名特优生独立钻研或联合攻关拨高题。

最好让中间10名优等生去教学困生，理由也有二：一是中等生与学困生思维差距不大，基本在同一层次，中等生讲题学困生能听懂，二则讲给别人听是最好学习，讲一遍如同自己学三遍，通过讲解加深了对知识消化理解。

因此，建议中等生每人带3至4名学生组成习学小组，让中间学生当小先生为本组3名学生讲题。

3.1+1学科偏科帮扶法。

以学科为单位，同桌采取好差结对，差生随时可以向好生求教，对偏科补救非常有效。

4.宿舍冥想法。

到宿舍洗刷好，躺在床上用十到十五分钟时间对当天所学主科内容过一下电影，让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度记忆，对没有回想起来内容，明天早上抓紧再温习一下。

晚自习课分类与定位:（1）学科自习课。

所谓“学科自习”，就是在某节自习课内只许做规定科目、规定范围的题目。

难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习；做作业必须控制在20分钟内完成，后20分钟为预习时间。

（2）公共自习课。

“公共自习”是留个学生自由支配的时间，主要用来整理笔记、改错和探究难题。

这种自习分配方式有效解决了各学科自习时间分配的难题，又有效的刺激了学生自习的学习效率。

公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间。

（3）合作自习。

学生自由讨论时间，旨在求教别人或自发结成小组讨论解决疑难困惑问题。

自习课学生干什么？整理课堂笔记：对原先学过的、刚刚学过的进行反刍、梳理、归类；修补薄弱环节、学科；做作业查阅资料，追本求源，以达到融会贯通；预习即将学习的下一单元;当然也可读书、写日记等。

四、高效作业三分讲，七分练。

练习流程要科学、规范，练习要限时，书写批改一切从严。

对作业我们有如下思考:1.让学生养成科学流程做作业习惯做作业基本流程:复习一一规范做答一一检查一一限时复习阶段:语文、英语先整理复习课堂笔记，再记生单词；数学先看例题，背记概念公式。

做题阶段:不准翻书，规范做答，实在不会的再翻书、查阅资料、问同学，看优秀生作业，但必须在问明白、看懂的前提下用铅笔或红笔书写，第二天再温习一遍、再做一遍或接受红笔题小组长抽查。

检查:交给学生检查作业方法，比如数学学科:一二年级遮住答案再算一遍；演草纸分区书写，借助演草纸检查；逆运算检查(验算)；代入法检查，做题时对拿捏不准标上记号，重点检查；生活常识检查法等。

小学生要检查漏题、漏问了没有？题目要求看清了没有？单位统一吗，结果代单位了吗？应用题重点检查式子列正确了吗？设、答了没有等。

限时:每次作业必须注明完成时间，即本次作业限时x分钟完成。

每次作业教师先做，一年级教师做作业时间乘以2、二年级乘以1.8、三四年级乘以1.5`五六年级乘以1.2就是学生完成作业时间。

2.对学科作业提出个性化要求比如英语:判断题选择题必须注理由；单词、词组相关题不准翻书。

数学，规范使用验草纸。

作文:写完后自己读一遍，改标点、错别字、病句；让作文评委小组再读一遍，用红笔订证错别字，签名。

政史地生等文科让学生克服为完成作业而做作业的恶心，即照课本抄写答案，我称之谓答案搬家，尽量要合上书闭卷做答。

(目的观)3.增加作业附加部分本次作业用时——分钟；我采用了——------检查方法；我敢确定——一定对，——不敢确定4.对练习册新要求（1）双笔，双质检，一考试双笔:不翻书、笔记独立会做的用蓝笔，翻书、问别人、看别人作业才懂的用红笔写。

具体来说:1)首先要独立完成作业，能做多少算多少，不会的先空着。

2)允许通过翻书、查看笔记参考研究他人作业的方式把不会题补做出来，但是必须用红笔在号前打上符号，以提醒自已，这个题需要区别对待。

补做看不懂时需请教别人。

3)红笔标注题要多复习。

双质检:每个小组有一个作业质量检查员，第二天对本组组员用红笔写的题进行人人抽查，确保人人过关，这称之为人第一次质检，每周星期五质检员要对本周五次作业进行随机抽检，抽检结果上墙，纳入考核，这称之为人第二次质检。

一考试指的是二大周要用作业、练习册上原题去考学生。

（2）语文英语中字词订证要求:一订正二放大三巩固。

一订证指的是写错字词在旁边用红笔规范订证，一定要保留错题痕迹，尤其是小学低年级不准用橡皮把错字擦掉。

二放大指的是在本页练习册天或地上面把错词大大写三个，引起注意。

三巩固指的是，练习册上写错字词还要在订正本再写3个。

5.作业形式创新1)高年级互留、互批作业:学生互留作业，互批作业，互助学习，让学生互相留题并解释留每道题的原因，批完作业的评语及改正。

老师角色变成协助，帮助辅导。

2)初高中“品题”作业:纠错本上的错题要五品:1品错误的原因。

2品认真纠错。

3品做一至二道同一类型题巩固。

4品梳理该题所涉及知识点。

5品该知识点还有几种出题方式。

好题本上的精华题也要七品：好题是需要品味的。

1品题中关键字词，搞清题意。

2品出题意图。

3品出题角度。

4品设问方式。

5品涵盖的知识点。

6品命题人设计的陷阱。

7品参考答案。

3)政治、历史翻转迁移作业。

面对政治、历史开卷考试，针对一些重点题型，可设计翻转迁移作业。

其做法是:针对某一题型，印制下发3至5个试题答案，让学生疏理、提炼、概括、归纳、总结出该类题的答题思路、格式、方法(简称答题模板)，同时，让学生将自己总结模板在新题中尝试运用。

我把它称之为用理科思科设计文科作业。

4)理科作业保留思维痕迹。

理科作业不妨让学生把作业一分为二，正式内容占三分之二，演草部分占三分之一。

也就是说，对于需要考察学生思维过程的作业，可以让学生把正式作业与演草合二为一。