《利用网络资源辅助课堂教学》
怎样利用网络资源进行数学课堂教学
怎样利用网络资源进行数学课堂教学随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。
网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。
多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。
义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行教学，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
在日常的小学数学教学中, 合理应用网络教育资源，对其进行有效地选择、加工、整合，可以丰富课堂的教学资源，创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，同时也会开阔教师的视野，转变教育教学观念，拉近数学与生活的联系，改善学生的学习方式，调动学习积极性，降低教学难度，有利于数学提高课堂教学效率。
那如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。
一、合理应用网络教育资源，创设教学情境在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时学习效果。
生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而网络教育资源集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。
通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
可见，网络教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
二、合理应用网络教育资源，让数学生活化通过信息技术和数学教学的整合，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学和信息技术的应用价值，增进对数学的理解和信息技术运用的信心；学会用数学和信息技术的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而培养学生的数学生活创新和发展信息的能力。
利用网络资源,增强小学语文课堂教学实效性
利用网络资源，增强小学语文课堂教学的实效性在新课程改革背景下，教师的教学理念应不断更新，课堂教学也要随之不断地发生改变。
作为教学第一线的教师，笔者在教学实践中逐渐认识到，要达到新课标的要求、增强课堂教学的实效性，就要积极利用网络资源。
一、网络资源在语文课堂教学中的重要作用（一）导入精彩，引人入胜一般的语文课堂教学，导入不外乎以下两种情况。
一是复习回顾，教师把上节课的主要知识点进行一下简单的回顾，唤起学生的记忆；或是提出几个比较重点的问题，让学生回答，以此达到回顾已学知识的目的。
二是对即将学习的内容进行一个充满期待性的导入，激发学生学习的兴趣。
第一种导入方式虽然能够将所学过的知识进行及时的温习，达到巩固学习成果的目的，但是有时因上节课知识重点较多，再加上学生识记情况的影响，学生回答问题时所需的时间相应较多，这样就会影响到新课的教学。
另外，这种方式也容易使学生有一定的畏难情绪，更易对语文学习失去兴趣。
第二种导入方式，一般是教师一上课就开始讲，然后就是让学生读书，找出重点知识，随后同学间相互交流。
刚开始时学生还有一定的兴趣，但是随着时间的推移，学生也对它失去了兴趣。
利用网络资源却可以改变这一切。
互联网上有很多关于小学语文学习的专门网站，如学海知心小站、人教版的官网、无忧无虑语文网、小学语文网、凤凰语文网、中华语文网、语文学科网、5156语文网等，这些网站有视频教学、学习辅导、考题、在线答疑等。
教师可以根据课程内容将实物或图片素材、文字素材、歌曲影视素材、动漫素材、课件资源、教学案例、试题资源等在课堂上为学生展现，很好地增强学生的学习兴趣。
（二）再现情境，激起热情网络资源的内容丰富多彩，可以增强教学的直观性和生动性。
如一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发他们的学习兴趣。
如在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一课时，一上课，笔者首先检查学生的预习情况，问学生这个故事发生的地点。
等学生回答后，笔者用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，让学生在画面的欣赏中理解“松杉葱郁”“生机勃勃”等词语的意思。
教师如何利用互联网资源丰富教学内容
教师如何利用互联网资源丰富教学内容随着信息技术的迅速发展，互联网成为了教学中不可或缺的重要资源。
教师们可以通过利用互联网资源来丰富教学内容，使学生的学习更加生动、多样化。
本文将探讨教师如何利用互联网资源来提升教学效果。
一、利用网络为教学增添辅助资源在教学过程中，教师可以利用互联网搜索引擎，如百度、谷歌等，搜索与本次教学内容相关的图片、视频、音频等资源，以鲜活的图像和声音来激发学生的兴趣。
比如，在讲解地理知识时，教师可以通过展示一张世界地图的图片，或者播放一段风景优美的旅游视频，让学生更加直观地理解地理信息。
此外，教师还可以利用在线词典、百科全书等工具，帮助学生查阅和了解相关知识，提高学习效率。
二、开展网络互动学习网络互动学习是利用互联网平台进行师生交流和学生间互动的教学模式。
通过创建微信群、在线讨论论坛等方式，教师可以引导学生进行学业相关的讨论、交流，互动学习。
例如，在教学英语写作方面，教师可以要求学生在网络平台上发表自己的文章，然后学生之间进行相互评论和建议，促进思想和观点的碰撞，提高写作水平。
三、利用教育类网站和应用软件现在有许多专门为教学而设立的教育类网站和应用软件，教师可以利用这些资源辅助教学。
比如，国内的新东方、好未来等知名教育机构都有自己的在线教学平台，教师可以在上面寻找适合自己教学内容的教案、课件等资源。
同时，一些知名的教育类应用软件，如Quizlet、Kahoot等，也提供了各种互动学习的方式，教师可以在课堂上利用这些软件来进行单词、知识点的复习和测试，激发学生的学习兴趣。
四、开展远程教学互联网的普及和发展，使得远程教育成为现实。
教师可以通过在线教学平台，为学生提供远程教学服务。
无论是小班教学还是一对一辅导，都可以通过互联网进行。
这种方式不仅能够解决地域限制，让孩子们在家就能受到好的教育，还能够提供更加灵活的学习时间和教学方式，有效地利用互联网资源。
综上所述，教师可以通过利用互联网资源来丰富教学内容。
课堂教学与网络资源利用
课 堂 教 学 与 网 络 资 源 利 用
回 张 ＿ 欢 法
网络 ：这 里 指 的 是 汁算 机 网 络 ，即 利 用 各 种 通 信 手 段 ，把 地
理 上 分 散 的 ， 能 够 以 相 互 共 享 资
学 习 。在 这 一 过 程 中学 生 通 过 自
己 已有 的知 识 去 同化 或 顺 应 新 的 知 识 ，完 成 对 新 知 识 的 意 义 建 构 ，教 学 过 程 紧 紧 隔绕 “ 义建 意 构 ”这 个 中心 而 展 开 。建 构 主 义 同 时认 为 个 人 的认 知 通 过 与 社 会
赏 。 课 堂 上 我 对 学 生 提 ｍ 学 习要
源 的 方 式 有 机 的结 合 起 来 ，而 各 自又 具 有 独 立 功 能 的计 算 机 系 统 的集 合 ，称 为 计 算 机 网 络 。 网 络 背 景 ：指 计 算 机 网络 中 所 包 含 有 各 种 媒 体 要 素 有 机 整 合 成 的 各 类 信 息 资 源 ，媒 体 要 素 包 括 ： 文 字 、声 音 、图 象 、 动 画 、 色彩 、表 格 等 。 网络 背 景 下 的 教 学 ： 指 利 用 网 络 提 供 的 丰 富 多 彩 的 信． 资 息 源 ， 在 课 程 学 习 目标 的 指 引 下 ，
（ 括 师 生 之 间 、学 生 之 间 ） 的 包 交 流才会 变 得更 全 面 、更正 确 ， 并 可 分 享 他 人 的 经 验 而 变 得 更 加 丰富。 二． 网络 资 源 实验 运 用 探 索
相 关 的文 字 资 料 、视 频 资 料 、课 文 朗 读 等 大 量 的 学 习 资 料 都 放 在 网 站 上 ， 把 与 课文 相 关 、相 似 的 所 有 文 章 及 有 关 资 料 ，提 供 给 学 生 ，学 生 也 可 以 把 他 们 搜 集 的各 种 资 料 发 到 网 站 上 ，学 生 们 随 意 阅 读 ，选 择 信 息 ， 进 行 对 比 鉴
运用网络资源 丰富教育教学
２ １ 年 １ 月中 第２ 期 总第２ １ ０１ ０ ９ ５ 期
中 教育 装 ０ ２ 国 技术 备
Ｊ
Ｃ ＥＴＥ 教 学 园地
有 微 格 教 室 、数 字虚 拟 化 实 验 室等 先 进 的教 学设 施 ；教 师每 人 配备 一 台 电脑 。 软件
方 面 ： 学校 内部 有校 园 网办 公 系统 、腾 讯 通 即 时 通讯 系
２借助网络平台 ，有效指导学生 自主学 习
现 在 的家庭 几 乎 家 家有 电脑 ，为 此 ，要 求 班 级建 立 。 群 ，所 有 学 生 都 要加 入 ，任 课教 师 ０ 极 为 丰 富。 教 师如 果 不 能 凭借 网络 资源 服 务 教 学 ，往 往 事 倍 功 半 。 当然 ， 网上信 息 需要 进 行 也 全 部加 入 。教 师将 部 分 作 业及 相 关 资 料 ，比 ０ 甄别 与选择 ，并进行二次加 工。现在教 学类的 如 上课 课 件 ，放 入Ｏ 群 的共 享 空 间 ， 以便 学 生 网站 很 多 ，质 量 高 的 网站往 往 要计 费 下载 。 学 下 载 ，获 得 信 息 。并 且 周 六 、周 日教 师可 以通 ０ 校经过认真挑选 ，选 中 “ 学科资源 网”作 为教 过 Ｏ 群 了解 学 生 作 业进 程 ，学 生 之 间也 可 利 用 ０ 学辅助 网站 ，并获得下载许可。各备课组也根 ０ 群 讨 论 问题 ，交流 心 得 ，或 者 留言 ， 以便教 据 学 科 特 点 ，注 册 一 至 两 个 信 息 源 丰 富 的 网 师能够 有针 对性讲 解 。 有 部 分 教 师 建 立 自 己 的教 学 博 客 ，将 自 站 ，各 备 课 组 有 专 人 负责 及 时下 载 有 关信 息 ， 而后全 组人 员加 以整 合 ，为教 学服 务 。 己的教 学 资料 放 入 博 客 ， 以便 学 生周 六 、周 日
合理运用网络资源为语文课堂教学增效
合理运用网络资源为语文课堂教学增效作者：吉春香来源：《读与写·下旬刊》2013年第01期摘要：在网络环境下，利用网络信息辅助语文教学的益处正以前所有未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术与及教学过程中的一切因素进行革命，随着它在学校教学中的运用，网络环境中的语文教学将以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示其独特的内在魅力。
关键词：网络资源；语文课堂；教学增效中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0056-01面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，我校也建立了自己的校园网。
为充分发挥校园网的优势，使校园网更好地为教育教学服务，我在教学中大胆实践，积极参与《网络环境下的课堂教学研究》的课题研究。
课题研究工作的开展，使我们对网络环境下的语文教学产生了一些思考，并取得了一定的成效。
下面我以《泉城》一课为例，谈谈构建新的语文课堂教学模式体会。
1.创设情境，开发学习内容俗话说：兴趣是最好的老师。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，是探究性学习的前提，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。
而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。
网络更为语文教学提供了丰富的资源，运用信息技术手段导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
在教学《泉城》一课时，一上课，我就提问：“你对泉城的了解有多少呢？”学生零星地说了几小点。
我便点击在制作的课件上的介绍泉城的网络链接，短短一分钟的时间不到，泉城的风景名胜，得名的原因，历史典故等等一一展现在学生眼前。
在观看图片的时候，孩子们都情不自禁地发出啧啧的赞叹声，表现了较浓的学习兴趣，整个课堂气氛被调动了，为课堂的有效进行奠定了基础。
2.自读质疑，提出问题学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的重要举措，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，依托学乐云教学平台组织师生开通实名制网络学习空间，逐步实现“一人一空间、人人用空间”的良好氛围，更好地促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，为网络学习空间的开展提供硬件保障本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，引进智慧校园数字化平台，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用网络空间内的优质教学资源、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、充分利用网络学习空间打造智慧课堂几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要借助信息化辅助手段让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，变成课堂的主宰者。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，特聘学乐云软件公司和希沃一体机的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对网络学习空间的认识由茫然逐渐变得亲近。
1.借助学乐云网络学习空间，巧设翻转课堂为了提高学生的综合素养，培养合作、创新精神，促进学生的全面发展。
我校大胆实践，针对学困点和易错点，鼓励教师提前录制微课讲解视频，并设置一些开放式主观题，发送到班级学习空间，鼓励学生课前自主探究学习，针对完成情况教师也可以提前了解学情。
课堂上针对预习中的困惑让学生去议，规律让学生去找，方法让学生去讲，引领学生从知识学习向综合素养的逐步提升。
合理利用网络资源,给力科学高效课堂
的生活或问题情境 ， 这是任何挂 图 、 教 具和语 言都 很难做得 到 的。我 们应 Байду номын сангаас资源 ， 如果将网络资源融合到 小学科 学课程 教学 中来 。 无 疑是 引入 了时
该充分利用网络资源的这个优势 ， 选择更具有 时代气息 、 更贴近 学生生活 、 代 的活 水 ， 它可 以让 学 生 的 学 习 内 容 更 加 丰 富 多 彩 ， 更 具 有 时代 气 息 ， 更贴
求知 。 例如 ， 小学生的重要特点是好奇 ， 注意力非 常不集中 。 极 易 被 新 鲜 事 物 起来。
如在小学科学《 地震》中， 地 震、 火山等地球 内部运 动导致 了地 表地 形
所 吸引。在教学 中可 以采用 生动、 有趣 的多媒 体技 术， 引起 学生 听觉的共 的 强 烈 、 明显 的 变化 ， 如平地隆起 、 江河改 道， 形成瀑布 、 湖泊 、 裂谷、 火 山 锥 鸣。如在 四年级上册《 声音的产生》 一课 ， 播放一段他们 熟悉 又非常喜爱 并 等。这些对于学生来说 ， 一 生都不可能经 历。火 山和地震是 一种 自然 灾害 且 节奏欢 快 的少儿歌 曲 ， 使他 们在轻 松愉 快的氛 围当 中陶醉 ， 趁 机提 问 ： 现象 。 其危害特别严重， 上课 伊 始 ， 教 师可 以播放在 网络 上收集 的火 山、 地 “ 动听 美妙 的声音是 怎样产 生的 呢？ ” 立即可 以激 起学 生探 索知识 的好奇 震的相 关资料 ， 以激发学生的探 究欲望 。（ ２ ０ ０ ８年 ５月 １ ２日 ｌ ４时 ２ ８分 ， 心， 唤醒起积极思维 ， 把学 生的注意 力诱 发到学 习新课 内容上 来。但在教 汶川大地震爆发了 ， 这次地 震过后 建筑物几乎全部倒塌 ， 共造成 ８万 ７千多 学过程 中我们 需要注意 发现具 有引导 性和科普性 的网络 资源 ， 尽可能少 采 人死亡或失踪 ， 许 多跟同学们同样年 龄 的孩子在 一夜 间变成 了孤儿 ， 有的
运用网络资源辅助小学英语课堂教学
运用网络资源辅助小学英语课堂教学网络是近年来介入小学英语教学中越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也赋予了小学英语课堂新的内容和特征。
网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。
通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得海量的知识。
同时，网络英语教学是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。
以下，笔者就如何运用网络资源辅助小学英语课堂教学谈几点具体做法。
1.利用网络资源创造小学英语教学新环境。
1.1利用自制的cai课件设置情景，激发学生学习英语的兴趣。
有关小学英语教学的cai课件不少，但由于其个性不强，很难体现教师的特色，而有了网络之后，教师可根据自己的设想、要求及学生特点，利用authorware，powerpoint等软件来制成适合自己风格的、适合学生口味的特色cai课件。
例如在教单词时，我利用powerpoint制作了猜一猜的课件，先出示物体的某一部分，问：what’s this？学生竞猜，再出现整个物体，然后播放录音。
这一过程贯穿了动态的视觉和听觉刺激，让学生在真情实境中感悟英语，在游戏中学习英语，在竞赛中记忆英语。
1.2利用网络版课件拓展学习内容，改变学生的学习方式。
随着因特网和校园网的普及深入，网络课件就应运而生了。
网络课件的特点是情景生动、丰富，具有良好的交互性、导航性。
恰当地利用网络课件可将学生的学习带入一个新境界，同时学生可以通过网络培养自主获取知识的能力。
如学生可通过http：///gb/自主查找，其中有动画学表达、动画学音标等多媒体课件，学生在一个轻松的环境中，通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识重构，其自主获知能力也在无形中得到培养。
1.3利用网络资源开展英语课外活动。
如何利用互联网教学资源提升教学效果
如何利用互联网教学资源提升教学效果随着互联网的迅速发展，教学方式也在不断变革，传统的纸质教材逐渐被数字化的教学资源所替代。
互联网教学资源具有丰富、便捷和互动性强的特点，可以有效提升教学效果。
本文将探讨如何利用互联网教学资源来提升教学效果。
一、有效运用在线教学平台在线教学平台是互联网教学资源的主要载体，通过在线教学平台，学生可以随时随地进行学习。
教师可以利用在线教学平台上传课件、视频以及其他相关学习资料，与学生进行线上互动。
同时，学生也可以通过在线教学平台提交作业、参与讨论，并及时获得反馈。
这样不仅提高了学生的学习积极性，还促进了学生与教师之间的互动。
二、广泛使用教学资源网站教学资源网站提供了大量的优质教学资源，教师可以根据自己的教学需求选择适合的资源进行教学。
例如，通过使用在线课程网站，教师可以获取到优质的教学视频、在线题库和教学方案等教学资源，有助于提升课堂教学效果。
此外，还有众多的教育网站和论坛，教师可以在这些平台上与其他教育工作者进行交流，分享教学经验和资源，拓宽自己的教学视野。
三、开展网络互动讨论互联网提供了丰富的互动工具和平台，教师可以利用这些工具与学生进行在线互动讨论。
例如，可以开展在线讨论论坛，让学生在论坛上发表自己的见解和观点，与其他学生进行交流和讨论。
通过这样的互动讨论，学生能够积极参与课堂，提高自己的思维能力和表达能力。
此外，还可以利用网络问答平台进行答疑，学生可以在平台上提问问题，教师及时解答，解决学生的疑惑。
四、利用多媒体技术辅助教学互联网提供了丰富的多媒体资源，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。
通过利用动画、音频、视频等多媒体元素，可以生动形象地展示知识点，激发学生的兴趣。
此外，还可以利用虚拟实验室等在线工具，让学生进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
五、个性化学习互联网教学资源具有个性化和差异化的特点，教师可以根据学生的不同需求，设置多样化的学习资源，满足学生的学习差异。
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《利用网络资源辅助课堂教学》
的研究报告
河北省张家口市下东营小学
段小元
一、课题的提出
21世纪是一个信息时代，它极大地改变着人们的思维和学习方式，有力地促进着教育教学逐步走向网络化。
网络所具有的信息量大，速度快，交互性强这一特点得到了更多人的认可。
教师只有认真学习有关信息技术教育的先进理论，更新教育观念，借助强大、丰富的网络资源开展各学科教学活动，才能真正让教育更好的服务于整个社会的人才需求。
网络教育是一个新生事物，如何利用网络资源辅助课堂教学更是一个值得研究的课题。
在这一课题研究中，我们认真学习有关信息技术教育的先进理论，把网络资源中可利用的资源运用到实际教学中，激发学生的学习兴趣，更好地优化学习过程，提高课堂教学效率作为课题研究的出发点和最终归宿，并及时总结出利用网络资源辅助课堂教学的行之有效的方法。
二、课题概念的界定
1、网络
原指在电的系统中，由若干元件组成的用来使电信号按一定要求舆的电路或这种电路中的部分，叫做网络。
网络的种类很
多，具有不同的形式和功能，这时指由两台或两台以上计算机通过网络设备连接起来组成一个系统，在该系统中，计算机之间可以进行数据通讯，共享及协同完成某些数据处理。
2、教学资源
在本课题中指课堂教学中所运用的音像资料、多媒体课件、虚拟网页、学习平台、教学资源库等。
3、利用网络资源辅助课堂教学
指充分利用网络媒体搜集教学资源素材，为学生提供学习平台，在教学实践中适时、适度、合理利用，让学生在认知、技能、情感等方面得到均衡发展。
三、课题的理论价值
1、通过课题研究，能让教师掌握更多的网络教育教学本领构建新型的教学模式，充分利用网络资源的积极作用，对学生进行教育教学，达到教育教学的最优化。
2、利用网络资源，增强感官效应，提高学习效率，用信息的多维化来满足学生思维的多元化，实现创造性学习目标。
四、研究目标
1、我校已建有校园网，所有教室和办公室都能上网，并拥有一个硬件、软件相对完备的电子备课室。
现在，学校正着手较前沿地建设好教师网络信息中心与网络信息中心。
2、让学生学会积极适应新环境下的学习，学会自主、合作、
探究学习，增加单位时间内信息的获取量，从而提高课堂学习的质量，发展思维品质。
五、研究措施
1、依托互联网或校园网多媒体网络，构建多媒体辅助教学环境。
2、教师针对不同性质学科的特点及不同学生采取的资源施教，优化教学过程。
3、重视学生在本课题实验中所发挥的潜能，及时反馈学生对网络环境下进行学习的各种反映情况进行调整，鼓励学生积极参与进行探索。
六、课题研究时间
第一阶段：2002年3月至2003年9月准备阶段
选题讨论，申报立项，设计方案，制定实施计划，理论学习，师资培训，组织实验队伍
第二阶段：2003年9月至2005年3月实验阶段
1、实验教师进行子课题研究
2、阶段总结会：开展与本课题有关的研究课、汇报课活动，及时调整、完整实验中的各项操作。
第三阶段：2005年3月至2006年6月总结阶段
完成课题报告，汇总实验资料，撰写研究报告，将有关研究成果集结出版，召开课题期终鉴定会，推广研究成果。
七、课题实验措施
㈠添置设备，加大投入
在短短两年内，学校所有教室和办公室都能上网，并配备有完备的电子备课室、多媒体网络教室，为教师进行教学研究提供了坚定的保障。
㈡加强培训
掌握熟练的信息技术操作技能是顺利开展本课题研究的必要前提，为此，我们在全校范围内开展了多层次多方位的信息技术培训。
㈢积极探索，大胆实践
随着知识经济时代的来临，我国的教育技术得到很大发展，研制、开发和制作了大批丰富的音像、幻灯、投影教材等教学资源，我们通过代理服务Internet上大量免费教育教学资源网站进行链接，直接实现教育教学资源共享。
八、研究成果
1、课题研究过程中，我们以学生为主体，教学活动为主线，网络教育资源为依托，让每一个学生充分参与学习的全过程，通过探究性学习有效地提高了学生的能力。
2、通过实验，教师运用信息技术的能力得到长足的提高，自行设计制作了大量的网络课件，有效地运用了课堂教学，使课题研究扎根于教学过程。
九、课题研究的反思
1、在利用网络资源时，要结合课堂教学的实际情况一定要筛选出有利于教学的内容，并进行加工处理，由感性认识上升到理性认识。
2、在本课题的研究过程中，我们发现，学校资源的管理十分重要。
定时的整理、充实，做到专人负责，分类合理，这样才能方便广大教师的使用，今后，我们将在这一方面多作努力。