新晋本科院校非英语专业学生翻译的读者意识探讨

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浅析提升高等院校非英语专业学生翻译能力的策略

- 18-校园英语 / 高等教育浅析提升高等院校非英语专业学生翻译能力的策略中原工学院英语语言文学方向/龚梦南【摘要】翻译是一项复杂的语言活动，对学习者综合能力要求较高，而非英语专业学生的英语翻译能力仍是较为薄弱的环节。

本文作者从几个方面对非英语专业学生翻译能力的提升进行了探讨，以供参考。

【关键词】非英语专业翻译技能一、引言随着我国经济的崛起，以及在世界领域起到的重要作用，英语作为外交和贸易必不可少的交流工具，被更多场所需要。

因此，作为二十一世纪的大学生，不管身处何专业，都需要具备基本的英语交流及听说读写译的能力。

纵观我国非英语专业学生的英语应用能力，相比较而言，大部分学生的阅读能力较好。

而“哑巴英语”或者听力障碍，仍然困扰多数学子。

以至于在毕业后，英语作为交际手段的这一工具并不能被熟练掌握和运用。

因此，在某些程度上，削弱了自己的竞争能力。

大学英语的目标就是培养学生的英语综合运用能力，使其在工作和社会交往中能有效的使用英语，同时，了解英美文化，避免文化差异对双方沟通的影响，同时提升自我的文化素养。

二、翻译能力提升的几个要素1.英语基本功。

语音、语法、词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言最主要和最基本的单位。

它维系着语音和语法，是语言的建筑基石。

因此，对于好的翻译来说，语法和词汇这两大基本要素尤为关键。

语法是翻译句子结构的基石，是翻译时第一时间应该确定的成分。

而词汇则是“外衣”，在“骨架”确定之后进行填补。

对于大部分学生来说，并不需要采用复杂句或复合句，因为一旦使用不当，则很容易适得其反。

而对简单句的掌握，更易于表达所需内容。

语言的学习是一个长期积累的过程，要求学生多听，多阅读，多运用。

语法和词汇知识的提升则会受到潜移默化的影响。

而基础框架知识的牢固不仅可以帮助提升翻译能力，对语言的运用也会起到积极的作用。

2.学生自主学习能力的培养。

学生自主学习能力的培养是提高英语能力的最重要途径。

而自主学习能力中，自我监控能力是大学生自主学习能否达到预期目标的关键。

非英语专业本科生汉英翻译能力研究

非英语专业本科生汉英翻译能力研究摘要：本文旨在探讨非英语专业本科生的汉英翻译能力现状及影响因素。

通过文献综述和调查研究，发现非英语专业本科生在汉英翻译能力上存在一定的问题，并分析了影响翻译能力的因素。

文章最后提出了提高非英语专业本科生汉英翻译能力的建议。

关键词：非英语专业本科生；汉英翻译能力；影响因素；建议一、引言二、文献综述1. 非英语专业本科生的翻译能力现状在过去的研究中，一些学者对非英语专业本科生的翻译能力做过一些相关的调查研究。

他们发现，相对于英语专业的学生，非英语专业的学生在汉英翻译能力上表现出了一定的不足。

他们在语言的准确性、表达能力和语言风格上存在一些问题，这些问题不仅影响了他们的翻译效果，也影响了他们的跨文化交流能力。

2. 影响因素分析为了了解非英语专业本科生翻译能力不足的原因，一些学者对影响因素进行了分析。

他们发现，首先是语言基础不牢固，非英语专业本科生的英语水平相对较低，导致在翻译过程中出现了一些语言错误。

其次是对目标语言文化的了解不足，导致在翻译时无法正确理解和表达目标语言的文化内涵。

再者是缺乏实践经验，大多数非英语专业本科生缺乏实际的翻译实践机会，导致翻译能力无法得到有效的锻炼。

三、调查研究为了更深入地了解非英语专业本科生的汉英翻译能力现状，我们进行了一项调查研究。

我们选择了某非英语专业的大学生作为研究对象，通过问卷调查和实际翻译测试的方式进行了调查。

通过分析调查结果，我们发现了一些问题。

大多数非英语专业本科生在翻译时存在一些语法错误和词汇搭配不当的情况。

他们在翻译时往往无法准确地表达目标语言的文化内涵，导致翻译效果不佳。

他们在翻译实践中缺乏一定的经验，表达能力有待提高。

五、提高翻译能力的建议针对以上问题，我们提出了一些提高非英语专业本科生汉英翻译能力的建议。

首先是加强英语语言基础的培养。

学校应该在课程设置上加大英语听说读写能力的培养，提高学生的英语水平。

其次是加强文化知识的学习。

高校非英语专业翻译教学的问题和对策

高校非英语专业翻译教学的问题和对策前言翻译是一项重要的语言能力。

在全球化的今天，翻译越来越成为一项必要的技能。

然而，在中国高校中，非英语专业的翻译教学却存在一些问题和挑战。

本文将重点探讨高校非英语专业翻译教学所面临的问题以及提出一些可行的对策，以期对教学改进和提升学生能力有所帮助。

问题分析学生翻译能力和应用能力不足由于非英语专业学生通常缺乏英语语言的基础，所以在翻译教学中往往表现出翻译能力和应用能力相对较弱的情况。

学生可能会遇到词汇量不足、语法结构不熟练、语意理解不准确等问题。

这一问题直接影响学生在翻译应用中的表现以及在职场中的竞争力。

教学内容和方式不够实际在教学中，一些老师可能会侧重于理论知识和基本技能的讲授，而忽视真实场景中的翻译应用。

这会导致学生在应对实际情况时不够熟练和自信。

英语语言环境缺乏在高校中，非英语专业学生所接触到的英语语言环境较少，缺乏实践的机会和场合，无法真正锻炼语言的听说读写能力和翻译技能。

这会影响学生对翻译实践的了解和熟悉度。

解决对策完善教育内容和方法为了提升非英语专业学生翻译能力和应用能力，教师可以在教学过程中更注重实践和应用。

比如，引导学生学习真实场景中的翻译案例，让学生在实践中掌握翻译技巧和应用能力。

此外，可以通过多种方式来引导学生学习，比如课堂讨论、小组合作等。

增加英语语言环境在教学过程中，学生可以通过更多的实践活动来增加接触英语语言的机会。

针对大学非英语专业学生，可以设置实践课程，鼓励学生主动参与。

此外，学校可以组织学生参加海外或国际会议、交流等活动，让学生亲身了解英语语言环境，从而培养他们的实践能力。

利用技术手段辅助教学随着技术的发展，教育教学的方式也应该随之更新。

针对高校非英语专业翻译教学，可以利用电子教育资源和在线学习平台进行支持。

比如，可以使用在线翻译软件和语音识别技术来提高学生的翻译和口语能力。

同时，学生可以通过网络或移动设备来进行自主学习，提高英语语言应用的能力。

非英语专业大学生英语翻译教学中存在的问题和对策

文化与教育作者单位：张燕，天水师范学院外国语学院。

非英语专业大学生英语翻译教学中存在的问题和对策张燕摘要：大学英语教学目标是培养与训练非英语专业大学生的听、说、读、写、译五种应用技能，提高学生跨文化交际意识，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

而在现阶段，非英语专业大学生“译”的技能还没有引起学校和老师的高度重视，本文以天水师范学院大学英语教学为例，探讨了大学英语教学中“译”的缺失和存在的问题，并提出了相应的发展模式与策略。

关键词：非英语专业大学生；翻译教学，问题；策略一、研究背景随着国际交流的日益频繁，现代社会对外语人才的需求日益突出,尤其对外语交流的能力提出了更高的要求,翻译能力无疑是交际应用能力的重要体现,这就要求学生在外语交际应用能力方面有所提高。

因此,加强对非英语专业学生的翻译教学，提高他们的翻译基础和翻译技能，可以为学生以后更好地就业和发展奠定坚实的基础，也是为我国将来飞速发展输送大批复合型人才的需。

毋庸置疑，在听、说、读、写、译这五种技能中，“译”是两种语言相互转换时的桥梁，是跨文化交际的桥梁，也是外语学习者各方面能力的综合体现。

因此，加强对非英语专业学生英语翻译的教学是全面推进英语素质教育的必经之路，也是国际化发展的必然之举，是时代的要求，更是“一带一路”战略下高校培养懂外语的复合型人才的使命和责任。

二、非英语专业大学生英语翻译教学中存在的问题（一）大学英语课时有限，无法拓展翻译教学翻译能力是英语语言使用能力的一个重要组成部分和体现，大学英语翻译教学是提高学生英语知识的一个重要方面。

1999年教育部颁发实施了《大学英语教学大纲修订本》，增加了对非英语专业学生译的能力的要求，全国大学英语四、六级考试也增加了英译汉段落翻译的题型。

这足以看出国家对非英语专业大学生“译”的能力提出了明确要求，也反映了国家对大学英语教学中“译”的重视。

而目前大学英语教学中翻译教学的现状不容乐观，未引起学校、老师及学生的足够重视。

非英语专业大学英语翻译教学的现状和思考

一
、
引言
翻泽，为连接阿种语的桥梁，全球一体化的进程中，演着在扮越来越重要的角色。作为学生综合应用能力的一种体现和要求，翻译能
力的高低决定了学生在今后的工作和社会交往中是否能进行正确有效的信息交流，同时，也对我国社会发展和国际交流起到一定的作用。从教育部高等教育司制订的《大学英语课程教学要求（试行）中，》限定了三个层次的英语能力要求，包括：一般要求、较高要求、更高要求。而在这三个层次的英语能力要求中，翻译能力都被单独提出，并被明确为听、、、、说读写译五种能力。翻译能力的培养被重视了起来，而翻译教学更是以更加强劲的姿态显示出了其不可替代的重要性。然而，由于长期以来对翻译教学的忽视及翻译学科本身理论构建等问题的存在，导致翻译教学在整个大学英语教学中处于非常薄弱的环节，需要审视其发展现状并找出问题的症结。二、大学英语翻译教学现状１．教师个人翻译理论、实践水平和教学手段方面教师是翻译教学的主体，只有教师个人具有较高的翻译理论和实践水平，才能对学生起指导和教授作用。随着教学改革的深入和师资队伍的调整，大学英语教师的整体素质得到了提升，越来越多的老师掌握了先进的教学手段和业务理论知识。然而，真正系统认真学习过翻译的老师却少之又少，且部分老师对翻译的理解还存在一定的误区。很多大学英语老师对翻译理论了解甚少，甚至还有部分认为，翻译就是实践，和理论没有任何关系，且翻译理论对翻译实践也起不了多大作用。于是，在翻译教学中，很多老师只注重实践，却轻视了理论的灌输，导致学生只知道是什么，却不知道为什么，比如：很多的老师在翻译教学时，非常注重翻译中的词汇、句型结构等纯语言方面的东西，而忽视了文化方面的理解及翻译，其实是老师自身翻译理论水平的局限，如今的翻译研究已经从单一的语言层面的研究转人了文化层面的研究，翻译教学中如果不加入文化考量是不全面的。因此，的老师所施行的翻译教学模有糊了翻译教学的目的，使学生局限于单一层面的翻译实践，却忽视了文化层面的要求，促进国际间的交流” 与“ 这样的教学目的是相违背的。同时，教师教学手段单一。以我所在学校为例，在大学英语翻译教学中，部分教师所提供的翻译教学不是英译汉就是汉译英，枯燥、味乏的简单的源语与目的语之问的对换，不仅难以引起学生的兴趣，更是使翻译教学走向了自我封闭的误区，与培养学生的英语综合应用能力是背道而驰的。２学生个人素质和主观能动性方面．大学英语教学针对的是非英语专业的学生，而非英语专业学生由于其个体差异较大，总体英语水平差异也较大，因此对其要求有不同的层面。而学生的个人水平也直接影响了翻译教学效果，当然，这并不是说学生英语水平好，翻译质量就高，如果该学生拥有丰富的词汇并在但听力、阅读、书面表达等其他方面有较高的水平，那么翻译教学效果就应该比较好；而如果学生英语水平不高，可能也很难达到预期的翻译教学效果。由于上面提及的老师对翻译理论方面了解的甚少及翻译教学的误区，直接影响到了学生的主观能动性方面。学生受到消极的负面影响，对翻译学习积极性不高，甚至没有把翻译看成是一种综合应用能力，这使得翻译教学的开展更加困难，所凸显的翻译能力缺乏问题也十分突出。３其他方面．虽然翻译能力被高教司肯定并做出了解释，但翻译教学的弱势还是存在的。首先，四、从六级考试上来看，翻译考试只占到了四、六级整体考试分数的５而听力及阅读占的比重非常的大，％，从而导致学生对翻译学习的倦怠，甚至完全没有把翻译能力重视起来。其次，从教材设置上来看。大部分的大学英语教材都重视听说能力，有专门的辅助教材，而翻译能力培养的辅助教材却少之又少；而在大学英语教材中，翻译练习也十分少见，即便有，也大多是汉翻英，导致学生在翻译能力培养认识上存在了误区，不少学生一提到翻译，就认为是汉语翻译成英语，却忽略了英翻汉的能力。其次，在非专业英语教材中，很少甚至没有提及到翻译的技巧及理论问题，使学生只知道翻译实践，却忽视了指导翻译实践的技巧及理论的学习。

非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究——一个学生视角开题报告范文

非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究——一个学生视角开题报告范文论文题目非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究——一个学生的视角中心论点：自上个世纪80年代起,在外语教学中,随着研究对象从客体(即语言本身、教材、教法等)逐渐转向主体(即学习者),以及对外语教学能否达到最终目的起作用的是学习者本人的认识,自主学习越来越广泛地受到重视。

在浩瀚的知识海洋中，“学什么”和“怎么学”的主动权渐渐落在学习者身上，这就要求学习者“主动学习”，而不是“填鸭式”的“被动学习”。

然而，很长一段时间以来，中国的大学英语教学主要还是采用传统的教学模式。

教师主宰和控制着整个英语课堂，大多数学生只是被动接受知识的灌输，导致学生学习效率低，缺乏主宰自己学习英语的能力。

从我国目前英语自主学习研究状况来看,研究主要为综述、分析国外英语自主学习研究,或探讨培养大学生英语自主学习能力的必要性、可行性、培养模式和方法以及教师的角色,较少关注学习的主体—学生。

鉴于此，本文试从学习者的角度出发，并通过在云南民族大学展开问卷调查，对大学生的英语自主学习意识及能力培养困难产生的问题及原因进行分析，以期对大学生的英语自主学习能力意识及培养做出有益探索，就学校管理者以及学生提出了一些建设性的意见，从而帮助大学生树立英语自主学习意识，提高大学生英语自主学习能力，并且为终身学习打下良好的基础。

本研究目的和意义:目的：自主学习能力是大学重点培养的学生的基本能力之一，培养大学生自主学习意识和能力是社会发展的必然要求，而本科一、二年级阶段是夯实英语学习的重要阶段。

本文将从学习者的角度入手，结合对非英语专业一、二年级大学生英语自主学习能力现状的调查，分析有利于培养大学生英语自主学习能力意识及能力的途径。

意义：本研究有助于教师和学习者了解非英语专业大学生的英语自主学习意识和自主学习能力的情况，有助于英语学习者形成较强的学习观念和积极的学习态度，学会在教师的指导下使用各种自主学习策略，最终达到终身学习的目标。

非英语专业大学生英语学习观念调查分析

自从Ｒｂｎ率先描述了英语学习成功者的共同特点之后，ｕｉ人们逐渐意识到教学方法只是学习的外部因素，而对学习者学习效果起决定作用的应该是内部因素。所以，言学习者“ 体差异 ” 各类研究相继出现，中，语个的其
学习观念成为当代中西方学者研究的热点问题。
和精力发展自己运用英语的能力。尽管有７％１的学生认为猜单词是学好英语的重要方法，仍有１％学生排斥这一观念，而在学习过程中，些但２的因这学生往往会一遇到生疏的单词就查字典，造成耗时低效的结果。
４关于母语观念和管理观念．
时间是学好英语的重要保证；别有９％９％分４和３的学生支持：明确的长期有
和短期目标对学好英语很重要；常反思自己的学习方法是否有效，学经对好外语很重要。中既有高分学生又有低分学生。此我们可以推断出：其由当
语的基石。鼓励学生积极参与课堂活动，发他们学习英语的热情。激
Ｈｒｉｚ１８）ｏｗｔ（９７首先用“ ｅｉｆ一词描述人们对如何学好外语的看ｂｌｅ ” 法。Ｗｎｅ（９９认为：ｅｄｎ１９）所谓语言学习观念是指学习者在学习英语过程中
通过自身的体验和别人的影响所形成的对学习本质，习过程及自身的看学法。而我国学者文秋芳（９５则把英语学习者的观念分成两类：１９）管理观念

非英语专业大学英语翻译教学中文化意识构建

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－７８３６．２０１３．１０．０７４
非英语专业大学英语翻译教学中文化意识构建
王晓敬
（黑龙江科技大学外语系，哈尔滨１５００２２）
摘
要：翻译是大学英语教学中很重要的一个环节，翻译能力也是学生综合语言能力的标志之一。但因为种种
原因，目前大学英语翻译教学并没有得到足够的重视，翻译过程中承载着文化意象的内容也被忽视。鉴于此，阐述如何加强翻译教学，并在此过程中怎样培养学生的文化意识。语言和文化之间存在着密不可分的关系，大学英语教
每个人都想成为ｓｅｌｆ —ｍａｎ或ｓｅｌｆ —ｗｏｍａｎ（靠自己奋斗成功
约。它是一种从源语言到目标语的转换过程，因此在翻译的
过程中对两种文化的深入了解和掌握必不可少。
的人）。如果不了解其中的背景知识，学生就必然将汉语概
习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。同时增强
２．大学英语四级考试中翻译题的现状
２００４年全国大学英语四、六级考试改革试行方案将翻译列入考试范围。２００５年６月，大学英语四级考试的题型中增加了翻译题，占了总分数的５％。由于翻译在四级考试中
活的各个方面。我们常说： “ 语言是文化的载体，又是文化的
一
个重要的组成部分” 【２Ｊ。王佐良先生说： “ 不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。 ” ［３大学英语课程

浅谈非英语专业大学英语翻译教学的思考

一
。
１、大学英语翻译课程教育现状
在中国受传统教学模式的影响，应试教育一直占据着主流，严重影响了英语教学的发展和学生实际运用英语能力的进步。词汇和语法始终是英语老师的教学重点，为了应付高考，大部分的教学时间也都分配给了阅读和写作的练习，严重忽视了学生翻译能力的提高。而到了大学阶段，学生依然为了准备四、六级考试而学习。但四、六级考试中翻译只占了５％的分值，于是被大多学生忽略，将学习时间更多地分配给阅读、听力和写作这些高分值的部分，大学英语教师也很少针对翻译的基础知识和技巧对学生进行专门的训练，翻译教学没有得到足够的重视。主要表现如下。１．１翻译教材缺乏系统性目前大学英语综合教程的主要部分是用来精读的课文，次要部分是练习题和泛读课文。练习题里一般有针对词汇、语法、构词法和翻译的训练、而课后题中的翻译主要是针对精读课文中的重点词语、语法或者特殊句型的练习，缺少针对翻译总体技巧和翻译基本能力的训练。目前大学生使用的教材中，只有对于词汇语法的详细解释，并没有对翻译理论、翻译技巧的详细介绍。学生常常认为，翻译不需要什么技巧，只要认识生词，认识句型就能翻译完整。但实际上，学生的翻译常常会出现语序问题或者用词不当，使翻译后的中文听起来很不符合中文的语言习惯，听起来很蹩脚。很多学生也不大注意涉及外国文化的专有名词，用中式思维来翻译英文，例如单词 “ ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｍ” ，在中文学生会翻译成 “ 个人主义” ，会联想到自私，不服从命令等词义，但是在美国，这个词并非贬义词而是中性词，甚至褒义词。在美国的文化中， “ 个人主义 ”是受到推崇和赞扬的，实际上指的是靠自己的努力奋斗最后成功的人士。如果只是直白地对英文单词进行翻译，而不了解其语境和文化背景，就会出现词不达意的问题，让看到中文译文的人感觉到莫名其妙。１．２教师的翻译理论和教学方式有待提高精读课堂的教学是非英语专业的学生提高翻译能力的主要途径。但是，加强词汇量和语法知识作为提高英语成绩的法宝长期占据着英语课堂，听力和口语也被看作提高交流能力而得到重视，于是乎翻译就在教学中被削弱和替代。随着教学改革的实施，我国教师的整体知识理论和教学素质得到了很大的提升，但是对翻译技巧和理论知识的了解并不深入。教师在课堂上对课文的翻译只是为了让学生了解大概文意，更注重词汇与结构的

非英语专业大学生汉译英翻译策略选择研究

- 23 -校园英语 / 高等教育非英语专业大学生汉译英翻译策略选择研究湖南师范大学英语教学部/王琛【摘要】大学英语翻译教学目前还未建立完整科学的教学体系，但翻译能力是大学生英语应用能力的重要组成部分。

鉴于此，本文对本校大一非英语专业学生的段落翻译练习进行了详细分析，重点考察了学生在未接触系统翻译学理论知识的前提下如何选择翻译策略。

研究发现，大部分学生倾向于语义翻译模式，少部分同学在其中穿插采取了交际翻译模式，极少部分译文体现了合译、增译、主被动转换等翻译技巧。

因此，在非英语专业大学生中开展系统翻译知识的讲授课程有着现实意义。

【关键词】翻译教学体系翻译策略语义翻译及交际翻译一、研究背景教育部在2007年颁布的修订版《大学英语课程教学要求》中，从三个层次对非英语专业学生的翻译能力提出了要求：一般要求为“能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译……译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误”；较高要求为“……译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。

能使用适当的翻译技巧”；更高要求为：“能借助词典翻译所学专业的文献资料……能翻译介绍中国国情或文化的文章。

”二、理论背景翻译策略的定义及类别。

Wilss 指出，翻译策略“是指译者在把源语文本转换为目标语文本时采纳的步骤”。

Jaaskelainen 曾指出，翻译策略是译者在翻译实践中，自认为要达到的既定目标的最佳方法。

翻译策略的研究离不开翻译研究学派的发展，每个学派都有区别于别的学派的翻译策略。

方梦之根据历史形成、理论渊源和实践指向把翻译策略分为三类：传统型翻译策略、理论型翻译策略(含语言学派策略、文化学派策略、目的论策略)和实践型翻译策略。

其中传统型翻译策略指直译、意译和音译；语言学派策略包括纽马克的交际翻译、语义翻译，以及语用翻译法；文化学派策略则包含改写、归化、异化、阻抗、创译、文化移植、同化等翻译策略；目的论翻译策略包含纪实性翻译与工具性翻译、显性翻译和隐性翻译；实践型翻译策略则含有解释性翻译、深度翻译等。

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而作为创作者的译者，他性为中心，从以读写为中心转移到听说读写四者兼顾。这在全他对文本的解读有自己独特的印记；
隐在读者” 。译者也在给翻译设定读者国大学英语四级考试的题型及比重变化方面比较明显地表现在译作的过程中也有 “ 同时，他的译作也必须在读者的接受过程中才能够产生出来。改革实施１０年之后，教育部在２０１３年召开高等学校教形象。在翻译的教学过程中应该培养学生的读者意识。学指导委员会成立视频会议，该指导委员会在之后发布的《大意义。因此，
Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｉｓｅｓｓａｙｔｉｒｅｓｔｏｓｔｕｄｙｒｅａｄｅｒａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｍｏｎｇｎｏｎ — ＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓｉｎＰｕ＇ｅｒＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｗｉｔｈ
ｐｌａｙｓａｇｒｅａｔｒｏｌｅｉｎｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ．Ａｃｔｕａｌｌｙ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｃａｎｎｏｔｍｅａｎａｎｙｔｈｉｎｇｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｄｅｒ．
中Ｉ￣ｔ（ｆ类号：Ｈ１５９文献标志码：Ａ文章编号：２０９６ — ０００Ｘ（２０１５）２２ — ０２６３ — ０２
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｎｎｅｗｌｙ— ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｆｏｕｒ — ｙｅａｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆａｃｅｓｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓＷｉｔｈｐｏｏｒｅｒＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｄｅｓ．ＩｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｆｏｒａｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｔｏｋｎｏｗｔｈｅｓｔｕｄｙａｎｄｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｈａｂｉｔｓｏｆｈｉｓｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ａｎｄｔｈｅｒｅａｄｅｒ
三、研究对象
科院校存在着生源英语基础相对较差，教师队伍对本门课程的认识还需要体系化以及教学管理方面不完善的不足。这样，
根据学校的实际情况来确定适合的教学方法显得尤为重要。
二、读者意识及其在翻译中的应用
云南普洱学院２０１４级非英语专业学生共１１８名。
ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｄａｔａｒｅｌａｔｅｄ，ｅｘｐｅｃｔｉｎｇｔｏｇｉｖｅｓｏｍｅｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｔｏｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｎｅｗｌｙ — －ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄｆｏｕｒ — ｙｅａｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ；ｒｅａｄｅｒａｗａｒｅｎｅｓｓ
学英语教学指南》指出，各高校应该按照学校类型、层次、生文章侧重介绍新晋本科院校非英语专业学生翻译过程中所体
源、办学定位、人才培养目标等，合理安排自己相应的教学内现出来的读者意识。容和课时，形成有自己学校特色的大学英语课程体系。新晋本
高教学刊
２０１５年２２期
Ｊｏｕｒｎ￣ｏｆＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ
高教研究
新晋本科院校非英语专业学生翻译的读者意识探讨
陶丽茶
（普洱学院外国语学院，云南普洱６６５０００）
摘要：新晋本科院校面临着生源英语较差方面的劣势，对于英语教师来说了解学生的学习和翻译习惯较为重要。而读者是翻译中不可或缺的一维，没有读者的参与，翻译本身是无意义的。本文以普洱学院为例以调查问卷和资料收集的方式研究非英语专业学生在翻译过程中的读者意识，以期对翻译的教学有指导作用。．关键词：新晋本科院校；翻译；读者意识
一
、
概述
阐释学指出，翻译是一种再创造，自从２００３年实施大学英语教学改革以来，大学英语教学同时也是创作的过程。译者同时有着两个身份：
译者翻译的过程中不免受自己的以往经验的影响，的重点从以教师的讲解为中心转移到了以培养学生主观能动作为读者，