语文四第二专项版块一人版(雷雨)最新教案18
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
18《雷雨》公开课教案
18《雷雨》公开课教案18、《雷雨》教学设计学习目标1、知识:会认4个生字，会写12个字。
2、能力：默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过朗读理解雷雨前、中、后的不同景象。
3、情感：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点1、重点掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、让学生知道景色描写是作者观察了解事物现象而概括而成的，从而培养学生观察事物的能力。
一、导入新课同学们，你喜欢猜谜语吗？快看看，谜底是什么？这节课让我们一起走进课文，与作者一同去触摸、去感受这场夏季的雷雨吧。
板书课题：18 。
雷雨（读课题）二、预习交流，质疑答疑。
（课件出示预习交流）师：在学习课文之前，老师先检查一下你们预习得怎样？在预习过程中你有没有遇到困难？（出示提纲）师：想一想：哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？（师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
）师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。
注意把字音读准确，读通顺课文。
学生自由朗读完，师问哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？（哪几个自然段又是写雷雨后的景象？让学生分段读，师相应板书。
这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。
三、合作探究（一）、学习1―3自然段雷雨前景象师：请大家朗读1-3自然段。
师：你们读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很恐怖……师：你是从课文的哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”（你能带着这种的心情，读好这句话吗？“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。
（2）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四第二单元戏剧模块，课文为《雷雨》。
教学内容主要包括：课文第一幕、第二幕的详细内容，通过学习，使学生了解《雷雨》的时代背景，掌握剧中主要人物形象，理解剧作家曹禺通过剧情所反映的社会矛盾和人性困境。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《雷雨》的作者、背景，掌握课文第一、二幕的主要剧情，学会分析戏剧中的人物形象，提高戏剧鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、课堂讨论的方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注现实生活，反思人性，提高道德修养。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析《雷雨》中的人物形象，理解剧作家曹禺的创作意图。
2. 教学难点：如何引导学生从戏剧中提炼出普遍的人生哲理，以及如何运用所学知识进行戏剧鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《雷雨》的简介视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析课文第一幕、第二幕的剧情，解读剧中主要人物形象，讲解剧作家曹禺的创作背景和意图。
3. 实践情景引入：分组扮演剧中角色，进行角色扮演，让学生更深入地理解人物形象。
4. 例题讲解：分析一道关于《雷雨》的戏剧鉴赏题目，讲解解题思路。
5. 随堂练习：让学生针对角色扮演和例题讲解进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雷雨》剧作家：曹禺2. 剧情简介：第一幕、第二幕3. 人物形象分析：周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等4. 戏剧鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《雷雨》中周朴、鲁侍萍、周萍、鲁四等人物形象，结合剧情谈谈你对他们的理解。
2. 答案：要求学生结合剧情，对人物形象进行深入分析，体现自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及自己在教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等，进一步了解曹禺的创作风格和戏剧艺术。
雷雨教案(优秀5篇)
雷雨教案（优秀5篇）《雷雨》教案篇一教学目标【知识技能】1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。
理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1、识字、写字，理解词语的意思。
2、体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时（一）创设情境，揭示课题1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1、学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑1、记生字：开动脑筋记生字。
语文必修4苏教版第二专题版块一《雷雨》教案
《雷雨》教案教学目的：1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
教学课时：2课时。
教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时一．导入新课在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
(板书课题：雷雨)二、简述《雷雨》的有关情况曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
三.复习戏剧常识：1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2024年小学语文《雷雨》教案8篇
2024年小学语文《雷雨》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第十六课《雷雨》。
全文描述了一幅雷雨来临前的自然景象，通过细致的描绘，表现出大自然的力量和美丽。
详细内容包括：文章朗读、生字词学习、句子解析、主题探讨。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学习并掌握本课的生字词，理解重点句子，提高阅读理解能力。
3. 感受雷雨来临前的自然景象，培养热爱大自然、观察生活的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用文章中的生字词和重点句子。
教学重点：朗读课文，感受雷雨来临前的自然景象。
四、教具与学具准备教师准备：课文朗读录音、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放雷雨天气的视频，让学生身临其境地感受雷雨来临前的气氛，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师进行讲解、示范。
4. 句子解析：教师挑选重点句子进行讲解，帮助学生理解句子含义。
5. 主题探讨：引导学生从课文中感受大自然的力量和美丽，进行小组讨论。
6. 随堂练习：学生完成练习本上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雷雨》2. 生字词：暴、倾、盆、满、滴等。
3. 重点句子：天空中乌云密布，电闪雷鸣。
4. 课文结构：雷雨来临前、雷雨中、雷雨后。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用自己的话描绘雷雨来临前的景象。
（2）用本课学到的生字词造句。
2. 答案：（1）天空中乌云翻滚，电闪雷鸣，风呼啸而过，预示着一场雷雨即将来临。
（2）例句：暴雨倾盆而下，满地都是积水。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然景象的文章，提高阅读兴趣，丰富知识储备。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握2. 句子解析3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 解释词义：教师应详细解释生字词的含义，让学生理解其在句子中的作用。
《雷雨》教案参考5篇
《雷雨》教案参考5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修四《雷雨》精品教案(优秀5篇)-最新
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀5篇）一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
为朋友们精心整理了5篇《高中必修四《雷雨》精品教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
雷雨优质课教案篇一教学目标:1、学习《雷雨》第二幕。
着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法课时安排:1课时教具使用:计算机多媒体、课件教学步骤:一、简介作者和剧情:曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。
被称为“中国的莎士比亚”。
四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。
《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。
剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。
这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突:（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）（2）第一场戏的剧情如何发展？三、分析在冲突中所表现的人物性格（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
小学语文第四册《雷雨》教学设计
小学语文第四册《雷雨》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文四第二专项版块一人版(雷雨)最新教案18第二专题版块一《雷雨》教案18教学目的：1、了解曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜亮的人物语言和精巧的艺术构思。
重点难点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学时间：3课时教学过程第一课时【一】导入新课巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。
沈从文《边城》中翠翠的形象也许给大伙留下了深刻的印象。
今天，请同学们与老师一起以探究者的身份，走近现代闻名剧作家曹禺，走进《雷雨》。
【二】简介作家作品1、曹禺〔1910－1996〕，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并接触到京剧、昆曲、河北梆子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量国内外的优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
关于写作意图。
他说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，因此我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”〔《曹禺选集•后记》〕，“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”〔《雷雨》序〕2、介绍戏剧常识1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2.戏剧的种类：从表现形式可分为话剧、歌剧、舞剧、哑剧等；从作品的容量可分为多幕剧和独幕剧；从时代来能够分为历史剧和现代剧；从矛盾冲突的性质又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。
5、戏剧的特征：第一，更典型、更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
第二，故事发生的时间和地点往往特别集中，登场人物也有一定数量的限制。
第三，人物性格和故情况节要紧是通过登场人物的语言来表现。
第四，故情况节的进展往往分幕分场。
【三】整体感知1、情节介绍故事围绕一个中心人物——周朴园——展开。
此人留学德国，又是现代厂矿的董事长，性格冷酷、自私，虚伪，在家里，却像一个黑暗王国的统治者。
30年前，他的家庭给他娶一个名门闺秀，硬把他所爱并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。
在一个寒冷的傍晚，无路可走的侍萍抱着女儿投河自尽。
但为人所救，后来嫁给一个下层的佣人鲁贵。
岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。
还同周家的大少爷周萍〔周朴园和侍萍所生〕相爱，并已有孕在身。
但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲〔周朴园和繁漪所生〕的爱情。
侍萍由于查找女儿来到周家，在那个地方，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她明白，她感到老天太不公平了。
当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。
2、提问：请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？明确：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。
3、[学生活动] 分角色朗读第一场：一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
第二课时四.具体赏析1.课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2. 第一场戏围绕什么中心展开矛盾冲突的？你认为最精彩的地方哪里？明确：三十年的旧怨与新恨。
通过历史的爱情纠葛揭露了一个封建地主少爷丑恶的灵魂，揭露了封建大伙族的罪恶。
最精彩的地方在前半场，即从开头到认出侍萍。
3. 这一场中，周朴园的感情态度有哪几次变化？请按情节进展表达。
分析：开始是漫不经心。
用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，认真地询问：“你——你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件特别出名的情况”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，因此她悲愤地表达了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园差不多惊恐地语不成声。
4.当周朴园明白站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，什么原因会惊恐万状呢？分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他往常的种种罪恶将昭然于天下，因此他马上感到“惊愕”“惶恐”。
他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人明白，可侍萍的突然出现，给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。
5.周朴园怎么说是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？鲁侍萍又是如何对待的？各反应出什么性格特点？分析：①翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍〔冷酷无情〕，但侍萍从几十年的压迫中差不多把自己磨炼得坚韧勇敢，周责问只能引起侍萍悲愤的反驳；〔清醒〕*其中侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现她怎么样的思想感？明确：她虽认识到遭遇特别不公平，但没有认识到不幸是制度造成的。
②周朴园见硬的不行，又以“现在你我基本上有子女的人”，旧事“又为必再提呢”，试图稳住鲁侍萍〔阴险狡猾〕；这时的侍萍，通过30多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对周的威胁哄骗，接着控诉周朴园的罪行。
〔坚强〕③然后又用感情哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈列着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的适应，多少年来一直在“纪念”她〔虚伪〕；善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
〔善良〕④拿出五千元支票给侍萍，盼望平息30多年来的旧恨新仇〔丑恶〕。
如今的鲁侍萍已是完全看清了周朴园的真面目，她绝可不能再让周朴园得到灵魂的安宁，也可不能宽恕他的罪过：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她刚强和自尊，也表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。
6.周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍什么原因不赶忙表白自己的身分，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历差不多把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨。
也不想再提及过去不光彩的事。
因此在对话中，她既有意隐蔽身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
7.从第一场来看，你认为鲁侍萍、周朴园是怎么样的人物？〔学生总结〕明确：鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。
其性格特征是善良、正直、刚毅坚韧。
她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，他的品格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈。
是一个完全的地地道道的伪君子。
周朴园在谈到三十年前的侍萍时，说她是“一个年轻的小姐”，而且还“特别贤慧，也特别规矩”？明确：〔1〕维护自己的身份和地位。
三十年前，他对侍萍的凌辱与他今天的身份、地位不相称。
周朴园认为待萍差不多投河死了，因此极力美化侍萍，以掩盖其丑恶灵魂。
〔2〕使精神得到自我解脱。
周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲”’，他对周朴园特别不驯服。
五.布置作业：课后练习一二三。
第三课时一.赏析第二场：1. 课文第二场中周朴园差不多明白了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？分析：依旧摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。
他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉情况的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，——矿上差不多把你开除了。
由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。
2.鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎么样同周朴园斗争的？”分析：鲁大海差不多清晰地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤慨痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，有意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣30 0块钱。
之后，又坚韧地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。
3.通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？分析：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，怎么说表现出工人阶级的大公无私的英勇、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。
鲁大海的出现，使剧作有了鲜亮的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
4.这一场结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，思考她当时是什么样的心情？分析：第一句话是：“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是你的——你打的那个人的妈。
”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，因此叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭——凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子差不多成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的——你打的那个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心清。