构建关注学生终身发展的语文课堂

构建关注学生终身发展的语文课堂
新课程标准将语文的性质定位于工具性与人文性的统一，并且采用三维设计：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观；提出了在教学中提高学生人文素养，加厚学生人文底蕴的要求。

这就明确语文教师更应该始终关注学生的全面发展，终身发展，通过语文教学，提高综合的素质，提升人生的境界。

一、通过语文教学，让学生“说人话”
语文教学，除了遵循“以文入手，以文悟道，因道学文”的课堂教学思路外，在每个单元学完以后的总结中，都要围绕“思想情感目标”设计一个专题性的探究性学习，用以提高学生的语文素养。

而任何人的语文素养都是多方面的综合结果。

听讲、说话、识字、写字、作文、朗读、阅读等许多方面都是语文素养的体现；简单说，离不开听、说、读、写四个内容。

听和读主要是吸收，说和写是输出，前者是基础，后者是对前者的检验。

因此可以讲，一个人的语文素养，通常可以从说和写这两个方面体现出来。

在这个基础上，结合现代诗歌单元的教学，组织学生进行诗歌诵读比赛和诗歌创作习作活动，强化朗诵意识，培养语感，以最基本的仿写作为切入点，既提高了“读”的能力，又尝试了“写”的快乐。

一位初一学生在军训总结中写道：“军训，是我们的人生转折点；军训，联络起军训基地和我们的学校。

/ 王屋山下，玉川大地；朵朵鲜花绽开灿烂的笑脸。

/ 艳阳高照，秋风阵阵；磨炼了意志，增强了自信。

/ 说句心里话，我也想家；家中的父母正期盼着我们长大。

”这精彩的语言在军训汇报表演中就是闪光的亮色。

这充分证明，开展文学教育，用诗歌叩开学生渴望创造的心扉，是有效的方法，可以让学生讲出高层次的语言。

我们的语文教学，要教会学生善于听的技巧，培养学生爱好读的习惯。

并指导学生在听的过程中体悟说的艺术，总结说的方式；督促学生在读的过程中思考写的诀窍，学习写作方法。

在整个教学过程中，有序安排学生进行说话和演讲训练，安排学生进行文学创作和写作实践，培养学生写作、创作的能力，让学生的表达生动起来。

二、通过语文学习，让学生“做人事”
新课标要求改变传统的学生学习方式，培养学生的创新精神和发现问题、研究问题、解决问题的能力，让学生成为课堂学习的真正主人，不断提高与发展学生的学习能力。

语文学习能够净化心灵，转化气质，在研究性学习过程中，充分发挥听和读的作用，收效显著。

一个人的成长，必须植根于环境的土壤。

人生理性的成长依赖于物质环境，精神思想的形成则靠人文环境的孕育。

如何在人文环境中吸取尽可能多的养分，就需要善于接受师长的熏陶，善于从书籍中获取启迪。

我们指导学生进行研究性学习语文，就是要教会学生善于听的技巧，培养学生爱好读的习惯，不仅是提高
学生说和写的能力，而且是使学生从古今书籍之中得到营养，在中外人物身上感受风采。

“给学生一个空间，让他自己向前走；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一点问题，让他自己去解决。

”从孔丘身上感悟“逝者如斯夫，不舍昼夜”的慨叹；从屈原身上感悟“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执著；从司马迁身上感悟“通古今之变，成一家之言”的壮志；从岳飞身上感悟“莫等闲，白了少年头，空悲切”的奋发；从鲁迅身上感悟“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神；从巴尔扎克身上感悟“我要统治欧洲文坛”的雄心壮志；从比尔盖茨身上感悟“我要让每张桌子上都有一台电脑”的创业豪情。

三、通过语文学习，让学生“懂人情”
我们在语文教学中，应该教给学生欣赏文学作品的基本方法，引领学生走进文学的世界，让学生在文学艺术的熏陶之下，感情丰富起来，不断净化心灵、转化气质。

有一次作业，要求学生和家长认真做一回谈话，了解当初家长给自己起名字的动机和其中给予的厚望，写出《我的名字的来历》，树立学习的自信，消除代沟，化解这个年龄段学生与家长之间时常出现的危机，就收到了良好的效果，受到学生和家长的一致肯定。

一位同学写道：“咣当！”随着一声“巨响”的降临和全楼层人匆忙的脚步，任何人都会觉得肯定发生了什么大事。

刚出生不到五天的我，居然从产床上滚落下来。

这可吓坏了爹娘，霎时整个妇产科沸腾了起来，经过一个多小时的检查，咨询，才证明我并无生命危险，身体一切正常。

也许是因为这件事，爸爸突然有了灵感，给我起名叫——刘丁零。

一是希望我做任何事都要有拔尖的精神，这就是所谓的“丁”；二是希望我无论小事还是大事都要从头做起，这就是所谓的“零”。

听爷爷对我讲，“丁零”在辞海里的解释是“来自世界的声音”，这让我很是高兴，因为我又何尝不是“来自世界的呼唤”呢！世界上又有几个婴儿在出生不到一周就能“亲近”大地呢？
为做人而作文，以做人促作文。

使学生在提高作文水平的同时，不断提高思想道德水平，丰富思想情感，培养人文素质。

四、通过语文学习，让学生“有人味”。

人生的阅历越丰富，人在思想上也就越趋向成熟。

在人的一生中，真正年富力强的时候，阅历并不见得丰富，等到阅历够了，已是垂垂暮年，难有作为了。

教育就是要弥补人阅历的不足，用最省时省力的方式，让人类的文明薪火相传。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，教育的目的就是为了让人们具有人的思想。

语文教育中，我们既要努力去培养学生听、说、读、写的能力，更要努力把语文的各项学习内容当作人类文化的载体，让学生通过语文学习活动，潜移默化地受到文化熏染。

通过语文学习，让学生的思想有深度。

中国是一个诗歌的大国，浩如烟海的古典诗歌作品就是一个丰富的教育资源库。

唐诗——是一个时代的声音，是三千六百多个诗人眼中、心中，乃至理想中
的唐代气派。

让唐诗进入课堂，诵读，品评，领会，鉴赏。

辅助以二十集电视系列片《唐之韵》进行教学，让学生们更加关注那些诗人的命运，关注那些诗人的喜怒哀乐，关注那些诗人对事物的观察，关注那些诗人对国家和人生的态度，与诗人一起共命运同思考。

总之，让“每一个学生都适应时代发展”的理念有扎扎实实的立足点，帮助学生在语文学习中明确：让表达生动起来“说人话”，让视野开阔起来“做人事”，让感情丰富起来“懂人情”，让思想深刻起来“有人味”。

也就是说，我们要努力构建一个关注学生终身发展的语文课堂。