北大绿卡九年级物理第13章第2节内能教案(新版)新人教版
北大绿卡人教版九年级物理优秀教学案例：第13章第2节内能
（一）导入新为什么冬季要穿保暖衣？为什么汽车需要制冷系统？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2.提问：“你们知道什么是内能吗？内能与哪些因素有关？”等问题，让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍内能的概念，讲解内能与温度、质量、状态等因素的关系。通过具体实例，让学生理解内能的实质。
为了提高学生的学习兴趣，我引入了与生活密切相关的实例，如冬季保暖、夏季制冷等，使学生能够直观地感受到内能在实际生活中的应用。同时，我还设计了一系列实验，让学生亲自动手操作，直观地观察内能的变化，从而加深对内能的理解。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的思维能力、实验操作能力和创新能力。通过小组讨论、实验报告、课堂提问等多种形式，全面评估学生的学习效果。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过冬季保暖、夏季制冷等生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到内能在生活中的应用，为后续的学习打下了良好的基础。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考内能的概念、影响内能的因素以及改变内能的方式。通过提问、讨论等方式，激发了学生的思考，培养了学生的科学素养。
3.培养学生关爱环境、节约能源的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
4.通过本节课的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的综合素质。
在教学过程中，我将以“北大绿卡”为辅助教材，紧密结合学生的生活实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。注重培养学生的主人翁意识，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考、勇于探索的精神。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
人教版物理九年级第13章第2节+内能+教学设计
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案
内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能石块和地球互相吸引具有势能互相吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变A.内能跟温度的关系B.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）2.做功改变内能搓手时手变热了 滑下时摩擦发烫了 钻木取火A.对物体做功 物体的内能增加B.物体对外做功 物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？ 内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功 机械能转化为内能物体对外做功 内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法A.热传递.B.做功3.内能改变多少的量度A.热传递 传递的热量来量度B.做功 做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有 热传递 和 做功2.物体内部 所有分子作无规则运动的动能 和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和 必定增加,因而这个物体的内能 增加 .3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用 热传递 的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v1.热传递改变内能.A.物体吸热内能增加 B.物体放热 温度升高 温度降低 内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?内能发生转移高温物体低温物体 转移到(不同物体之间) 高温部分 低温部分 (同一物体之间)内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？晒太阳 烧水水变热 放在热烫中的金属勺子变热了。
九年级物理全册第13章 内能 第2节 内能教案 新人教版
实验、
观察、交流
思考、
实验、
总结
思考、
实验、
总结
小组
代表
参与
课堂
拓展思维，创设情境。
动手实验，加深印象。
课程重点，教师多配以讲解、分析。
课程重点，教师多配以讲解。分析小游戏有利于激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
三、巩固
D．温度低的物体内能一定小
3．下列事例中，用做功方法改变物体内能的是
( )
A．酒精涂在手上觉得凉
B．冬天晒太阳，人感到暖和
C．锯木头时，锯条会发烫
D．烧红的铁块温度逐渐降低
思考、回答
四、课堂
小结
一、基本知识
1．内能
2．物体内能的改变：热传递和做功
二、基本技能：会实例分析改变内能的两种方法。
三、基本方法：观察法、对比法
内能。
2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J
3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。
二、物体内能的改变
1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在
热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。
2．做功对物体内能的影响：
(1)外界对物体做功，物体内能增加；
3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温
度升高，内能增加。
◆探究活动2：尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴，
然后组间交流。
点燃火柴的方法：
(1)利用打火机引燃；
(2)利用火柴盒外壁摩擦使之燃烧。
二、物体内能的改变
1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。
人教版九年级物理全一册第十三章第2节内能优秀教学案例
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现，有效地提高了学生的学习兴趣、思考能力和团队合作能力，促进了学生的全面发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解内能的概念，掌握内能的单位以及内能的计算方法。
2.使学生了解内能的改变方式，包括做功和热传递，并能运用实例进行分析。
3.引导学生理解温度、热量和内能之间的关系，并能运用公式进行计算。
4.让学生了解热力学第一定律，理解能量守恒定律在内能中的应用。
5.通过实验和观察，让学生掌握热传递的原理，了解热传递的三种方式。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使他们认识到科学的重要性。
3.引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高他们对科学知识的实际运用能力。
4.培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们学会与他人合作共同解决问题。
5.注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们提出新观点、新方法。
4.通过实验和动画演示，让学生掌握热传递的原理，了解热传递的三种方式。
（三）学生小组讨论
1.设计问题，引导学生进行思考和讨论，如：“内能在我们的生活中有哪些应用？”、“如何利用内能来改善我们的生活？”等。
2.学生分小组进行讨论，分享彼此对内能的理解和看法，培养团队合作意识和沟通能力。
3.各小组汇.展示图片和视频，介绍内能的概念以及内能的改变方式，为学生学习新知识做好准备。
（二）讲授新知
1.讲解内能的概念，解释内能的定义、单位和计算方法。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+教学设计
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-内能和温度之间的关系是什么？
-热传递的三种方式分别是什么？它们在生活中的应用有哪些？
-能源转化与守恒的原理是什么？如何提高热机效率？
2.教师巡回指导：在学生讨论过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
3.通过学习能源的转化与守恒，培养学生节能环保的观念，提高学生对可持续发展的认识。
4.培养学生严谨、客观、实事求是的态度，以及勇于质疑、善于合作的精神。
本章节教学设计旨在让学生在掌握内能相关知识的基础上，提高实验操作、问题分析、团队合作等能力，同时培养节能环保、可持续发展等价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高学生的物理学科素养。
4.让学生了解能源的转化与守恒，掌握热机效率的计算方法，提高学生对能源利用和节能减排的认识。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、分析等教学活动，引导学生探究内能与温度、质量、物质状态等因素的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.利用生活实例，让学生分析热传递现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（二）讲授新知
1.内能的概念：教师讲解内能的定义，即物体内部所有分子的动能和势能之和。
2.内能与温度、质量、物质状态的关系：通过实验和实例，让学生了解内能随温度、质量、物质状态的改变而改变。
3.热传递方式：讲解热传递的三种方式（传导、对流、辐射），结合生活实例进行分析。
4.能源转化与守恒：介绍能源的转化与守恒原理，强调热机效率的计算。
-创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习。
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，鼓励学生自我反思和评价。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+教学设计
4.小组合作题：
（1）分组讨论：分析内能对物体性质的影响，如内能对物体熔点、沸点等的影响。
（2）小组汇报：每个小组派代表汇报讨论成果，分享内能对物体性质影响的认识。
5.思考题：
（1）内能能否完全转化为其他形式的能量？为什么？
（2）在热传递过程中，内能是如何传递的？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.内能的概念及其微观机理：内能是物体内部分子的势能和动能之和，这部分内容较为抽象，学生难以直观理解。因此，如何将抽象的概念具体化，使学生能够形象地认识内能，是教学的重点和难点。
2.内能的计算方法：内能的计算涉及物理学和数学知识，学生需要掌握一定的计算技巧。如何引导学生正确运用公式，进行内能的计算，是教学过程中的另一个重点和难点。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解内能的概念，理解物体内部分子之间相互作用的引力和斥力，以及分子势能和动能的相互转化。
2.使学生掌握物体内能的计算方法，能运用内能的概念解释生活中的现象，如物体的温度变化、热传递等。
3.培养学生运用控制变量法研究内能变化的能力，学会设计实验，分析实验数据，得出结论。
4.分析讨论：引导学生运用比较、分类、归纳等方法，从实验现象中总结出内能的变化规律。
5.应用拓展：运用内能的知识解释生活中的现象，培养学生学以致用的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。
7.作业：布置具有挑战性的作业，让学生在课后继续深入思考。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们对内能知识的掌握程度。
人教版物理九年级全一册第13章第2节《内能》教学设计
1.重难点一：内能的概念及其与物体温度、质量和状态的关系。
学生在此前的学习中，虽然接触过热量和温度，但对于内能的概念及其影响因素可能仍感陌生。因此，教师需通过生动的实例、形象的解释和实验探究，帮助学生深入理解内能的本质。
2.重难点二：热传递的条件和规律。
热传递是内能变化的重要方式，但学生对热传递的规律和条件理解可能不够深入。教学中应通过实验观察和理论分析，使学生掌握热传递的基本规律。
4.教师点评学生的讨论，引导学生理解热传递的条件和规律。
（四）课堂练习
1.教师出示几道关于内能、热传递和温度计使用的练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成练习题后，教师进行讲解和点评，针对学生存在的问题进行答疑解惑。
3.针对不同学生的掌握程度，教师可进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，增强学以致用的意识。
4.培养学生关爱环境、节约能源的社会责任感，树立可持续发展观念。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高学生的物理素养。同时，注重理论与实践相结合，让学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生更加深入地理解内能的概念，为后续学习热力学定律和能量守恒定律打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“内能的大小与哪些因素有关？请举例说明。”学生分小组进行讨论，分享各自的观点和实例。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调内能与物体温度、质量和状态的关系。
人教版九年级物理全册第十三章第二节内能教学设计
二、内能教学目标1．了解内能的概念，知道内能与体积、温度的关系。
2．知道热传递过程中，物体吸收(或放出)热量，使物体温度升高(或降低)，内能改变。
3．知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些实例。
教学重难点1．内能概念，改变内能的两种方式：做功和热传递。
2．对分子势能和内能的理解。
教学过程导入新课方案一：演示实验：如图做实验，可得到现象：水沸腾后塞子飞出去，试管口出现白气。
引导学生观察并思考：推动塞子的能量来自哪里？为什么试管口会出现白气？想知道原因吗？那就让我们来学习另外一种能——内能。
方案二：玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。
那么，什么是内能？从而引入新课。
推进新课一、内能1．内能：教师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。
观察并思考：飞来的足球具有什么能？如果足球缩小到分子大小，它是否还具有动能和势能呢？讨论得出：对于每个分子来说，都在不停地做无规则热运动，所以有动能；物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。
演示并分析：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。
弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
内能：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳(J)。
2．温度与内能的关系出示挂图：冰山和铁水图片(如图所示)。
提出问题：铁水有内能同学们容易得出，那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素有关呢？(1)引导学生利用类比法理解(2)影响物体内能大小的因素引导学生类比影响机械能的因素讨论得出：一切物体，都具有内能。
一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。
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教学目标
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。
3．知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。
教学重点
了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
教学难点
如何证明做功和热传递改变内能是等效的。
【针对训练1】冰在熔化过程中，下列判断正确的是（）
A．密度、内能、温度不变B．吸热、温度为0℃，内能为0
C．内能增加、密度不变D．吸热、温度不变、内能增加
【答案】D
【解析】
解析：冰在熔化过程中，物质由固态变为液态，密度变化，答案AC错误，不符合题意；冰在熔化过程中吸收热量，温度仍保持0℃，但内能不为零，因为任何物体在任何情况下都有内能，答案B错误，不符合题意；冰在熔化过程中，吸收热量，温度保持在熔点不变，内能增加，D正确，符合题意；答案选D。
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、讲授新课
一：内能
内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
1.分子动能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分子势能：
分子由于热运动而具有的能是分子动能。分子平均动能的大小与物质的温度有关，温度越高，分子的无规则运动越剧烈，分子平均动能越大。
【针对训练2】如图是某物质由液态变为固态过程温度随时间变化的图像，下列说法正确的是（）
A．t4时刻物体内能为零
B．t2、t3时刻物体内能相等
C．t2时刻物体内能比t3时小
D．t1时刻物体分子动能比t2时大
【答案】D
【解析】
解析：一切物体在任何温度下都有内能，所以A错；从t2到t3时间段内，虽然物体的温度没变，但是由液态变为固态时体积减小，所以内能减小，B、C错；从t1到t2物体的温度降低，分子动能减少，D对。
因为内能是所有分子的分子势能和分子动能的总和，温度升高时，分子平均动能和分子平均势能都增大，所以内能增大。
反之，温度降低时，分子动能和分子势能都减小，所以内能减小。
（2）.不同的物体，温度高的内能不一定大。
温度高只能说明分子平均动能大，但内能不仅仅与温度有关，还与物体的质量和体积有关，所以不同的物体，温度高的内能不一定大。
二：物体内能的改变
1.热传递可以改变物体的内能
两个温度不同的物体互相接触时，内能从高温物体转移到低温物体，从而高温物体的温度降低，内能减少，低温物体的温度升高，内能增大，直到二者温度相等为止，所以热传递实际上是内能的转移过程，在这个过程中，转移的那部分内能叫做热量。
所以“热量”一词是在热传递过程中所独有的，描述热量时，只能用“吸收”或“放出”，而不能用“具有”、“含有”或类似的词语。比如甲物体是高温物体，具有100J的内能，乙物体是低温物体，具有200J的内能，二者互相接触一段时间，达到热平衡后，甲的内能减少了20J，还具有80J，则乙的内能增加了20J，现在具有220J，而只有从甲转移到乙的20J的内能称为热量，这个过程也可以叙述为，甲放出20J的热量，乙吸收20J的热量，但是这20J的热量不是甲或乙具有的。
理解内能的概念
二、师生互动探究过程
【典型例题1】关于物体的内能，下列说法中正确的是（）
A．同一物体温度降低，它的内能一定减少
B．内能大的物体比内能小的物体温度高
C．温度为0℃的物体没有内能
D．温度相等的1kg水和1g水内能相同
【答案】A
【解析】
（1）内能大小跟物体的质量、体积、温度有关．在体积和温度相同时，质量越大，内能越大；在质量和体积相同时，温度越高，内能越大；在质量和温度相同时，气态内能大于液态内能，液态内能大于固态内能．
【典型例题2】关于内能和机械能的说法中，错误的是
A．一个物体有机械能，可能没有内能
B．一个物体可能只有内能，没有机械能
C．机械能的大小与物体的位置及运动状态有关
D．内能的大小与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关
【答案】A
【解析】
解析：一切物体都有内能，所以A错；机械能与物体的宏观运动状态有关，如果物体静止在水平地面，则机械能为0，B、C对；内能的大小与物体内部分子的无规则运动和分子间的相互作用情况有关，D对。
因为同一物体，分子个数是一定的。温度升高时，分子动能增大（因为温度越高，分子的无规则运动越剧烈）；分子势能有两种可能：①如果物质的状态不变，由于热胀冷缩，物体的体积增大，分子势能增大；②如果物质的状态改变，那也只能是这三种情况：由固态变为液态、由液态变为气态、由固态变为气态，这几种情况下，物体的体积都是增大的，所以分子势能都是增大的。
（2）内能与质量、温度、体积都有关．
（3）一切物体在任何时候都具有内能．
A、同一个物体质量不变，状态不变，温度降低，物体内能一定减少．符合题意．
B、内能大不一定是由于温度高引起的，还有可能是质量大或者体积大．
C、温度为0℃的物体也有内能．不符合题意．
D、1kg水和1g水状态相同，温度相同，1kg水质量大于1g水的质量，所以1kg水内能大．不符合题意．故选A．
（3）.内能大的物体温度不一定高。
温度高只能说明分子平均动能大，内能包括分子动能和分子势能，内能大的物体不一定是平均动能大，也有可能是分子势能大，还有可能是分子个数多。
3.内能与机械能的区别：
总结：①内能是不同于机械能的另外一种形式的能；
②物体的机械能可以为0，但一切物体都有内能；
③内能和机械能可以相互转化。
分子间由于相互作用力而具有的能是分子势能。分子势能与物质的体积有关，体积越大，分子势能越大，当物质状态变化时体积变化较明显，一般气态﹥液态﹥固态。
内能=（分子平均动能+分子平均势能）×分子数
∴内能与物质的质量、温度、体积等因素有关。
2.内能与温度的关系：
（1）.同一物体，温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。
2.做功可以改变物体的内能
对物体做功，物体的内能增加的例子有很多，如摩擦生热，或用锤子反复快速击打铁片，铁片会发热，在这个过程中，机械能转化成内能。
物体对外做功，自身内能减小，转化成机械能。对下面实验现象的描述要注意两点：（1）瓶塞跳起；（2）瓶内出现白雾。
对实验现象的解释：瓶内空气和水蒸气的混合气体推出瓶塞，对瓶塞做功，自身内能减小，温度降低，其中的水蒸气遇冷液化成小水滴，形成白雾。