人教版九年级物理上册第2节 内能教案
人教版九年级上册物理-内能教案
第二课时物体内能的改变【知识与技能】1．知道热传递过程中，物体吸收(或放出)热量，温度升高(或降低)，内能改变．2．了解热量的概念，热量的单位是焦耳．3．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例．4．理解做功和热传递在改变物体的内能上是等效的．【过程与方法】1．通过探究找到改变物体内能的多种方法．2．通过演示实验说明做功可以使物体内能增加或减少．3．通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．【情感、态度与价值观】1．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．2．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．【重点】探究改变物体内能的多种方法．【难点】内能与温度有关．知识点一改变物体内能的方法【自主学习】阅读课本P8－9，完成以下问题：1．改变物体内能的两种途径是做功和热传递.2．热传递的三种形式是：热传导、对流、热辐射.【合作探究】演示一热传递和内能的改变铁锅热得烫手甲棉被被晒得热乎乎的乙1．观察上图中发生的现象，图中铁锅、棉被的内能改变了没？答：图中铁锅、棉被的内能改变了．2．都是通过什么方式改变了物体的内能？答：均是通过热传递的方式改变了物体的内能．3．生活中还有哪些现象和这些类似？答：生活中这类现象很多，如烧热的工件放到冷水中，工件会冷却下来，而冷水会变热．演示二做功和内能的改变如图甲所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象．如图乙所示，烧瓶(或可乐瓶)内盛少量水，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内发生的现象．甲乙1．你在实验甲、乙中各看到什么现象？答：图甲中观察到的现象是硝化棉会燃烧起来；图乙中观察到的现象是瓶塞跳起，瓶内的水蒸气液化形成小水滴，出现水雾．2．在上述实验中，通过什么途径改变了玻璃筒和烧瓶内空气的内能？答：图甲中，迅速向下压活塞，活塞会压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增加，温度升高，当温度达到棉花的燃点时，棉花就会燃烧．图乙中，用力往瓶内打气，对瓶内气体做功，瓶内气体内能增加、温度升高、压强增大；继续打气，当瓶内气体压强足够大时，瓶塞跳起，水蒸气对塞子做功，内能减少，温度降低，瓶内的水蒸气液化形成小液滴，出现水雾．由此可知，以上两个实验均是通过做功改变物体的内能的．演示三做功和热传递在改变物体内能时的区分甲：由滑梯上滑下臂部会有灼热感乙：搓手取暖丙：钻木取火丁：酒精灯给试管加热分析上图中改变内能的方式，区分有何不同．答：甲、乙、丙三图中是通过做功改变内能；丁图是通过热传递改变内能．区分做功和热传递时主要是从改变内能的条件上来进行区分．做功来改变内能的主要方式是压缩体积、摩擦、敲打、弯折等；而热传递改变内能的方式主要是温度引起的内能的转移．【教师点拨】1．做功和热传递在改变物体内能上是等效的．一个物体内能的改变可以是做功的原因，也可以是热传递的原因．2．做功改变物体内能是实质是能量的转化，热传递改变物体内能的实质是内能的转移.【跟进训练】1．下列说法错误的是(C)A．做功可以使物体的内能发生改变B．热传递可以使物体的内能发生改变C．用做功的方法来改变一个物体的内能，就不能同时用热传递的方法来改变它的内能D．改变物体的内能可以同时用做功的方法和热传递的方法2．小萱常用手给奶奶搓背和用热水给奶奶泡脚，都能使奶奶的身体感到暖和．搓背是通过做功的方式改变内能的，泡脚是通过热传递的方式改变内能的．知识点二热量【自主学习】1．热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量．通常用字母Q表示，常用单位是焦耳，符号为J.2．在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加.【合作探究】1．温度、内能与热量三者之间的区别是什么？答：温度是分子热运动剧烈程度的标志，它是大量分子做无规则热运动的集中体现，对于个别分子毫无意义．内能是物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和．当一个物体的温度升高时，它的内能增大．热量反映了热传递过程中，内能转移的数量，是内能转移多少的量度，是一个过程量．2．温度、内能与热量三者之间的联系是什么？答：吸热内能要增加，温度可能不变化；温度升高内能变，吸热做功要分辨；内能改变很麻烦，热、功、温度都相关．【教师点拨】内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，是一个状态量，常说“具有内能”；热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，常说“吸收热量”或“放出热量”，不能说“物体具有或含有热量”．【跟进训练】下列关于温度、热量和内能说法正确的是(A)A．热量总是从高温物体传给低温物体B．物体从外界吸收了热量，温度一定升高C．物体的温度越高，具有的热量越多D．物体的内能增加，则一定是从外界吸收了热量1．改变内能的方式(1) 做功．(2) 热传递．2．热量(1) 定义：热传递过程中传递的内能的多少．(2) 单位：焦耳符号：J(3)热量、温度、内能的区别完成本课对应训练．教学视频见课件．。
物理人教版九年级全册第二节内能教学设计
第二节内能教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递可以改变物体的内能。
3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
（二）过程与方法：1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
3．通过查找资料，了解地球的温室效应。
（三）情感态度和价值观：1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。
培养良好的科学态度和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。
二、教学重点和难点：重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念。
三、微课设计通过从燧人氏钻木取火到卖火柴的小女孩引出热也是一种能量，与宏观物体的动能和势能相类比，一切运动的物体都有动能，分子也在不停的做无规则运动，也具有动能；分子间也有相互作用的引力和斥力，也具有势能，引出内能的概念：构成物体的所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做内能。
然后对内能和机械能进行比较，找出内能和机械能的区别。
从内能的概念出发进一步理解内能，得出一切物体在任何情况下都有内能。
关于内能的改变，是从两个身边的小事例说起的——搓手和滑滑梯，得出做功可以改变物体的内能，接着由怎样使一段50cm的铁丝温度升高，得出改变物体内能有两种方式：做功和热传递，再由两个小实验引出对物体做功，内能增加，温度升高；物体对外做功，内能减少，温度降低。
最后指出热传递的实质是能量的转移，而做功的实质是能量的转化。
四、教学过程环节设计（一）、创设情景、引入新课师：装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来，这是什么能量把瓶盖推动的？（学生讨论，交流彼此的观点）师：暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也没有接电源，所以也不是电能，那么这一能量来自哪里呢？（二）、进行新课1.内能师；如图1所示运动的饿足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？[学生甲] 运动的分子也具有动能，称为分子动能。
《第十三章第2节内能》学历案-初中物理人教版九年级全一册
《内能》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《内能》。
内能是初中物理热学部分的基础知识，是理解热量传递、温度变化等物理现象的重要概念。
通过本节课的学习，学生将掌握内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
2. 掌握温度与内能的关系，理解温度升高时内能增加的原理。
3. 了解改变内能的两种方式：做功和热传递，并能举例说明。
4. 通过实验操作，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
三、评价任务1. 通过课堂提问和讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过课堂练习和作业，评价学生对温度与内能关系的掌握情况。
3. 通过实验报告和实验表现，评价学生观察和描述物质吸热和放热过程中内能变化的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的机械能概念，引导学生思考机械能与物体运动的关系，进而引出内能的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
3. 探讨温度与内能的关系：通过实验演示和理论分析，让学生理解温度是分子平均动能的标志，温度升高时物体内部分子运动加剧，内能增加。
4. 学习改变内能的方式：介绍做功和热传递两种改变内能的方式，通过实例说明这两种方式的区别和联系。
5. 实验操作：组织学生进行实验，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
6. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调内能的概念、温度与内能的关系以及改变内能的方式。
五、检测与作业1. 布置相关练习题，检测学生对内能概念的理解及温度与内能关系的掌握情况。
2. 要求学生完成实验报告，描述实验过程及观察到的现象。
3. 布置适量作业题，巩固所学知识。
六、学后反思1. 反思本节课的学习过程，总结成功之处和需要改进的地方。
2. 思考如何更好地帮助学生理解内能的概念及温度与内能的关系。
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
-学生能够认识到物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
-学生在进行实验和观察时，能够认真记录数据，尊重实验事实。
-学生在分析问题时，能够严谨求实，遵循逻辑推理，避免主观臆断。
3.培养学生节能环保意识，关注可持续发展。
2.学生总结：学生用自己的话总结本节课所学知识，加深对内能知识的理解和记忆。
3.情感升华：教师强调节能环保的重要性，引导学生将所学知识应用于实际生活，为可持续发展作出贡献。
4.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的内能相关知识，提高学生的实践应用能力，特布置以下作业：
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
-学生能够知道内能是物体分子间作用力的表现形式，与物体的温度、质量和状态有关。
-学生能够运用内能的概念解释生活中的一些现象，如物体内能的变化导致温度升高或降低。
2.学会运用控制变量法研究内能的影响因素，能进行简单的内能计算。
1.完成课本第十三章第2节后的练习题，重点关注内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及热传递的三种方式。
2.设计一个实验，探究影响内能大小的因素。要求运用控制变量法，详细记录实验过程和数据分析，并撰写实验报告。
3.观察生活中的热传递现象，如烧水、取暖等，分析其属于哪种热传递方式，并简要说明原因。
4.结合所学知识，思考以下问题并撰写小论文：
-教学难点在于如何让学生从微观角度理解内能的本质，并将内能的概念与ห้องสมุดไป่ตู้际物体现象相结合。
人教版九年级物理第十三章第2节内能教学设计
教学设计：人教版九年级物理第十三章第2节内能一、教学内容1. 内能的概念：内能是物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的改变方式：内能的改变可以通过做功和热传递来实现。
做功主要有摩擦生热和压缩气体做功，热传递有传导、对流和辐射三种方式。
3. 内能与热量、温度的关系：热量是内能改变的一种量度，温度是表示物体冷热程度的物理量。
热量总是从高温物体传向低温物体，内能大的物体温度不一定高。
二、教学目标1. 理解内能的概念，掌握内能的两种改变方式。
2. 掌握内能与热量、温度的关系，能够运用内能的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念，内能的两种改变方式。
难点：内能与热量、温度的关系的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热量计、气体压缩机等）。
学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过观察烧水时的现象，引导学生思考水的内能是如何改变的。
2. 概念讲解：介绍内能的概念，解释内能的两种改变方式。
3. 实验演示：进行内能改变方式的实验，如摩擦生热实验、压缩气体做功实验。
4. 内能与热量、温度的关系：通过实验和理论分析，讲解内能与热量、温度的关系。
5. 例题讲解：运用内能的知识解决实际问题，如解释冬天暖气片的发热原理。
6. 随堂练习：设计一些有关内能的练习题，让学生当场解答。
7. 板书设计：板书内能的概念、内能的两种改变方式以及内能与热量、温度的关系。
8. 作业设计：布置一些有关内能的作业题，让学生课后思考和巩固所学知识。
六、作业设计1. 解释下列现象：（1）冬天用暖气片取暖，暖气片是如何将内能传递给室内的？（2）为什么说“热胀冷缩”？2. 下面哪个选项是正确的？A. 内能大的物体温度一定高B. 内能小的物体温度一定低C. 内能与热量、温度没有关系D. 热量总是从高温物体传向低温物体七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察实验、讲解和练习，使学生掌握了内能的概念和内能的两种改变方式，理解了内能与热量、温度的关系。
人教版九年级物理上册 内能(第二课时)-教学设计
【点PPT】
【问】同学们,当迅速下压活塞,你们看到了什么现象？
【点PPT说】我们看到硝化棉燃烧了。
【问】为什么会出现这种现象呢？
【说】就请同学们和我一起来分析一下吧。
【点PPT问】硝化棉燃烧说明筒内气体的温度是升高了还是降低了？
【答】筒内气体的温度升高了,达到了硝化棉的燃点。
【问】由此可知筒内气体的内能发生了怎样的变化呢？
向瓶内打气,瓶内气体推动瓶塞做功,气体的内能转化
为瓶塞的机械能,瓶内气体内能减少,温度降低,水蒸
气液化为小水滴,从而瓶塞跳起,瓶内出现“白气”
【点PPT出板书】在这个实验中就是通过气体膨胀对外界做功的方式,改变了气体的内能,使得气体内能减少。
生活中也有类似的现象。
【点PPT】
【说】比如装着开水的暖水瓶,
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
13分钟
6分钟
2分钟
引入
做功
总结改变内能的两种方式
课堂小结+布置作业
【开场白】同学们,大家好,我是来自北京市第一六一中学的于秀齐老师,请同学们准备好学习任务单,和于老师一起开始今天的学习。
【点PPT】
【问】先请同学们和我一起回忆一下什么是内能？
【点PPT答】构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势
【点PPT答】瓶内“白气”消失,说明瓶内小水滴汽化又成为
了水蒸气,因为汽化是吸热过程,所以可知瓶内
气体内能增加,是机械能转化为了内能。相信同
学们一定可以自己来解释这个现象了。
【点PP式改变了物体的内能,不同的是,当外界压缩气体
做功时,机械能转化为内能,气体内能增加。当气体膨
初中物理《第2节 内能》教案教学设计_人教版
5.3 内能教案一、教学目标1.知识与技能(1)知道内能的含义。
(2)知道物体的内能与温度等因素有关。
(3)知道改变物体内能的两种方式。
2.过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归纳、综合的科学方法。
3.情感、态度与价值观(1)在探索改变物体内能方式的实验中，提高团队合作意识，激发探索热情；(2)通过运用物理知识解释实际生活中的一些物理现象，激发自身的成就感。
二、教学重点和难点重点：改变内能的两种方式。
难点：做功可以改变物体的内能。
三、教学资源1.学生实验器材：铜丝、气球、等。
2.演示实验器材：空气压缩引火仪、火柴头、半瓶水等。
3. 自制摹拟演示 PPT 幻灯片四、教学过程引入1.复习份子动理论里相关概念(1)物体是由份子组成的；组成物体的份子在不停地做无规则运动(2)份子运动的剧烈程度的标志是什么？(3)温度越高，份子的运动越剧烈。
新课2.份子动能(1)演示实验小球的运动。
(2)问题运动着的小球具有什么？(3)类比运动着的份子具有什么？结论：份子因为运动而具有的动能叫份子动能。
(4)份子动能的影响因素分析得出：温度越高，份子运动越剧烈，即份子运动速度越大，份子动能就越大。
3.份子势能(1)图片压缩(或者伸展)的弹簧。
(2)问题压缩(或者伸展)的弹簧各部相互排斥(或者吸引)具有什么？(3)类比存在相互排斥(或者吸引)的份子之间存在什么？结论：份子之间的相互作用而具有的势能叫做份子势能。
(4)份子势能的影响因素分析得出：份子间距离发生变化，即宏观上物体的体积、状态发生变化，份子势能发生变化。
4.内能(1)问题份子因为热运动而具有的动能叫份子动能，由于份子之间的相互作用而具有的势能叫做份子势能。
物体内有大量的份子，宏观上只研究一个份子的能量没有实际价值，我们类比机械能用一个新的物理量来表示所有份子的能量。
物体内所有份子动能和份子势能的总和叫做内能。
内能也是能的一种形式。
(2)单位：焦耳(3)判断与讨论物体的温度为 0℃，它的内能为零吗？物体的机械能为零了，内能为零吗？(4)结论一切物体都具有内能。
最新人教版初中物理九年级上册精品教案第2节 内能
第2节《内能》教案【教学目标】知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
情感、态度与价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】探究改变物体内能的多种方法。
【教学难点】内能与温度有关。
【教学用具】多媒体课件【教学方法】实验探究、演示讲解【课时安排】1课时【教学流程】一、情境引入让学生观察图片，体会分子的运动，从而引入物体的结构。
二、进行新课（一）物质结构的基本图像1.物质是由大量分子组成的通过分子与苹果、学生与地球的相对比较，让学生想象感知分子的大小。
引导学习常见的物质都是由大量分子组成的。
2.分子在不停地做无规则运动老师通过课件动画展示“观察与思考”中的小实验，让学生直观的感受扩散现象。
学生观察并思考，举出更多生活中的扩散现象，掌握扩散现象的原理。
课件展示“观察与思考”等量的冷水和热水含有的内能大小比较。
师生共同总结：组成物质的分子处于永不停息的无规则运动之中。
温度越高，分子的运动越剧烈。
我们称这种运动为热运动。
3.分子之间存在着相互作用力P图10-16，说明分子之间存在引力。
同时，当压缩物体时需要用力，老师引导学生观察10可推知：分子之间还存在着相互作用的斥力。
师生共同总结：常见的物质是由大量分子组成的，分子都在不停息地做无规则运动，分子间存在着引力和斥力，这就是物质结构的基本图像。
（二）固体、液体和气体的特征分子在固体、液体和气体中的运动状态不同。
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第2节内能
教学过程
情景导入
玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。
那么，什么是内能？从而引入新课。
合作探究
探究点一内能
活动1：出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。
活动2：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。
弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
类比机械能定义，得出内能的定义及单位。
总结：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳(J)。
活动3：引导学生利用类比法理解影响物体内能大小的因素。
总结：一切物体，都具有内能。
一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。
探究点二做功和内能的改变
活动1：让学生相互搓手，说一下感觉。
活动2：如图所示，让一生来回弯折铁丝，感觉一下弯折处的温度变化。
总结：对物体做功，物体的内能增加。
活动3：演示，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳出时，瓶内出现“白雾”。
活动4：让一学生吹气球，吹大了的气球没握住，它“叫啸”着飞跑了！捡起时会发现它的嘴部温度变低。
总结：物体对外做功，物体的内能变小。
活动5：学生交流、讨论，做功改变物体内能的实例。
探究点三热传递和内能的改变
活动1：出示课件，分析下列内能改变的方式是否是做功？它们使物体温度升高时的特点怎样？
归纳总结：
（1）当温度不同的两个物体接触，或同一物体的不同部位温度不同时，高温物体的内能减小，低温物体的内能增加。
（2）条件：存在温度差。
（3）最终结果：直到温度相同。
（4）在热传递过程中，传递能量的多少，叫做热量。
其单位是焦耳，符号是J。
探究点四做功和热传递在改变物体内能上的区分
活动1：出示课件，让学生分析课件中改变内能的方式。
学生交流得出答案：甲、乙、丙三图中是通过做功改变内能；丁图是通过热传递改变内能。
归纳总结：区分做功和热传递时主要是在改变内能上的条件来进行区分。
做功来改变内能的主要方式是压缩体积、摩擦、敲打、弯折等；而热传递改变内能的方式主要是温度引起的内能的转移。
活动2：出示课件，让学生利用学过的物理知识解释两位同学的取暖方式（如图）有何不同。
归纳总结：哈气取暖是通过热传递使手的内能增大温度升高；搓手是通过摩擦做功的方式使手的内能增加温度升高。
活动3：出示课件，让学生交流、分析。
第二届亚洲青年运动会前夕，主办方通过古老的钻木取火方式，在几分钟内取得火种，并点燃火炬．请你用物体内能改变的方式说明钻木取火的过程。
归纳总结：钻木取火的过程是克服摩擦对物体做功，物体内能增加，温度升高，达到燃料的燃点而被点燃，此过程是通过做功的方式改变物体内能的。
探究点五内能概念和做功和热传递改变物体内能的等效性
活动1：一根滚烫的铁棒，一定是在火中刚刚燃烧过。
让学生交流、讨论这个判断正确吗？
通过学生的交流得出答案：不正确，还有可能是做功改变的。
因为做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。
活动2：改变物体内能的方法有两种：做功和热传递。
这两种方法对改变物体的内能是等效的。
你是怎样理解等效的呢？请你通过举例加以说明。
学生交流、讨论得出答案：改变物体内能的方法有两种：做功和热传递．这两种方法对改变物体的内能是等效的，即做的功与传递的热量相等时，物体内能的改变量是相等的。
如：对物体做100J的功，物体内能增加100J，对物体传递100J的热量，物体内能的增加量也是100J。
活动3：内能的概念是同学们理解上的难点，根据你的理解，回答下列的问题：内能是指物体内部所包含的总能量，包括分子的动能（即分子无规则热运动动能）、分子的势能（即分子间相互作用能）、分子内的能量、原子内的能量、原子核内的能量等．在热学中，由于在热运动中上述后三项能量不发生变化，所以内能一般指前两项。
由于分子的动能跟温度有关，分子的势能跟分子间的距离有关，所以物体的内能跟温度、体积都有关系。
请回答下列问题：
（1）慢慢压缩针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化？
（2）加热针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化？
（3）金属块在受热膨胀时，金属块内能中哪些部分发生变化？
归纳总结：
（1）慢慢压缩针筒里的气体，分子间的距离变小，气体内能中分子势能变化；
（2）加热针筒里的气体，分子运动加剧，分子动能发生变化，所以气体内能中分子动能变大；
（3）金属块在受热膨胀时，分子间的距离变大、分子运动加剧，金属块内能中分子动能和分子势能都变化。
探究点六温度、热量内能的区别与联系
学习内能的知识后，大多数学生对这三个物理量（温度、内能、热量）的概念及相互关系不能正确理解，为帮助学生理解和应用，把三者的区别和联系总结如下：
1. 温度表示物体的冷热程度，从分子运动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，对同一物体而言，温度只能说“是多少”或“达到多少”，不能说“有”“没有”或“含有”等。
2. 内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
内能只能说“有”，不能说“无”。
只有当物体内能改变，并与做功或热传递相联系时，才有数量上的意义。
3. 热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少，其实质是内能的变化量。
热量跟热传递紧密相连，离开了热传递就无热量可言。
对热量只能说“吸收多少”或“放出多少”，不能在热量名词前加“含有”“有”或“没有”。
板书设计
第2节内能
一、内能
二、热量
三、改变内能的方式
1.热传递
2.做功
教学反思
内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能较好的理解内能概念；这种教学方法是我们物理教学中的重要方法，教会学生掌握这方法意义重大。
本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两种：一是做功；二是热传递。
探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学习本课知识的难度。
在物理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神，本节课就力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”，提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学的效果。