高中政治课程资源开发与利用策略探究
试论高中政治新课程资源的开发与利用
前高中政治教学 中仍存 在着 “ 重知识 内容 和结论 ， 轻学 习过程
和学 习 方 法 ” “ 认识 教 学 轻 情 感 、 志 和 价 值兴趣 ， 从教学效果看 也不尽 如人意 ， 往往出现政治科考试成绩与学生实 际政治思想水平相脱节。纵
文章 编 号 ：Ｎ ３—１２／ （０９ １ １６— １ Ｃ４ ０ ７ Ｆ ２０ ） ２— ６ ０ 作 者 ： 南省 益 阳 市 十 六 中 ； 南 ， 阳 ，１０４ 湖 湖 益 ４３ ６
、 ６ 企 业 家 天地 ・下 旬刊 ／ ０９／ １ ６ ２０ ２
试论高巾政治靳课程姿源的开发与利用
李 建 军
摘 要 ： 期 以 来 ， 想政 治 课 程 资 源 的 结 构 比较 单一 ， 至 于 长 思 以
人们 误 以为教 材就 是 唯 一 的课 程 资 源 ．随 着 新课 程 改革 的 逐 步
取 之 不 尽 、 之 不 竭 的课 程 资 源 。 町见 ， 程 资 源 的概 念 是 在 不 用 课 断丰 富 和 发展 的 。今 天 对 课 程 资 源 的 界 定 足 ： 程 资 源 是 课 程 课
２ ．发挥 自身特长， 充分挖掘教师 自身的课程资源 。如何做 到更好 的挖掘 自身的课程资源呢？教师可 以通过强化课程资源 意 识 ， 大 程 度 地 发 挥 自己 的积 极 性 ， 成 收 集 、 理 资 源 的 习 最 养 整 惯来培养 自己。注意学 习其他 教师好 的教学 经验 ， 分享他人 的 教学成果 ， 到取 长补短和精益求精 ， 做 注意发挥群体合力 ； 可 也 以通过加强 自身 的知识更新 ， 创造性地使用 属于 自己的实验 教 材 来 改 变 自己 。
高中思想政治课教学中学生资源的开发利用研究
高中思想政治课教学中学生资源的开发利用研究摘要：随着新课程改革的发展，作为政治老师，必须要高度重视和加强对学生资源的开发和利用。
我国注重于传统的应试教育，这就导致所谓的学生资源严重的被忽略。
因此，迫切要求我们要增强学生意识，良好的开发和利用学生资源，促进其全面发展。
本文将对高中思想政治课教学中学生资源的开发利用进行深度地研究。
关键词：思想政治课学生资源开发利用一. 学生资源的概述（一）对课程资源的界定目前，课程资源这一概念备受关注。
任何课程都是以课程资源为基础和前提。
课程资源的概念没有一个公认的定义。
我们一般倾向于吴刚平教授的课程资源概念，即把课程资源分为广义和狭义两种。
【1】所谓广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括直接因素和间接因素。
狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。
课程资源的类型也是十分复杂，多种多样的。
按照课程资源的功能特点，可把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源；按课程资源的空间分，可分为校内课程资源，校外课程资源和网络信息类课程资源；按课程资源的存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按课程资源的载体形式划分，可分为非生命载体形式和生命载体形式。
对课程资源的定义和划分我们有了进一步的了解，那么作为课程资源的一个下属概念，学生资源又是怎样理解的呢？（二）学生资源学生资源作为课程资源的一个下属概念，故也有广义和狭义两层意义。
其中具有代表性的如【2】陈惠英在《课程中的学生资源》中所提到的，广义的学生资源是指在课堂内外表现出的，有利于教学的，可以被老师利用的，已有的知识结构和经验，人格质量等。
狭义的学生资源是指在课堂教学中来源于学生，通过师生，生生互动生成的资源；【3】陶月仙提出的学生资源的基本含义是来源于学生的课程资源，主要属于校内课程中的素材性资源；【4】钱蓉提出的学生资源指凡能够引发师生对生活知识加以思考和探究，以及来自学生方面提供的信息。
通过以上观点，【5】笔者更倾向于陈惠英老师的观点。
高中思想政治课程教学资源开发与利用论文
高中思想政治课程教学资源的开发与利用新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。
这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。
在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。
那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？一、教学资源开发与利用的必要准备丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。
1.博览群书，收集利用文本资源。
高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。
2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。
随着经济全球化和生活社会化程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。
他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。
所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。
了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。
3.驾驭网络，共享利用网络资源。
上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。
浅议思想政治课堂学生资源开发利用
一
学生作为教育教学活动的主要参与者 ， 内课程资源 中形 是校 成 以及实现课 程 目标的直接且必要的素材性人 力资源 。
二、 政治课教学开发利用学生资源的必要性
（ ） 的课程改革需要 开发利 用学 生资源 一 新
２１ ０ ２年 ３月 第 ３ 卷第 ３期 １
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ｏ ｍ￣ ｏ ｆ ｎ ａ ｇＣ ｌ ｇ ｆＥ ｕ ａｉｎ ｆＨｅ ｏ ｏｉｎ ｏｌ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｌ ｅ ｏ
Ｍａ ． ０ ２ ｒ２ １ Ｖ０． ｌ Ｎｏ ３ １３ ．
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“ 思想政治课教学必须着 眼于当代社会发展和高中学生 成长的需要 ， 增强思想政治教育 的时代感 、 针对性 、 实效性 和 主动性” 。高中思想政 治课 程 改革 的 目的就 是要改 变或 ］ 改善学生的学习方式。而要改变学生的学习方式 ， 进一步 推 进素质教育 ， 提高教学 有效性 ， 在于 充分地开发 和恰 当 关键 地利用学生 这一资源。在政治课 的教与学 中 ， 教师和学生要 想在有限的时间 内收到事半功倍的教与学的效果 ， 充分地 开 发和币用学生资源是实 现有效 教学 的重要途径 。坚 持 以人 ０ 为本是高中政治课程改革的核心理念， 这就要求我们在教学 中 ， 以学生发展为根本 目标 ， 要 关注 每一位 学生 的全 面发展 和可持续发展 。学生 的发展是思 想政治课 的出发点和归宿。 如果我们 身边 的学生资源得不到充分利用 ， 那么学生 的发展 将无从谈起 ， 的课程改革也将是空穴来风 。 新 （ 政治课 的学科特点决定 了必须 开发利用学生资源 二） 《 中学德育大纲》 中规定 ：思 想政治课是 向学生较系统 “
新课程背景下高中政治课程资源的利用与开发
一
、
其 中， 教 科 书是 教 师 最 易 于 发 掘 与 利 用 的课 程 资 源 ， 是课 堂 教 学 的 “ 蓝本 ” 。 在 讲
解教科 书知一个动态过 程 ， 为 了 增强教 学效果 ， 教 师需要抓住 各章 节特点 ， 结 合学生 学情 与教学 实际来灵 活调
活动时 ， 教 师 可 适 当 调 整 内容 顺 序 ， 在第一课时先分析 “ 文化与经济相互影响 、 相
互 交融 ” ， 而后在 第二课时整合 综合探究主题 与“ 文化在 综合 国力竞 争 中的地 位
学簸 立 ｔ ￣／ ２ ０ １ ３ ． １ ０
和作 用” 这一 识点 。
２ ． 随机 教 学
以拓 宽教 学 空 间 ， 增强教学效果 ， 实 现 教 学 Ｒ标 。 在 教辅 资源 『 ｆ ｌ ， 最 常 的 就 是 教 辅资料。 教辅 资 料 包 含 ＿ ｒ 一 定 的背 景 材 料 ， 口 ＿ ｆ 将其直 接运用到课堂教 学中 。 ｕ 土 州 ‘
以对 ｊ 上 Ｊ Ｊ ｎ『 改造后 灵活运用 ， 以帮助学生 了解 知识 背景 ， 启发学生思维 一 其 次， 仃青像 资料。 ｆ Ｉ 『 以利用其图文并茂的特点 ， 吸引学牛注意 力， 启发学ｑ 三 思维 。 选 朋音像资料时 ， 教师需 注意如下 几点 ： 结合教学需求 ， 善 于发掘 ｝ ｊ ｌ 选择 合适 的
序、 整合 ， 以充分利用与开发教科 书资源。
１ ． 调 整 内容 逻 辑 结 构 。
在新课程下 ，政治教 师应 注意多样 化的教材处理方式 。如除 了遵章循序之 外， 还可适 当“ 东 剪西接” ， 对教 材 内容结构加 以重建 ， 从 而帮助学生 更好 地理解 政治知 识。 以“ 综 合探究” 为例 ， 这个部分一般设 置在单元课程后 。 但在 实际教学 中， 教师 可根据教学需求将 综合探究 与有 关知识相结合 ， 提前实施 教学 。 如在学 习必修３ 第一单元 《 文化与生 活》 时， “ 聚焦文化竞 争力 ” 是本 单元 的综合探 究 主 题。 纵 观单元结构 ， 这一探 究主题所包含 的知识 点主要分布在 第一课 内容 中 ， 尤 其与“ 文化在综合 同力竞争 中的地位 和作用 ” 这一 内容相对应 。 所 以， 在设计教 学
3 有效开发和利用高中思想政治课程资源的对策
3 有效开发和利用高中思想政治课程资源的对策高中思想政治课程资源的开发和利用已经成为推动高中政治课程改革的重要环节，在新的课程理念和新的课程改革的要求下，有效开发和利用政治课程资源必须做好以下几个方面：3.1 发挥高中政治教师在课程资源开发和利用中的主导作用3.1.1更新高中政治教师课程资源观黑格尔曾经说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”切实转变旧有的教学观念，从根本上使高中政治教师树立起新的课程资源观念是开发和利用课程资源，促进学生全面发展的关键。
首先，学校要对职前或在职的政治教师进行课程资源理念培训，使他们初步树立起正确的课程资源观，以观念指导行动；其次，政治教师要充分认清自身所授课程的功能和作用，充分利用好新课程改革带来的机会，最大限度的发挥自身积极性和创造性开发课程资源。
再次，在教学思想上，要将以教师为本的教学观念转变为以学生为主体的新的教学理念，培养学生的自我学习能力和独立思考能力，让他们获取知识的同时掌握学习的方法。
第四，教师要充分发挥集体智慧，树立资源共享的意识。
每个教师都有自身的特长、自身优势，政治教师要懂得和别人分享自己的资源，同时也要懂得吸收别人的长处，借鉴别人优势，到达资源共享。
3.1.2大量积累新闻素材、关注时事热点，拓展教材资源高中思想政治课程是一门实效性很强的课程，理论联系实际是这门课程的生命所在。
这就需要教师具备敏锐的政治观和时事感，不断对自己的教学资源、教学内容进行更新和调整。
作为政治教师，必须时刻关注新闻、关注时事，利用网络、报纸、广播、电视等多种渠道中获取最新消息，注重积累，并适时与教材的相关章节结合起来，有选择地纳入课堂讲解，从而到达弥补教材资源不足和激发学生兴趣的双重目的。
3.1.3善于挖掘学校内部与学校外部与之相关的课程资源首先，学校内部蕴藏着巨大的政治课教学资源。
学校的图书室、实验室、计算机中心、各种文化设施甚至教室的墙壁都可以成为政治教师挖掘课程资源的来源。
高中政治课程乡土资源开发和利用的改进策略
高 中政 治 课 程 乡土 资 源 开 发和 利 用 的改进 策 略
唐 顺 修
１树 立 正 确 的课 程 资 源 观
学生 应 该成 为 课程 资源 的主体 和学 习的主人 ， 当学 应
实施 新 课 程 教 学 需要 课 程 资源 观 的转 变 。《 础 教 会主动地 有创造 性地 利用 ～切 可用资源 ， 自身的学 习、实 基 为 育 课 程 改革 纲 要 （ 行 ）》中 明确 指 出 ， 程 资源 开发 的 践 、 索 性活 动 服 务。”教 师应 该 成 为 学生 利用 课 程 资源 试 课 探
护和生 态建 设 为中心任 务 ， 入 推进 景 区环 保和 生态 建设 深
的工作 。 学生可 以以景区 为大课 堂 ， 通过 采访 、 实地调 查环
学校 应 该营造有 利于政 治教师 开发和利 用政治 课程 乡 卫站 、 餐店 、 快 酒店 宾馆 、 车站 、 车场 、 停 中小学校 、 浴室等 土资源 的时间、空问 以及心理 自由的环境 ， 鼓励 政 治教 师之 场所 ， 深 了对风 景 区 环保 现 状 的认识 ，自觉 承 担 起 自己 加
选 并 用好 课 程 乡土 资源 。 就 需要 高 中政 治 教 师 树 立 正 的乡土资料 ， 这 在社 会 的大环 境里学 习和 探索 。
确 的课 程 资源 观 和乡土资源 观念 ， 新 课 程实 施 过 程 中， 在 土资 源的 开发 利 用者， 变 长 期 以来 教 材 执行 者 的角色 。 转
参 考文 献
为学 校教育 服务 ， 乡土资源 真正地 大放 异彩 。 使 ［］ １ 成洁 ． 治教 学要 关注 学 生生活 ［ ］ 中国教师 报 ， ０ ４ 政 Ｊ． ２ ０ ［］ ２ 吴刚 平． 课程 资源 的开 发 与利用 ［ ］ 全 球教 育展 望 ． ０ １ ８ Ｊ． ２ ０ （） 作者：中学一级教师，大学本科学历，现从事高中政治教学工作。 （ 者 单位 ： 山东省 蓬莱 第 四中学 ） 作
探析高中政治课程资源的开发与利用
探析高中政治课程资源的开发与利用发表时间：2019-08-23T09:48:30.553Z 来源：《基础教育课程》2019年7月13期作者：姜曙林[导读] 基础课程的开展，对课程资源的开发和利用提出了更高的要求，要对四个方面的课程资源进行一定程度的开发，包括文字与影像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源。
姜曙林（山东省烟台招远市第九中学山东烟台 265404）摘要：课程资源就是具有一定教育价值的资源，通过相应的方式将其转化为学校的教学课程或者是使其服务于学生。
在新课程理念的指导下，高中政治素材课程资源的开发与利用，要以学生为主体，坚持目的性、贴近性、典型性、教育性和适应性的基本开发原则，对于教学资源的挖掘可以从很多方面展开。
关键词：高中；政治；课程资源；开发；利用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-170-01 在最新的基础教育改革中，课程资源的开发和利用是其中非常重要的一项内容，对于它的重视程度不断提高，其重要性不言而喻。
人们对课程资源开发和利用的认识也在不断发生着改变，越来越承认课程资源在课程改革中的作用和地位。
国家和学校对高中思想政治课程资源的开发和利用也进一步的重视、完善起来，通过相应的规则制度使其规范化。
不过，目前，我们国家在课程资源开发和利用的过程中，还存在一定的问题，开发和利用的能力和意识还是比较欠缺的，对于一些问题的认知还存在误区。
那么，基于这样的现状，我们要对课程资源的意识和能力进行强化，完善对课程资源的认知，更加合理地开发和利用高中政治课程资源。
一、课程资源的含义《普通高中思想政治课程标准（实验）》是在新一轮基础课程改革中提出来的，它对课程资源的定义进行了描述：课程资源是在课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
那么，其中包括了四种资源，分别是文字和音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源。
高中思想政治新教材中综合探究板块的运用策略
2023-11-07CATALOGUE目录•引言•综合探究板块概述•高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略•综合探究板块的教学实践及案例分析•运用综合探究板块的挑战与对策•结论与展望01引言高中思想政治新教材的推出和实施背景综合探究板块的定位和特点背景介绍研究目的和意义研究的主要目的和动机研究的重要性和现实意义研究方法和研究内容研究的主要方法和流程研究的主要内容和重点02综合探究板块概述综合探究板块是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作探究等方式，对学科知识进行综合性学习和应用的一种学习活动。
综合探究板块的特点包括：探究性、综合性、实践性、自主性等。
综合探究板块的内容主要包括：探究主题、探究目标、探究过程、探究成果等。
综合探究板块的目标是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力。
综合探究板块的价值在于培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展。
综合探究板块的作用包括：激发学生的学习兴趣、增强学生的合作意识、提高学生的实践能力、培养学生的创新精神等。
VS03高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略教师需积极关注学生的兴趣点，创设与生活紧密相连的情境，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体、图片、音频等手段，将抽象的政治知识具体化、形象化，从而增强学生的探究欲望。
建立良好的师生关系运用多样化的教学手段创设情境，激发探究兴趣合理设计问题教师需根据教学内容和学生的实际情况，设计出具有针对性和层次性的问题，引导学生进行探究。
给予适当指导当学生在探究过程中遇到困难时，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生深入探究。
提出问题，引导探究方向教师需根据学生的性格、能力、兴趣等方面的差异进行合理分组，以促进小组内部的互相学习。
合理分组教师需注重培养学生的合作意识，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，从而提升小组合作效率。
加强合作意识培养小组合作，促进探究深度给予充分展示机会教师应给予学生充分的展示机会，让每个学生都有机会表达自己的观点和成果，从而增强学生的自信心。
新课程背景下思想政治课程资源的开发与利用
新课程背景下思想政治课程资源的开发与利用随着新课程改革的不断推进，强化课程资源开发利用意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发与利用各种思想政治课程资源，更好更快地实现新课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一项十分重要而又艰巨的任务。
课程资源的开发与利用是新一轮课程改革顺利实施的重要保证。
没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的目标就很难实现。
因此，新一轮思想政治课课程改革必须充分开发和利用各种思想政治课课程资源，切实提高思想政治课程资源的利用效率。
标签：新课程思想政治课程资源开发与利用Development and use of the ideological and politics course resources under the background of new curriculumAbstract：With the advancement of new curriculum reform，strengthen the awareness of curriculum resources development and utilization，improve the level of awareness of curriculum resources，better and faster to achieve the aim of the new curriculum reform，is each high school political teacher must face a very important and difficult task. Without course resources of broad support，No reasonable development and effective utilization of curriculum resources，basic education curriculum reform is difficult to achieve it. Therefore，the new reform of thought political lesson curriculum must fully develop and use a variety of thought political lesson curriculum resources，enhance ideological and political curriculum resources use efficiency.Key words：The new curriculum Ideological and political curriculum resources Development and utilization課程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
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高中政治课程资源开发与利用策略探究
作者：王清华
来源：《中学政史地·教学指导版》2016年第09期
课程改革对校内各种课程资源做出了新的要求，高中思想政治课因其具有的独特性，使其拥有较丰富的课程资源。
随着课程改革力度的不断加强，高中思想政治课程资源的重要性也日益凸显。
课程资源是实施课程的首要条件，高中思想政治课若无课程资源的支撑，这门课程空洞、无趣的局面不会有太大的改观。
因此，思想政治课程资源开发与利用的广度与深度，将直接决定高中思想政治课的教学效果。
一、高中思想政治课程资源开发与利用存在的问题
1.教师主体能动性发挥不够。
有些政治教师认为，开发与利用高中思想政治课程资源，就是增加一些教材上没有的东西，而且认为课程资源越多越好。
于是乎把从网络或者通过别的途径获取的课件资料直接搬到课堂上。
这种做法缺少对课程资源的分析与评判，没有因材施教，还可能会适得其反。
这些问题的存在，也会严重制约学生学习主动性、积极性的发挥以及课堂教学效率的提高。
2.学校课程资源不能满足正常的教学需要。
自实施新课程改革以来，很多学校都响应新课标的要求，在高中思想政治课程资源开发方面进行了积极的探索和实践，然而这个探索的过程才刚刚开始，在此过程中也面临着种种困难，如缺少经费、制度保障不健全、评价体系不完善，等等。
因此，许多学校的课程资源开发往往难以满足正常的教学需要，如此一来课程资源开发的利用率就会大大降低，这对课程资源开发与利用的可持续发展是不利的。
再者，有些学校对自己校内的课程资源开发与利用比较重视，而忽视了对校外课程资源的拓展与利用。
还有，有些学校课程资源的时效性差，内容更新较慢。
任何资源都有一定的时效性，课程资源也不例外，而新课程标准、新教材格局的出现，势必会影响到课程资源的时效性。
二、高中思想政治课程资源开发与利用策略
1.树立正确的课程资源观念，充分发挥教师的主观能动性。
教师作为课程资源开发和利用的主体，应时刻紧跟新课标的要求，强化课程资源意识，树立新的课程资源观；转变教师角色，提高参与开发的积极性；不断充电，实现政治教师素质的可持续发展；创设平台，在思想政治课中引入其他学科所蕴含的课程资源。
因此，教师要转变对课程资源的认识和加深对课程资源的了解，特别是要认识到教师本身的学识、态度和价值观
也构成了影响学生学习的课程资源的一部分，这也是可以充分利用的重要资源。
只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，从而更好地发挥课程资源的作用。
2.提高思想政治课程资源开发与利用的价值。
教师和学生是课程的主体也是课程的实施者、使用者，这两个主体的特征是自主性、能动性、创造性。
教师在课程教学过程中，对学生的世界观、价值观、人生观都有潜移默化的影响，在引导学生学习知识的同时，要使其形成正确的价值观。
首先，建立良好的课堂文化环境，形成良好的学风和教风；其次，选择恰当的教学手段；再次，创设师生互动的教学环境，使每个学生都能最大限度地发挥主观能动性，从而创造教育的契机；最后，校内外资源的合理利用，二者的有机融合往往可以产生意想不到的教学效果。
3.从实效性出发，开发与利用好高中思想政治课程资源。
高中思想政治是一种充满了变数和弹性的课程资源，教师应以生活逻辑为主线，结合时代特点和地方特色对教材进行提炼、加工、开发、完善、丰富和拓展，使思想政治课活起来。
高中思想政治课具有强烈的时代特征，重大时事热点问题又是高考命题的重要材料，政治教师平时应该注意搜集和积累教学资料，与时俱进，充分利用时政资源。
思想政治教师必须顺应新课程改革的趋势和要求，以新的课程资源观为指导，提升自己的课程资源开发与整合能力，以促进学生的全面发展使思想政治课丰富起来，加强思想政治课程资源的整合，彰显其特殊的教育意义。
总之，新课标为高中思想政治课程资源的开发与利用提供了新的契机，也是我国新一轮教育改革的一大亮点，作为一线教师应该积极参与到这一改革中。
因此，作为高中思想政治教师要利用这一机会，加大对课程资源的开发力度，充分利用课程资源来激发学生的政治思维，促进高中思想政治教学工作的顺利开展。