新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析
新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析五篇
新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析五篇第一篇：新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析2009-10-12 15:47 新课程改革下的高中语文课堂教学究竟应是什么样的课堂教学？它和传统语文课堂教学有什么区别？本人围绕这方面的问题作了一些探索。
现结合案例来谈一谈。
一、案例课题：古诗词鉴赏复习课年级：高三教学目标：进一步掌握古诗词鉴赏的方法、步骤和答题模式教学方式：自主、合作、探究教学过程：先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，教师板书。
然后下发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。
接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。
这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。
对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在鸡蛋壳上画一个笑脸，或在树叶上抄一首诗等。
最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。
二、分析这堂课有下列几个特点：1．学生真正成了课堂的主人。
传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。
教多少，学多少，不教则不学。
即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。
教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。
在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。
而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。
像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析引言在新课程背景下，高中语文教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，提高其文化素养和人文精神。
为了实现这一目标，教师需要采用有效的课堂教学策略。
本文将分析高中语文有效课堂教学的策略，从不同角度探讨如何应对新课程背景下的教学挑战。
1. 激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是语文教学的基础。
教师可以通过以下策略来激发学生的学习兴趣：•选取生活相关的教材内容，引起学生的实际兴趣；•引入多媒体资源，如音频、视频等，增加学习的趣味性；•创设情境化的学习环境，使学生能够真实地感受到语文的魅力和实用性；•利用游戏、竞赛等方式进行教学，激发学生的学习积极性。
2. 提供多元化的学习资源为了满足学生的不同需求和兴趣，教师需要提供多元化的学习资源。
这些学习资源可以是书籍、文章、视频、音频等。
以下是一些有效的资源获取策略：•利用图书馆、网络等渠道收集相关的学习资源；•组织学生参观文化场馆、图书馆等，拓宽他们的文化视野；•鼓励学生自主选择、收集学习资源，培养其信息获取的能力。
3. 培养学生的思辨能力高中语文教学应该注重培养学生的思辨能力，使他们能够独立思考和表达观点。
以下是一些培养学生思辨能力的有效策略：•提供争议性的题材和文本，引导学生进行思辨和辩论；•鼓励学生进行主题研究和课堂演讲，培养其表达和辩论的能力；•引导学生进行课外阅读和写作，拓宽其知识面和思维方式。
4. 引导学生合作学习合作学习是一种有效的学习策略，它能够促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
以下是一些引导学生合作学习的策略：•将学生分成小组，进行小组讨论和合作探究；•利用小组竞赛、团队项目等方式激发学生的合作学习兴趣；•引导学生进行学习交流和合作评审，提高学生的学习效果和合作能力。
5. 给予及时的反馈和评价及时的反馈和评价对学生的学习至关重要。
以下是一些给予学生及时反馈和评价的策略：•细致观察学生的学习表现，及时给予肯定和鼓励；•制定明确的评价标准和要求，让学生知道自己的学习目标和水平；•提供具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
高中语文新课程实验背景下课堂模式创新案例之解析
让课堂乐起来，让学生动起来——新课程实验背景下课堂模式创新案例之解析当前，高中新课程试验在全省全面铺开。
围绕着教师的教学理念怎样实现与新课程试验理念相衔接这一关节点，势必成为这场课改工作的核心内容；教学理念的创新决定教学模式的创新，教学模式的创新具体体现为课堂教学环节的创新。
而课堂教学环节的创新成为构建有效课堂教学的重要内容。
下面笔者以教学《别了，“不列颠尼亚”》（高一语文模块①第四单元）为例，试图体现新课程实验课堂教学环节的创新模式，借此与同仁们切磋，起到抛砖引玉之效。
在教学准备阶段与实施阶段，教师首先要明确教学课文在单元中所处的地位和文本所蕴涵的知识点、能力点、情感体验点，从而切实为创建有效课堂教学作充分准备，本案例解析概述如下：课题地位本文（《别了，“不列颠尼亚”》）位于第四单元首篇，本单元（新闻与报告文学）属于“沟通与运用模块”，因此，教学本文不仅让学生领会新闻的基本知识，更要设计好课堂情境，引领学生感受新闻所反映的活生生的事件现场，培养学生初步参与新闻实践的能力。
教学目标（一）知识目标：通过本文学习，领会新闻（特写）特点（二）能力目标：学会新闻写作，并尝试现场解说新闻，进而培养表达与交流等运用知识的能力，体现对学生加强三维能力培养的要求（三）德育目标：重温香港回归这一中华民族的伟大盛事，激发学生强烈的民族自豪感和自信心，培养其为中华崛起而读书的理想。
教学重难点：重点：学习领会新闻（特写）的特点难点：本文选取的场景与历史背景是如何有机结合的。
教学方法：教法：进行课堂环节创新，开展竞争式课堂（设置各学习小组并有鼓动性的组名，以小组参与课堂活动人次作为评价小组优胜标准，在一课时结束时即汇报结果，给优胜者掌声鼓励）寓教于乐，充分调动学生参与课堂的积极性；准备丰富的学习辅助材料，增进学生自主学习理解；学法：速读研读相结合，课本知识与实践能力结合，充分发挥小组自主合作探究作用。
课时安排：一课时教学过程：（纲要）（课前播放与课题有关的音乐（如《东方之珠》），渲染情境气氛）课堂环节（一）未来演讲家设置目的：培养学生临场口头表达交流能力，教师及时动态掌握学生情感变化。
高中语文新课程教学案例分析
高中语文新课程教学案例分析高中语文新课程教学案例分析——让我们同忧喜～共呼吸——新式周记，新课程语文教学中的红肚兜山东省临沂第一中学语文组李艳梅在诸多语文教学形式与活动中，周记这种形式最容易让老师与学生沟通。
所以新课程改革后，我在教学改作业改作文之外，又着重在原先的基础上发展了周记这种形式的“作业”。
我让学生把一周发生的有意思的事情或者思绪或者自己的心情感悟或者自己的疑问困惑写出来，学会去发现，去体验，去描述，甚至只是为了发泄情绪来缓解自己的压力。
而我则会用心去阅读他们的心灵，用笔做出我们的回应。
虽然以前也有周记这种形式，各个学校。
但在新课改的基础上，评价角度要体现多元化，坚持情感评价与知识能力评价并重的原则，将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标进行整合，制定多元内容融为一体的评价标准。
要贯彻共性评价与个性评价相结合的原则，给学生指出发展方向，留出选择余地，促进学生个性化发展。
要重视语言文字的灵活运用能力和语言水平发展的评价原则，更重视学生的情感体验及价值观念，激励和引导学生全面提升人文精神，全面提高语文素养。
我们平时的授课、作业、训练，都分别或全部注意了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度。
而这其中，周记是作为语文科目里最能体现这三个维度尤其是情感、态度、价值观这个维度，而又最受学生欢迎的一种形式。
对我来说，对学生来说，周记，就像是古代女子贴身穿的红肚兜一样，贴心而又温暖。
新方式——小组形式～每日一组我收周记不再是以前那种每周收一次，一次改上几天。
而是每天都收，只不过一天收一个值日组的。
正好，从周一到周六，六个组固定交周记的日期，时间长了，他们就会很自觉地在值日那天早晨交到组长那里，组长再拿给我。
不出意外的话，每次都是当天改好就发下去，这样周记在学生个人手里的时间几乎是整个周，任何时间想写就可以写了。
而如果一下子收上全班的来改，教师本身看着也会有压力，一时不会改完，往往一拖好几天改不完。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析语文课程是中学阶段最重要的一门课程之一，对学生的语言文化素养、思维能力以及综合素质的培养起着重要作用。
随着新课程改革的推进，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下，开展高中语文教学，并提高课堂教学效果，成为语文教师关注的焦点。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中语文教学的基础。
在新课程背景下，教师应更加注重创设生动活泼的课堂氛围，采用多元化的教学手段，如互动讨论、小组合作、游戏化教学等，让学生充分参与到课堂中来，感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
二、注重学科知识与能力的综合培养高中语文教学不能只着眼于知识的传授，应注重培养学生的综合能力。
教师可以运用案例教学、课堂讨论等方式，引导学生运用语文知识去解决实际问题，培养他们的批判思维、创新思维和合作能力。
三、提高课堂教学的有效性在新课程背景下，课堂教学的有效性至关重要。
语文教师可以通过以下策略提高课堂教学的有效性。
1.确定教学目标。
教师应明确每一堂课的教学目标，针对性地进行教学，避免教学目标过高或过低。
2.合理选材。
教师应根据学生的实际情况和学科要求，选择具有代表性和启发性的课文或文学作品，能够引发学生思考和讨论的材料。
3.运用多媒体技术。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息获取和分析能力。
4.注重个性化教学。
教师应根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化教学方法，如分层教学、差异化教学等，让每个学生都能够得到适应和发展。
5.确保学习效果。
教师在教学中要及时关注学生的学习情况，运用不同方式检测学生的学习成果，并及时进行反馈和激励，确保学生能够真正掌握所学知识和技能。
四、发展学生的终身学习能力语文课程不仅关乎学生的高考成绩，更关键的是培养学生的终身学习能力。
在新课程背景下，高中语文教学应注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，让学生在学习语文的过程中，不仅学会知识技能，更能够形成自主学习的意识和能力，为终身学习奠定坚实基础。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析随着时代的进步和社会的发展，新课程改革不断推进，无疑对于高中语文教学产生了深远的影响。
在新课程背景下，高中语文教学需要更加注重学生的综合素质培养，突破传统的课堂教学模式。
本文将围绕这一主题展开，探讨新课程背景下高中语文有效课堂教学策略。
首先，高中语文教学需要重视学生的主体性。
传统的课堂教学往往以教师为中心，以知识的灌输为主导，学生在被动接受的状态下容易产生学习的抵触情绪。
因此，在新课程背景下，语文教师应该要转变角色，从传统的灌输式教学转向引导式教学。
引导式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以引导学生独立思考和自主探索，通过引入启发性问题和开放性讨论，激发学生的思考能力和创造力。
其次，高中语文教学需要注重学生的实践能力培养。
传统的语文教学注重对语文知识的传授和学习，忽视了实际应用能力的培养。
在新课程背景下，语文教学要更加关注学生的实践能力培养，培养学生运用语文知识解决问题的能力。
例如，在写作教学中，教师可以引导学生进行实际写作练习，通过指导学生分析问题、构建逻辑和表达观点，培养学生的写作能力和创新思维能力。
此外，在阅读教学中，教师也可以借助实际文本，引导学生进行阅读思考和文本分析，提高学生的阅读理解能力。
再次，高中语文教学需要注重学生的跨学科能力培养。
新课程强调综合素质的培养，要求学生具备良好的跨学科能力，能够运用语文知识解决实际问题。
因此，高中语文教学应该与其他学科进行有机结合，培养学生的跨学科能力。
例如，在教授古文课文时，教师可以引入历史、文学、哲学等相关知识，让学生了解课文背后的历史背景和文化内涵，提高学生的历史文化素养。
同时，在写作教学中，教师可以引导学生在写作过程中运用数学、科学等学科的方法和知识，培养学生的跨学科思维能力。
最后，高中语文教学需要注重学生的情感教育。
语文教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的人文精神和情感素质。
语文课堂教育学生的案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文课堂教育越来越注重学生的主体地位和个性化发展。
本案例以人教版高中语文教材中的《背影》一文为例，探讨如何在语文课堂中通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：理解《背影》一文的基本内容，掌握作者朱自清的生平事迹和文学成就。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。
（3）情感目标：引导学生体会亲情、感悟人生，培养学生的感恩情怀。
2. 教学过程（1）导入教师通过展示一组关于亲情的图片，引导学生思考亲情在生活中的重要性，从而引出《背影》一课。
（2）自主学习教师布置预习任务，要求学生阅读课文，并完成以下问题：①文章主要讲述了什么故事？②作者通过哪些细节描写来表达对父亲的感激和思念之情？③你认为“背影”这个词语在文章中有什么特殊含义？（3）课堂讨论教师组织学生分组讨论，针对预习问题进行深入探讨，并邀请各小组代表分享讨论成果。
（4）教师讲解教师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，并对课文内容进行补充说明。
（5）拓展延伸教师引导学生思考：①在现实生活中，我们如何表达对亲人的感激之情？②亲情与友情、爱情有何区别？（6）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，并鼓励学生在生活中学会感恩。
3. 教学反思本节课通过多种教学手段，如图片展示、小组讨论、拓展延伸等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
以下是教学反思：（1）注重学生主体地位本节课充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主阅读、思考、讨论，使学生在课堂上成为真正的参与者。
（2）关注学生个性化发展教师根据学生的不同特点，布置有针对性的预习任务和讨论问题，满足学生的个性化需求。
（3）注重情感教育通过引导学生体会亲情、感悟人生，培养学生的感恩情怀，使学生在学习过程中获得精神上的升华。
三、案例评价本案例在语文课堂教育中具有较高的实践价值，主要体现在以下几个方面：1. 体现了新课程改革的精神，关注学生的全面发展。
高中语文新课改感想及案例分析
高中语文新课程改革体会目前，高中新课程改革已经全面铺开。
有些教师觉得语文课越来越难教了,有些学生也觉得语文课越来越难学了。
这段时间，我参加教学研修，学习了一些关于教改的内容，也积攒下了一些经验。
在此，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。
首先,要学习和领会高中语文新课程标准。
高中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。
很难想像,对新课程标准不熟悉的教师,能把高中语文新课程教好。
教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。
语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
其次,要转变观念。
如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。
传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为，新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。
这就要求每位教师都要转变观念。
在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。
强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
第三,要转变角色。
新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。
学生才是主角,是课堂教学活动的主体。
教师的教一定要围绕学生的学服务。
这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。
并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。
这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。
第四，教法和教具的运用要结合当地学校和学生的实际。
上新教改课程时,要求我们教师要有改革的精神,抛弃填鸭式的教学,不能搞满堂灌。
应试教育的做法是不符合课改精神的,也是不能提高学生综合素质的。
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新课程改革下的高中语文课堂教学案例分析
2009-10-12 15:47
新课程改革下的高中语文课堂教学究竟应是什么样的课堂教学？它和传统
语文课堂教学有什么区别？本人围绕这方面的问题作了一些探索。
现结合案例来谈一谈。
一、案例
课题：古诗词鉴赏复习课
年级：高三
教学目标：进一步掌握古诗词鉴赏的方法、步骤和答题模式
教学方式：自主、合作、探究
教学过程：先请同学回忆古诗词鉴赏的方法、步骤和注意点，教师板书。
然后下发两首古诗，把班级同学分成两大组四小组，要求两个大组各自研究一首诗，先通过自主、合作的方式弄懂诗歌，然后在此基础上根据考纲要求各小组设置2—3道题目，并附有答案及详细的评分标准。
接着研究同一首诗歌的两个小组进行竞答，甲小组提出问题，乙小组回答，甲小组评判并打分；乙小组提出问题，甲小组回答，乙小组评判并打分。
这样进行两三个回合，评出最佳设题小组、最佳答题小组、最佳答题能手、最差答题小组。
对最佳的进行奖励，奖励可以是一句名言，一幅画，一个本子等；最差的要惩罚，惩罚可以是诵读一首诗，或在鸡蛋壳上画一个笑脸，或在树叶上抄一首诗等。
最后教师总结，对两首诗作一简短的分析，对古诗词鉴赏的要领进行重申，对这堂课同学们的表现作一点评。
二、分析
这堂课有下列几个特点：
1．学生真正成了课堂的主人。
传统的语文课堂教学方式常常以教师讲解为中心，运行的是一种师对生的单向传输，即老师讲，学生听；老师问，学生答；老师给，学生收。
教多少，学多少，不教则不学。
即使以学生为主体，也是以教师为主导下的主体。
教师与学生之间没有平等、没有民主，只有权威和专制，只有传授和被动接受。
在这样的课堂里，学生的主动性和创造性被消磨，甚至被扼杀。
而新课程语文课堂教学，强调的是师与生的和谐、民主、平等的气氛，强调的是“学生是课堂的主人”。
像这一课，教师完全处于次要地位，整个课堂由学生自主组织，自主参与，自主评判，学生的积极性、主动性很高。
积极性、主动性高了，学习的效率就会提高，获取知识的技能就能得到加强，也就能很好地完成教学目标、教学任务。
所以，教师一定要舍得放手，让学生真正成为课堂的主人。
2．集中体现了新课程的要求。
新课程改革积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
“自主”就是学生根据相关知识和资料自主学习，自主研究；“合作”就是通过与其他同学、老师交流，从而解决自主学习、研究中发现的问题；“探究”就是对学习内容作深层次的挖掘与探讨。
这一课很好地贯彻了这一理念。
这一点也是新课程语文课堂教学和传统的语文课堂教学明显不同的地方。
传统的语文课堂教学都是教师一讲到底，即使采用讨论式，也是教师想方设法把学生的思维往自己的所谓标准答案上去引导，从而扼杀了学生的主动性和创造性。
而新课程理论的这种“自主、合作、探究”的学习方式，可以让学生学会学习，学会思维，从而培养学生独立思考和自主创新的精神，这对学生的将来和国家的未来都是有深远影响的。
3．把竞争的模式引进课堂，激活了课堂。
《心理学新论》一书告诉我们：“所谓竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促进某种有利于自己的结果实现的行为或意向。
”竞争作为一种外部刺激，对个体产生一系列的心理效应：激发动机，发挥潜力；增强自我意识；肌肉产生紧张感，精力更加充沛。
当我们把竞争机制引进课堂教学之时，学生为了弄清楚问题，必然要充分地挖掘自己所蕴藏着的潜能，丢弃陈旧、落后又俗套的解答，追求新型、独到的见解，由此，就得打破自己已有的思维定势，想前人所未想，发前人所未发的极富创造性的解答。
这样既有利于活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率，更有利于培养具有健康心理素质的跨时代人才。
像这一堂课，两个小组的竞答，最后的奖罚都能使学生处于一种紧张、兴奋的状态之中，积极性、主动性都很高，可想而知，学生对这一堂课的内容一定记得非常牢固。
而相比传统的语文课堂教学，由于采用“满堂灌”“一言堂”的教学模式，语文课就像一汪死水，波澜不惊，学生的思维处于一种停滞状态，这样就形成了一种有趣的场景：教师在讲台上讲得满头是汗、青筋直暴，而学生在底下思接千里、神游天堂。
这样培养出来的学生离开教师就不会学习，又何谈创新意识和创新精神呢？所以，新课程改革下的教师要千方百计把课堂搞活，这既是学生现在和将来发展的需要，也是新课程改革和国家未来发展的需要。
新课程的改革如一股东风吹绿了神州大地，我们相信，也有理由坚信语文课堂教学的春天一定会到来！。