历史特级教师柳合青_历史特级教师应有的三种身份
2024衢州市事业单位考试真题及答案
2024衢州事业单位考试真题及答案（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________第一部分常识判断1.2022年4月27日，首届大国工匠创新交流大会开幕，主题为（）。
A.工匠筑梦，精彩人生B.刻苦专研，甘为人梯C.一技在手，振兴中华D.技能强国，创新有我【答案】：D2.2022年1月23日，乒乓球“WTT澳门冠军赛2021中国之星”在澳门收官，（）获得冠军。
A.袁励岑/王艺迪B.樊振东/蒯曼C.王楚欣/孙颖莎D.许昕/刘诗雯【答案】：D3.前苏联（）1986年发生大爆炸事故后，世界上许多人对核电站产生了极大恐惧心理，真有点谈核色变。
后来，许多人坚决反对再建核电站，甚至在核电站附近组织示威。
- 1 -A.三里岛核电站B.巴库核电站C.北高加索核电站D.切尔诺贝利核电站【答案】：D4.金融市场最基本的功能是（）。
A.累积资金B.转移风险C.融通资金D.转换资金【答案】：C5.《公民道德建设实施纲要》明确提出了我国公民的基本道德规范。
其中，公民应忠于职守，克己为公，服务社会是公民基本道德规范中（）的要求。
A.明礼诚信B.敬业奉献C.爱国守法D.勤俭自强【答案】：B6.“假定一切物质都具有在本质上跟感觉相近的特性，反映的特性”的观点属于A.主观唯心主义B.客观唯心主义C.庸俗唯物主义D.辩证唯物主义【答案】：D- 2 -7.“月晕而风,础润而雨”体现的哲学道理是（）。
A.实践对认识有决定作用B.透过现象认识本质C.量变是质变的必要准备D.现象和本质是同一的【答案】：B8.“七月流火，九月授衣”，其中“七月流火”指的是:（）A.天气渐渐转凉B.流星异常出现。
C.天气炎热似火【答案】：A9.下列哪组典故的寓意相同（）。
A.凿壁借光孔融让梨B.负荆请罪负笈从师C.卧冰求鲤百里负米D.愚公移山拔山盖世【答案】：C10.近年来，我国部分地区陆续推出了对电,水,气等居民生活必需品实行阶梯价格制度的改革方案，将居民用电,用水,用气量划分为不同档次，各档次用量价格实行超额累进加价。
沈阳市四十中学历史组老师简介
沈阳市四十中学历史组老师简介沈阳市四十中学历史组老师简介沈阳市四十中学历史组是该校的一支重要力量，他们在传承历史文化、培养学生历史素养、推广优秀历史教学方法等方面做出了不可磨灭的贡献。
下面，就让我们来认识一下这支团队的成员们吧。
一、资深教师赵老师是该校资深教师之一。
她教过初中到高中不同年级的历史课程，教学经验丰富，备课认真，待人和善。
赵老师在教学中注重学生的参与与体验，常以故事、图片、影片等多种形式展现历史。
同时，她还注重培养学生的思辨能力和创新意识，经常组织学生进行历史资料的搜索、整理和分析。
二、中青教师孙老师是该校历史组中的中青教师。
她是一位亲切和蔼、富有朝气和激情的年轻教师。
孙老师注重与学生的交流，善于使用趣味性和互动性强的教学方法，常常在课堂上运用小组讨论、游戏、角色扮演、现场实践等活动，营造积极阳光、思考自由的学习氛围。
同时，孙老师还在学科竞赛、组织实践活动等方面积极发挥优势，推动历史教育的全面发展。
三、新生代教师李老师是新生代教师，但她在教学中表现出极其出色的素质，备课细心周到，教态自然流畅，注重把精华内容简洁地传递给学生。
李老师教学深入浅出，擅长图表分析，化繁为简，因此备受学生喜爱。
李老师在讲授古代史方面表现尤为突出，她在教学中常常采用让学生直接体验古代生活以及古代文物的方法，使学生更好地感受到历史魅力。
以上三位老师各具所长，他们一起构筑了沈阳市四十中学历史组的强大师资力量。
他们用精湛的教学技艺、深厚的历史学科素养、耐心细致的教育精神，把尊重历史、热爱生命、践行人生价值观的理念融入到每一堂历史课程之中，为学生成长成才的道路添砖加瓦，有力推动了学校历史教育的创新和发展。
中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略
中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略中学历史教师的身份认同是指教师对于自己作为历史教师的角色、责任、使命和价值的认同程度。
身份认同对教师的教学行为和教育教学效果有着深远影响。
了解和探讨中学历史教师身份认同的影响因素及重构策略对于提升教师教学质量及学生学业成绩具有重要意义。
中学历史教师身份认同的影响因素：1. 教育背景和个人经历：教育背景和个人经历对于中学历史教师的身份认同具有重要影响。
教育背景和个人经历的多样性会给教师提供不同的视角和经验，从而影响教师对于自己的教学角色的认同程度。
2. 教师专业发展：教师专业发展与身份认同互相关联。
教师参与专业培训和学习能够增加教师的专业知识和教育技能，促使教师更加深刻地认识到自己的教学使命和责任，从而提升身份认同。
3. 学科文化：学科文化是指对于历史学科的共同的理解和认同。
学科文化会影响教师对于自己的学科地位和价值的认知，从而影响身份认同。
如果教师对于历史学科本身的重要性和独特性有深刻认识，他们就会更加重视自己作为历史教师的身份和角色。
中学历史教师身份认同的重构策略：1. 建立专业社群：建立中学历史教师的专业社群，提供交流和分享的平台，促进教师之间的沟通和互动，增强教师之间的共同认同感和归属感，从而促进身份认同的形成和重构。
2. 支持教师专业发展：提供教师专业发展的机会和资源，鼓励教师参与学科研讨和培训，推动教师自身能力和素质的提升。
通过专业发展的支持，增强教师对于自己的教学角色和使命的认同。
3. 增强学科文化认同：组织历史学科的研讨活动和文化交流，加强对于历史学科的理解和认同。
为教师提供学科资源和教学材料，帮助教师更好地展示历史学科的特色和魅力，增强教师作为历史教师的认同感。
4. 建立学校的价值导向：学校的价值导向对于教师身份认同的形成和重构具有重要作用。
学校应该强调教学的价值和重要性，倡导教师专业发展和学科文化的构建，为教师提供一个育人的环境和氛围，增强教师作为历史教师的认同。
华清名师档案
华清名师档案（可制图表、配图，招生宣传推广）张冲，北京师范大学研究生班在职教育硕士在读，高级讲师。
山东省青年教育投资家，基煌教育投资集团总经理。
曾在云南多所学校任职，2008年决意献身民办教育的崭新事业，创立了昆明基煌教育投资有限公司，出任总经理。
2015年3月创立了山东师范大学安宁华清中学，出任法人代表兼执行董事，2016年元月由山东师范大学基础教育集团委任为山东师范大学安宁华清中学总校长，系全国民办教育协会常务理事，2016年3月当选为中国民办教育家。
孙二妮，河南省中学化学高级教师，硕士研究生，现任山师华清中学常务副校长。
多次被评为河南省化学学科带头人，发表过多篇论文如：《高中化学实验教学的规范性》等，先后被评为河南省劳动模范河南省优秀教师和先进工作者。
钱赫，河南省中学物理高级教师，省级骨干教师，现任山师华清中学教学处主任。
长期担任高三物理教学工作，所辅导的学生多次在全国物理竞赛中获佳绩。
2014年培养出河南省高考理科状元，连续多年有学生被清华、北大等重点大学录取。
韩晓云，河北省英语名师，山师华清中学英语教研组长，中学英语高级教师，河北师大英语教育专业毕业。
从事一线英语教学26年，有20年的班主任工作经验，教育教学经验丰富。
韩老师热爱教育、喜欢英语、热爱学校、喜欢学生，深受家长信任和学生喜爱。
范增洪，中学数学高级教师，通化市优秀教师，近三十年教学积淀具备深厚的学识水平。
对全国高考数学有较深入的研究，尤其对考点、考题、考法以及预测有精准的把握。
以生为本、爱岗敬业，多年来莘莘学子桃李芬芳，教学成果得到家长、社会及学生的认可和赞扬。
许平，华北历史名师，山师华清中学历史教研组长，中学历史一级教师，国家二级心理咨询师，市级优秀教师，学科带头人。
曾获华北“同课异构”大赛一等奖，课件制作一等奖。
专业素养扎实，备考经验丰富，现有成熟资料《高考历史18高频考点》。
课堂教学幽默风趣...贾明阳，河南省中学化学高级教师，河南省骨干教师，市级学科带头人。
中学语文著名特级教师教学风格简介
中学语文著名特级教师教学风格简介中学语文著名特级教师，是指在语文教学领域具有卓越成就和影响力的教育家。
他们凭借独特的教学风格和方法，成功地帮助学生提升语文素养，激发学习兴趣，取得了显著的成绩。
本文将介绍几位中学语文著名特级教师的教学风格，并探讨其对学生的影响。
一、李老师的温馨关怀李老师是一位备受学生喜爱的语文教师。
他的教学风格以温馨关怀为特点，常常关注学生的个体差异，注重引导每个学生的成长。
李老师善于倾听学生的困惑和疑问，给予他们耐心的解答和指导。
他通常会安排小组讨论或班级演讲等形式，激发学生的思维和表达能力。
李老师的教学风格体现了他对每个学生的关心，让学生在轻松和温暖的氛围中学习语文，激发出他们的潜能。
二、王老师的激情授课王老师是一位充满激情的语文教师。
他教学内容的紧凑和精彩引人，总能吸引学生的注意力。
王老师善于运用多媒体技术和实例分析，生动有趣地讲解语文知识，激发学生的学习兴趣。
他常常组织语文课外活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中感受语文的美妙。
王老师的教学风格充满活力和激情，使学生爱上了语文，积极主动地投入到学习中。
三、张老师的启发引导张老师是一位注重启发引导的语文教师。
他鼓励学生主动思考和探索，善于提问和引导，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
张老师经常组织文学阅读和写作活动，通过阅读和分析优秀作品，激发学生的审美情趣和创作能力。
他注重学生的个人思考和表达，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
张老师的启发引导式教学风格为学生的成长提供了良好的平台。
四、刘老师的严谨治学刘老师是一位注重严谨治学的语文教师。
他要求学生严格遵守学习纪律和语言规范，注重培养学生的学术素养和学习方法。
刘老师经常组织语文知识测试和作业检查，倡导学生的独立思考和自主学习。
他鼓励学生广泛阅读，注重文献资料的查找和分析。
刘老师的严谨治学风格帮助学生培养了扎实的语文功底和学习态度，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
关注小人物的故事 讲述有温度的历史
关注小人物的故事讲述有温度的历史作者：刘伟清谢芳青来源：《江西教育B》2016年第07期笔者很喜欢历史学家黄仁宇先生开创的新型的历史随笔，他为史学界提供了一种新的窥视历史的方式，即以大历史观，窥探中国历史数千年的全貌。
在2015山西太原的全国历史年会上，我们有幸观摩了来自成都七中育才学校叶德元老师的优质课《风云儿女》，这节课有效地诠释了黄仁宇的“大历史观”：中西贯通、宏观建构、以小见大、以人带史，更多关注小人物的故事，用一个个小人物的命运推动大历史的展现，带动学生对大历史的了解与深入，让原本高高在上、干瘪枯燥的历史变成血肉丰满、栩栩如生的情境和形象，让孩子们实实在在触摸到、感受到有温度的历史。
【片段一】感悟“云泥”之别叶老师首先展示了小人物陆绮芬的“良民证”，引导学生观察、分析。
这张良民证是1941年颁发的，是日本侵华战争中，对沦陷区中国人民的一种管理方式。
然后叶老师通过阅读材料，把学生带入陆绮芬当年过日本人盘查关口的故事情境中，让学生身临其境感受小人物陆绮芬的心理：一个柔弱的女子，当她攥着良民证，在街上、在关口，甚至在家里，受到日军的盘查时，很可能是紧张与恐惧、激愤和颤抖共存的，因为身边的事实告诉她，轻则被呵斥，重则命丧“万人坑”。
与此同时，叶老师展示了一个日本士兵提着一个中国人脑袋的旧照，照片中那位普通日本士兵流露着耀武扬威、不可一世的神情。
历史不是枯燥的制度、科技、战争、经济，而是一个个有血有肉的人创造的。
虽然我们的历史教材和以往的历史课堂把帝王将相、英雄伟人作为讲述的重点，但是历史是人民群众共同创造的，所以我们的历史教学不仅要涉及历史伟人名人的活动、故事、言论和相关资料，同样要关注相同时代历史背景之中小人物的故事，由小事件看大道理，偶然中见到必然，平凡中洞见非常，联系中发现规律。
这张照片中的普通日本士兵正好与前面紧紧揣着“良民证”的陆绮芬形成了鲜明的对比——叶老师就这样“四两拨千斤”地揭示出了当时战争背景之中两种普通人的云泥之别：沦陷区日本士兵过的“随时可能杀人”的生活，和中国人所过的“随时可能被人杀”的生活！而这张日本士兵的照片和那份陆绮芬的“良民证”一样，都是日本人侵略中国的铁证！【片段二】感悟“送死”之心老师先出示王者诚、王建堂父子像，然后向学生讲述了父亲王者诚寄给儿子“死”字旗的故事，引导学生思考：爸爸寄给儿子抗战前的礼物，干吗要写个“死”字，是不是太不吉利了呀？为什么会写个“死”字？作为一个父亲，写下一个“死”字，他是怎么样的心情？随即叶老师在课堂上拿出了“死”字旗，说明虽然旗帜只是复制品，但那却是一位淳朴的老父亲鼓励儿子奋勇杀敌、马革裹尸的真实写照！只因日寇狰狞，哪怕笔头颤动、老泪纵横，也要亲儿慷慨赴国难。
高中历史教学思维能力的培养
高中历史教学思维能力的培养发表时间：2015-06-18T11:47:00.933Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：柳海林[导读] 自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”柳海林江苏省泰州市民兴实验中学225300一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。
为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。
因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。
在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。
值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。
因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。
那么在历史教学中，要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能力训练的重点。
这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。
二、调动学生的内驱力自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。
首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。
历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。
以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。
柳合青高中历史辅助教程
柳合青高中历史辅助教程在咱们的高中历史课上，很多同学常常觉得历史就是一堆堆枯燥的年份和死记的名字，对吧？不过，我想说，历史其实是生活的一部分，它就像一张巨大的拼图，每一块儿都是一个故事，都有它独特的韵味。
想象一下，几百年前的人们是怎么生活的，他们的情感、他们的欢笑，还有那些个令人捧腹的糗事，嘿，不说你可能不信，历史也能很有趣哦。
先说说古代中国的那些个传奇人物吧。
比如孔子，这位“至圣先师”，他的智慧可是让后人津津乐道。
听说他教学生的时候，有时候就像个老顽童，讲起道理来，却又不失幽默感。
他说过“己所不欲，勿施于人”，简单说就是别把自己不喜欢的事儿强加给别人，挺有道理的，对吧？想象一下，孔子在课堂上边讲课边逗学生们乐，那场面可想而知。
要是我们今天的老师也能像他那么幽默，那历史课肯定能变得生动有趣！说到历史，那必然不能绕过汉朝了。
汉朝的刘邦，哎，这家伙真是个“逆袭”高手，普通农民出身，最后竟然成了皇帝。
你想想，这可是个什么样的励志故事啊！刘邦当年可是一路拼搏，甚至为了争取人心，给百姓们发米，简直像个老好人。
可谁能想到，皇帝的路并不平坦，各种政治斗争、权力游戏，听着就让人心惊肉跳。
想想那个时代，跟现在的电视剧一样精彩，有时候真的感觉历史比电视剧还狗血呢。
然后说到唐朝，那可是个文化繁荣的时代，诗歌文学盛行，唐诗简直像是古代的“热搜榜”。
李白和杜甫，那俩个诗人可真是一对“死对头”，一个飘逸洒脱，一个沉稳深刻，风格迥异。
李白喝酒写诗的样子，简直就是个“酒仙”，他那“将进酒，杯莫停”的豪情，真让人想跟他一起喝上一杯。
而杜甫呢，虽然生活艰苦，但他的诗充满了对百姓的关怀，心里有大爱。
这样的人物关系，放到今天就是一场情感剧，一波三折。
再往后说到宋朝，哎，那可是个充满智慧的时代。
宋徽宗这个皇帝，简直是个“艺术家”，对书法、绘画都特别有兴趣，搞得大臣们都得跟着他的兴趣走。
听说他每次开会，除了讨论政务，还得点评几幅画，真是个“文艺范儿”十足的皇帝。
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历史特级教师柳合青_历史特级教师应有的三种身份
历史特级教师理应是有扎实的专业知识又爱广泛涉猎的博学者。
现在的中学历史课程包含政治史模块、经济史模块、文化史模块。
这种专题式教学的最大特点是内容深、跨度大、综合性强，改变了传统的通史教学风格，这就要求教师有过硬的专业功底，应对新的变化与挑战。
其次是覆盖面广。
随着史学研究的发展，研究思想不断更新，研究方法日趋多样，研究内容日益丰富，新的研究成果不断呈现，这些新的学术动态和研究成果大多也被吸纳进了中学历史教材，如不同时期的市井生活情况、社会各阶层的发展情况等，还有人类不断拓展的新的研究领域、新技术、新成就等等。
这些内容都远远超出了传统历史学教育的专业学习范畴。
课改发展到现在，广泛涉猎，不断更新和丰富自己的学识，成为“上知天文，下知地理”的杂家俨然成为历史教师的必备条件，否则就很难适应课程改革与发展的要求。
作为历史学科“领头雁”的特级教师，在这方面应该做得更好，走得更远，只有这样，才能俯视教材，宏观地把握教学，在教学中做到化繁为简，化难为易，由浅入深地引导学生学习、思考，更好地带领历史教师团队共同发展，共同提高。
“要给学生一杯水，教师得有一桶水”的道理非常适应历史学科当前的教学形势和要求。
将教学变成儿童研究是一个国际趋势，教师不仅要研究教科书，更要研究作为教育对象的学生，历史特级教师也理应成为儿童教育的研究者。
舒尔曼教授认为：教师不是学科专家的依附者，而是拥有独立人格和专业自主权的存在。
教师的教学是将学科知识与跨学科知识、学生的经验与知识、教师的经验与知识、社会与生活环境等要素进行整合，指导学生去探究，去讲解的过程。
教师则是通过倾听，引导学生“会话”“自主建构”知识。
历史特级教师需
要《百家讲坛》嘉宾那样的学科功底，但课堂教学中却不能独霸讲台，更多的是根据学生已有的学习经验、心理逻辑，以及个体差异，研究如何面向全体学生施教，研究如何让学生自主学习，如何让学生萌发自己的精彩观念而成为《百家讲坛》的嘉宾。
当今的世界纷纷扰扰，人们的思想活跃，价值观多元，学术观多样，如何让青少年学生透过纷繁复杂的现象看得清实质，想得明道理，牢固树立社会主义的核心价值观，是一项相当艰巨的任务。
唯物史观不仅是史学研究的重要方法，也是帮助学生观察生活、认识世界的好帮手。
历史教师是学生学习唯物史观和应用唯物史观的主要引路人。
在当前的社会背景下，只有教师本人旗帜鲜明地坚持唯物史观，能用唯物史观看待历史，看待社会，看待生活，不迷失方向，方能引导学生用唯物史观去研究历史现象，掌握历史规律，从繁杂中弄清事物的本质，因此历史特级教师应该是坚持唯物史观的思想者。
历史在一般人眼里很古老很神秘，历史研究则很学究很高不可攀。
纪连海老师无疑开了一个很好的头，证明历史研究不仅可以在普通人的案头展开，而且还让历史研究变得很现实很亲近。
历史特级教师在做杂家的同时，如果在某一点上坚持长期收集资料和积累素材，科学分类，然后依据史学研究的诸多方法对材料进行精准解读、个性化的解读，形成一家之言，一方面推广史学研究，另一方为学生提供鲜活的史学研究的案例，那将是史学研究的幸事，更是学生的幸事。
成名成家是可遇而不可求的事，但成为某一领域历史研究的痴迷者或某一专题收藏的爱好者却是历史特级教师丰富学养、陶冶性情的现实选择。
作为历史教师，每天都在与历史人物对话，与历史事件相遇。
讲述历史，更多的是在传承文化，传播文明。
在不同的文化中徜徉，在各种文明中穿梭，耳闻目染，自然深受熏陶，因此历史教师的身上要保留有一些历史文化的气息。
历史特级教师对历史人物要有深入的了解，对历史文明要有深刻的分析，对历史的解读应更加富有个性和深度，但凡被自己高度认同的精神和气节一定要在自己的身上有所体现。
如，陈寅恪大师的不卑不亢，傅斯年大师的
坚持与卓越等。
简言之，历史特级教师要成为传统文化或文明的守望者。
（责任编辑：孙彦川）
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