人教版八年级物理《物体的浮沉条件及应用》教学设计
人教版八年级物理教案：10.3物体的浮沉条件及应用
教案：10.3 物体的浮沉条件及应用一、教学内容1. 物体的浮沉条件：介绍物体在液体中的浮沉条件，即阿基米德原理，以及物体在气体中的浮沉条件。
2. 物体的浮沉判定：学习如何判断物体在液体或气体中的浮沉状态，以及如何计算物体的浮力。
3. 浮沉条件的应用：探讨浮沉条件在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 了解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理。
2. 学会判断物体在液体或气体中的浮沉状态，并能计算物体的浮力。
3. 认识浮沉条件在实际生活中的应用，提高学生的实际问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体在液体中的浮沉条件的理解和应用，物体浮力的计算。
2. 教学重点：阿基米德原理的理解，物体浮沉状态的判断。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用浮力计展示物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考物体浮沉的原因。
2. 理论知识讲解：介绍物体的浮沉条件，讲解阿基米德原理，引导学生理解物体浮沉的原理。
3. 例题讲解：分析物体在液体中的浮沉状态，计算物体的浮力，让学生掌握浮沉条件的应用。
4. 随堂练习：让学生运用浮沉条件判断不同物体在液体中的浮沉状态，并计算浮力。
5. 浮沉条件的应用：探讨浮沉条件在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等，引导学生将所学知识运用到实际问题中。
六、板书设计1. 物体的浮沉条件物体在液体中的浮沉条件：F浮 > G，上浮；F浮 = G，悬浮；F浮 < G，下沉。
物体在气体中的浮沉条件：F浮 > G，上浮；F浮 = G，悬浮；F浮 < G，下沉。
2. 阿基米德原理F浮 = G排= ρ液V排g七、作业设计1. 判断物体在液体中的浮沉状态，并计算浮力：题目1：一个质量为2kg的石头放入水中，已知水的密度为1.0×10^3 kg/m^3，求石头的浮沉状态及浮力。
八下人教版10.3物体的浮沉条件及应用教案
教案：八下人教版 10.3物体的浮沉条件及应用一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册第10章第3节《物体的浮沉条件及应用》。
本节课主要讲述物体的浮沉条件，包括物体浮沉的判断方法、浮力与重力的关系以及浮沉条件的应用。
具体内容包括：1. 物体浮沉的判断方法：根据物体的密度与液体（或气体）的密度的关系，判断物体在液体（或气体）中的浮沉状态。
2. 浮力与重力的关系：物体在液体（或气体）中受到的浮力与物体的重力之间的关系，以及浮力的大小与物体在液体（或气体）中的位置的关系。
3. 浮沉条件的应用：利用浮沉条件解释生活中的实际问题，如船舶的浮力原理、阿基米德原理等。
二、教学目标1. 理解并掌握物体浮沉的判断方法，能够运用浮沉条件分析实际问题。
2. 掌握浮力与重力的关系，能够运用浮力知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力，提高学生对物理知识的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物体浮沉条件的理解和运用，浮力与重力关系的掌握。
2. 教学重点：物体浮沉条件的判断方法，浮力与重力的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、重力演示器、实物模型等。
2. 学具：实验器材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示轮船、木筏等浮力现象，引导学生思考物体浮沉的条件。
2. 知识讲解：讲解物体浮沉的判断方法，浮力与重力的关系，以及浮沉条件的应用。
3. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生理解浮力与物体在液体中的位置的关系。
4. 例题讲解：讲解与浮沉条件相关的例题，让学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：物体的浮沉条件及应用1. 物体浮沉的判断方法物体的密度与液体（或气体）的密度的关系2. 浮力与重力的关系浮力的大小与物体在液体（或气体）中的位置的关系3. 浮沉条件的应用船舶的浮力原理阿基米德原理七、作业设计1. 作业题目：判断下列物体在液体中的浮沉状态：木块、铁块、铝块等。
人教版八年级物理下册：10.3《物体的浮沉条件及应用》教案
人教版八年级物理下册：10.3《物体的浮沉条件及应用》教案一. 教材分析《物体的浮沉条件及应用》这一节是人教版八年级物理下册的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握物体的浮沉条件，以及如何运用这些条件解决实际问题。
教材通过生动的实例和示意图，引导学生探究物体浮沉的奥秘，使学生在理解的基础上，能够运用所学知识解决生活中的问题。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了密度、压强等基础知识，对物体浮沉有一定的感性认识。
但如何运用这些知识，解决实际问题，还需要教师的引导和启发。
此外，学生需要通过实验和观察，加深对浮沉条件及其应用的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握物体的浮沉条件。
2.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.物体的浮沉条件。
2.如何运用浮沉条件解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的密度、压强等知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示实验现象，让学生观察并思考：为什么物体会在液体中浮沉？引导学生发现物体的浮沉与物体受到的浮力有关。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察并记录实验数据。
引导学生通过实验现象，总结出物体的浮沉条件。
4.巩固（10分钟）让学生根据浮沉条件，分析并解决实际问题，如：为什么轮船能浮在水面？为什么潜水艇能下潜和上浮？5.拓展（10分钟）引导学生思考：浮沉条件在生产、生活中的应用，如：阿基米德原理、密度计等。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调物体的浮沉条件及其应用。
7.家庭作业（5分钟）布置适量作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
人教版八年级物理下册10.3《物体的浮沉条件及应用》教案
人教版八年级物理下册10.3《物体的浮沉条件及应用》教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，设计出富有创意和趣味性的教学活动。
在本节课《物体的浮沉条件及应用》中，我采用了实践探究的方式，让孩子们在动手操作中感受物理的奥秘，培养他们的观察力、思考力和创新能力。
一、设计意图本节课的设计思路是通过让孩子们自己动手做实验，观察和记录实验现象，引导他们发现物体的浮沉条件，并运用这些知识解决实际问题。
活动的目的是让孩子们了解物理学的乐趣，培养他们的观察力、思考力和创新能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理，能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养观察、思考、动手能力。
3. 情感态度价值观：感受物理学的乐趣，培养团队协作精神，增强自信心。
三、教学难点与重点重点：物体的浮沉条件，阿基米德原理。
难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（浮球、泡沫板、塑料尺等）、投影仪、电脑。
2. 学具：实验记录表、画笔、彩色纸。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让孩子们观察到物体浮沉的现象，引发他们的好奇心。
2. 实验探究：孩子们分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，记录实验数据。
3. 讨论交流：孩子们分享实验结果，共同探讨物体的浮沉条件。
4. 知识讲解：介绍阿基米德原理，解释物体的浮沉条件。
5. 应用拓展：让孩子们运用所学知识，设计一个浮力应用实例，如制作一个简易的浮力秤。
6. 成果展示：孩子们展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
六、活动重难点重点：物体的浮沉条件，阿基米德原理。
难点：如何运用所学知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本节课的教学效果。
在活动过程中，孩子们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
通过实验探究，他们基本掌握了物体的浮沉条件，并能运用所学知识解决实际问题。
人教版物理八年级下册第十章第三节《浮沉条件及应用》教案
人教版物理八年级下册第十章第三节《浮沉条件及应用》教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第十章第三节《浮沉条件及应用》主要讲述了物体的浮沉条件及其在实际生活中的应用。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
教材通过生动的实例，使学生了解了浮沉条件的原理，并学会了如何运用浮沉条件解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物体的密度、重力等基本概念，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对浮沉条件的理解仍有一定困难，需要通过实例和实验进一步巩固。
此外，学生对浮沉条件在实际生活中的应用了解不多，需要通过本节课的学习，拓宽视野。
三. 教学目标1.理解浮沉条件的概念，掌握浮沉条件的判断方法。
2.学会运用浮沉条件解决实际问题，提高动手能力和创新能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.浮沉条件的判断方法。
2.浮沉条件在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考浮沉条件的原理及应用。
2.利用实验演示，让学生亲身体验浮沉现象，增强直观感受。
3.采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
4.运用实例分析法，引导学生将浮沉条件应用于实际生活。
六. 教学准备1.实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2.教学课件：浮沉条件的原理、实验现象、实际应用等。
3.教学素材：相关实例和图片。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如：“物体为什么会沉入水底？”，“物体为什么会浮在水面上？”等问题。
学生回答后，教师总结：由于物体的密度与液体的密度不同，物体在液体中的浮沉现象也不同。
进而引出本节课的内容——浮沉条件及应用。
2. 呈现（10分钟）教师通过展示浮沉条件的原理和实验现象，使学生了解浮沉条件的概念。
同时，教师讲解浮沉条件的判断方法，如：利用浮力计测量物体在液体中的浮力，判断物体的浮沉状态。
八年级物理人教版下册 《10.3 物体的浮沉条件及应用》教学设计 教案
八年级物理人教版下册《第十章第三节物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。
（2）初步建立应用科学知识的意识。
二、教学重点：物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
三、教学难点：物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系。
四、教学仪器：多媒体课件。
五、教学过程：（一）复习回顾1．浮力产生的原因：液体对物体上下表面产生压力差。
2．阿基米德原理的内容：浸在液体(或气体)里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受到的重力。
3．浮力的计算方法：（1）压力差法F浮= F向上-F向下（2）称重法F浮= G物-F拉（3）阿基米德原理的计算公式：F浮=ρ液gV排（二）情景导入假设手拿一物体浸没在水里，当手拿开后物体将会有几种可能性？将一颗鸡蛋放入提前调配好的盐水中让其悬浮，这是怎么回事了？学生回答后有教师引导给出上浮、下沉、悬浮、漂浮的概念。
（三）进行新课1．上浮、漂浮、悬浮和下沉上浮：物体正在向上运动，可能完全浸没，也可能部分浸没。
漂浮：物体液面处，部分体积浸没。
上浮的最终状态是漂浮。
悬浮：物体液面以下，完全浸没，可以在液面以下任何位置。
下沉：物体正在向下运动可能完全浸入，也可能部分浸入，最终状态是沉在水底。
在水里，许多东西能浮在水面，比如乒乓球、木块，石蜡等；也有许多东西沉到水底，比如石头、硬币、橡皮等；那么物体的浮沉取决于什么呢？2．探究：物体的浮沉条件学生讨论：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉呢？提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。
让学生画出浸没液体中的物体受到哪些力的作用。
人教版八年级下册第十章第3节物体的浮沉条件及应用教学设计
在课堂开始时，我将通过一个简单的实验来导入新课。我会准备一个装满水的透明玻璃杯，然后向学生展示一个石子和一块木块，并提问：“为什么石子会沉入水底，而木块却能浮在水面上？”这个问题将激发学生的好奇心，引导他们思考浮沉现象背后的原因。
接着，我会邀请几名学生上台进行一个小游戏，通过放置不同材质的物体（如橡皮泥、塑料玩具、硬币等）到水中，观察它们的浮沉状态，并记录下来。这个活动将让学生直观地感受到物体浮沉现象的多样性，为后续的学习打下基础。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念、密度的理解有了一定的掌握，但在浮沉条件的理解上可能还存在困难。他们对生活中的浮沉现象充满好奇，但往往难以将现象与物理原理相结合。因此，在本章节的教学中，应注重引导学生从生活实例中发现问题，激发学生的探究欲望，帮助他们建立浮沉条件的物理模型。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生活中的浮沉现象，如船只、橡皮泥等，让学生感知浮沉条件的实际意义，激发学习兴趣。
-设想活动：课堂开始时，展示不同物体在水中的浮沉现象，引发学生思考：“为什么这些物体有的浮在水面上，有的沉入水底？”
2.实践探究，深入理解：组织学生进行分组实验，探究物体浮沉条件，引导学生通过观察、讨论、分析，理解浮沉现象背后的原理。
此外，我还会安排一个实践环节，让学生亲自动手进行实验，验证他们在练习中提出的浮沉条件。通过实际操作，学生能够更加深刻地理解浮力与重力的关系，以及如何控制实验条件来实现特定的浮沉状态。
（五）总结归纳
在课堂的最后，我会带领学生进行总结归纳。首先，我会让学生回顾本节课所学的物体浮沉条件、阿基米德原理以及实验操作要点。然后，我会提问：“我们如何将浮沉条件应用到生活中？”学生将分享他们在实验和练习中的发现和体会。
人教版八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计
人教版八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第十章第三节“物体的浮沉条件及应用”。
教材通过引入日常生活中的浮沉现象，引导学生探究物体的浮沉条件，进而学习阿基米德原理和物体浮沉的应用。
具体内容包括：1. 浮沉现象的观察与分析2. 物体的浮沉条件：浮力与重力的关系3. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关4. 物体浮沉的应用：潜水艇、密度计等二、教学目标1. 学生能够观察和分析日常生活中的浮沉现象，理解物体的浮沉条件。
2. 学生能够通过实验和计算，掌握阿基米德原理，并了解其应用。
3. 学生能够运用所学的浮沉知识，解决实际问题，提高实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用，物体浮沉条件的实验探究。
2. 教学重点：物体的浮沉条件，阿基米德原理的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力计、潜水艇模型、密度计模型、实验器材（如石头、金属块、泡沫块等）。
2. 学具：实验记录表、计算器、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和分析生活中的浮沉现象，如船只、潜水艇等，引发学生对浮沉问题的思考。
3. 阿基米德原理的讲解：通过实验和计算，讲解浮力的大小与排开液体的体积和密度有关，引导学生理解阿基米德原理。
4. 物体浮沉的应用：介绍潜水艇、密度计等应用实例，让学生了解浮沉知识在现实生活中的重要性。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
六、板书设计1. 浮沉条件：浮力与重力的关系2. 阿基米德原理：浮力的大小与排开液体的体积和密度有关3. 物体浮沉的应用：潜水艇、密度计等七、作业设计1. 作业题目：（1）判断物体在不同液体中的浮沉情况。
（2）计算物体在液体中的浮力大小。
（3）设计一个实验，验证阿基米德原理。
2. 答案：（1）根据物体的密度和液体的密度判断浮沉情况。
（2）根据阿基米德原理计算浮力大小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版八年级物理《物体的浮沉条件及应用》教学设计
作者：孙云良
来源：《科学导报·学术》2020年第56期
教材分析
《物体的浮沉条件及应用》是人民教育出版社出版第10章第3节的内容。
本节《课程标准》要求是让学生知道物体的浮沉条件及其应用。
是在认识了浮力、浮力产生的原因、学习了阿基米德原理的基础上，从知识应用的角度学习物体的浮沉条件。
本节知识综合性较强，难度
较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、密度、浮力的知识结合起来解决问题等。
由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
学情分析
学生爱动手、喜欢观察，在教学过程中我准备了很多小实验、分组实验、演示实验来激发学生的学习兴趣。
从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知识。
虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态有哪些？能说清物体的浮沉状态吗？物体浮沉条件是什么？是不是重的物体就一定会下沉，轻的物体就一定会上浮等。
教学目标
知识与技能：
1、知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉;
2、了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理;
3、能应用浮沉条件解决一些简单的问题。
过程与方法：
1、通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件;
2、通过实验、微课教学，让学生明白轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
情感态度与价值观：
1、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系;
2、通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣;
3、通过对轮船大小的学习，激发学生的民族自豪感及爱国热情。
教学重、难点
教学重点：物体的浮沉条件;轮船的工作原理。
教学难点：理解物体的浮沉条件;解释轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。
教学资源
教师：水槽、圆柱体（两个）、装水的气球、水、潜水艇模型、微课。
学生：二个水槽、装水的气球一个、水、食盐、酒精、橡皮泥。
教学方法：实验、讨论、分析、推理、归纳。
教学过程
复习：
师：阿基米德原理用文字怎么表述？用公式又怎么表述？学生回答
学生回答
师：活动一：分别将装水的圆柱体（三个）如图1浸没在水中，观察松手后它们会怎么样。
（教师带领学生定义各种浮沉状态）
学生观察并定义提出问题：
师：物体为什么会处于不同的状态？
今天让我们来学习物体的浮沉条件及应用。
新课教学
环节一
一、浮沉条件
1、多媒体展示悬浮、上浮、下沉三种状态，请学生在导学案图2上对物体进行受力分析，并结合二力平衡条件及力与运动的关系分析浮沉条件，并将结果填入图3中的部分。
学生边总结，教师同时板书，强调上浮最终会漂浮（分析此时的受力情况），下沉最终会沉底。
请同学们完成例1。
例1、用手将一重为5N的物体物体全部压入水中，物体排开的水重为8N，此时物体所受的浮力为__________N。
放手后物体将__________（填“上浮”、“下沉”、“悬浮”），待静止时物体所受的浮力__________N。
2、请同学们利用阿基米德原理公式及重力的计算公式推导物体处于上述各种状态时物体密度和液体密度的关系（并填入图3中）。
3、根据同学们推导出的密度关系，提问如何使液体密度变大？如何使液体密度变小？并请学生用实验验证（用装水的气球加盐水或酒精改变液体的密度，验证浮沉条件—密度的关系）并将结果填入图3中。
例2、把重8N、体积为1.0×10-3m3的物体投入水中当物体静止时，物体的状态和所受浮力是（）
A.漂浮，F浮=10N
B.悬浮，F浮=8N
C.漂浮，F浮=8N
D.沉在水底，F浮=10N
学生解答后，提问是否还有不同的方法？
环节二
师：物理来源于生活，并应用于生活，我们今天学习了浮沉条件，下面我们来看一下浮沉条件的应用。
二、浮力的应用
（一）轮船
1.讨论：
问题1、木材能漂浮在水面，原因是什么？怎样让密度比水大的钢铁漂浮在水面上？请同学们思考讨论后回答。
实验：出示橡皮泥，放入水中，橡皮泥下沉，如何使橡皮泥漂浮在水面上（学生答做成空心状），下面我们用橡皮泥来验证大家的猜想？
学生讨论、实验、汇报、展示，让学生明白利用空心的办法可以使密度比水大的物体漂浮在水面上。
2、播放微课（轮船）
让学生加深了解轮船的工作原理，并明白轮船的大小用排水量表示。
总结：轮船原理：采用________的办法，增大__________，从而增大可以利用的
________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。
例3、如图4所示是我国首艘航母“辽宁号”的排水量为67500t，当航母满载时静止在水面上受到的浮力为______ N;舰体底部在水面下10m深处受到海水的压强是
Pa（g取10N/Kg，ρ海水=1.03×103Kg/m3）。
提问：那么轮船从河里驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变不变？排开液体的体积变不变？它是下沉一些，还是上浮一些？
学生思考并进行分组讨论，利用阿基米德原理和对轮船进行受力分析进行判断得出结论：轮船从河里驶入海里，它的重力不变，浮力不变，排开海水的体积变小，轮船会上浮一些。
播放微课（轮船是上浮还是下沉）观看后填空。
学生观看。
引导学生总结出木块能漂浮在水面是因为其密度比水小。
让学生知道轮船采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，知道如何描述轮船的大小。
同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力__________，轮船受到的浮力
__________，而F浮=ρ液ɡV排，ρ液变__________，轮船排开液体的体积变__________，轮船__________。
例4、如图5所示，若“玉林号”导弹护卫舰从大海驶入珠江，下列分析正确的是（）
A. 浮力变小，舰体上浮一些
B. 浮力变大，舰体下沉一些
C. 浮力不变，舰体下沉一些
D. 浮力不变，舰体上浮一些
环节三
（二）潜水艇
潜水艇能潜入水下，在上浮和下潜过程中排水体积如何变？浮力如何变？它是怎么工作的呢？
实验：我们用潜水艇模型来模拟潜水艇，观察模型抽气和打气时的水量的变化和浮沉情况。
现象：抽气时，水逐渐进入管中，管子下沉;打气时，管中的水被排出，管子上浮。
【讲解】潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇重力增大，就逐渐潜入水中;当水舱充水使重力等于浮力时，潜水艇就可悬浮在水中;当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇變轻，就可以上浮了。
（在潜水艇上浮或下潜时将潜水艇模型拿出水面，并比较水的多少）。
环节四
（三）气球和飞艇
请同学们阅读P59页后完成下列问题：
气球里充的是密度比空气______（选填“大”或“小”）的气体来升空。
高空探测气球充的是______，热气球充的是被加热器加热的密度比空气______（选填“大”或“小”）的空气来升空的。
飞艇充的是______气。
环节五：
这节课我们学习了物体的浮沉条件及应用方面的知识，我们来总结一下我们所学的内容有哪些？
一、物体的浮沉条件
二、浮沉条件的应用
效果分析
本节课应用复习方法，使学生的知识形成系统，让学生观察物体在水中的状态，认识到物体会上浮、下沉、悬浮等状态，利用二力平衡的条件分析出物体处于以上状态的原因，通过推导、实验等方法分析总结出物体处于以上状态时物体、液体密度之间的关系，利用以上知识分析轮船、潜水艇、热气球实现浮沉的原理，通过讨论提高了学生的交流能力，通过自己观察、动手实验来掌握知识，突破了重点、难点，充分体现了以“学生为主体，教师为主导” “兴趣是最好的老师”的设计理念。
参考文献：
[1]中华人民教育共和国教育部.物理新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：1.
[2]中华人民教育共和国教育部.八年级物理课本[M].北京：人民教育出版社，2013：6.
[3]刘福利.鼎尖教案[M].吉林：延边教育出版社，2015：9.
（作者单位：云南省曲靖市麒麟区第七中学）。