八年级物理下册 第8章 第6节 物体的浮沉条件(第2课时)教案 (新版)北师大版
北师版八年级下册物理精品教案 第八章 压强和浮力 第6节 物体的浮沉条件
六、物体的浮沉条件知识与技能1．理解物体的浮沉条件。
2．知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。
3．能应用浮沉条件解释一些简单的问题过程与方法1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过制作“孔明灯”，训练学生的动手能力。
3．通过学生自己查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息的能力。
情感、态度与价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理的学习，让学生体验物理与科学技术和社会的紧密联系。
2．通过制作“孔明灯”，激发学生学习物理的兴趣。
3．通过查阅资料，培养学生的民族自豪感和热爱物理的情感。
教学重点浮沉条件和浮力的应用。
教学难点采用“空心”的办法增大可利用的浮力。
教具准备弹簧测力计、细线、不同密度的小球、烧杯新课引入联系生活实际【师】同学们，你们自己煮过饺子吗？下面我们就一起来观看一段煮饺子的视频，观察饺子在这个过程中的不同状态(下沉、上浮、悬浮、漂浮)。
【问】为什么饺子会下沉、上浮、悬浮，最终漂浮在液面上？它受到哪些力的作用？这些力的关系又是怎样的？让我们带着问题一起走进今天的物理课堂：物体的沉浮条件。
知识点一物体的浮沉条件观察：如图所示。
提出问题：浸在液体中的物体，受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力作用，物体的浮沉时浮力和重力的大小关系是怎样的呢？当F浮＞G时，物体上浮，最后漂浮在液面上。
当F浮＝G时，物体悬浮(或漂浮)。
当F浮＜G时，物体下沉，最后沉底。
提出问题：物体的浮沉情况跟物体的密度与液体的密度之间有什么关系呢？归纳总结：浸没在液体中的物体，F浮＝ρ液gV排，物体所受的重力：G＝ρ物gV物，物体浸没在液体中时，V排＝V物。
(1)当ρ液＞ρ物时，物体上浮，最后漂浮在液面上。
(2)当ρ液＝ρ物时，物体悬浮。
(3)当ρ液＜ρ物时，物体下沉，最后沉底。
提出问题：实心物体的漂浮与悬浮有什么区别？归纳总结：实心物体漂浮与悬浮时，都处于二力平衡状态，F浮＝G，漂浮时，V排＜V物，ρ物＜ρ液；悬浮时，V排＝V物，ρ物＝ρ液。
八年级物理下册 第八章 第六节 物体的浮沉条件导学案(新版)北师大版
八年级物理下册第八章第六节物体的浮沉条件导学案（新版）北师大版一、明确目标：1、理解物体的漂浮、悬浮、下沉时浮力与重力的关系。
2、熟练掌握轮船、潜艇等所涉及的浮力知识的应用。
二、自主预习：1浸没在液体中的物体，当物体的重力____浮力时，物体下沉；当物体的重力____浮力时，物体上浮；当物体的重力____浮力时，物体悬浮；2 物体在液体中时可能出现的三种状态：、、。
三、合作探究：探究活动一：物体的浮沉条件1阅读 P80 观察与思考下列问题：浸没在水中的物体都受到竖直向上的浮力作用，为什么铁块会下沉，木块会上浮？学生交流得出浮沉条件：当物体的重力____浮力时，物体下沉；当物体的重力____浮力时，物体上浮；当物体的重力____浮力时，物体漂浮；2推导物体密度、液体密度与物体浮沉的关系：对于浸没液体中的实心物体：当时必有浮力重力，物体在液体中下沉; 当时必有浮力重力，物体在液体中上浮; 当时必有浮力重力，物体在液体中悬浮; 探究活动二：物体浮沉条件的应用甲乙丙1、关于轮船的浮力知识：（1）、轮船的大小通常用表示，若一只船的排水量为5104t，则它在河水中受到的浮力为，轮船的重量为，轮船的质量为排水量排水的质量轮船的总质量漂浮的物体：F 浮 = G 排 =G 物，即 m 物 =m 排（2）、轮船在码头装载货物的过程中，船和货的总重力，所以浮力。
（变化）在海洋中行驶的航母，当航母上的飞机起飞后，航母所受的浮力（3）、轮船从东平河驶入太平洋，始终处于状态，所以所受的浮力。
但是轮船会一点（上浮 or 下沉）。
2、关于潜水艇的浮力知识：如图乙所示，潜水艇是利用调节来实现上浮和下沉的。
（1）、当潜水艇悬浮在水中时，F 浮 G 物；（2）、如果潜水艇需要上浮，则水仓内的水被，此时 F 浮 G 物；（3）、若潜水艇需要下沉，则向水仓内，此时 F 浮 G 物；（4）、潜水艇从水下逐渐浮出水面的过程中，浮力的变化情况是（5）、潜水艇从漂浮逐渐下潜到水下的过程中，浮力的变化情况是3、关于飞艇或热气球的浮力知识：如图丙所示，热气球里充的是密度空气密度的气体，热气球浸没在中，他受到的浮力施力物体是，热气球受到的浮力（“遵循” 或“不遵循” ）阿基米德原理。
【北师大版】初中物理八年级下册 第8章 第6节 物体的浮沉条件(第2课时)教案
《物体的浮沉条件》教学目标：知识与技能：1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。
2、探究、理解物体的浮沉条件。
3、经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。
4、通过探究性学习，培养学生的科学素质和团队合作精神。
方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象。
情感态度价值观：1、通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2、初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
教学难点：通过实验探究物体的浮沉条件。
教学过程：一、新课引入：师：将一乒乓球浸没于水中，松手，乒乓球会怎么样？生：上浮。
师：很好。
乒乓球往上运动的过程称作上浮，最后物体静止在水面上，称作漂浮。
师：大家在看，将一重物浸没在水中，松手，该重物会怎么样？生：下沉。
师：把重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉。
那么，大家通过浮力的学习，应该知道上浮的物体受几个力的作用？生：2个，重力和浮力。
师：那么下沉的物体呢？生：也受2个力的作用。
师：乒乓球和重物都受到重力和浮力，那么为什么一个会上浮？一个会下沉？生：上浮时是重力小于浮力；下沉时重力大于浮力。
师：有同学说上浮时是重力大于浮力；下沉时重力小于浮力，如果我们想证明，应该怎么做？生：测量。
师：对，我们可以测量出重力和浮力，然后进行比较。
二、探究物体的浮沉条件：师：我给同学们提供的器材有：弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、玻璃瓶配重物、水……你能想到几种方法测出或计算出物体的重力的大小呢？生：①可以直接用弹簧测力计测出重力；②可以用天平称出物体的质量，然后根据G=mg 求出物体的重力。
……师：那么你又有几种方法测出浮力的大小？生：①用弹簧测力计测出物体在空气中的重力，然后将物体浸入水中，测出拉力；②用溢水杯，再测出溢出水的体积。
然后根据阿基米德原理求出浮力；③在量筒中倒入适量的水V1，在将重物放入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力；……师：很好！大家的想法很多也很正确。
北师大版八年物理下册教案第八章 第六节《物体的沉浮条件》
F浮=G时，物体悬浮
F浮>G时，物体上浮
在理解了浮力和重力的合力决定了静止在液体中的物体如何运动后，提示同学们生活中经常说物体因为密度大而下沉，因为密度小而上浮，那么物体的浮沉是不是还与密度有关呢？根据阿基米德原理F浮=ρ液gV排，而G=ρ物gV物。所以当F浮<G时，ρ液<ρ物，物体下沉
调动学生积极思考看谁能让橡皮泥漂浮起来。（让学生上讲台动手）结果把橡皮泥作成空心的就漂浮了。小组讨论这是为什么？最后总结作成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮。而轮船就是根据大温度升高气体再次膨胀增大了气球的体积从而增大了气球的浮力使气球升高。同理想让气球下降只需要把火关小或熄灭。飞艇里装的是氦气，根据热气球的道理怎么样才能让飞艇上升呢？由学生回答增加飞艇里的氦气，使飞艇体积增大浮力从而飞艇上升，想让飞艇下降只需减少飞艇里的氦气。
知识补充：前几年，在美国也出现了一位怀丙式的人物，他就是30岁的青年赫里斯·斯科特。他一心想当一名潜水员，去打捞海底的沉船，可是没有一家公司雇用他。斯科特没有气馁，决定不用任何人的帮助，自己单独打捞沉船。他想出了一个巧妙的办法：向一家化学公司购买了4500个结实的塑料袋。他带着这些袋子下潜到海底，把口袋绑到了14年前沉没的“路易公爵”号沉船上，再通过软管把压缩空气打进口袋里，借助这些口袋，沉船竟浮出了水面。斯科特的塑料袋实际上就是一种“软浮筒”，它可要比沉重的“硬”浮筒方便多了。
（3）通过制作“孔明灯”和“沉浮子”,训练学生的动手能力。
（4）通过学生自己查阅打捞中山舰的资料，培养学生获取信息的能力。
3、情感、态度和价值观
（1）通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
北师大版物理八年级(下册)8.6物体的浮沉条件-教案
八年级物理北师大版第八章压强与浮力第六节物体的浮沉条件《教案》兰州市第五十二中学预习提示:1.浸在水中的物体受到几个力的作用?2.这两个力的大小存在什么关系?3.这两个力的大小关系会影响浸在液体中物体的运动吗?4.浸在液体中的物体受到的浮力和液体的密度有关吗?教学目标知识与技能：1.理解物体的浮沉条件；2.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计等的浮沉原理；3.能应用浮沉条件解决一些简单的问题；过程与方法：1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识解决问题时的分析概括能力；2．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3．通过“浮沉子”的浮沉原理，吸引学生的兴趣和开发学生的动手能力；情感态度与价值观：1.通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系；2.通过观察“浮沉子”和“孔明灯”激发学生学习物理的兴趣；3.通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感；教学用具:教师演示用：多媒体课件、小药瓶、土豆、木块、大枣、橡皮泥等；学生（分七组实验）：形状、体积相同的铁块和木块各7个、硬币7个；鹌鹑蛋7个；橡皮泥7块；水槽7 个；烧杯7个；气球7个；易拉罐7个等；重点难点：重点：物体的浮沉条件；难点：物体的浮沉条件的应用；教学过程引入新课1.通过上节课的学习，同学们已经知道了:浸在水中的木块、铁块都要受到水对它们竖直向上的浮力，那么它们在水中的浮沉情况一样吗？2．演示外观相同而重量不同的小药瓶浸没在水中，由静止释放，小药瓶在水中将会怎么样呢？它是怎样实现上浮和下沉的呢？3．用“浮沉子”演示第三个小药瓶的浮沉情况，增加神奇色彩，提高学习兴趣。
师: 为什么小药瓶能够产生这样的物理现象呢？这些都是人们巧妙地利用了物体的浮沉条件的结果。
今天我们就来一起学习《第六节：物体的浮沉条件》。
新课教学：师：通过上节课的学习，同学们已经知道了:浸在水中的物体都要受到水对它们竖直向上的浮力，那么它们在水中的浮沉情况一样吗？请同学们做下面的实验：把实验桌上的大枣、铁块、鹌鹑蛋、硬币等都浸没在水中，静止状态松手后，会看到什么现象呢？我来试试：请同学们做一做师:边做实验边思考下面的问题（1）物体的上浮和下沉都是运动状态发生了改变。
(新)北师大版物理八下《8.6物体的浮沉条件》公开课(教案)
8.6物体的浮沉条件教学目标【知识技能】〔1〕知道物体的浮沉条件，会根据浮沉条件判断物体的浮沉。
〔2〕知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉〔3〕能应用浮沉条件解释简单的物理现象。
【方法和过程】通过观察实验，认识浮沉现象【情感态度和价值观】通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系。
教学重难点【教学重点】通过观察实验，认识浮沉现象及探究物体的浮沉条件。
【教学难点】对浸没在液体中的物体的进行受力分析，比较浮力和重力的大小。
课前准备乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个注射器，输液管，气球，石头。
教学过程一、新课引入[设疑]：浸入液体中的物体都会受到浮力，为什么乒乓球会浮在水面，而小石块却沉入水底，物体的浮沉由什么条件决定？二、新课教学〔一〕物体的浮沉条件是什么[演示实验]：分别让三只同样大的装了黄沙的药瓶浸没在大量筒的水中，一只下沉，一只悬浮，一只上浮直至漂浮[学生描述]：这四种浮沉状态的特点。
[学生活动]：让鸡蛋像潜艇一样浮沉[猜想]：正常的鸡蛋在水中是上浮还是下沉？怎样让鸡蛋漂浮呢？[学生实验] ：把一只鸡蛋轻放入浓盐水中，使鸡蛋处于漂浮状态，然后缓缓倒入清水，鸡蛋慢慢变为悬浮，继续参加清水，鸡蛋下沉。
如再加一些盐粒，鸡蛋以慢慢上浮。
[讨论]：〔1〕鸡蛋在盐水中受到哪两个力的作用？〔2〕鸡蛋处于不同状态是由于哪个力发生了变化？[总结]：F浮<G时，浸在液体中的物体就会下沉F浮=G时，浸在液体中的物体就会悬浮F浮>G时，浸在液体中的物体就会上浮[想一想]：鸡蛋在悬浮和漂浮两种状态下，浮力都等于重力，那么这两种状态的不同之处是什么？[演示说明]：悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。
把铜块和木块浸没在水中，铜块沉入水底，木块漂浮在水面上。
通过查阅密度表，你发现铜的密度，水的密度和木块的密度有什么关系？铜块下沉F浮<G重ρ水×g × V排< m ×gm=ρ物×V物所以ρ水×g× V排<ρ物×g ×V物两边同时处以gρ水×V排<ρ物×V物因为此时浸没，V排= V物所以ρ水<ρ物[讨论]：满载的轮船由内河驶入大海，受到的浮力大小是否改变？船会上浮一些还是下沉一些？〔二〕浮沉条件在技术上的应用[学生讨论]：如何改变物体的浮沉状态呢[总结]：增减排水的体积以改变浮力〔轮船、鱼〕及增减自身的重力两种方法都可实现浮沉。
北师大版物理八下8.6《物体的浮沉条件》经典教案设计
《物体的浮沉条件》（北师大版八年级物理第八章第六节“物体的浮沉条件”）一、教材及学情分析1．教材分析本课根据北京师范大学出版社《物理（八年级）》中第八章第六节“物体的浮沉条件”进行设计。
本课所涉及的许多现象与学生的生活联系较为紧密，学习内容是在学生对影响浮力大小的因素有所认识的基础上展开的。
本课的重点是对物体浮沉条件的理解和应用。
2．学情分析学生头脑中有关浮沉现象的经验相当丰富，这些经验中，有些是与当前要学习的知识一致的，如铁钉在水中要下沉，木头在水中要上浮；而有些经验则与新知识并不完全一致甚至是完全冲突的，如钢铁在水中总是要下沉的（由钢铁制成的轮船可以浮在水面上）。
为了学生能在学习中更好地使新知识与自己已有经验一体化，建构成为自己的经验，课前通过请学生写自己心目中的浮沉现象、面对面交流等途径对学生的学情进行了了解和分析，发现：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。
二、 教学目标1．能参与浮沉现象的寻找、制作、观察等活动；能主动探究浮沉现象；能部分归纳物体的浮沉条件。
2．能不同程度地用浮沉条件解释上浮、下沉、悬浮、漂浮等各种浮沉现象；能尝试使用密度计进行测量。
3．能通过“孔明灯”（中国古代文明的代表之一）的制作与分析表现出对中国古代文明的关注。
三、 教学媒体1．学生在课前分组寻找并制作的自己身边有关浮沉现象的小实验、小制作若干，如“孔明灯”、“沉船打捞模型”、“浮沉不定的气球”……。
2．学生分组及教师演示实验器材：每组密度计一只、装有清水和盐水的量筒各一个。
3．多媒体设备一套。
其中含：浮沉现象录像若干，辅助浮沉现象分析的自制课件若干，自制密度计刻度、原理分析课件等。
四、 设计思路1．主要设计思路基于前述教材及学情分析，考虑到学生自己从现象生成的知识比向学生灌输的知识掌握更好，所以将本课内容的学习前移至对浮沉现象的探讨。
八年级物理下册 8.6 物体的沉浮条件学案(新版)北师大版
八年级物理下册 8.6 物体的沉浮条件学案（新版）北师大版一、预习导学：1、理解概念漂浮：下沉：上浮：悬浮：2、物体的沉浮与液体密度的关系是怎样的？3、、要用密度大于水的材料制成能够浮在水面上物体，可以把它做成的，以使它能排出更多的水。
就是根据这个原理制成的。
4、一个质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，它受到的浮力是多少？二、合作探究：任务一：重的物体下沉，轻的物体上浮对吗？1、小鸡蛋和大木块放在水中哪个会下沉？观察实验并思考原因！2、你的观点对吗？怎样做能让鸡蛋上浮、怎样能让鸡蛋悬浮呢？（提示利用阿基米德原理）3、设计实验并验证得结论：。
任务二：废牙膏皮，空心时与揉成团后的区别1、演示实验，物体的浮沉还与其它因素有关吗？2、物体上浮和下沉，运动状态改变的原因是什么？3、分析物体在液体中的受力情况，同时讨论重力和浮力的大小情况4、漂浮在水面上物体受力情况如何（画出示意图）。
结论：。
任务三：应用中的几个问题1、铁的密度大于水的密度，为什么轮船还可以浮在水面上呢？。
2、潜水艇是怎样实现上浮与下潜的？3、热气球、飞艇是如何升降的？备注：教师复备栏及学生笔记。
三、物理中考考点（当堂检测）：1、浸在液体里的物体同时受到力和力的作用，当时，物体下沉，当时，物体上浮，当时，物体悬浮。
2、浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中A、浮力变大，重力变小B、浮力不变，重力不变C、浮力变小，重力变小D、浮力变小，重力不变3、一个物体分别放在水、酒精、煤油这三种不同的液体中，并在液面静止，受到的浮力分别F1、F2、F3，则F1、F2、F3，的大小关系是（）A、F1＞F2＞F3B、F1=F2=F3C、F1＞F2=F3D、F1＜F2＜F3〖思考〗悬浮和漂浮有什么异同？答：(1)相同之处: 物体受到的浮力都等于物体受到的重力、即F浮 G物(2)不同之处: ① 排液体积不同:悬浮时,对实心物体而言,V排 V 物;漂浮时,V排 V物、② 密度不同:对实心物体而言，悬浮时, 物液; 漂浮时物液、四、当堂小结：物体的浮沉条件浸入液体中的物体同时受到两个力的作用：力和力，物体的沉浮就取决于这两个力的大小关系。
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《物体的浮沉条件》教学目标：知识与技能：1、观察物体上浮、下沉的现象，寻求使物体上浮与下沉的方法。
2、探究、理解物体的浮沉条件。
3、经历探究物体浮沉的过程，培养学生观察、动手实验、分析和概括的能力。
4、通过探究性学习，培养学生的科学素质和团队合作精神。
方法和过程：通过观察实验，认识浮沉现象。
情感态度价值观：1、通过浮力在科技方面的实例，体会掌握科学知识的重要性。
2、初步建立应用科学知识的意识。
教学重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
教学难点：通过实验探究物体的浮沉条件。
教学过程：一、新课引入：师：将一乒乓球浸没于水中，松手，乒乓球会怎么样？生：上浮。
师：很好。
乒乓球往上运动的过程称作上浮，最后物体静止在水面上，称作漂浮。
师：大家在看，将一重物浸没在水中，松手，该重物会怎么样？生：下沉。
师：把重物往下运动最终静止在水底的这一过程称作下沉。
那么，大家通过浮力的学习，应该知道上浮的物体受几个力的作用？生：2个，重力和浮力。
师：那么下沉的物体呢？生：也受2个力的作用。
师：乒乓球和重物都受到重力和浮力，那么为什么一个会上浮？一个会下沉？生：上浮时是重力小于浮力；下沉时重力大于浮力。
师：有同学说上浮时是重力大于浮力；下沉时重力小于浮力，如果我们想证明，应该怎么做？生：测量。
师：对，我们可以测量出重力和浮力，然后进行比较。
二、探究物体的浮沉条件：师：我给同学们提供的器材有：弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、玻璃瓶配重物、水……你能想到几种方法测出或计算出物体的重力的大小呢？生：①可以直接用弹簧测力计测出重力；②可以用天平称出物体的质量，然后根据G=mg 求出物体的重力。
……师：那么你又有几种方法测出浮力的大小？生：①用弹簧测力计测出物体在空气中的重力，然后将物体浸入水中，测出拉力；②用溢水杯，再测出溢出水的体积。
然后根据阿基米德原理求出浮力；③在量筒中倒入适量的水V1，在将重物放入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力；……师：很好！大家的想法很多也很正确。
下面我们就来探究物体在不同状态下的重力、浮力。
我们首先研究下沉。
（出示石块）你选择哪种方法测出重力、浮力？生：我选择用弹簧测力计测出重力和浮力。
（简单）师：很好！下面大家动手实验，并把实验结果填入表格一当中。
表格一：学生汇报：教师记录师：通过同学们的数据，你能总结出物体下沉时的条件吗？生：当重力大于浮力时，下沉。
师：下面我们接着探究，（出示玻璃瓶）如何测出它的重力？那又如何测出它的浮力呢？还能不能用弹簧测力计测量呢？生：不能。
师：这时候你又会选择如何测浮力呢？生：在量筒中倒入适量的水V1，在将重物放入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力。
师：（教师演示）漂浮很简单，那要测玻璃瓶上浮时的V排，而且要浸没，怎么测量呢？生：用针或者笔尖将瓶子按入水底。
师：再提醒大家一点，为了测量重力更加准确，在每次测重力时都要把瓶子擦干净。
下面大家开始实验，并把实验数据记入学案的表格二中。
师：下面请同学们交流一下你们实验的数据：重力多大、浮力多大？学生汇报：教师记录师：通过同学们的数据，你能总结出物体上浮、漂浮的条件吗？生：重力小于浮力，物体上浮；重力等于浮力，物体漂浮。
师：物体在液体当中，除了上浮、漂浮和下沉之外，还有别的浮沉情况吗？演示实验：鸡蛋悬浮于盐水中师：现在鸡蛋浮在水面上没有？沉到水底没有？生：没有。
师：现在鸡蛋悬在液体当中，称作悬浮。
请问鸡蛋此时的重力和浮力关系如何？生：相等。
归纳总结：当物体浸没时：如G>F浮，则物体下沉。
如G<F浮，则物体上浮。
如G=F浮，则物体悬浮。
当物体部分浸没时，如G=F浮，则物体漂浮。
三、浮沉应用：通过实验我们知道改变物体的浮力或者重力的大小，就可以使原来下沉的物体漂浮，也可以使原来漂浮的物体下沉。
其实在我们的生活、生产中，也有很多这样的例子。
1、轮船师：轮船是如何实现漂浮的？生：通过增大排开水的体积从而增大浮力。
2、教师演示：潜水艇的浮沉师：潜水艇是通过改变什么来控制物体的浮沉？生：通过改变自身的重力来实现浮沉。
3、高空探测气球（氢气或氦气）师：探测气球又是如何实现浮沉的？生：改变自身的重力。
师：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？生：可以放出一些气体，减小排开空气的体积，减小浮力。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。
二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素，会用示意图表示力。
教学难点：1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。
（施力物体和受力物体）（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。
（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)2.在物理学中，力的符号为F.3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。
4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态．①速度大小改变②运动方向改变2.力可以使物体发生形变．当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？二、力的三要素力的作用效果与哪些因素有关？1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。
归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。
说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。
生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。
四、力的示意图力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练习2、画力的示意图步骤：1.确定受力物体；2.找出作用点;3.找出受力方向 ;4.画出带箭头的线段；5.标出数值和单位；6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；五、力的相互作用1、力的作用是相互的。
在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。
这说明了什么？手会疼，说明桌子对手施加了作用力；船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。
总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。
因此，力的作用是相互的。
2、应用“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？师生共同列举：跑步、划船、游泳等；⏹小结本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业课后动手动脑学物理⏹板书设计7.1 力一、力的概念1.物体对物体的作用。
2.在物理学中，力的符号为F。
3.单位：牛顿，简称牛（N）二、力的作用效果1.力可以使物体发生形变；2.力可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的三要素力的大小，方向和作用点。
四、力的示意图五、力的相互作用教学反思。