教师的三种思想意识

教师的三种意识人们说：“一个优秀的教师，能带出一个好的班级来。

”的确，教师的一言一行都会影响学生。

教师作为一个班级课堂的组织者、管理者，如何去开展工作，如何扮演好这个角色，应引起每位教师的思考。

几十年的从教生涯，下面谈及到的教育学生的一些个案，会给教育工作者一些深深的启示。

我觉得，要做一个优秀的教师，必须有三种思想意识。

一、要有博大的胸怀意识教师是太阳底下最高尚的人，与学生连在一起成为不可分割的整体。

我们也总是评论学生的长短，每位教师都十分喜欢思想素质好、成绩优秀的学生，对那些成绩较差又十分调皮的学生，虽然谈不上歧视，但内心确有讨厌之感。

二十多年的教学生涯，让我欢喜让我忧。

在教育学生方面，有很多成功的事例，也有不少失败的事例。

十年前，我班一位叫“偏不听”（化名）的学生，着实把我难倒了。

这位学生常留一头长发，走起路来晃晃悠悠十分得意，他的所作所为让老师和学生“刮目相看”。

他的几个“作秀”镜头，至今让我难忘。

镜头一：上课时，他不是有滋有味的吃点东西，就是拿出小梳子梳梳头、照照镜子。

课后找他谈心，他觉得无所谓，老师一番苦口婆心的劝告后，他却淡淡地说：“现在正是长身体的时候，我饿了，不该吃吗？况且，人人都喜欢美，梳梳头又有错吗？”镜头二：有一次单元测试，我把试卷发完后，来回巡视着学生，多数学生在认真地答题，而这位叫“偏不听”的学生，答卷十分特别，他在试卷上画了一个又一个的圆圈，便引起了我特别的关注。

于是，我走在他面前轻声地说：“你为什么不答题？”他说：“试卷认识我，我不认识试卷。

我为什么要做！”听了他的话后，不知什么原因，我火冒三丈，大声对他吼道：“叫你好好答卷，你还蛮有理由啊！”他毫不示弱，站起来就把试卷撕得粉碎。

教室里其他同学吓得惊呆了。

镜头三：自从那次我与他在考试场上的大战后，似乎我们之间成了仇人一样。

上课时，他总是在后面揺坐着的凳子，发出有节奏的吱吱声，同学们不时转头去望望，严重影响了课堂纪律。

我批评他几句后，他停下。

等我讲课不到十分钟，他又开始在那里把凳子揺起来。

面对学生“偏不听”的种种做法，弄得我哭笑不得。

先是对他耐心细致的好言相劝，教育效果不明显；接着是对他实施变相的体罚，教育效果还是不明显；后来干脆对他进行实质性的体罚，他却据理力争，说我违背了《教师法》、《未成年人保护法》，甚至动手与我对着干，教育的结果显然没有达到预期的目的。

作为一名教师，要有博大的胸怀，能容纳每位学生，把学生视为自己的孩子，不但要教给学生文化知识，还要教会学生做人。

我对待“偏不听”这位学生的做法，让我忧，让我喜。

忧的是，我没有成功转化这位学生的思想；喜的是，通过这件事给予我太多的育人启示，让我不断地变得成熟。

更让我懂得：对于个别特殊性格的学生，不能用适合大多数学生的条条框框来约束他。

约束这类特殊性格学生的规矩，教师必须事先与其商量后在定，要允许这类学生错误习惯的反弹，要留有空间让他去逐步改变，切忌用教师的权威去压倒学生。

否则，适得其反，不能从根本去教育好学生。

在日常生活中，教师要多关注学生，了解他的生活习惯、爱好，了解他的家庭，了解他内心的苦楚，了解他渴望什么。

晓之以理，动之以情，用身边的实例去影响他、教育他。

同时，要用欣赏的眼观看待这类学生，让学生感觉到自身价值的存在，感觉到自己并不是一个一无是处的人。

做到“一把钥匙开一把锁”，那么这类“火药味儿十足”的学生，其身上的“火药”也就会逐渐失去药性，直至熄灭。

只有这样，才能真正教育好我们的学生，让学生的思想素质逐渐提高，成为社会上有用的人，学生也才能从内心佩服教师。

二、要有关注每位学生的意识我们心里明白，只要你是一位教师，你往往会高高在上，凌驾于学生头上，老师是绝对的权威，特别对“差生”有时更是不屑一顾。

学生似乎要天生服从老师，对学生的一言一行都做严格的规定，学生就成了老师手中的玩物。

这样，表面看学生守纪、顺从，但学生会缺乏主动性、创造性。

时代的发展，学生需要全面发展，要加强对学生心理素质的培养，要建立民主平等的师生关系，要学会尊重学生，多倾听学生的心里话，让学生自己管理班级、自己管理自己。

低头沉思十八年前发生在我与学生之间的故事，一位个头不高的女生的行为与来自她内心强烈的呼唤，让我的耳根发烧了，脸也红了。

现在想想当时的情景，我为什么会做出那样的抉择呢？我似乎怀疑这真是一位教师所为吗？那一天，天气比较寒冷，室外枯黄的树叶哗哗作响。

因第二天我将参加学校数学公开课比赛，于是我提前一天找授课班级的班主任了解情况。

班主任告诉我说：“千万不能叫第一排那个扎小辫子的女生回答问题，她个头小，说话声音也小，而且答非所问，常常闹些笑话，会引起全班同学一阵骚动，严重影响教学效果。

”晚上，我到教室向同学们交代上课时的注意事项。

可能是我这个人性格开朗，同学们都争着与我交流，教室里的气氛十分活跃。

果然，坐在前排的那个小女孩慢慢举起了小手，似乎想说什么。

我只是望着她笑了笑，也没在意她的举手。

我走出教室后，那位小辫子女孩来到我面前，小声地对我说：“老师，您好漂亮，明天上课时您能让我回答问题吗？”她的说话、她的行为让我有些吃惊，便随便说了一句：“好的。

”只见她活泼乱跳高兴地离开了。

第二天，我轻装上阵，很自信地开始上公开课了。

经过小组合作讨论后，一个个学生代表声音洪亮、比较准确地回答了老师提出的问题，课堂气氛较活跃，也引来了听课老师的鼓掌声。

就在我沾沾自喜的时候，前排那位小辫子女孩，慢慢伸出了她的小手，我紧锁眉头，心里在想，她想说什么呢？又想起她班主任老师的“忠告”，又担心她的发言会不会出洋相，以搅乱我的教学思路，影响我的教学效果。

于是我若无其事地进行着下一个环节的教学。

我悄悄瞥了她一眼，只见她失望地缩回小手，但仍然十分专注地听课。

时间过得飞快，下课铃声终于响了，看着听课教师的微笑，我猜想这节课还是令老师们满意的。

在我收拾书本准备离开教室的时候，我本能地又望了望先前曾举手的那位小辫子女孩，她左手托着下巴，紧闭双唇，一对圆溜溜的眼睛直望着我。

直到这时，我想对她说点什么，但又羞与启齿，便故作镇静地快步离开了教室。

事隔十八年了，公开课上发生的那件不起眼的小事，却带给我无尽的思索。

现在想想我的那堂公开课，老师们当时认为是一堂成功的课，可我心里清楚，我觉得是一堂失败的课，因为我的自私，因为我太追求个人荣誉，无情地让那位小辫子女孩无赖地放下了想回答问题的小手。

或许小辫子女孩在想：“老师为什么不让我回答问题呢？难道所有的老师都不让成绩差的学生回答问题吗？尊敬的老师，我多么渴望在下一节课能让我回答问题呀！哪怕是一个最简单的问题！”要是当时我大胆地让小辫子女孩站起来，把她想说的话当着全班同学说出来，或许会有一个让人惊喜的结果，或许我的课堂教学效果会更好。

即使小辫子女孩的发言是闹笑话，但也保护了学生的自尊心，更树立了学生学习的自信心。

是呀！小辫子女孩虽然成绩不优秀，但她想回答问题的积极性是很高的，所以小辫子女孩并不可怜，而很可爱。

反之，作为一名教师，没有去洞察学生的心，没有去倾听学生那强烈的呼声，简单草率地拒绝学生答问而挫伤了小辫子女孩的心。

这不单是伤害了一个学生的心，而是伤害了众多学生的自尊心，所以老师的这一行为才是可怜又可悲的。

这件事虽是教育过程中的一件小事，却引起了我深深的思考，也希望引起更多老师的思考。

在大力进行课堂改革，追求课堂效率的同时，希望老师不要忘记孔子那因材施教的教育思想。

在我们高谈阔论教育教学时要面向全体学生，事实上在实施教学的过程中，我们做到面向全体学生、因材施教了吗？我们知道：素质教育不是一种固有的教育教学模式，而是一种全新的教育教学观念，其核心是：教师要让学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展，在教育教学过程中要面向全体学生，让每个学生都能主动地发展自己。

因此，请我们的老师放下唯我独尊、盛气凌人的架子，课内课外关注每一位学生，达到教育教学最优化的效果。

三、要有讲究教育方法的意识在教育管理中，我们往往对学生简单粗暴，这样师生之间的鸿沟越来越深。

因此，一个教师要主动了解学生得所思、所做，要善于走进学生的内心世界，要爱护学生的自尊心。

俗话说“养不教，父之过；教不严，师之惰。

”一个班里总有那么几个不顺从老师意愿的调皮学生，面对这样的学生，你说过“要是你有出息了，我就用手心当锅给你炒黄豆吃”这句话吗？要是你说过这句话，你反思过吗？从踏上教坛那天起，我们总是怀着满腔的热情对待自己的工作，也希望自己的班级风平浪静，但往往事与愿违，班上总会出现几个令教师头疼的调皮捣蛋的学生。

作为教师对此类学生不严加管教，觉得违背了教师职业道德规范，耽误了他们的前程。

于是，当教师的头脑一热，采取了自认为顶用的但又违背了教育规律的做法，当着学生的面大声吼道：“要是你有出息了，我就用手心当锅给你炒黄豆吃。

”我也不例外，这句话至今还在耳边回响，让我深感自责，也让我回想起8年前发生在班里我与学生间的故事。

2000年，我担任了初一（三）班的班主任，开学第一周，我觉得管理的班级还挺顺的，心里不由得沾沾自喜，还常在其他老师面前炫耀一番。

可是到了第二周，班里有三名调皮学生逐渐显现出来，一个叫留情（化名），一个叫爱跑（化名），一个叫好斗（化名）。

开始几周，他们三人只是在班里出名，不到两个月他们的大名居然让全校学生知晓，他们的所作所为，简直让我伤透脑筋。

留情，男，身高1.6米，白皙的脸，常穿着笔挺的西装，是个标致的帅小伙子。

他在学习方面不太好，写得一手漂亮的字，写情书是他唯一的爱好。

有一天，班里一个女生流着眼泪交给我一封信，我赶紧打开一看，这位女生在信中写道：“留情同学经常骚扰我，当着同学的面说爱我，在一天中就给我写两封信，让我实在受不了。

”随即，我找来留情，与他面对面谈心。

我问他：“你为什么给女生写所谓的情书？”留情说：“我喜欢她呗！”经过一番耐心的说服教育，留情表示以后不再骚扰女生了。

可不到一周，接连收到班里的一位女生、两位女生甚至还有其它班女生的告状信，这些信的内容大致相同，都是说留情同学要邀请她们约会，在信里左一句是“我爱你！”，右一句还是“我爱你！”。

弄得很多女生惶惶不安，无心学习，为避免留情的骚扰，想离开学校。

可学生留情却幸灾乐祸，心里美滋滋的，自认为有本事，还时不时地把追求女生的经验传授给他的哥们。

爱跑，男，个头不高，不爱笑，其父母在外打工。

他的特点是喜欢缺课，有时一天只上一节课，有时一周只上两三天课。

不上课的时间，他常躲在网吧里玩、到食店小炒两盘菜吃、到树林里打鸟雀……为了他的安全，为了尽教师的责任，我不得不一次又一次把他找回到学校。

好斗，男，圆脸，大眼睛，较魁梧。

开始一两周，他看起来还本分，班里也算平静。

可两周后，班里接二连三的事情发生了。

第一天，阿芳被好斗用拳头打得流泪了；第二天，阿强的手臂被好斗掐红肿了……于是，全班同学都十分怕他，班里的气氛十分紧张，似乎有鸡犬不宁的态势。