初中生科学学习方法

初中生科学学习方法初中生科学学习方法一独立作业练习巩固学生做作业，习以为常，好象没有研究的必要。

其实并非如此，还有不少同学“不会”做作业。

有的是属于认识问题，例如有的同学不知道做作业有什么用，只是因为是老师布置的，不得不做。

抱着交差和应付的态度;有的属于方法问题，例如有的学生课后不看书整理，不理解消化就忙着做作业;有的学生课内课外作业做得很多，但收获不大，成绩提高不快;有的属于知识基础和理解能力问题，简单题会做，复杂一点就没门了。

因此对于作业问题，还必须认真讨论一番。

1. 做作业的意义做作业的意义至少有四条：首先，它可以检查自己的学习效果。

如果做作业很顺利，从一定程度上说明预习、听讲和课后复习的效果是好的。

反之，则说明对知识并没有真正掌握。

因此，通过做作业可以发现问题，以便及时补救。

其次，可以加深对知识的理解。

通过做作业时的思考，可以把混淆的概念搞清楚;把事物之间的联系找出来;把公式的变换搞熟练，总之，有利于把书本上的知识转换成为自己的知识。

第三，可以培养思维能力。

作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考。

在分析问题和解决问题的过程之中，不仅使自己学会运用新学到的知识，而且也培养了思维能力。

第四，做作业可以为总复习积累资料。

因此，做完作业后，不应当把它一扔了事，而应当进行定期的分类整理。

复习时，翻阅一下这些记录，看自己平时“劳动汗水”的作业，既方便省事又印象深刻。

2. 做作业的基本过程(1)审清题意。

题意是做作业十分重要的一步。

拿到一个题目，首先判断它属于哪一类，难易程度如何。

要逐字逐句把题目默读一遍或几遍，对题目中每一个概念，每一层语法关系，每一个关键的字、词，乃至每一个标点符号都要搞清楚。

要做到这一点，除了要求语文功底较好之外，还要对本学科的专用术语、字母代号的意义以及公式、法则、定理、定律等十分熟练。

同时让自己的思路顺着题目的路线思考。

通过思考，准确透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么?(2)寻找思路。

审清题意之后，就要利用题目给出的条件和要求的结论去寻找解题的思路。

一般有三种方法：一种是执因求果，即从已知条件出发，眼睛盯着要求的结论，寻找道路前进，最后到达结论。

第二种是执果索因，即结论成立必须具备什么条件(第一层条件)，这些条件在已知条件中有没有，如果没有，那么使这层条件存在的条件(第二层条件)是什么?这样一层一层地追下去，直到追到已知条件当中全部有了为止。

这样，已知条件和要求结论之间的道路就打通了。

第三种办法是前两种办法的结合，即从两头相向出发寻找，直到两下相遇搭上头为止。

在寻找解题思路的过程中，有时要过几道关卡，方能打通思路，关卡一多，容易挡住人的视线;有时条件多，头绪多，显得乱，让你如坠入五里雾中，寻不到路径。

怎么办?可以采取分和联的办法解决：分就是分解，即把一道题尽量分割解剖成几个部分，使之成为一道道小题目，然后再研究，各个击破，部分的解题办法，合起来就是一个整体的解题思路。

有时一道大题不好全分只能分少部分出去，这时要先把分出来的小题目解决了，再解决核心部分。

联就是联想联想这个题目的有关部分在课本中的什么地方，与其有关的内容是什么?过去是否解过与其相同或相近的题目，那时候是怎样解的?如果能联想起有关的旧知识，那么与此题相应的规律、原理、原则、公式就会浮现在脑海中，通过推理可以从已知条件推出许多题目中没有直接给的新条件新根据，从而左右逢援为解题打开通道。

分，是化繁为简，化大为小，一个一个解决问题。

联，是把不熟悉的题目化为熟悉的题目，做到轻车熟路、得心应手地解题。

有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图，这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工改造的过程。

经过这番加工，直观明了，一道解题捷径出现在眼前了。

(3)正确答题。

答题是把解题思路表达出来的过程。

做题要做到保质保量，要求一遍对和速度快。

一遍对指思维、表达和运算的准确性。

不少学生通过审题找到了解题的正确途径，可是真的一动手，得出来的结果却常常不对。

原因之一就是平素练习不够，眼高手低，要做到一次对，特别应注意的是解题步骤不能跳跃，应按步就班一步一步演算，书写规范化。

速度快，这是讲做题的效果问题，即在准确的前提条件下快速把解题过程书写出来。

要想解题快，一要钻得深，思潮如泉涌，思路有捷径。

二要格式明，什么样题，怎么样解，心中十分清楚，解题步骤该要的要，不该要的不要，书写干净利索。

三要刻苦练，熟能生巧，巧能快也。

(4)仔细检查。

这是保证作业质量不可缺少的一步。

这一步的任务就是学生自己想办法判断作业对不对，这是培养独立思考能力的重要途径。

检查的办法很多，下面介绍几种。

(1)逐步检查法。

就是从审题开始，一步一步检查。

这种办法一般可以检查出计算、表达上的错误。

但往往不能发现思路上的错误。

(2)重做法。

即重做一遍，看结果是否一样。

(3)代入法。

将计算结果代入公式或式子看看是否合理。

例如解方程后，将“解”代入原方程进行验算，就属于这种方法。

3. 做后的总结与提高作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地“玩味”一番，具体地说，应作以下几件事。

(1)一题多解和一题多想。

每做完一道题以后，要认真想一想：解这道题的方法和思路是什么?有没有别的思路和方法?这道题能不能变一变。

从另一个角度提出，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目钻研透彻，做到对一道题采用两种或多种解法，一道题引伸出几道类似的题(一题多想)，无疑会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。

(2)比较归类，以少胜多。

习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。

怎么办呢?要善于将它们比较归类，也就是说，做完作业后，应当想一想这道题在知识上属于哪一类?在解题的思路和方法上又属于哪一种?要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方。

题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。

总之，一个学生，如果在做作业时，善于把这几种解法进行比较，找出“思路正确、方法对头、步骤简明”的最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。

这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。

以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。

另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。

人家总结出来的类型题可以参考。

但不要去死背人家的结论，更不要在做题时死套。

(3)错题要订正。

订正一道错题，比多做一道新题更有价值。

因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。

是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题?经过更正后，可以补上自己的欠缺。

更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方勾划出来，在旁侧注明正确答案。

到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。

不少学生，作业或卷子发下来后，只看一下分数就扔了，并不认真地去更正错误，这样就无法在复习时“提醒”自己，从而失去了错题对自己的警戒作用。

4. 如何做课外习题课外习题指课本以外和老师布置之外的习题。

做课外习题应量力而行。

当你把当天老师布置的或课本上题目之后，并且在完成第二天的预习任务之后再做。

时间长就多做，时间短就少做，没时间就不做。

有的同学热衷于做课外习题而影响了课本的正常学习。

正确的做法是：紧紧围绕当时的学习中心内容，选择一本深浅适度的习题集，利用学习剩余时间，适当地做一些题目，以增加知识的深度与广度，开阔眼界，培养和提高自己的解题能力。

在做课外习题时，方法上与做课内作业也不同。

可以只看不写，对那些一看就会，或与课本上重复没有新意的题目应一看而过，对于那些自己从未见过，但利用课本上知识又能解，且构思巧妙，别有新意，自成题型的题目就要认真地去做，把题目类型、解题思路与过程详细地写出来。

不但写，而且还要认真总结，把它吸到自己知识宝库中去。

就是这种好题、妙题，同一类型一般只做一个就行了，不要重复多做浪费时间。

对于那些与当时学习内容无关或关系不大，或者偏深，必须用课本以外的新知识去解的;或者偏浅，做起来没有意思的;或者思路十分狭窄的偏题、怪题，坚决不做。

另外，书面作业是要交给老师看的，同时自己也要保存备查。

因此应书写工整，条理清楚，简明易懂，清洁卫生。

这样做有以下几点好处：复习时，看起来方便;可以避免出现不必要的差错，也有利于检查时查找;老师批阅起来方便。

要想做到作业书写工整，条理清楚，应在方法找准后落笔，或在演算纸上先做一遍再写到作业本上去。

书写时应按各科作业的规范要求去做，培养自己科学、严谨的作风。

初中生科学学习方法二影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。

其中最重要的是两条：一是想学(目的态度);二是会学(学习方法)。

可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。

但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。

随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。

什么原因呢?通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。

会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。

越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。

不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。

如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。

当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。

那时就会对学习失去兴趣，不想学习。

越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。

这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。

分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。

两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。

由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。

什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径。

只要在学习，就必然采用某种方法：这种方法是科学的还是不科学的?是主动学习掌握的还是无意之中形成的?对促进学习成绩上升、学习能力提高，作用是大还是小?只是没有想过，或虽想过但没有认真注意和研究罢了。

通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性。