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最新 西方经济学实验教学法应用探索-精品
西方经济学实验教学法应用探索实验是通过精心设计的软件系统模拟经济过程，学生以厂方、消费者、银行、政府等主体身份参与到经济活动中，那么，西方经济学实验教学法如何进一步应用呢?教学法是教师引导学生进入一门学科的方式方法，它不仅反映了一个教师的教学功力与水平，也影响学生对该学科的理解、兴趣与把握。
由于《西方经济学》是一门理论性很强的课程。
在学术规范上又偏重于用大量的语言来表述经济原理，历来是学生难学、教师难讲课程之一;而且《西方经济学》是我国高等院校经济类、管理类专业的核心专业基础课，其教学质量的好坏不仅关系到学生对本门课程的理解与把握，也影响到后续相关课程的教学与深入;因此如何改革教学方法、保证教学质量历来是经济学教师关注并深入探索实践的课题之一。
经济学教改的途径与方法有很多，其中把实验经济学的研究成果引入教学，开展经济学实验是一种有效的教学方法。
1经济学实验与实验经济学从科学意义上讲，“实验”是指在确定的条件下，如实验室中，检验某种科学结论或者假设的活动。
实验是人类认识世界、解释世界的重要工具，它是科学理论的源泉，也是检验真理的工具。
在自然科学发展与研究中，实验具有不可替代的重要作用。
然而，传统意义上的经济学作为一门社会科学与经验科学，被认为是不可能做实验的。
实验经济学家对“社会科学不可能实验”的论断持否定的观点，认为经济理论完全具备以实验检验的条件。
它具备实验方法的两大优势：可控制性和可重复性。
可控制性表现在教师可以根据经济学相关理论创造与理论假设相符的实验环境，使实验在一定的假设和条件下进行，以使观测到的数据足以用于评估各种理论;可重复性是指任何其它的研究者都能够重复这个实验，并得到相同的结果。
基于此，国外经济学家开创了实验经济学的新领域,将实验方法系统地引入经济学研究，实验经济学得到了迅速发展与普及。
实验经济学的作用有四：检验理论、制度设计、发现新的经验规则，同时还是一种互动性很强的教学手段。
西方经济学课堂实验教学探究
西方经济学课堂实验教学探究1. 引言1.1 背景介绍西方经济学课堂实验教学的兴起源于对传统教学方法的反思和探索。
传统的经济学教学往往以讲授理论知识和解答问题为主，学生passively接受信息，缺乏互动和实践。
而实验教学则通过在课堂上设置各种情景和模拟实验，引导学生积极参与、独立思考和实践操作，从而提高他们的学习动力和能力。
西方经济学课堂实验教学经过多年的发展和实践，已经成为许多高校经济学教育的重要组成部分。
越来越多的教师和学校开始尝试引入实验教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验。
随着科技的发展，基于互联网和计算机模拟的虚拟实验也得到了广泛应用，为教育教学带来了新的机遇和挑战。
西方经济学课堂实验教学的兴起与西方教育教学改革的大环境密不可分，它旨在培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识，为他们未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
在这种背景下，本文将对西方经济学课堂实验教学进行深入探讨和分析，旨在为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义西方经济学课堂实验教学的研究意义在于提高经济学教育的效果和质量。
通过实验教学,学生可以在实践中掌握经济学的基本理论和方法,培养解决实际问题的能力。
实验教学还可以激发学生的学习兴趣和积极性,增强他们的学习动力和自信心。
此外,实验教学可以帮助学生更好地理解抽象的经济学概念,促进知识的内化和应用。
通过实验教学,学生可以在一个模拟的实验环境中进行学习,从而更好地理解和掌握经济学的基本理论和方法。
实验教学还可以帮助学生培养团队合作和沟通能力,提高他们的综合素质和竞争力。
因此,研究西方经济学课堂实验教学的意义在于促进经济学教育的改革和发展,提高学生的学习效果和能力,推动高等教育的质量提升。
1.3 研究目的研究目的是通过对西方经济学课堂实验教学的深入探讨，分析其在经济学教育中的作用和作用机制，为提高教学质量、培养学生的实践能力和创新意识提供理论依据和实践经验。
最新 创新式教育在《西方经济学》教学中的应用探究-精
创新式教育在《西方经济学》教学中的应用探究西方课程创新式改革应始终把培养学生的创新精神和创新能力作为根本宗旨，那么，在《西方经济学》教学中创新式教育如何应用呢？创新式教育是时代赋予高等院校的崇高历史使命和紧迫任务。
西方经济学是经管、统计类各专业的专业核心或专业基础课程，其它专业的公共选修课，该门课程的教学理念和教学效果如何，将直接影响各相关专业学生后续课程的学习，其基础地位作用十分明显。
根据西方经济学教育教学改革中存在的主要问题，提出以创新式教育理念为指导，以培养学生的创新精神和创新能力为根本宗旨，以教师及教师队伍的建设为关键抓手，以学生为实施的核心主体，以教学方法和考核方式改革为中心内容，全面深化西方经济学教育教学方式方法的改革。
一、前言西方经济学是对西方发达国家市场经济发展规律的概括和总结，是一门系统反映和描述现代市场经济运行机制的社会科学。
它是国家教委规定的高等学校财经类必修课程之一，是经管类各专业本科生的一门专业核心基础课程。
成都信息工程学院把西方经济学列为经济、管理、统计类各专业的专业核心或专业基础课程，非经管类专业的公共选修课，即也是一门面向专业大类开设的公共课。
该门课程的教学理念和教学效果如何，将直接影响各相关专业学生后续课程的学习，其基础地位作用十分明显。
目前我国不少高校围绕创新式教育在《西方经济学》课程的应用进行了一些尝试，取得了一定的成绩，但总体看成效不够显著。
我校该门课程自2011年确定为校级精品建设课程以来，也正在加强这方面的改革探索，但目前还存在不少问题，因此如何使学生更好地理解和掌握现代经济学基本原理，尤其如何培养学生的创新精神和创新能力，是《西方经济学》教学改革中迫切需要解决的问题。
二、我校成都信息工程学院商学院《西方经济学》课程历史沿革西方经济学在我校最早开设于1993年，当时教学班级和任课教师都很少。
2000年以后，随着我校经管类专业的逐步增加，西方经济学课程开设的班级也不断增加，教师队伍也不断扩大。
《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨
《西方经济学》课程实施课堂实验教学的探讨一、目前《西方经济学》课程教学存在的问题《西方经济学》是经济管理类专业的学科基础课，在经济管理类人才培养中占有至关重要的地位。
作为一门专业基础课程，《西方经济学》在财政、金融、会计、国际贸易等专业领域都有具体运用，其教学效果直接影响学生对后续课程的学习，以至影响该专业人才培养的质量。
然而，当学生学习《西方经济学》的后续课程时，往往需要对《西方经济学》进行补课。
这种情况与目前《西方经济学》课程的教学特点有关。
学习《西方经济学》的学生多为经管类学生，这些学生大多为文科生。
文科生的人文知识比较丰富，但数学知识相对薄弱，因此他们习惯于感性思维，但不习惯于理性思维和逻辑思维；对定性分析感兴趣，但对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。
然而《西方经济学》课程内容包括微观经济学与宏观经济学，属于理论经济学的范畴，是以纯数理的假设与模型推导来构建课程体系的。
因此，在我国众多高校的《西方经济学》课程教学过程中，虽然教学方法不断革新，教学效果也不断进步，但由于经管类学生的特点和《西方经济学》的课程性质，仍存在较多的不足之处，如侧重对经济理论的阐述，忽视理论的具体应用；同时，不少教师认为经济学作为社会科学，无法像自然科学那样在实验室做实验，以致教学方法以教师讲授为主，忽视学生的主动参与，易出现“填鸭式”灌输。
此外，学习《西方经济学》的多为经济管理专业的低年级学生，独立思考与创造能力还有待培养和开发，即使教师告诉学生模型的直观意义，学生仍然会怀疑模型的正确性，毕竟他们没有相关的实践经验，由此产生了《西方经济学》教学与学生生活脱节的弊端，导致学生认为《西方经济学》是抽象枯燥的，对《西方经济学》的学习缺乏热情。
上述问题的存在直接影响了当前我国高校中《西方经济学》课程教学效果的进一步提高。
二、《西方经济学》课程课堂实验教学的内涵与意义《西方经济学》教学中的课堂实验是一种专门用来帮助学生理解经济学原理的互动、简短的游戏。
西方经济学中的混合经济理论
西方经济学中的混合经济理论混合经济是一种既有市场经济的特点，又有政府干预的成分的经济体系。
它是对自由市场经济和计划经济两种经济形态的结合，弥补了它们各自存在的缺陷。
本文将从西方经济学的角度探讨混合经济理论的相关问题。
一、混合经济的背景混合经济的出现源于对自由市场经济和计划经济的反思。
自由市场经济虽然在资源配置和效率方面具有优势，但在分配公平和社会保障等方面存在缺陷。
计划经济虽然可以实现资源的合理配置和国家利益的最大化，但在激励机制和市场适应性方面存在问题。
为了解决这些问题，混合经济应运而生。
二、混合经济的主要特点1. 市场经济的特点：混合经济中市场的自由度相对较高，市场供需关系决定资源配置和价格形成。
企业在市场竞争中追求利润最大化，消费者则根据自身需求做出消费决策。
2. 政府干预的特点：在混合经济中，政府通过法律法规和经济政策的制定来引导市场行为，调控经济运行。
政府在资源分配、收入再分配以及社会福利保障等方面发挥重要作用，确保经济的公平和稳定。
三、混合经济的理论基础1. 凯恩斯主义经济学：凯恩斯主义经济学是混合经济理论的重要基础之一。
凯恩斯认为，市场经济的自发调节机制存在失灵的可能，需要政府通过财政政策和货币政策来调节经济活动，以实现充分就业和稳定经济增长。
2. 就业市场理论：混合经济中政府通过就业政策来促进充分就业。
根据就业市场理论，市场经济存在信息不对称和劳动力市场摩擦，政府可以通过就业培训、失业救济和劳动力市场调节等方式来改善就业市场状况。
3. 社会保障理论：混合经济中政府通过社会保障制度来保障公民的基本生活水平，减少社会不平等。
社会保障理论认为，市场经济存在不确定性和风险，政府可以通过社会保险、养老金和医疗救助等制度来提供保障。
四、混合经济的优缺点1. 优点：（1）弥补市场经济的缺陷：混合经济通过政府干预可以改善市场失灵问题，实现资源的合理配置和社会稳定。
（2）提供公共产品和服务：政府在混合经济中提供公共产品和社会服务，满足市民的基本需求，推动社会进步。
《西方经济学》教学改革探讨
二、 财经类院校学生 的基本特点
学 方法 、 教学手段 、 考试 制度等 方面进行 系统
３ 、 研究对象及内容具有普遍性。 如何利用
１ 、教学中学生对数学工具在经济学中的
耗 项 目的 支 持 ， 增加预 算投入 ， 逐 步 建 立 保 、 节能、 资源 再 利 用 等 项 目。
真谛。
关键词： 西方经济学 ； 改革； 探讨
为微观经济学和宏观经济学。 对西方经济学各 很强的开放性 ，其讨论 的问题也 极富挑 战性， 学派的理论和观点要有分析、 有鉴别地加以学 这种理论体系上的开放性和挑战性为当代大
习和研究。
中图分类号： ８ ６ ４ 文献标识码： Ａ 原标题： 适应新形势 深奥、 难懂，
Ｓ — Ｌ Ｎ模型等。 在基本理论和论述中多将语言 学生理解、 消化存在一定的困难。西方经济学 随着新一代“ ９ Ｏ后” 学生的成长 ， 接受新 Ｉ 知识、 新观念能力的不断增强， 给西方经济学 逻辑分析与数学分析相结合， 既有抽象的概念 的概念、 原理、 公式、 图形等对于学生都比较抽 特别是数学知识的大量运用， 对于 的教 学带 来 了巨大 的冲 击和 严 峻 的挑战 ， 因 又有形 象的 图形 ；既有 定性分析 又有 定量分 象和难懂， 特别是边际分析法和均衡分析法是常用的 很多数学基础较差的文科类学生而言更是难 此， 为适应新时期教学改革、 培养高素质人才 析， 西方经济学的研究方法具有可借鉴 以理解 和掌握 。 的需要， 教师必须在不断提高自身素质的前提 分析方法，
较抽象、 深奥、 难懂， 学生理解、 消化存在一定 位 ， 全面推进素质教育 。 的困难。 传统的教学方式和教学内容一般是按
《西方经济学》教学模式的创新与教学方法的整合
《西方经济学》教学模式的创新与教学方法的整合摘要：《西方经济学》是高校财经类、管理类专业的基础理论课程，其教学质量的好坏关系到人才培养中理论基础的构架。
本文就如何对传统的教学方法进行改革提出了“理论精讲+材料分析+专题讨论”的课程教学模式改革，并在此模式中对整体框架法、以图带章法、案例教学法、启发式教学、参与式教学、多媒体教学等多种方法进行整合，以提高《西方经济学》的教学质量。
关键词：西方经济学教学方法教学模式教学改革《西方经济学》是本科经管类专业的基础理论课，教学方法是否科学直接关系到此基础课程教学质量的好坏和人才培养中理论基础的构架。
目前我国高校《西方经济学》的教学中存在的主要问题有：“满堂灌式”的教学方式忽视了学生学习的主体性和主动性；教学中理论知识传授得较多，经济学方法与逻辑思维的训练较少等。
因此，在经济学理论走向多学科交叉发展的形式下，探讨《西方经济学》教学新方法，构建创新性教学体系显得更为重要。
笔者根据自己在教学中的实践经验和体会，认为可以采取“理论精讲+材料分析+专题讨论”的课程教学模式来对各种教学方法进行整合。
具体做法是：将《西方经济学》一些重要理论的教学内容分为三个部分，三位一体，相互配合，师生互动，充分发挥课程教学中教师的主导性和学生学习的主体性，使《西方经济学》课程的教学效果显著提高。
在三位一体的教学中注意整体框架法、以图带章法、案例教学法、启发式教学、参与式教学、多媒体教学等多种方法的配合使用。
一、理论精讲――整体框架法、以图带章法在《西方经济学》教学过程中，对每章的重要理论可以教学大纲为依据，以文字教材为基础，先阐明本章节所要讲授的基本理论、主要观点以及这一理论所能解决的现实问题，充分展示现代经济学理论的思想魅力。
再根据不同专业及学生的实际情况，突出重点、难点进行针对性教学，针对不同章节介绍不同的学习方法。
在理论精讲部分可采取整体框架法和以图带章法。
1.整体框架法美国教育心理学家布鲁纳认为通过掌握学科的基本结构有助于学生理解和掌握学科的具体内容，同时可以促进学生知识技能的迁移，更有益于激发学生的学习动机和学习兴趣。
基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式设计
基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式设计1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，设计基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式就显得尤为重要。
通过融合线上线下教学资源，结合移动APP的优势，可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果和教学质量。
本文旨在探讨如何有效地利用移动APP开展《西方经济学》课程混合式教学，以期为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴价值。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式的设计与实施。
具体目的包括：通过整合移动APP技术，提高课程的互动性与趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性；借助移动学习平台的灵活性与便捷性，促进学生在任何时间、任何地点进行学习，并实现个性化教学；结合传统课堂教学与在线学习资源，打破时空限制，提升教学效果和学习成果；通过评估混合式教学模式的效果，为进一步完善教学模式提供参考与建议。
通过本研究，旨在探讨如何充分利用移动技术优势，创新教学方法，提高教学质量和学生学习效果，为推动教育教学改革与发展做出积极贡献。
1.3 研究意义混合式教学是一种结合了传统面授教学和在线教学的教学模式，能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
而随着移动科技的发展，移动APP在教育领域的应用也越来越广泛。
设计基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式具有重要的研究意义。
通过基于移动APP的教学模式，可以提供学生更加便捷灵活的学习方式，不受时间和空间的限制，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
移动APP可以为学生提供多样化的学习资源，比如视频、音频、图文等形式，有助于增强学生的学习效果和理解能力。
通过移动APP还可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和需求进行针对性的指导和辅导，提高教学的效果和质量。
设计基于移动APP的《西方经济学》课程混合式教学模式不仅可以提高教学效果，还可以促进教学改革和创新，具有重要的研究意义和实践价值。
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西方经济学混合式教学探究
摘要现如今的信息化教育的目的就是能够对教学活动及策略做出创新，从很大程度上讲混合式的教学模式是现如今信息技术和教学活动融合的一个重要方式，混合式教学通俗来讲就是结合传统及现代化的优势，把传统的优秀学习方式以及现代网络化的快速学习融合在一起。
接下来我们将要探究的就是如何把这种融合式教学策略运用到教学活动当中，简要分析一下处在教学活动中的学生们的学习状况，以及策划混合式教学的可行方案，最终的目的就是让学习的人更好的理解经济学的思维方式、提高能力水平。
关键词教学活动；混合式教学；经济学的思维方式《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》是教育部公开发布的，其中的内容主要是确定了教育信息化的目标任务，并要求了要充分发挥信息技术对教学方式的重要影响作用，通过各种形式的教学模式，以此来提升人才的综合能力。
混合式教学模式就是现代化的信息技术与教学活动融合的重要方式。
一混合式教学模式所谓的,就是把传统中的学习方法的优势和现代的网络化的优势融合成一体；换而言之，就是要积极发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分的体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
只有将这两者结合在一起，让二者优势互补，才能获得最佳的教学活动成果。
这是何克抗教授曾经提过的内容，给我们讲明了什么叫做混合式教学。
混合式教育方式其实就是把传统的教师面授以及网络教学结合起来，形成教师为主导，学生为主体的混合式教学模式，增强学生的获取知识的能力，提高了教学的质量及效率。
二关于西方经济学课程的特殊性学经济学的人都知道，西方经济学是学习经济管理专业都需要学习的基础性课程。
通过对西方经济学的理论知识的学习和应用，可以为学生在今后在经济学领域内的进一步探究奠定基础。
从内容上分析，微观经济学以及宏观经济学是西方经济学的两个大的分支，而这两个大分支下又有各个章节，这几乎在很大程度上覆盖了其他专业性课程的基础性知识。
从内容体系上看，西方经济学涵盖了多个学派的经济理论和态度观点。
学生在学习西方经济学时感觉很吃力，究其原因是这些各不相同学派的学派观点相互冲突与对立，每一个理论都是在不同的假设下提出形成的，概念复杂、内容抽象。
西方经济学把数学知识应用在其分析方法中，当学生刚刚接触经济学时，需要面对的大多是复杂的几何图形、数学公式等数学知识。
如果学生不理解这些图形和公式，他们就很难把这些数学知识和文字描述关联起来。
三关于现阶段西方经济学的教学活动状况现如今我国在西方经济学中的教学方法仍然是以传统课堂教学为主，老师在教学活动中仍然扮演着主导者的角色，学生则是被动的听讲。
尽管教师也会采用多种教学方式，例如使用多媒体投影、实践案例等，但学生在教学活动中，总是体现出积极性不足以及课堂参与性很低的问题，学生也逐渐形成学习是为了考试的错误认识，很少有学生会去主动探究学习，所以导致教学活动很难高效率的开展下去。
通过多次对本校的学生调查，汇总了学生们在学习中碰到的主要情况理论化的知识太过乏味枯燥、假设情形与实际场景不契合、数学知识太过复杂、老师与学生的互动性缺乏等等。
在学习西方经济学的过程中，大多数学生初学时具有较高的兴趣，但是随着课程的推进，数学知识和作图分析成为了经济学中的主要内容，学生的积极性和兴趣也在慢慢减少。
基于这些问题情况，笔者就学生对经济学的看法态度以及学生所关注的热点经济问题展开了调查。
此次调查总共回收了233份调查问卷，通过汇总发现了学生关注的几个问题1国家层面上的问题，例如国家政策、经济增长的情况等76份；2不动产层面的问题，例如不动产的价格、未来走势等61份；3未来就、创业层面，例如就业率、就业方向等35份4理财投资层面，例如股票、基金的投资等34份；5剩下关于其他问题的有27份。
通过本次调查，我们可以初步分析得出，学生们比较关注宏观上的国家经济问题以及关系到每一个人的就、创业问题。
四关于西方经济学混合式教学模式的设想在保证西方经济学课程理论框架的前提下，通过学生们反馈的问题及西方经济学课程本身的特点，并结合学生们的兴趣点来设计教学活动，以此来充分地调动学生积极性和学习热情。
一教学活动中的目标定位。
首先简要说明一下西方经济学，它是分析人们的选择行为、解释和理解经济现象、探究经济运行规律的思维方式方法，通俗来讲就是帮助我们解决的问题，并在一定程度上推动我们对的运用。
因此，如果仅仅是通过理论性知识的传授，学生所接收的知识无法与市场衔接，所以还需要对学生进行思维能力的训练。
传统西方经济学的教学目标是建立理论基础，现在我们需要改变传统的教学目标，对学生进行经济思维方式的培养，除了理论也要注重实践。
学会运用所学的概念和方法进行问题思考，这才是本课程最重要的目的，与此同时提升学生对常见经济现象进行深入分析的能力。
二关于教学活动的准备阶段。
混合式教学有许多好处，其中在准备阶段的好处是，学生在课程开放前就已经初步学习了课程的相关内容，很大程度上延长了课堂中的教学时长，而且还激发了学生们的学习自觉性。
首先，教师通过网络建立班级讨论组或者班级群，课前上传教学活动的相关计划和内容，先让学生对课程有所了解，同时让学生明确了每节课程的教学目标以及重难点内容。
其次，划分小队，把班级中的学生划分成若干个小队并安排选出队长，队内成员自行挑选适合自己的任务，保证每位学生都有足够的积极性。
再次，通过网络课程资源，学生可以自主安排计划和时间进行学习，并且可以反复观看重难点问题。
最后，教师可以通过网络程序制作或者视频课件，提高课堂效率，增加学生的课堂学习资源。
三教学活动在课堂中的体现。
除了课前自学中的模式改变，课堂的教学目标也已经改变，不再单单是对知识的表面性理解及认识，而是加深探究性和应用性的学习。