初中物理_流体压强与流速的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
流体压强和流速的关系
单
单位：
姓名：
【教学设计思路】
1.创设情境，激发兴趣：用对比实验激疑，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.指导探究, 提高能力：为了让同学能够有效地进行探究,我改变教材所安排的通过现象分析得出结论的方式，采取分组实验探究的教学方式，让同学在科学探究过程中学习知识、提高能力，为突破改变流速和显示压强方法的难点做好铺垫。 3.体验过程，渗透方法：为了更好地发挥同学的主观能动性，在探究过程中，我通过“创意设计”引导同学以组为单位自行设计进行科学探究，让同学亲历科学探究的过程，掌握探究物理规律的方法，培养同学的科学探究能力、创新能力和相互交流、合作的能力。
4.知识拓展，培养能力：通过引导同学飞机升空及轮船相撞的原理等内容提高同学利用物理规律分析、解决简单实际问题的能力。
5.关注社会，渗透科学价值观：通过分析火车设安全线，培养同学关注生活、服务社会的意识，增强社会责任感。
【课前教学设计】
由于本节内容与生活联系紧密，因此要求同学们课前观察并思考如下问题（可查阅资料）：
1 火车、地铁旁为何设计安全线？
2 有风的天气，为何雨伞容易被上吸？
3 汽车的尾翼，也叫“气流偏导器”的功能
【教学流程】
【教学过程】
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学
资源
游戏引课
是真是假 提问+猜想
实验探究
说明操作要领 设计分组实验
进行实验 验证猜想 自选实验 实验设计 分析结论
应用拓展 总结归纳 游
戏
引
课
3．把乒乓球放在漏斗下，松手后，乒乓球自然落下。
4．教师演示将乒乓球放入漏斗用力向下吹漏斗，乒乓球不掉落
5．提出探究内容，板书课题
7 PPT展示流体概念 游戏环节《吹球大王》
1．每组1号同学参与游戏，将乒乓球放入漏斗，用嘴竖直向上吹漏斗，看谁吹得最高
2观察并思考，进入问题情景
观看并思考
思考、倾听
6 小组讨论给流体下定义
记录 通过游戏，创设问题情境，引发同学思考，激发好奇心和求知欲，培养同学善于质疑、勇于探究的科学精神。
通过实验现象引导同学分析，进而提出要研究的问题，使同学的思维活动积极主动，从而培养同学发现问题、提出假设的能力。
乒乓球
漏斗
PPT演示文稿
引
导
同
学
设
计
探
究
实
验
教师展示实验操作要领 环节二：是真是假
观察视频中播放的现象，猜想哪些是真哪些是假，并发表自己的见解
（1） 蜡烛实验
（2） 小船实验
（3） 吹纸实验
（4） 硬币实验
学生动手实验来验证自己的猜想
引领同学开展探究活动，渗透科学方法教育。
在探究过程就教师进行必要的指导，便于问题的探究和正确结果的得出
蜡烛
小船
水槽
火柴
纸
硬币
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学
资源
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学
资源 引
导
同
学
设
计
探
究
实
验
教师疑问：为何老师做的实验效果和同学们完全不同？
引导同学根据实验现象自己总结流体压强和流速的关系
分析流体压强和流速的关系：
形变、运动状态的变化 合力
的变化 压强的变化 流速的变化 学生根据实验现象确认真假并说明真正的现象
思考
实验揭秘：（1）小船（2）吹纸
小组讨论
学生总结流体压强和流速的关系
思考并记录
总结归纳流体压强和流速的关系：流体在流速大的地方压强小
在流速小的地方压强大
提高同学总结归纳、进行知识迁移的能力。
提高同学进行自主探究的能力。
视频
揭秘
PPT
同
学
分
组
探
究 同学们由自己总结出的流体压强和流速的关系进行学以致用
《我的创意我做主》
教师展示五组实验器材要求同学们自己设计实验来验证流体压强和流速的关系。
1．各组同学自选实验器材。
2．各组利用所提供的器材自行设计实验
培养同学主动与他人合作的精神，使同学重视实践，勇于创新，掌握探究物理规律的科学方法。 自制实验装置鼓风机微小压强计等 同
学
分
组
探
究 创意实验设计：
（1） 纸
（2） 漏斗乒乓球各一个
（3） 塑料杯乒乓球
（4） 气球两个 细绳
（5） 中间弯折的小彩纸
学生展示环节
教师巡回指导，各组开展实验探究活动。
1 纸 演示+讲解，利用流体压强和流速的关系分析原因
2漏斗乒乓球各一个 利用流体压强和流速的关系分析原因
3 塑料杯乒乓球 利用流体压强和流速的关系分析原因
4 气球两个 细绳 利用流体压强和流速的关系分析原因
5 中间弯折的小彩纸 利用流体压强和流速的关系分析原因
培养同学主动与他人合作的精神，使同学重视实践，掌握探究物理规律的科学方法。
纸
漏斗
乒乓球
塑料杯
细绳
气球
彩纸
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学
资源 应
用
与
拓
展 （一）升力产生的原因
1．了解飞机发展史
2．对比图片 飞机 鸟儿 哪里最像
3．展示机翼图片
4．演示实验：飞机升起
5 视频：分析飞机升起的原因（与学生所讨论结果一致）
（二）拓展
1．地铁为什么设安全线？
2．为什么不采用并排护航？。
观察思考并尝试解释其工作原理。
观察并思考
小组讨论飞机升力产生的原因
对子互讲
以第一问题为例同学分析原因
使同学认识到物理源于生活，服务社会，同时提高同学分析解决实际问题的能力。
通过分析机翼模型，模拟飞机升空，揭示深奥的科学道理，使同学产生进一步学习的愿望。
通过规律在生产生活中的应用及其危害并存的事实，对同学进行辩证唯物主义教育。
使教学内容得以延续，同时拓展教学空间。
飞机升力演示仪
PPt演示文稿
演示flash
板
书
设
计 流体压强和流速的关系
一、分析
形变、运动状态的变化 合力的变化 压强的变化 流速的变化
二、结论
流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大
三、应用
测评效果分析 本次测评的选题基于对本节课流体压强和流速关系基本知识的考察和对实际问题的分析。从测评情况来看，总体效果比较好，全对率达到了百分之九十。其中3、4、5题个别同学略有问题。
3题，本题做错的原因大致有以下几个：
（1） 对题分析不够明确，哪里流速较大没有弄清楚
（2） 对流体压强和流速关系掌握不牢，错选A
4题，本题做错的原因大致有以下几个：
（1） 本题对重力、浮力都有考察，学生掌握不够好
（2） 对升力得分方向没有弄清楚，对流体压强和流速关系分析不够透彻
5题，本题做错的原因大致有以下几个：
（1） 个别同学的文字表达能力较差，分析逻辑关系不明确
（2） 对知识掌握不牢固，不会用知识分析问题
（3） 对分析问题的不够没有理清楚，造成顺序较乱
关于教材内容的研究
《流体压强与流速的关系》主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对《大气压强》《液体压强》等力学知识的延伸和拓展，是初中力学的一个重点，是中考的热点，内容与生活和科学技术联系密切。
《流体压强与流速的关系》在不同的教材版本中课程安排略有差异。在人教版新课标教材中是九年级物理第十四章《压强与浮力》的第四节；在沪科版教材中是八年级物理第八章第四节；在是北京市义务教育课程改革实验教材《物理》八年级第四章第五节；在义务教育课程标准实验教科书(鲁科版)中是八年级物理(下册)第七章"压强和浮力"第四节。
虽然各版本在教材中所出的位置不同，但是从不同版本对该内容的处理上却大同小异，都是对流体压强和大气压强知识的拓展、延伸和应用。各版本关于本节内容都大致整合为两大部分，一是流体压强与流速关系的探究过程，二是研究飞机升力的产生原因。关于课程的教学资源大都选取与学生生活息息相关的实例和简单易做却效果明显的小实验，这样更便于学生理解和分析，对知识的掌握也就更好。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中物理_《流体压强与流速的的关系》教学设计学情分析教材分析课后反思
《流体压强与流速的关系》教学设计
教材版本 人教版 年级 八年级 九 单元
第九章 压强
课时数 1 课时
第 4 节 流体压强与流速的关系
教学目标 知识与技能 1.了解流体的压强与流速的关系。
2.了解飞机的升力是怎样产生的。
过程与方法 1.通过实验探究，分析归纳总结出流体压强与流速的关系。
2.利用流体压强与流速的关系解释生活实际现象。
情感态度价值观 通过实验探究，激发学生探究物理，学习物理的兴趣
教学重难点 重点 1.通过实验探究，让学生了解流体的压强与流速的关系。
2.利用流体压强与流速的关系，解释生活中的现象。
难点 实验设计
教学环境 教室
资源准备
（实验工具） 分组实验器材：纸条、纸片、饮料吸管、水槽、注射器、一大桶水
演示器材：多媒体投影仪、乒乓球、漏斗、飞机机翼模型、喷雾器模型
教学过程
授课环节 主要内容及过渡语 呈现形式
（视频、交互课件等）
新知概述 知识点一 流体压强和流速的关系
知识点二 飞机的升力及日常生活的实际例子
新知导入 1、气体的压强与流速的关系
为了调动学生的积极性，我采用实验导入。上课开始，演示用漏斗吹乒乓球，乒乓球没有掉下来来激发学生研究的兴趣。然后用两个小实验“一张小纸条飘起来”、“两张纸相吸”来让学生分组实验，通过小组讨论，学生认识到流体压强与流速有关，先引导分析“两张纸相吸”，这是因为不吹气时，纸条两侧空气是（静止）的，两侧空气对纸条作用的压强（相等），气压（不会）引起纸条运动。吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压（小），结果纸条在两侧（气压差）的作用下，向气压（小）的一侧(有气流的一侧)（运动）．用实验引入，让学生发现问题，再通过步步设问。引导学生发现是由于流体流动引起的这种现象，意识到流体压强与流速有关，从而化解难点。 通过三个实验小组发现共同点讨论并得到结论：气体压强与气体流速演示实验
分组实验
初中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
《摩擦力》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据生活体验认识摩擦力；
2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；
3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；
4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法
1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；
2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；
2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点
本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略
对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。
初中物理_光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思
1 第三章第一节
《光的传播》教学设计
2 《光的传播》教学设计
教材分析 光沿直线传播是八年级物理第三章第一节的内容，是学生对光现象的初步认识，是整个光学部分的基础。本节主要包括：光源、理解光沿直线传播及其应用和光速三大知识点。光沿直线传播是重要的光学规律，本节重点就是通过生活实例和实验探究得到光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，这样既教给了学生物理学习的方法又提高了学生学习物理的兴趣，对光沿直线传播的理解和应用又把物理和生活紧密地联系在了一起，体现了生活处处有物理，引导学生学以致用，本节的难点就是让学生通过课本的学习，来解释生活中光沿直线传播的事例。所以学好这一节的内容，不仅为本章内容打下一个良好的基础，也对整个光学部分的学习是一个良好的开端。
学情分析 学生在小学科学课中已经知道了光沿直线传播的结论，在生活中也见到过光沿直线传播的的实例，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
八年级学生虽然已经学过两章的物理知识，具备了初步的学习和探究能力，但缺乏对现象的分析和解释的能力，所以在对光的直线传播的应用上需要老师引导。
八年级的学生，对自然现象充满好奇，对实验感兴趣，喜欢动手，思维活跃，求知欲强。因此，在教学中设置有趣的学生分组实验，让学生积极参与，交流合作，体验成功的喜悦，享受物理的乐趣。
教学目标 1.通过生活中的事例，了解人造光源、自然光源。
2.通过实验探究，知道光在真空和均匀介质中沿直线传播并解释相关的物理现象。
3. 通过自主学习，了解光在真空中的传播速度。
评价设计 1.通过模块一的演示实验和“当堂测试”第1题，检测目标1的达成。
2.通过模块二的分组实验“当堂测试”第2、3题，检测目标2的达成。
3.通过模块三的自主学习和“当堂测试”第4题，检测目标3的达成。
初中物理_《功》教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学设计
课题 功 课型 新授课
教学目标 1．知识与技能 (1)理解功的概念和做功两个要素；
(2)理解功的计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2．过程与方法
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功。
(2)学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
(3)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
3．情感、态度与价值观 (1)通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法。
(2)提高学生科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
教学重难点 教学重点 理解功的概念和做功两个要素。
教学难点 理解功的计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
教学关键 学生要在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和机械功的计算公式。
教学工具 多媒体设备。
教学方法 从学生已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，遵循学生的认知规律；采用启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完善和巩固“功”的概念。
教学
环节 教师活动 学生活动 说 明
引入
新课 2017年4月20日晚上7点41分，天舟一号货运飞船搭乘最新一代长征七号运载火箭从海南省的文昌航天发射场成功发射升空，这是中国航天科技集团的功劳，这是中国人
观看图片，产生强烈的学习愿望。明确今 的骄傲。这个过程涉及了今天要学习的内容。
天的学习内容。
进行新课 一、生活中的功
生活中，“功”是一个多义词。可以表示功劳，跟“过”相对，如丰功伟绩，立功；可以表示能力或水平，如唱功、基本功；有时还表示成绩、成效，如事半功倍，大功告成等。那么，力学中的“功”指的又是什么呢？
二、物理学中的功
1、观看P77图片找到他们的活动共同点：
(1)物体受到了力的作用；
(2)物体在这个力的方向上移动了一段距离。
初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思
9.1 压强 教学设计
一、学习目标
（一）知识与技能
1.能通过实验，探究压力的作用效果根压力的大小和受力面积的关系
2.能描述压强概念的建立过程。能熟练写出压强公式、单位，并能用压
强公式进行简单的计算
3.会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关
的物理现象
（二）过程与方法
1．能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。
2．在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。
（三）情感态度与价值观
1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
二、教学重难点
压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。《课标》中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量──功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩固、深化。
本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺利解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。
三、教学策略
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
课 时 教 学 设 计
课 题 功 教案序号 1
授课时间 课型 新授课
教 学 目 标 一、知识与技能
1．能结合实例知道功的概念并理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2．能用生活、生产的实例解释机械功的含义。
3．知道功的计算公式及单位，初步学会用功的计算公式解决一些实际问题。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感态度与价值观
具有科学的求知态度，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
准备
教学 教学方法：讨论法、对比归纳法、实验法、探究法、练习法、类比
教具准备： 多媒体课件。
板
书
设
计
一、功
1、两个必要因素
2、定义、符号
3、计算公式、单位
4、原理：
教
学
反
思 功 教 学 过 程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活
动 设计
意图 个性化设计
（一）
引
入
新课
魔术引入新课：表演空手拿物。在学生惊异之时，激发他们的学习兴趣引入新课。
生观察、思考
激发学生的求知欲，激发学习兴趣。
二进行新课 1目标 投影出示：学习目标（略） 学生认知学习目标
2、功的两个必要因素
师：大家先看观察5个现象，如果你们做评委给他们评功受奖,你会把仅有的四块奖牌给这里的哪4个人呢？
教师追问：为什么你这样评呢？
师：也就是说：功指功劳、成效、贡献的意思。物理学中的功就是功劳、成效、贡献的含义。
今天我们就来一起来认识物理学中的功。
师：根据功的定义，请同学们分析怎样判断一个力是否做工呢？
学生说出自己的评奖方法。
学生答：他四个有功劳，他们把物体移动了，有成绩。
学生答：都有力，物体都移动了一段距离。
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移通过实例让学生了解“功”的意思，使抽象的知识更加形象、具体便于学生接受。通过对比归纳使学生对做功的实例有感性的认识，同时也培养了学生观察、分析、概括能力。
初中物理_《压强》教学设计学情分析教材分析课后反思
7.1压强（教学设计）
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
2．理解压强的大小跟哪些因素有关。
3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来。
4．了解压强的增大和减小的主要方法。
（二）过程与方法
1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法。
2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力。
3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识。
4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情。
二、教学重点：压强概念的理解。
教学难点：压力与重力面积的正确理解。
三、教学方法：讲授法、提问法、实验探究为主。
四、学法指导：指导学生自主、合作、探究方法的应用。
五、教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、弹簧秤、投影仪。
六、教学过程
（一）新课引入：
1．出示2016年3月10日的鲁中晨报头版刊登孟德豪巧用梯子冰面救人的事迹，由此引入课题，出示目标并开始进行新课探究。
（二）实验探究过程：
问题一：什么是压力？
画出图中的茶杯对桌面，图钉对墙面，木块对斜面的压力。 学生：压力跟重力一样吗？压力的方向与重力的方向一样么？什么是压力？
教师：引导学生各图压力与重力的比较的出定义。
初中物理_《杠杆》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级物理下册第十二章第一节
《杠杆》教学设计
一、教材分析
这节课是人教版八年级物理第十二章第一节内容，在之前学习了力的基础上，再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔，有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、探究杠杆平衡条件并能进行分类，有很多物理方法渗透其中，对学生是很有好处的，锻炼学生的动手能力，也扩大学生的知识面。
二、学情分析
学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。好奇心强，感性认识多于理性认识。因此在教学让学生在实践中发现、思辨中完善、设计中创新、合作中交流，实现自主、合作、探究的学习情境。 运用“引、研、结、用”物理教学法，通过老师的步步引导，由学生观察多媒体课件、演示实验现象或者自己设计实验进入物理知识的研讨之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，来自己总结物理概念或规律，并会运用规律来解决问题，即培养学生的实验探究能力，又培养了学生分析解决问题的能力。
三、学习目标
知识与技能： 1. 认识杠杆，认识有关杠杆的支点、动力和动力臂、阻力和阻力臂等概念。
2.能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
过程与方法：
1.通过让学生寻找杠杆以及画出杠杆五要素的过程，使学生经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生学会分析实验数据和现象。学会从实验数据中分析归纳出实验结论的一般方法。
情感态度与价值观：
1.通过经历和操作杠杆，使学生产生关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。
2.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生乐于在生活周围中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
3.通过探究“杠杆平衡条件”的实验过程，使学生认识到科学探究中必须有的合作精神。
初中物理_《力》教学设计学情分析教材分析课后反思
《力》教学设计
[学习目标]
1．理解力的概念，认识力的作用效果；
2．记住力的三要素并会作力的示意图；
3．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；
4. 在观察体验过程中，培养学生的科学态度，认识科学方法的价值。
[教学重点]
1重点：力的概念和力的单位；力的三要素，用示意图表示力。
2难点：力的概念；认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
[教学过程]
一、导入新课
提问学生有没有进行过拔河比赛？再邀请学生上前来与老师进行拔河比赛，提问学生是什么东西作用在绳子上？学生回答“力”，从而引出力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、新课教学
(一)力的概念:
观看图片，了解生活中与力有关的实例:
人推车，人用了力，车受到了力；
双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力；
人提水桶，人用了力，桶受到了力；
人举杠铃，人用了力，杠铃受到了力； 推上机推上，推上机对上施力；
磁铁吸引铁定时，磁铁对铁钉施力。
归纳:力是物体对物体的作用。 发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。
教师介绍: 在物理上，为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。力的符号：F。托起两个鸡蛋所用的力大约是1N.
学生思考讨论：1、单独一个物体也可以产生力的作用吗？
2、不接触的物体间一定没有力的作用吗？
学生自主讨论后得到结论，由力的概念可以知道力的产生至少需要两个物体，并且不相互接触也可以有力的产生，例如磁力。
（二）力的作用效果：
“力”这个字大家太熟悉了，在物理学中，“力”又是什么呢?我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、演示
（1）学生用力捏橡皮泥，观察橡皮泥的形状有什么变化；