高中语文《登高》教学设计详案
高中语文《登高》教学设计详案
高中语文《登高》教学设计详案
一、新课导入
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》
二、明确学习目标
1、了解杜甫生平及本诗的写作背景，背诵全诗。
2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。（重点）
3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。（难点）
4、体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
三、温故知新
1.知人论世杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等。
2.创作背景此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔州期间写下了这首《登高》。
3.文体知识《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。近体诗与古体诗（又称古风）相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。
律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：①限字句。一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。③调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理。④讲对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对等。工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。 《梦游天姥吟留别》，是李白写的为数不多的杂言诗。诗中有四言句、五言句、六言句、七言句、九言句。当归入七言古诗一类。
四、整体感知 1.自由朗读诗歌，注意字音字形
2.听读名家朗诵，把握诗歌节奏节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”
3.再读诗歌，情感基调是怎样的?请用一个字概括明确：悲（“悲”如何体现，走进文本逐步分析）
五、研读文本
1.理解诗意秋风急切天空高远猿鸣悲凉，小洲水清沙白鸟儿飞舞盘旋无边的落叶萧萧飘下，不尽长江流水滚滚奔来。常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾多病，今天又独自登临高台。真恨命运多艰难，两鬓白发又增添；穷途潦倒心意冷，因病戒酒不举杯。
2.赏析分析
（1）首联、颔联共选取了几种意象?风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
（2）小组探究：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，给人的感受是怎样的?风急：秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。哀猿：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩清渚白沙：冷色调上给人一种清冷的感觉飞鸟：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似。以鸟自况，孤独无依
（3）首联写登高俯仰所见所闻，出现六个特写镜头渲染了怎样的氛围?迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是夔州三峡秋季的景物，形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界雄浑高远，肃杀凄凉。
（4）颔联写了萧萧而下的“无边落木”、滚滚东流的“不尽长江”两种意象。这对于飘零流落在外，又是一个现实主义有阔大胸襟的诗人杜甫来说，会产生怎样的感慨?“无边落木萧萧下”在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！“不尽长江滚滚来”亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显人之渺小！
（5）前四句重在写景，营造了一种怎样的意境?传达出诗人怎样的情感?天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。这两联浑然一体，境界深远，营造出雄浑苍凉、深邃悠远的意境，渲染了诗人登高望远的无尽悲凉之情。手法：情景交融、寓情于景
（6）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”罗大经认为此诗有八悲，曲尽人生之悲怀一悲：万里，地之远也二悲：秋，时之惨也三悲：作客，羁旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，迟暮也六悲：多病，衰集也七悲：台，高迥处也八悲：独登台，无亲朋也小结：诗人为何而悲?离家万里，漂泊他乡晚年多病，孤苦无依
（7）小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途”
（8）尾联表现了作者怎样的思想境界?杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》）“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
一年级语文下册《咕咚》教学设计(详案)
部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计
教学目标：
1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的7个生字。
2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。
3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。
教学重难点：
1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。
2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。
设计理念：
从本课课后第一题：“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察，再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、激趣导入
上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？
接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什么？——咕
大家可真聪明，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？——咚
大家可真聪明，仔细观察这两个字，再想想它们的读音，你能发现什么呢？ （加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像，加上口字旁以后，新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概念）。
二、初读课文，认读新字。
1.形声字有很多很多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一读课文，在课文中找出不认识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧！
组织汇报交流
2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的掌握与运用）
吓 fēn
拦 lǐng
领 xià
纷 lán
三、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。
（一）从整体指导读课文。
1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
统编版高中语文必修上册《登高》教学设计
《登高》教学设计
课时：1课时
教学目标：
1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景；
2.在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣；
3.在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
重点：品味鉴赏诗歌语言，感受诗人内心悲凉世界。
难点：品味鉴赏诗歌语言。
学习过程导入：观看视频《大唐名人——杜甫传》，了解杜甫生平及主要作品与作品风格。师：通过刚才的视频，同学们对于杜甫有了更多的了解，相信大家尤其对杜甫无论处于何种境地，都始终不忘忧国忧民的情怀印象深刻。今天，我们就一起来欣赏杜甫的被称为“古今七律第一”的旷世之作——《登高》，去了解晚年的杜甫他的内心情感世界。
师（展示学习目标，学生齐读）：这是我们今天这节课的主要内容，请同学们大声齐读学习目标。
【整体感知】师：理解诗歌离不开诵读，我们在一遍遍的诵读中慢慢走近诗人的内心世界，现在请同学大声诵读《登高》，在诵读过程中，要注意字音与停顿。学生齐声诵读
师：同学们，读完这首诗，它给你的整体感受是什么？明确：凄
楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁...
师：如果用诗中的一个词来概括，应该是哪个词？明确：悲。
师：同学们对这首诗在情感上已经有了一个初步的了解，现在请同学们再次大声朗诵《登高》，注意在读的时候，语速要慢，语气要沉缓、迟滞，读出悲伤的感觉，同时要注意抑扬顿挫，读出音乐美、节奏美。（生再读）
师：刚才同学们在诵读中感受到了诗人的悲伤，但诗人杜甫为何而悲伤，他又是如何让我们感受到他的悲伤的呢？让我们一起来赏析探究这首作品。
【全文感知，赏析探究】鉴赏首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
师：首联写登高俯仰所见所闻，写了几种景物？分别用什么词描绘它们？渲染了秋江景物什么特点？
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物；急、高、啸哀、清、白、飞回；迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟，六个意象，为我们描绘了一幅萧瑟、悲凉、肃杀的画面。鉴赏颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。师：颔联写了几种景物？
部编版一年级语文上册《天地人》教学设计教案(详案)
部编版一年级语文上册《1 天地人》教学设计
教学目标
1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。
2、初步学习朗读课文。
【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
部编版一年级语文下册《语文园地八》教学设计教案(详案)
语文园地八
课题 语文园地八 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学用字词句，认识生字词语。
2.通过诵读古诗，帮助小学生积累句子。
3．和大人一块儿读，提高自己的课外阅读能力。
教学
重点 学用字词句，认识生字词语，积累古诗。
教学
难点 阅读小短文，提高阅读能力。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、揭题导入
今天我们学习“语文园地八”的内容。（板书：语文园地八）
新课
教学
（ ）分钟 二、学和用。
板块一：识字加油站
卫生间
牙刷 刷牙 毛巾 擦手
梳子 梳头 香皂 洗澡
脸盆 洗脸
1.借助拼音认识和卫生间用具有关的词语。
2.想一想：这每组词是什么关系？
左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。如“牙刷”是用来“刷牙”的，“梳子”是用来“梳头”的，“毛巾”是用来“擦手”的，“香皂”是用来“洗澡”的，“脸盆”是用来洗脸的。 【设计意图：联系生活，正确认 读“卫生间、牙刷” 等9个词语，认识 “卫、刷”等8个生字。
能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。】
3.认一认：小组长检查下面的生字是否会认。
wèi shuā shū jīn cā zào zǎo pén
卫 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆
（1）借助拼音读。
（2）去掉拼音读。 （3）联系生活实际，选用几个词语说几句话。
如，梳子 梳头：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的皮筋，漂亮极了！
高中生物细胞增殖(详案)教学设计
第一节 细胞增殖（第一课时）
人体内有无数个细胞，最开始来源于一个细胞（受精卵），受精卵最后发育成一个个体。细胞数目的增多是通过细胞增殖来实现的。另外，个体中组成不同器官的细胞的形态、结构、功能也发生差异的变化，就叫细胞分化。
我们这节课先来学习细胞的增殖（板书：第一节细胞增殖）。真核细胞增殖的方式主要有两种，有丝分裂和减数分裂。体细胞的增殖主要通过有丝分裂来实现。而减数分裂与有性生殖细胞的形成有关。
上新课之前，先让我们回顾一下已学过的相关知识：
1.细胞核的结构；
注：每条染色质或染色体都有一个着丝粒。（画染色质丝图）
2.染色质与染色体的关系。
学生：完成学案一、相关知识回顾：
染色质呈细丝状，在光学显微镜下看不到什么结构，经螺旋缠绕成后成为在光学显微镜能看到的染色体。染色体是同一物质在不同时期的不同形态。都是由DNA、蛋白质和少量RNA组成。
如受精卵的分裂，一个变两个，两个变四个，具有一定的周期性，我们叫细胞周期。
（板书：一、细胞周期）那么一个细胞周期是从哪里开始到哪里结束呢？
细胞周期是连续分裂的细胞从一次分裂结束到下一次分裂结束所经历的整个过程。
连续分裂的细胞（前提）；所以，不是所有的细胞都有细胞周期。如神经细胞、成熟的红细胞、皮肤的表皮细胞。
从一次分裂结束时开始（起点）；
到下一次分裂结束时为止（终点）。
一个细胞开始分裂时，先要经过一定时间的物质准备，这个准备阶段称为分
裂间期。（板书：间期）。其中最主要是携带有遗传信息的染色体进行复制，染色体由DNA和蛋白质组成。所以，间期主要进行DNA的复制和有关蛋白质的合成。最重要的变化是DNA的复制。实施分裂的阶段称为分裂期。（板书：分裂期M）
分析表格得出结论：分裂间期时间总是长于分裂期
请看：以下哪个过程可表示为细胞周期?（学生说明）
间期又分为G1期、S期和G2期，（板书：G1、S、G2）如DNA复制就是在S期完成。
G1期： DNA合成所需蛋白质的合成核糖体的增生。
高一语文《过秦论》教学设计教案详案
《过秦论》教学设计
科目：语文 授课年级：高一年级（第一册第21课）
授课教师： 授课时间：
教学内容 过秦论（第一课时内容） 计划
学时 1课时
教学目标
（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述） 1、 知识与技能：①了解贾谊和赋的特点，了解本文的语言特色即：排偶句的运用。
②积累文言知识，尤其是词类活用知识；归纳掌握三种古汉语特殊句式。
③认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
2、过程与方法：诵读法 、串译法；学习了解对比论证的方法。
3、情感态度价值观：领略秦一统天下的壮观气势，探究其迅速灭亡的教训。培养正确的以天下为己任的历史观。
教学重点（重点内容及解决措施和方法） 1.掌握文中的通假字，理解文中词类活用现象，掌握文言文特殊句式。
教学难点（难点内容及解决措施和方法） 2. 掌握文中文言文特殊句式；利用对比论证的方法了解秦王朝兴亡的历史过程，分析秦的迅速灭亡的原因，理解“仁义不施，而攻守之势异也”的涵义。
教学方法 1.学案导学。
2.诵读法、串译法、合作法。
教学媒体 印发导学案，准备录音或范读。
板书设计 过秦论
1、贾谊的介绍 2、写作的背景、写作意图 3、解题：过秦论（赋）
4、课文的中心句是哪一句？（仁义不施，而攻守之势异也。）
5、提问：小组讨论：秦国在秦孝公时代崛起的三大条件是什么？
6、翻译练习：①第一段两句，②第二段三句。
7、①在第二段课文中，此阶段的秦国取得了怎样的成就？秦国战胜六国的原因有哪些？
②面对秦国的发展强盛，诸侯国有什么对策？
教师行为 学生活动 设计意图
（一）
导入
1、介绍作者
2、介绍写作背景
3、介绍写作意图
2分钟
1分钟
2分钟
2分钟
（一）导入：
今天我们要来学习一篇论史的古文，在上课前我先来考考大家的历史知识，中国第一个大一统的王朝是？中国第一次农民起义是？强大的秦国为什么二世而亡，成为一个短命的王朝？西汉大才子贾谊对此作出了回答，今天我们就来学习他的《过秦论》，探讨秦亡的原因。
北师大版五年级语文下册《语文天地六》教学设计(详案)
1 / 4
《语文天地六》教学设计（详案）
教学要求：
1．引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
3．大胆交流自己的兴趣和读书心得。
教学重点：
1．引导学生畅所欲言，进行口语交际。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
课时划分：三课时。
教学过程：
第一课时
一、讲故事引入：
从前，有两个乞丐。有一天，他们在墙角下一边晒太阳，一边聊天。甲乞丐说：“假如我发财了，我要一下子买五大碗豆浆，大喝一顿。”乙乞丐说：“假如我发财了，我要买两碗豆浆，吃一碗，倒一碗。”
1．同学们，乞丐的心愿虽然可笑，但也说明一点——每一个人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。
2．这节课，让我们畅所欲言，谈谈各自的心愿。
二、揭题：
板书：谈心愿。
三、自由读题目要求：
1．自由读要求。
2．说说有什么要求。
四、回忆前四篇课文中主体人物的心愿：
1．自由汇报。
2．小结。
五、小组互动交流：
1．心愿有没有“高尚”、“低俗”之分？有没有合理与不合理的区分？ 2 / 4
2．小组讨论。
3．交流汇报。
4．汇报自己的心愿。
六、完成“金钥匙”：
1．出示“金钥匙”的提示要求。
2．自由读。
3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得）
4．探讨自己的阅读方向、合理与否。
5．同学间交换自己喜爱的作品。
七、布置作业：
1．写一写自己的心愿。
2．阅读一本好书，写写心得体会。
第二课时
一、谈话引入：
1．回忆上节课同学们所谈的心愿。
2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题：
如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三、投影书上的小诗：
1．投影。
2．指名读诗。
3．评议。
（1）读诗的情况。
（2）诗的内容。（①趣事；②心愿）
4．齐读六首小诗。
四、写作前谈话：
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
优质课一等奖高中语文必修三《登高》教学设计
3 《登高》教学设计
课题
《登高》 总课时 1
第 1 课时
教材分析
《登高》这首诗选自高中语文课本必修三第二单元，本单元是诗歌单元。根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
学情分析
诗歌的特点是“言有尽、意无穷”，让学生学会在有限的文字中体会丰富的感情永远是一个难点。所以诗歌鉴赏课的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。
三维
教学
目标
针对学生在鉴赏诗歌时遇到普遍存在的难题，通过学习鉴赏《登高》，教会学生在鉴赏诗歌的时候的基本方法技巧，体会诗歌情感，感悟诗歌沉郁顿挫的风格特点。
重点、
难点
①反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，体会情与景的交融。
②理解诗人的感情，体会沉郁顿挫的风格。
。
教学方法及设计意图
诵读教学发、小组合作讨论教学法、点拨教学法、讲授教学法
教 学 过 程
（教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标
达成预测
一、展示对联，导入新课
展示对联，让学生来谈谈对联写的人是谁，检查同学们对杜甫的了解程度。
激发兴趣，让学生在无形中了解杜甫的生平，知人论世，引入课文《登高》。
3
教 学 过 程
（教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标达成预测
二、展示学习目标。
1、反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，体会情与景的交融。
2、理解诗人的感情，体会沉郁顿挫的风格。
五年级语文下册《军神》教案教学设计(详案)
11.军神
课题 军神 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学
重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学
难点 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。
第一课时
教学
目标 1.正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备 课件、作者及人物简介、词语解释
教学设计 设计意图
导入
（ 6 ）分钟 一、创设情境，激情导入
1.关羽刮骨疗毒
学生自由阅读，交流自己的阅读感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。）
2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神）
学生齐读课题。
2.学生阅读了解人物
刘伯承，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。四川省开县人。
用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助3.简介作者及故事背景
简介作者
毕必成，中国著名电影编剧，江西省九江市彭泽县人。代表剧本《庐山恋》。
故事背景
于学生理解课文，感受真情。
五年级语文下册《手指》教案教学设计(详案)
22.手指
课题 手指 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学
重点 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学
难点 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
第一课时
教学
目标 1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（５）分钟 一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。）
2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生自由发言。）
3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意
以学生熟悉的谚语导入课题，激发了学生的学习兴趣。
味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生齐读课题。
4.简介作者、
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。