一年级数学下《认识人民币》教学反思
一年级数学下《认识人民币》教学反思
在本次《认识人民币》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过多种形式的活动，认识并熟悉人民币，从而完成教学目标。以下是我对本次教学的反思：
一、成功之处
1.
学生主体性得到体现。我通过设计多种活动，如观察、操作、模拟购物等，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的学习效果。
2. 教学方法多样化。我运用了讲解、示范、小组合作等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解人民币的知识，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实际操作环节增强体验。通过模拟购物等活动，让学生亲身感受人民币的使用，增强了对人民币的感性认识，培养了他们的实践能力。
二、不足之处
1. 时间安排不够合理。在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对人民币的认知不够深入。
2. 部分学生辅导不足。由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。
三、改进措施
1.
优化时间安排。在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。
2. 加强对学生的辅导。对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。
3. 丰富教学方法。除了讲解、示范、小组合作等方法外，我还应该尝试更多适合一年级学生的教学方法，如游戏、故事等，激发他们的学习兴趣和积极性。
总之，通过本次《认识人民币》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思1
认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币〞，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2〔角〕这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。
《认识人民币》教学反思2
这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣
课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
小学一年级下册数学《认识人民币》教学反思(二篇)
小学数学《认识人民币》教学反思（一）
认识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色、面值。第二课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些，学生都有生活经验，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：
1、从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
2、让学生自主探索，相互合作交流。 让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的转笔刀，让学生的思维被激发时，自主探索出了多种付人民币的方法，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦。为下一步的购物游戏奠定了基础。
3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。
积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。所以在最后我设置了一副存钱的图片，利用问题：图片上的小男孩在干什么？来引导学生学会存钱，学会如何合理地花钱。
《认识人民币》教学反思 2
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思1
有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
《认识人民币》教学反思2
《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第5单元，今天是第一个课时，主要是引导小学生们认识各种面值的人民币。下面是我对《认识人民币》的教学反思。
在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。在设计这一节课时，我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。针对以上分析，在教学前，我利用家长接孩子的时机，先询问家长，孩子对人民币的认识情况，还找了不同程度的孩子进行调查。结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。
课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
《认识人民币》教学反思 3
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》是青岛版小学数学一年级下册教材的知识，这节课教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角、分单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：
一、创设问题情境、激发学习兴趣
在本节课的教学过程中，我遵循数学教学必须意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感这一数学思想，通过观察动画人物购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币，通过模拟购物等加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣。
二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神
让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。在认识人民币时，我让学生四人小组合作学习，选择最喜欢的一张人民币，充当小老师为大家介绍学习，学生的积极性都很高。这个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。
三、重视动手操作实践
根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手让学生自己“学数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
四、及时对学生进行思想品德教育
本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。
总之，数学的数学教学中，我们要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，就一定会收到意想不到的效果。
一年级下册认识人民币教学反思
一年级下册认识人民币教学反思
平出发，创设自主、合作研究的空间，培养学生的合作意识和探索精神。在本节课中，我采用小组合作研究的形式，让学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的研究活动中，逐渐递进地探索和深入认识人民币，并巩固新知、学以致用，拓展知识的目的。
三、注重实质，落实活动目的
在教学中，我们应该注重活动的实质，把精力放到活动的目的上，即要让学生在活动中发展知识技能、研究能力和探索能力，真正学到东西。本节课的教学设计体现了新课标的新的教学理念，采用了有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动，活动目的也得到了落实，活动本身也是比较有效的。通过小小银行和快乐商店的活动，学生不仅学会了认识人民币，还学会了换钱和购物的实际操作，培养了他们的实践能力和应用意识。同时，也落实了德育渗透，让学生学会了爱护人民币，做事有条理等道德品质。
在本节课中，我注重发挥学生的研究主动性，让他们灵活处理教材。为了让学生更好地认识人民币，我让他们自己分手中的人民币，不论是分成纸币和硬币，还是分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。这样的研究环境为学生创造了自主、合作、探究的氛围，让学生在轻松、愉快的情境下掌握了人民币的认识，同时也培养了学生的小组合作意识和探索精神。
此外，我也注重动手操作实践，让学生通过找、认、摸、比、摆等活动，从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。这样的设计让学生更好地理解了人民币单位间的十进关系，为后面的研究打下了基础。
在本节课中，我还重视了对学生进行思想品德教育。通过引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好惯，并激发了学生的爱国主义情感，实现了预定的情感目标。这样的教育不仅有助于学生的全面发展，也能够提高他们的道德素养。
总之，在数学教学中，我们应该根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的研究兴趣，创造轻松的研究氛围，让学生学会自主、合作、探究式研究。只有这样，我们才能收到意想不到的效果。 在第一次教学后，我认识到了一些不足之处，需要在下一次教学中改进。首先，我在教学过程中没有很好地引导学生，而是过多地将知识直接灌输给他们，没有充分体现学生的主体地位。其次，我忽略了个别同学不会的现象，没有给他们更多的关注和帮助。最后，我的板书设计没有突显教学目标，需要进行改进。
一年级下册《认识人民币》教学反思
1 / 3 一年级下册《认识人民币》教学反思
《认识人民币》是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容。本节主要是引导学生认识一元以内面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，以及1元=10角，1角=10分简单的换算。本节课的设计存在一些问题，下面是我对这节课反思：
1、没做到基于学情，立足学生。
关于人民币学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但这个经验都是零散的，影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,我更应该对学生在生活中对人民币了解到什么程度,有什么样的实际经验做一个细致的思考。导入环节我是利用学生用人民币进行交易的情境导入的，让学生谈谈生活中哪些地方能用到人民币，体会到人民币在生活中的重要性。人民币面值的引出我设计了“猜存钱罐里人民币的面值”的活动，这个活动没考虑到实施的有效性，虽然能激起学生的兴趣，但是对于学生来说并没有意义。学生其实对人民币已经有一定的了解，此环节可以直接问学生“你认识哪些人民币？”，学生回忆实际交易的情境进行回答，将实际生活与学习结合，学生参与度更高。还有进行表扬的时候没有针对性，例如“我喜欢会倾听的孩子”，这样的表扬语对学生来说起不到作用，要说出表扬孩子的名字，例如“××同学听的可真认真呀！”，学生都期望得到老师的表扬，自然都会好好表现。
2、没做到重点强化，难点突破。
本节课的重点是知道人民币的单位有元、角、分，难点是1元=10角，1 2 / 3 角=10分简单的换算。此环节我是这样设计的：“两手中拿不同面值的人民币，让学生选择一个，由此引出单位元比角大”。此环节是本节课的重难点，但我讲解的时间较短，导致学生没有真正的了解单位间的关系。反思后对此环节进行了调整：“我拿8角人民币，找一位拿了一元人民币的同学和他交换，问他愿不愿意和老师交换，原因是什么？如果老师想和你交换的话，还需要增加多少人民币？”这样设计不仅能激发学生学习的兴趣，参与度比较高，还能让学生在活动中真正了解单位间的关系。
一下《认识人民币》教学反思
一下《认识人民币》教学反思
一、自然生命的兴起——优雅的身体状态：创设情境，体会人民币的重要性。
在教学中我们要充分调动学生的感官，激发学生的兴趣，让学生达到真正的“起兴”状态。因此在本堂课中我始终贯彻了三个要素：童心，童趣，童知。
为了让这些学生更好的更积极地投入到这节课中，我以一个远古人穿越的故事来贯穿整节课，学生的学习兴趣非常浓厚。在听故事情境下认识了人民币,并主动去探究人民的相关知识，充满了童趣。整个教学过程中，学生有动手摸钱，分类、互相直观认识人民币，再通过活动亲身经历付钱的过程。在整节课中满足了孩子们好奇、好动、乐于表达分享的童心。在童知上，我充分考虑了一年级学生的认知水平，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，从低起点入手，先分类，认识人民币的单位，从认识出发慢慢过渡到解决本课的难点 人民币不同单位间的进率。
二、理智生命的启发——积极的思维状态：小组合作、自主探究，学会认识人民币。
在个体的身心得到充分的“兴起”的基础之上，引领学生展开理智地学习、积极地思考，往往能让学生更好地向着学习的方向，受到更多的启发，真正做到“由兴而发”。
合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出：“仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?”充分调动学生已有的认知经验，先让学生自己和同桌介绍认识的人民币，说说辨认的方法。使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，能够发挥小组活动的优势，解决问题。
同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
认识人民币教案及反思(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 让学生了解人民币的基本知识，包括纸币和硬币的种类、面值等。
2. 培养学生正确使用人民币的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：认识人民币的种类、面值，学会使用人民币。
2. 教学难点：正确使用人民币进行购物，培养学生的数学思维。
三、教学准备
1. 教具：人民币（纸币、硬币）、购物场景图、购物清单、计算器等。
2. 学具：学生人手一份人民币学习资料。
四、教学过程
（一）导入
1. 教师展示人民币图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这些钱吗？它们有什么特点？”
2. 学生回答，教师总结：这些钱是我们国家发行的法定货币，称为人民币。
（二）认识人民币
1. 教师介绍人民币的种类：纸币和硬币。
2. 教师展示不同面值的人民币，引导学生观察并认识1元、5元、10元、20元、50元、100元等纸币和1角、5角、1元等硬币。
3. 学生自主操作，将人民币按照面值分类。
（三）使用人民币
1. 教师展示购物场景图，引导学生思考：如何使用人民币购买商品？
2. 学生分组讨论，分享购物心得。 3. 教师指导学生进行购物模拟，使用人民币进行购物。
（四）总结与反思
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调正确使用人民币的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、教学反思
本节课通过认识人民币、使用人民币等环节，让学生掌握了人民币的基本知识，提高了学生的数学素养。以下是教学反思：
1. 教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
2. 教学内容贴近生活，通过购物场景图、购物清单等，让学生在实际情境中学会使用人民币，提高学生的数学思维。
3. 教学过程中，教师注重培养学生的实践能力，通过购物模拟，让学生在实践中掌握人民币的使用方法。
4. 教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
人教版数学一年下册《认识小面值的人民币》说课稿及反思(共三篇)
人教版数学一年下册《认识小面值的人民币》说课稿及反思（一）
一、说教材
教材内容：教材第52、第53页的内容及练习十二的第1、第2
题。
教材列举生活中购物、购门票、存钱等使用人民币的例子,说
明人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。通
过一位小朋友存钱的示意图,教育学生保管好自己的零花钱,明白
积少成多的道理,养成勤俭节约的良好品质。
教材全面出示我国发行的小面值人民币的品种,让学生对我国各
种小面值的人民币有一个整体的了解。突出以“元”为单位的人民币
的种类,说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位,进一步学习
分类的方法,接着通过等价的换钱游戏,使学生知道:①人民币的单位
有元和角,知道1元=10角,1角=10分。②以角为单位的两种人民币
之间的关系以及它们的币值。
一年级学生年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等
价交换的商品意识是有的。有部分内容学生在以往的实际生活中早已
接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,而且,
学生对人民币有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但
是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解;
对主辅币之间的十进制关系有感性的认识,但没有上升到理性认识,
有购买的经验,但是支付方式和购买方案欠灵活。因此,在识别人民币时,采取对比比较的方法让学生识别人民币,不但可以看颜色、大小、
图案等,最关键的还在于让学生知道元、角、分之间的进率,并以此为
基础进行取币、付币、找币的购物活动。
二、说教学目标
1.认识小面值的人民币。
2.认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,认
识人民币之间的关系。
3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知
道爱护人民币。
三、说教学重难点
认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
【教具准备】课件(或挂图)、模拟钱币。
四、说教学过程
板块一、学前准备
老师谈话,导入新课。
今天的数学课,看看老师给大家带来了什么。用实物投影出示模
《人民币的认识》教学反思
《人民币的认识》教学反思
《人民币的认识》教学反思1
在教学环节上，我努力做到了以学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，让学生体会到了，数学________于生活，并服务于生活在教学方法上，我放手让学生看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。
在突破1元=10角时，我选择送红包的方式问学生“你想要哪个红包？”学生听到送红包，个个兴趣盎然，将我本节课的重点突破的同时，也将本节课的学习气氛推向了至高点。
在教学中，我增强了一名后进生自信心，碍于自己是后进，课堂上面想说，却不知怎样开口，我在耐心引导不见成效的情况下，让他感受到了我对他的重视和希望，最后，他在全班同学面前用响亮的声音证明了自己也是可以的。
不足之处：在认钱环节中，由于我的疏忽，忽略了同桌认钱这一重要环节，使学生未能体验到同桌互助的'喜悦；指生利用展示台进行认钱时，只请了两名同学进行展示，未能给其他孩子们充分展现自我的机会，说认钱方法过多，显得哆嗦。
改进方向：通过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。多点关注培养学生的思维能力。
《人民币的认识》教学反思2
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题??
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的`那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。