一年级数学下册《认识人民币》教学反思
《认识人民币》的课后教学反思
《认识人民币》的课后教学反思《认识人民币》的课后教学反思范文（精选8篇）《认识人民币》的课后教学反思1第二次上课选用的是一（1）班的学生，一（1）班的学生相对比较活泼，在换钱活动中学生的积极性特别高，对人民币换算方面掌握得还不错，但是到了解决问题这一关时，涉及到找钱的题时，对于中下等程度的学生来说难度很大，教学效果不理想。
反思，发现根源可能在以下几方面：1、在家上网课期间，学习新课时知识掌握得不够扎实。
很多孩子20以内的退位减法学习得不太好，20―6计算结果出现错误。
所以在找回多少钱时算错。
所以平常还得加强孩子们的口算能力。
2、学具的缺乏：在平常的上课中，使用学具得特别少，实际操作比较少，效果当然不理想。
3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲。
4、对于解决问题的能力练习缺乏得很少，在遇到活动方案解决问题时，很多孩子根本不理解题意，所以不会应用题。
所以我在接下里的复习中，让孩子们把课本上最后一页的模拟人民币学具剪下来，让孩子们多玩学具，在玩的过程中学习人民币。
同时，要加强解决问题的练习，引导孩子从题目中，知道哪些数学信息，要求的问题是什么，还要培养孩子们养成检验的习惯。
《认识人民币》的课后教学反思21、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。
通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是帮大家整理的《认识人民币》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识人民币》教学反思1本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系。
在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积攒的人民币。
通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延伸，通过数自己的存钱活动，为本节课做了准备，既巩固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中处处有数学，体验学习数学的价值，享受成功的乐趣。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注重利用学生已有的生活经验，通过创设能激活学生已有经验的情境，让学生的知识经验系统化，数学化。
能够从学生的实际出发，让学生在活动中自主探索，在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式，教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观察，学会思考，在愉悦的心情中学数学，做数学，创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活经验，充满活力2、加强问题意识和数学思维能力的培养，注重培养学生合作能力和创新实践能力，重视对待学生的个性差异，面向全体学生。
不足之处是：在讨论时，个别学生没有充分讨论。
个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。
《认识人民币》教学反思21、从教案的初稿到终稿，修改了近10几次。
虽然最后的教案还不是很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年级数学的理解。
它在我心目中非常成功。
而且在修改教案的过程，试讲的过程中我收获很多。
不单单是对本节课的知识，更多的是对低年级学生，乃至小学数学有了更深刻的认识和了解。
2、最初的一份教案，我是这样引入的：通过创设一个生活情景，小朋友买东西不知到怎样付钱，引出这节课我们要认识人民币。
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2教学过程：片段一、师：小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生：今天老师穿了新衣服，挺好看的。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣；接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中；无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。
对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。
这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。
在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。
而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。
总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《认识人民币》教学反思篇2我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。
一年级数学《认识人民币》教学反思(10篇)
一年级数学《认识人民币》教学反思（10篇）一年级数学《认识人民币》教学反思（精选10篇）教学反思对老师来说有很重要的帮助，能够让老师知道自己教学出的不足之处，从而在以后的教学中获得进步，下面是小编整理的《认识人民币》教学反思，希望对大家有帮助！一年级数学《认识人民币》教学反思 1认识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共分三课时教学。
第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色、面值。
第二课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。
第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如何付钱。
在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。
而对于这些，学生都有生活经验，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，无法激起学生的兴趣。
这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。
所以我大胆地进行了创新，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：1、从生活中来，到生活中去。
人民币的认识对学生来说有初步的概念。
但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。
所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。
既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。
2、让学生自主探索，相互合作交流。
让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。
这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。
充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。
通过到商店里购买物品付款活动，买14元9角的文具盒，9元的钢笔，23元的'转笔刀，让学生的思维被激发时，自主探索出了多种付人民币的方法，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦。
人教版数学一年级下册-05认识人民币-02认识人民币-教学反思 (4篇)
一年级下数学教学反思-认识人民币人教新课标“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容.有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验.但这个经验都是零散的.记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.基于这样的理念, 备课时我考虑到一年级的学生年龄小,家长一般不放心小孩独自出门,因此他们独立购物的机会较少.虽然学生对认识人民币有一定的基础,但对如何合理使用缺乏经验.针对以上分析,在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长,孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查.结果不仅证明了我的分析是正确的,还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难.就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境,让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币.实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发, 也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的. 这节课上下来,感觉还不错.把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的.这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间.2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识.如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫.让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁.学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征.接下来是灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务.从小教育小学生养成对人民币的尊重.养成合理用钱的习惯显得尤为重要.通过适度的引导与发散,使学生很好的联系生活实际,讲出了爱护人民币的一些做法,无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论.3、小组活动,分组要科学,组织要有序在该课中,在现场模拟购物中,教师一定要给全班学生分好组,体现“组间同质,组内异质”的原则,事先选好组长,明确组长职责,活动前讲清规则和要求,提醒学生文明购物,防止有抢购失控现象发生.教师要巡视,参与到小组活动中,尤其帮助学困生,做到人人参与,适时交流,发现问题及时纠正.总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果.当然也存在不足之处,如：由于低年级的孩子好动,注意力不集中,注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上,所以在上课的调控上有所欠缺,导致了后面的时间来不及. 今后继续加强组织教学,求得更好的教学效果.认识人民币今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时,这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币.因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性,而学生也都有购物的经历,对人民币也有了初步的认识.所以这节课我充分地调动学生的学习积极性,让学生自主合作学习,取得了很好的学习效果.回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验,我先让学生小组内分工合作做准备,分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币.而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通,所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币.为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备.2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在本节课中,我也是主要采取小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动,让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索,鼓励学生自己寻求答案,从而体验成功的喜悦,而我始终是一个合作者和引导者.学生在这个环节中热情高涨,人人抢着参与,都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别,这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础.动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式,让学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.这个理念在这节课中也得到了很好的落实,但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习,落实起来还是有一定的困难,一节课下来,总会有个别同学成了观战者,特别是个别后进生,虽然我强调组长要督促好成员,帮助后进生,一起合作参与,但真正动手操作之后就各顾各的,应该怎样落实更好呢？2、一年级的学生贪玩好动,组织纪律也是一件比较麻烦的事情,感觉活动一旦开始就有点不听指挥了,虽然也能完成教学目标,但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究,是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验,不断学习、提高.认识人民币“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容.有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验.但这个经验都是零散的.记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.基于这样的理念, 备课时我考虑到一年级的学生年龄小,家长一般不放心小孩独自出门,因此他们独立购物的机会较少.虽然学生对认识人民币有一定的基础,但对如何合理使用缺乏经验.针对以上分析,在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长,孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查.结果不仅证明了我的分析是正确的,还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难.就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境,让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币.实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发, 也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的. 这节课上下来,感觉还不错.把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的.这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间.4、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识.如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫.让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁.学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征.接下来是灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务.从小教育小学生养成对人民币的尊重.养成合理用钱的习惯显得尤为重要.通过适度的引导与发散,使学生很好的联系生活实际,讲出了爱护人民币的一些做法,无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论.5、小组活动,分组要科学,组织要有序在该课中,在现场模拟购物中,教师一定要给全班学生分好组,体现“组间同质,组内异质”的原则,事先选好组长,明确组长职责,活动前讲清规则和要求,提醒学生文明购物,防止有抢购失控现象发生.教师要巡视,参与到小组活动中,尤其帮助学困生,做到人人参与,适时交流,发现问题及时纠正.总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果.当然也存在不足之处,如：由于低年级的孩子好动,注意力不集中,注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上,所以在上课的调控上有所欠缺,导致了后面的时间来不及. 今后继续加强组织教学,求得更好的教学效果.认识人民币一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点.奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱.因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况.结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏.就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的.二、活动设计要重实质,淡形式.新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程.其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣,而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道.在教学中,我们应该淡化活动的形式,把精力放到注重活动的实质上,既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力,到底要让学生学到什么.我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体,使用小组合作学习的形式,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵,逐渐递进的层次.三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现.急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能,而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力.一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件.在本节课的教学中,我有意识的训练自己这方面的能力,在对学生的评价中,我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言.这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用,也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功,更使教师的教学机智得到锻炼.因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价,并能使学生的个性差异、特色得到充分体现,对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求.反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的,是比较准确的反应出学生突出优点的.但语言还比较贫乏,也缺乏幽默感和感染力.总的来说,这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的,是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的,而活动目的也是落实的,活动本身也是比较有效的.。
《认识人民币》的教学反思
《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思《认识人民币》的教学反思1一、教学认识1元及1元以下人民币1、一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问你们认识人民币吗，学生都很自豪地回答认识！，激发了学生的积极性。
不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
2、同桌合作交流后反馈，请学生上来向大家介绍你认识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以渔的目的。
3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币。
二、教学人民币单位间的进率1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有学生指出1元就等于10角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角。
2、虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
三、换币游戏这是认识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会碰到的问题。
这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了1元=10角后，创设故事情境，安排了1元钱的不同组成情况的练习。
几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好一定的基础。
学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。
四、模拟购物活动既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计了解决实际问题：买东西。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思认识人民币教学反思篇一面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。
一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。
所以这个环节我设计了两个游戏。
首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的'人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。
之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。
如：一组生：我给二组一张十元的人民币。
二组生：我还一组两张五元的人民币。
前面的孩子配合着移动。
立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。
游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。
这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。
这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。
《认识人民币》教学反思篇二认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。
能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。
人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。
孩子眼中的人民币到底是什么样的。
是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。
认识人民币的教学反思5篇
认识人民币的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识人民币教学反思 15篇
认识人民币教学反思 15篇认识人民币教学反思 1《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”学生的.数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。
课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效将直接影响到课堂教学效率。
在“人民币的认识”教学中，我从实践、反思到再实践、再反思，真正领悟到有效的课堂交流对于提高课堂教学效率的重要性。
第一次教学：热闹的交流过程和出乎意料的交流效果。
问题之一：一个书包25元，买这个书包可以怎样付钱？在学生明确题意后，展开了一系列教学过程。
师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这25元钱？你有几种不同的付钱方法呢？看谁想的方法多！在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。
在学生交流时，我及时板书并以“你是怎么想的”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流。
在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。
课后，我对此活动的教学比较满意，因为在教学中，体现了数学问题的开放性，学生思路开阔，交流充分。
在当天的家庭作业中，我设计了一道同类型的练习题：小明买一盏台灯要48元钱，他可以怎样付钱？请你写出三种不同的付法。
在我看来，从那么多种方法中写出三种，要求应该不高。
然而，在第二天交上来的作业中，居然有较多学生写不出三种，尤其是一些学困生，只写出一种甚至连一种也没写对。
问题到底出在哪儿呢？我陷入了沉思。
通过反思，我明白了在课堂上一些看似热闹的场面并不代表学生知识的掌握。
在学生热闹的交流中，教师听懂了每个学生的想法，学生呢？事实上，除了几种常规的付钱方法外，其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”，他们你争我抢地进行发言，使课堂气氛显得很热闹。
而大多数学生却成了“配角”，他们听得一知半解。
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一年级数学下册《认识人民币》教学反思
一年级数学下册《认识人民币》教学反思
认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的内容，一共分三时教学。
第一时认识人民币，掌握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。
第二时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品需要多少元钱，应该怎样付钱。
第三时让学生到商品里进行价格调查，那一物品需要多少元钱,并记录好物品的价格。
在这单元的教材分析时,我有这麽几点想法:第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。
而对于这些、学生都有生活经验,过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。
显然,这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起。
下面我将这单元第一时谈一谈自己的反思，有以下几点：
1、学生的知识水平是老师教学的起点。
影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。
老师应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
特别是教学内容与学生的生活实际联系十分密切时,老师更应该先了解学生对这些知识掌握到什么程度,有什么样的实践经验可以借用做一个细致的思考。
比如在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，可以让学生在家里和家长先学学认识人
民币。
所以，学生对认识面额大的人民币这一部分知识已经有了比较深的了解。
这部分内容就可以一带而过，不必作为重点。
而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的，在学生已有的知识经验基础上的。
因此,学生在学习中始终处于亢奋状态。
只有在要跳起摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
2．创设情境，激发学习兴趣。
教学一开始。
老师可以用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。
使学生乐于学习。
通过大象爷爷如何给小动物发奖励才能满足小动物的需求的情景，使学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体通过合作交流，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。
认识100元以内的人民币后，再让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。
又创设了如何凑8角钱的问题情境，通过合作交流，体验凑8角钱的不同方法。
和商店购物的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生的学习情绪达到了高潮，每个人都想参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。
老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨。
使同学们乐于学习。
故事贯穿整节的始终，使学生的学习兴趣一直处于兴奋的状态之中。
3．让学生自主探索，相互合作交流。
让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。
这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。
充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平，让学生产生主体作用，并通过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。
老师必须尊重学生的意愿，引导学生观察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。
通过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探索出了多种付人民币的方法，并掌握了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦。
4．密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学
买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。
使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，注重了算法多样化。
为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。
、内容的延伸。
（1）凑8角钱的有许多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实”，也为学生后面的学习打下更好的基础——“拓展”。
（2）通过“同学们喜欢哪个小动物，并要求学生说明理由。
”从而引起了学生对日常生活的思索，使学生应该怎样运用人民币更好。
这样就激发学生从不同的角度去考虑问题。
教学中的不足之处有以下几点：
1、学生上纪律差，还应该加强学生纪律管理的工作。
2、加强自身的业务水平不高，应平时加强对教材的学习。
3、在堂教学中多带鼓励性语言，反而会影响学生的学习效果，鼓励性评价应该适当。
总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂的教学经验，认真进行教学反思，培养自身素质，提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我相信有一份耕耘就会有一份收获的！。