低年级写字教学方法
低年级写字教学方法
低年级写字教学方法主要针对小学一、二年级的学生，帮助他们掌握基本的写字技能和正确的书写姿势。下面我将介绍一些针对低年级学生的写字教学方法：
1. 示范书写：教师应先进行笔画的原始动作，然后以示范者的姿势、速度、力度等多种因素，向学生展示标准的字形。这样学生可以通过模仿老师的书写姿势和笔画顺序来书写。
2. 逐步指导：教师可以将每个字的写法划分为若干个基本笔画，然后逐步引导学生学习每个基本笔画的正确书写方法，再逐渐组合形成完整的字形。
3. 教学游戏：通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。可以使用写字比赛、听写游戏、找字游戏等，让学生在游戏中学习和巩固写字技能。
4. 多媒体教学：通过使用多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，展示字形和书写过程，使学生更直观地理解和掌握字形的构造和写法。
5. 练习册练习：为学生提供练习册，让他们进行反复练习。练习册应包含逐字练习和逐词练习，逐渐提高难度，帮助学生巩固书写技能。
6. 个性化辅导：针对每个学生的书写问题给予个别的辅导和指导。例如，对于写字姿势不正、用力过猛或过轻、字形变形等问题，要有针对性地指导和纠正。
7. 激励与奖励：在教学过程中，及时给予学生积极的鼓励和奖励，增强他们的学习动力和自信心。可以设立一些小奖励，如写得最好、最认真的学生可以得到小礼物或表扬。
8. 家校合作：与家长建立良好的沟通和合作关系，让家长了解孩子的写字进展情况，并鼓励在家里多给予孩子写字的机会和指导。
9. 兴趣培养：通过与学生谈论他们喜欢的事物和感兴趣的话题，激发他们对写字的兴趣。例如，可以让他们写一些有关自己的故事、想象的场景等，培养写作的乐趣。
10. 写字巧记：教师可以通过一些简单易记的口诀或歌曲来帮助学生记忆和掌握写字技巧。例如，用歌曲的方式教学生怎样书写某个字，让他们在快乐中学习。
通过以上的教学方法，学生可以在开放、轻松和有趣的氛围中学习写字，提高字迹的美观和准确性。同时，教师应根据每个学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，给予个别化的指导和辅导，帮助他们更好地学会写字。
小学语文低年级的写字教学的方法
155神州教育
小学语文低年级的写字教学的方法
庞秀锦河北省保定市高阳县庞口总校北柳庄小学
摘要：处于小学时期阶段低年级的学生，语文老师主要教学认字识字的内容，以其作为重点，但是尽管老师将大部分注意力放在教学生写汉字方面上，可学生还是会出现各种不同的问题。针对这一现象，老师应该在教学生认字写字这一方面做出教学方式上的改变。该篇文章以目前我国小学生低年级在书写汉字上存在问题为着重点，进行分析和讨论应如何优化学生的写字教学，达到提高教学质量的目标。关键词：小学语文；低年级；写字教学方法
引言：在小学学习的全部课程中，语文课程作为基础。在学习数学、英语等其他课程的前提下是必须要学习语文，只有在学习语文认识汉字之后，才可以完成其他学科的学习。小学语文教学中，老师的注重点就是识字写字。为了可以实现写字教学的目的，老师要充分了解小学生的个性特点，在了解他们的基础上制定教学方法，这样可以提高教学效果。一、目前我国小学低年级语文教学情况1、同音字、形近字混淆问题在小学生刚开始学习语文，学习汉字时，同学们很容易混淆同音字和形近字。比如，在他们学习“园”和“元”的时候，就会分不清楚，同一个拼音字为什么会不一样？在学习形近字的时候，也会遇到问题，“日”和“曰”的时候，他们就会分不清楚，会出现混乱情况，对于出现这种教学问题，大部分原因在于老师没有选择正确的适合学生的教学方法，导致学生学习汉字出现困难。2、教师忽视学生写字笔顺问题小学时期，低年级的学生在学习汉字之后，自己在写字时会出现照搬的情况，不会注意汉字本身的笔画顺序，老师也只是看字写的对不对，也不会注意学生在写字过程中的笔画。如果学生写字的笔画顺序是错误的，老师没有及时发现并且纠正的话，长此以往就会导致学生在写字的时候会多写一笔少写一笔的问题。所以作为老师应该解决学生写字问题的根本原因，不能只是加强学生练习写字，是起不到多大作用。出现这些问题，如果不能及时纠正解决的话，会影响到学生以后的语文学习。对此，老师需要有针对性的制定出教学写字的方法。二、优化小学语文低年级写字的教学方法小学低年级时期的学生都喜欢自己感兴趣的事物，并且注意力都在这些事物上面。所以，学习也是如此，老师采用学生感兴趣的教学方式教学，就会提升效果，提升学生的写字教学效果就可以采取培养兴趣的方法。小学生先是认识字再是练习写字，在过去传统的教学中，老师都是同一种教学方法，让学生会觉得课堂枯燥乏味，没有兴趣学习。这种教学方式是不能采取的，老师应该优化教学方法，制定适合学生的方式。比如，在学习语文课文《山行》的时候，老师会教学生课文中的生僻字“刘、首、于、枝”等等，老师可以将班级学生分为小组，在老师教学之后，学生都基本上认识了这些生字，在熟悉的基础上，老师就可以让小组与小组之间比赛，两组为一场竞赛，一组通过肢体表演所看到的汉字，另一小组负责猜出汉字。这样的竞赛方式教学学生认识汉字，会激发他们的学习兴趣，对于游戏，学生都有求胜心理，从而促进了他们的学习能力。三、调整小学语文低年级写字教学课堂1、情景教学创造小学时期，学生年龄段都比较小，都喜欢听故事，看视频。如果老师采用以前传统的教学方式，就只会降低学生的学习兴趣。所以，老师需要通过学生的兴趣来制定教学方式，在教学生学习汉字的时候，老师可以通过一个故事情节或者创造一个故事场景进行教学，在讲故事的同时让学生可以身临其境，吸引他们的注意力，通过这样的教学方式，更容易提高学习效果，增强他们的学习热情，促进教学质量。比如在学习语文课文《坐井观天》的时候，老师可以运用现代多媒体技术，制定教学计划，运用图片和视频的形势给学生展示，通过播放让学生在故事情景中真实感受汉字的魅力，比如学习文中“娃、底、边”等生字时，就会更加容易记住，促进他们学习生字的积极性。2、生字笔顺方面在小学生刚开始学习汉字动手写字的时候，总会出现笔画顺序写错的问题，写字时会不由自主的多写一笔或者少写一笔，出现错误很多。现在小学生课本里面的生字表都经过优化之后，都会带有笔画顺序，老师在教学的时候也要着重强调文字本身的笔画，要求学生按照课本上的笔画去书写汉字。这种课本上文字的优化方式，可以改变学生的错误书写，纠正错误让学生学习每一个汉字的正确笔画，从而降低书写汉字地错误率，增强学生学习汉字的效率。3、加设书法课程在小学语文课程中，老师会讲认识汉字和书写汉字分开教学，学生在认识汉字的基础上，才可能去书写汉字，在教学学生认识汉字的基础上，可以通过不同的书法教学，一方面可以促进学生识字能力，另一方面也可以提高他们的书写能力，强化他们的汉字书写。通过书法教学，可以让学生得到专业的汉字学习，强化训练。除此之外，在练习书法的同时，学生也可以学习更多原本不认识的生字，通过练习认识生字，提高书写汉字的能力，促进学生识字水平和书写能力的拓展。。结束语总而言之，我国目前在小学低年级语文教学中存在着很多没有解决的问题，老师的教学方法也没有与时俱进，适应学生。在教学活动中，教学的内容与学生学习的基础不符合，学生在学习汉字的过程中，容易将同音字和形近字混淆，书写汉字时出现笔画顺序错误等一些问题。针对出现的这些问题，老师需要优化教学方式，针对教学可以采用情景教学模式，运用比赛的形势来激发学生的学习兴趣，强化他们的汉字书写能力，保证学生的写字学习质量，促进实现汉字教学目标。参考文献：[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级写字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.[2]程晓红.以字理为基础的小学低年级写字教学研究[D].首都师范大学，2014.[3]高伟.优化低年级小学语文写字教学的探索和尝试[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.[4]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级写字教学分析[A]..新教育时代(2015年11月总第5辑)[C].：，2015：1.[5]徐丹宁.小学语文低年级写字教学的开展思路与优化教学的思考[J].新校园(阅读)，2016，02：66.
低年级写字教学方法的尝试
教学研究 ２Ｏｌｌ２年第２强。
低年级写字教学方法的尝试
吴清海
（武安市冶陶镇固义学校，河北武安０５６３００）
摘要：当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，特别 是中小学生的汉字书写能力有所削弱。为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，教育部印发《关于中小学开展书法教育的
意见》（教基二［２Ｏ１１】４号），认为有必要在中小学加强书法教育，提高中小学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文
化修养．促进全面发展。 关键词：低年级写字；教学方法；积极探讨
我认为字如其人。一个人所写的字能代表个人的形象，
体现个人的文化底蕴。写字不仅是低年级语文教学的重要内
容．而且是一门实践性很强的学科，须经过一定的训练才能
掌握它的技能与技巧。语文课标明确指出：学生要养成正确
的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。但是 课堂教学的时间是有限的，对于低年级小学生养成正确的写
字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉
字的形体美，确实不是一件容易事。这就要求我们低年级语
文教师通过优化课堂教学结构。来达到预期的效果。我从事
低年级语文教学多年，历来重视写字教学，为了让低年级学
生写好字．在长期的教学中不断思考与实践．根据学生的心
理特点和认知规律．探索写字教学的方法．逐渐形成自己教
学的五个步骤 激趣、讲解、示范、临写、讲评，有效提高学生
的写字能力与水平
“激趣”主要是通过学生口诵有关坐姿、执笔等方面的儿
歌。如：刚入学，我就教会学生背《写字歌》：“学写字，要做到：
头正身直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。写字认
真心要静”，“老大老二对对齐，左转圈圈右转圈．手指灵活好
写字！”听有关书法家的故事，欣赏名家的优秀书法作品．以集
中学生的注意力，调动写字的兴趣。低年级孩子特别喜欢模
仿老师，教师的一言一行、一举一动，无时不在影响着学生，
低年级写字教学论文
浅谈低年级写字教学
摘要：强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。尤其是对于低段学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。可从“树立榜样——激发兴趣——教会方法——强化练习”四个环节入手，提高写字质量增强教学效果。
关键词：小学；写字；教学
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。那么，如何进行写字教学呢?不妨从“树立榜样——激发兴趣——教会方法——强化练习”四个环节入手，提高写字质量增强教学效果。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师职业行为具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师平时的课堂板书、作业批改，都应该注意书写握笔的姿势；安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。进行个别辅导时，老师可以走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，不但可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，更使学生看到了一个活生生的写字“标本”，在潜移默化中受到教育。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励
（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
小学低年级写字教学意义及方法
浅谈小学低年级写字教学的意义及方法
作为一名教师，当看到学生的作业书写工整、漂亮时，会感到一种欣慰；作为一名学生，天天和书写打交道，当自己能写一手好字时，拿起笔总有一种自豪、一种成就感；作为父母，当看到孩子的作业整洁而美观时，会享受到一种成功的幸福……字如其人，人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养（六艺：礼、乐、射、御、书、数）之一。现在，我们经常在慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？流传了几千年的极具美感的汉字，难道到我们这个时代，真的就不用写了？答案是否定的，汉字是不会失传和灭亡的。
1.学生书写退步的原因
就目前情况来看，我认为造成学生写不好字的原因有以下几个方面：
1.1 计算机和网络的普及让人们误以为手写时代开始终结，从而不重视书写
当计算机和网络在人们生活中普及开来，人们发现，信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存，无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式，好像有了计算机和网络，人们就不再需要笔了。于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视，认为快过时了，如果谁还在用笔写字，那真是“土”到家了。记忆中，我们小时候读书时，极为重视大字、小字的书写，并保证教师和课时，虽然不是很专业的老师，但是在我们幼小的心灵中种下了写字很重要的种子；反观强调素质教育的今天，学校真正把写字课的课时、教师落实的绝无仅有，不可谓不惨淡。
1.2 教学中存在的只重视应试急功近利的思想使书写被忽视
由于教育制度还有待完善，我们的教育还在打着素质教育的大旗，做应试教育的虎皮的阶段，学生最终的出路仍然被分数所控制，我们的教学无一幸免的打上了急功近利的烙印。当社会、家长将眼光聚焦到分数上时，学校只能一切为了分数在教学，需要静下心来循循善诱、循序渐进的提高书写就被追求分数的洪流冲到了角落里，暗自叹息。现在就连幼儿园都在教学生写字，也是为了迎合家长的期望、也是为适应今后应试教育，提前教育让孩子起跑，不输在起跑线上，这些又有多少是有系统、有层次、循序渐进、科学规范的呢？
低年级写字教学的策略与方法
《教学与管理》 ２０１３年１月１５日
写字是人类学习过程中的重要 环节，它伴随人一生的学习、生活、工 作等一切的实践活动。修订版的义务 教育阶段语文课程标准明确要求小 学生每天练字ｌ０分钟，突出写字教 学在人的发展中的重要意义。 一、令人忧虑的写字教学现状 长期以来，在应试教育的影响 下，人们对写字教学的意义和价值缺 乏科学的认识，写字教学被忽略或弱 化，有人甚至把写字的过程简单地等 同于掌握写字技能的过程。对写字功 能的片面理解给写字教学带来了巨 大冲击。很多学龄前儿童都具有较强 的识字、写字、阅读的愿望和习惯，但 是在这种强烈冲击下，写字教学中的 人文因素未能得到充分挖掘，学生对 汉字的识记和认读叫苦不迭。老师动 辄让学生写十遍二十遍生字，而学生 只是按老师要求的遍数完成，至于字 的问架结构是否合理、笔顺是否正 确、笔画是否到位、姿势是否符合要 求都可以不理。长此以往，儿童写字 姿势五花八门，手型千姿百态，字体 俯卧偃仰，大小不一。笔者曾观察高 中学生写字，发现多数学生写字时手 型都有问题。诸如脸侧向一边歪头写 字、握笔的手指太紧张、作业本倾斜 等，这样写出的字就自然让人看了不 舒服。 二、揭示汉字形态美，激发学生 写字兴趣 汉字是一种表意的方块文字，是 始河南商丘师范学院 张华 １人类最古老的文字之一，它蕴含着丰ｌ ｊ富的文化信息。它具有以下特点： ｌ ｌ 首先，端庄大方。汉字笔画最少ｌ Ｉ一画，多者三十几画，但少者不显单Ｊ ｌ薄，多者不显臃肿，疏密有致，各有情ｌ ｛趣。汉字形态各异，不论顶天立地的ｌ ｌ‘‘工”字、四平八稳的“旦”字，还是一Ｉ 』柱擎天的“个”字、一鹤冲天的“飞”ｌ ｌ字、昂首阔步的“人”字，都端端正正、ｆ Ｉ稳稳当当。这是汉字独有的妙处。 ｌ ｌ 其次，每一个汉字或其结构都有ｆ Ｊ意义，有来历。汉字有独体，有合体，ｌ １结构复杂多变，但这么多的汉字都是ｌ Ｉ由相对独立的部件构成，运用“六种ｌ Ｉ造字法”对汉字进行字形和字理分析Ｉ Ｉ可以让学生产生无边的想象和联想，Ｉ ｊ从汉字学习中体会无穷的乐趣。 ｌ ｌ 最后，中国文字有四千多年的历ｆ 『史，自汉字出现以来，人们就开始美ｌ １化汉字的形态，力求把汉字写得端１ ｌ正、匀称。汉字形体演变也经历了ｌ ｉ １０００多年的历史。历代书法家视文ｌ Ｉ字为有筋有骨、有血有肉的生命体，ｌ ｆ在书写中寄托着自己的生命理想，显ｌ ｌ示自己的风度，展示自己的人格。千Ｉ ｆ变万化、曼妙多姿的书法艺术不仅是ｌ Ｉ中华民族的瑰宝，而且越来越受到世ｆ ｌ界各国人民的喜爱。 ｌ ｊ 三、注重写字方法和写字习惯ｌ ｌ的养成 ｌ ｉ 写字既是一项重要的语文基本Ｊ ｌ技能，又是一个人语文素养的体现。ｌ ｆ《语文课程标准》中明确指出：“写字Ｊ 教学要重视对学生写字姿势的指导， 引导学生掌握基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。 １．纠正不良习惯 学生汉字写得不端正，很大程度 上与写字的习惯有关。写字的不良习 惯一般表现为：一是坐姿不端正，即 写字时不符合“一尺、一寸、一拳头” 的基本要求；二是握笔的手过于紧 张。笔者常常发现儿童写字时手指紧 紧捏住铅笔，由于用力过大，致使运 笔滞涩、笔画僵硬不流畅；三是作业 本放置不当，本子的底边与课桌的边 缘不平行；四是由于课桌太小，学生 写字的空间窄小，写字时左边的同学 不得不把右臂放在课桌以外，紧紧贴 住右侧肋部，以防和右边的同学“冲 突”。 针对以上情况，教师在教学中要 有的放矢地去组织写字教学活动。学 生在写字时老师要不断提醒，不断强 调。在老师的监督下，不良习惯一次 又一次得到纠正，正确姿势在受到强 化之后慢慢养成。需要指出的是，“一 尺、一寸、一拳头”的标准，向来被当 成铁的定律，其实未免恰当。对不同 年龄阶段的儿童要做适当的调整。 书写习惯不仅指姿势，还有态度 方面。有些低年级学生，边写字边咬 铅笔，或左手边玩东西，这些现象都 应及时得到纠正。写字速度太慢的学 生，有些是不专心，有些是跟性格有 关，有些是与学习品质有关。教师要 该文为河南省社科规划委托项目（２Ｏｌ１ＧＪＹｏ０９）、河南省教育厅人文社会科学青年项目（２０１１－ＱＮ一１１８）、河 南省教育科学“十－－＆”规划重点课题（２０１１－ＪＫＧＨＡＢ一００３２＊）、河南省高等教育改革研究项目（２０１２ＳＪＧＸ２３８）的阶 段性研究成果 ・４１・
浅谈小学低年级写字教学的有效方法
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浅谈小学低年级写字教学的有效方法
作者：袁心琴
来源：《基础教育论坛·上旬》2018年第12期
摘要：小学低年级语文教学要充分激发学生写好汉字的兴趣，让学生在教师的指导下习得写好汉字的方法，评价时重激励、巧引导，旨在提高写字教学的效果，使学生逐渐养成良好的书写习惯。
关键词：小学语文;低年级;写字教学;有效方法
汉字是记录汉民族语言的符号系统，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化有着不可替代的作用。这就要求教师要从低年级的课堂教学开始，有意识地注重对写字教学进行指导，提高学生的书写兴趣，使其掌握正确的书写方法，并养成良好的书写习惯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学低年级学生注意力不容易集中、自控能力差的特点，给写字教学造成了很大的障碍。那么，如何解决这样的教学障碍呢？笔者认为可以通过以下的方法进行尝试。
一、引导激励，培养兴趣
托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。如何在写字教学中激发学生的写字兴趣，是写字教学想要获得成功首先要解决的问题，在日常教学过程中笔者尝试了以下方法。
（1）充分利用现有畅言交互式多媒体教学系统中的教学资源，资源中包含了汉字的读音、部首、笔画数、笔顺、结构等内容，这些都能够很好地服务于教学，帮助学生识记汉字。尤其是系统中有关字形结构的flash动画，生动形象，增加了教学的趣味性，而笔顺书写更是有连续或分步双重选择，还有规范的笔画名称的演示，实用性强，识记效果好。
（2）教学课件中融入字源网中对汉字的截图，了解汉字演变的历史过程，直观地帮助学生识记汉字，这样既符合了低年级学生的思维发展特点，又帮助学生增加了文化积淀。
低年级写字教学
浅谈低年级写字教学
摘 要：汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀了中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。在一年级初始阶段如何培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务。笔者将从教师素质、明确目的、激发兴趣三方面加以阐述。
关键词：教师素质；写字兴趣；写字教学
汉字是世界上最古老的文字之一，它不仅仅是一种符号，更是一种文化，不仅积淀了中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。汉字是如此的重要，因此，《语文课程标准》对写字教学也是非常的重视，明确提出对学生强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的一项基本要求。我通过一学期的实践，对于低年级的写字教学有以下体会。
一、教师素质与写字教学
教师是知识的传递者。作为一名一年级教师，当孩子刚学写字时，发现自己的老师写着一手漂亮的字，孩子的兴趣就会很高，就会产生学习的主动性。俗话说：“师高弟子强。”教师若不掌握写字这门艺术，怎么能称得上是一名合格的教师呢？故作为一名教师，特别是一年级教师，应在书写上狠抓基本功的自我训练，在抓写字基本功时应多练各种字体，因为每一种字体都有其自身的特点。教师会在各种字体的练习中自然地吸取各种字体的长处，进而形成一种具有自身特点的字体。除此之外，教师还应提高自己对字的鉴赏能力，这也是写好字的前提条件。
二、明确写字教学的目的，教给学生正确的方法
过去的写字教学偏重于知识性，让学生不断练习，一味地写，学生在学习的过程中体会到的是枯燥、机械的重复，而缺乏学习的乐趣和更强的动力。《全日制义务教育语文课程标准》更重视学生写字学习的过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，减轻了一年级孩子的学习负担。
1~2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，教师要准确把握课标对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。除了在写字课上强调“写字做到三个一”以外，在练字上要做到“三会”。
浅谈低年级写字教学的有效方法
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浅谈低年级写字教学的有效方法
作者：莫蓉蓉 张宁
来源：《七彩语文·教师论坛》2018年第12期
写字是小学生应该具备的一项重要的语文基本功。低年级是打好写字基础的重要阶段，但是，由于年龄特点，学生在课堂上注意力不能完全集中，加上写字教学比较枯燥、乏味，低年级学生很难认真听教师指导写字。笔者认为应从以下三个方面加以探讨。
一、培养兴趣，让学生乐写
兴趣是最好的老师。低年级学生刚接触写字，激发他们的写字兴趣，往往会起到事半功倍的效果。
1. 引入故事。针对低年级学生的年龄特点，在课堂上引入古代书法家写字的故事，如王羲之苦练书法成为大书法家，创作出“天下第一行书”——《兰亭集序》；怀素拿木板当纸用，竟把木板写穿，被后人尊称为“草圣”；精通八种书法的欧阳询曾三天三夜反复揣摩，一笔一画地临摹荒郊野外一块石碑上的书法作品。通过故事，学生从中得到启示，从而爱上写字。
2. 巧用儿童化语言。字的基本笔画都有专业术语，教师在指导学生写字时，都会讲到这些专业术语，如垂露竖和悬针竖，撇要有撇锋，捺要有捺脚等，低年级学生可能不会明白，教师讲解时可以运用一些儿童化的语言，如垂露竖下像小露珠，悬针竖下像针尖，写撇时要撇出尖尖头，捺像滑滑梯一样要有捺脚，这样生动形象的讲解，学生很感兴趣，记忆也深刻。
教师还可以运用打比方的方法，把那些难写、难懂的字说得生动形象，让学生理解。如写到有撇捺的字，学生写的时候经常写得不舒展，教师可以很形象地把撇捺比喻成小鸟的翅膀，写好撇捺就要让小鸟的翅膀飞起来，不能掉下去，一边说一边做小鸟展翅飞翔的动作，学生听了教师的讲解，看着动作，轻而易举地掌握了撇、捺这两个基本笔画的写法。
3. 灵活运用多媒体。在写字教学中，教师可以灵活运用多媒体辅助教学，通过生动形象的展示，激发学生的写字兴趣。
低年级的写字教学
浅谈低年级的写字教学
小学低年级阶段是学生习字的起始阶段,这个时期字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平。所以写字训练不仅仅是技能训练,还是形成良好习惯、培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一。以下就写字教学,谈几点体会。
一、做学生的榜样
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书、批改作业等,都应该注意书写的姿势和握笔的姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。对一些特别的较难掌握的笔画,要不厌其烦地一遍遍书写给学生看,或者到学生中,手把手地描一描、写一写。这样,无形中教师就是学生眼里的一面镜子,学生在潜移默化中受到教育。
二、采用多种形式激发兴趣
课程标准指出:培植热爱祖国语言文字的情感。要想使学生爱上祖国语言文字,必须着重培养他们对汉字的兴趣。汉字由抽象的笔画组成,如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,让学生对写字感兴趣呢?我的做法是讲有关书法家的故事,和学生一起欣赏某些书法作品,口诵坐姿、执笔的儿歌,为某些汉字编游戏。我最常用的方法之一是联想比喻,如:“小撇是匕首”,“大撇是扫帚”,“竖撇是钐镰”;“小点是雨点”,“长点是水滴”。方法二,是和学生站在一个平面上,比写字。学生们看到老师和自己比赛,个个兴致盎然。书写中要及时鼓励和肯定学生,评价中要避免繁琐和格式化,尽量多角度、多层次地进行评价。
三、教给学生写字的方法和技巧
(一)首先要教会学生观察。学习写字,应使学生学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察的好习惯。如在教学《日月明》一课时,我先引导学生逐步观察每一组字,了解其规律,发现特点,对比之后发现每一个汉字都是由两个熟字(偏旁)组成。最后达到增加汉字知识、学会写字的目的。
(二)练字时反复比较、推敲,不仅能提高写字能力,还能加快写字速度。如教写“未”和“末”时,让学生比较之后,认识到它们都是独体字,笔画数一样,但“未”上横短下横长,“末”上横长下横短,撇捺都要写舒展。这样在学生脑海中留下深刻的印象,书写时也就胸有成竹了。对低年级的学生来说,写好每一个字,都要要求他们不断将自己写的字与规范字进行对比,在“比”中找不足、找差距,在“比”中取得进步。
小学低年级写字教学方法初探
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小学低年级写字教学方法初探
作者：王雪毅
来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期
汉字是中华民族五千年文明的瑰宝。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。写字教学作为义务教育阶段小学语文教学的一项重要内容，在《小学语文课程标准》中已明确指出。近年来，随着计算机的普遍应用，电脑打字、语音输入在很多方面替代了传统的书写方式，导致很多人书写水平的下降。尤其在中小学生中，写字不规范，书写质量差的现象更为严重。形成这一现状的原因除了科技进步这一原因之外，学校的重视程度，教师的书法水平与指导方法也是重要的原因之一。为了尽快改变现状，国家教育部在1998年下发了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，在2002年又颁布了《关于中小学加强写字教学的若干意见》，对义务教育阶段加强写字教学提出了明确要求。经过努力虽然取得了一定成效，但效果并不理想。一方面是大多数学校严重缺乏专业书法教师及重视程度不够造成的，另一方面原因是中小学教师，特别是小学教师在指导学生写字方面缺乏行之有效的方法。作为一名书法爱好者，同时也是一名一线语文教师。经过多年的实践与摸索，在小学生写字教学，尤其是书写启蒙教育方面探索了一些有效的方法，希望对大家有所帮助。
一、规范执笔、书写姿势
规范的执笔与书写姿势对于初学写字的孩子极为重要，它不仅制约孩子写字质量，同时也会对孩子的视力健康和骨骼生长产生不良影响。一些有经验的教师将规范的执笔方法和书写姿势编成了儿歌。既便于记忆，也行之有效。如：执笔方法儿歌：拇指食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势儿歌：脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。 写字要做到“三个一”：眼离书本一尺远。手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远等等。网上很容易收到，我们可以直接取用。这些儿歌既通俗易懂，又易引起孩子们的兴趣。可以在每次书写前背一遍，对孩子起到提示的作用。但值得注意的是，执笔和书写姿势习惯的养成不是一朝一夕的事，需要长抓不懈。