低年级写字教学方法
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镇级立项课题《低年级学生良好写字习惯养成的研究》理论学习资料之二
低年级写字教学方法
随着科学技术的进步，电脑打字的普及，人们越来越不重视写字了。所以
目前，在社会上流行这样一种说法，是不是人们的生活形式变了，就连我国传
统国宝—汉字艺术也难以让人接受。不光是公务活动和日常生活中遇到“字难出
手”尴尬处境，比如，签字。就是连在学校里的学生也没有养成良好的书写习惯，
字迹潦草、缺乏规范、行款不整齐、卷面不整洁等，这是一个什么原因呢？面
对如此窘境，作为教育工作者，我们不得不反思：实施新课改，我们的写字教
学怎么了？怎样才能体现和更好的实施素质教育呢？
进入新课程改革以来，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。
目的是让小学生在较短的时间内，多认识一些汉字，同时降低写字的难度，提
高写字的质量。但在实际教学中，识字得到了重视，写字相对有所削弱。有的
教师把写字课改为自习课，有的把写字课作为惩罚学生抄写生字的一堂课。对
小学生来说，写字成了应付教师的一项“苦差事”，他们对写字产生厌倦心理，常
出现错字或别字。人们甚至把学生沉重的负担也归罪于写字教学。
国家教委明确指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一”，搞好写字教学
对教学的学习和今后的工作都有重要作用，可见加强写字教学势在必行，那么
怎样才能让学生重视写字呢？
一、教师应转变观念，从思想上重视写字课抓好写字教学，必须依靠教师
的言传身教，教师的书法艺术修养非常重要，教师可以在写字课上对学生进行
指导，让学生接受正规的写字教育。写字教育的关键时期是在中小学，老师在
进行写字教学时方法要恰当，特别是对学生写字姿势、执笔方法、写字习惯等
方面应加以重视，让孩子写字的时候体验到学习的快乐、成功的喜悦。要搞好
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写字教学，提高学生书写水平，仅靠写字课的作用是远远不够的，需要大家的
共同努力，共同关心才能奏效，因此其他任课教师在上课板书、学生评语、作
业批语诸方面要给学生起到榜样作用，对学生进行写字修养的熏陶感染，这样，
就要求教师有一手好的粉笔字、钢笔字、毛笔字。在学生的作业中还要将学生
书写质量作为评判的依据，形成教师与学生相互监督、相互促进的良好习惯。
在练好字，弘扬祖国灿烂文化，激发民族自豪感，不断提高学生综合素质的同
时，还要加强对学生进行思想品德教育，从写字姿势、执笔方法，到规范、写
字修养等进行培训，为书法教学开辟广阔天地。再次，语文教师要正确理解识
字与写字的关系，低年级学生开始写汉字，实在不容易。对此，我们在语文教
学过程中可以把识字和写字融合起来，教学实践证明，识字教学中有写字的任
务，也有指导学生把字写好的责任，在识字中对字形的辨认是形成书写技能的
重要条件，写字教学主要教学生如何把已学过的字写正确、端正、整洁，同时，
写字教学亦有巩固识字教学成果的职责，两者相辅相成，互相促进。
二、激发学生学习写字的兴趣。心理学家认为，兴趣是人们对事物爱好和
追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能
的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。一手漂亮的字就
像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅
有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的
信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人
处事，其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事
物“美”和“奇”的境地，在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺
术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。
如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他们在相互学习、相互
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观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的兴趣，从而有效培养和提高了学
生的人文素养。
三、培养学生“提笔即是练字”的好习惯。我们通常见到的情形是：学生练字
时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，
难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字
的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常
的各科作业之中，养成“提笔即是练字”的意识，做到不管什么场合，不管什么时
间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。特别是要抓紧日常各门作
业这一练字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养
成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其
实天天在练字”。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯
的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使
小学生养成良好的写字习惯。
2012-11-6
如何指导低年级孩子写字
如何指导低年级孩子写字摘要：汉字大家都会写，但是写一手好字并非一朝一夕所能练成的。
写字不仅是小学低年段语文教学中相当重要的一个组成部分，也是对低年级学生的一项极其重要的基本功训练。
它不单单是培养学生良好学习习惯的基础，更是我们终生受用的技能。
关键词：小学低年级；书写指导；策略在写字教学中，教师应注意充分调动学生的积极因素，教给学生写字的方法和技巧,让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。
那么，作为低年级语文教师,如何才能指导学生写好字呢? 下面谈谈我在教学中指导学生写好字的几种做法。
（一）掌握写字的基本步骤一年级的小学生刚刚入学，他们没有写字基础，所以一个良好的学习习惯对他们来说是非常重要的。
在教学中，我细致、耐心的对他们进行教育和辅导，如在学习“一、二、三"的书写时，我先给学生总结写字的基本步骤，一看(仔细看字的每一笔在田字格中的位置)；二写(观察好了，自己书写)；三对照(自己写完后，再对照课本上田字格里的字仔细检查)。
然后告诉大家今天要学习一个新的笔画“横”，要求学生跟读几遍“横”的笔画名称，我又非常认真地在黑板上范写了一个“横”，并提醒同学们边看老师写字，边想一想：写横的时候要注意什么？一位学生回答是“横要平着”，我肯定了他的话，同时强调写的时候要注意“横”要平。
我又问：“还要注意什么呢？”学生露出茫然的眼神，于是，我要求学生再次看我板书，这次我故意犯错(从右边开始写)，学生立刻发现了错误，大声叫道：“反了！”我及时补充道：“对，横要平，还要注意从左写到右。
”一番讲解和练习之后，二和三的写法也就水到渠成。
（二）培养学生良好的书写习惯和正确的写字姿态。
低年级学生正处于写字技能形成的初始阶段，在小学生手眼不协调阶段写大量的字，学生会感到困难。
“课标”提出多识少写，是符合学龄儿童生理和心理要求的。
对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。
开始，我并不急于教学生练习写字，而是强调端正的写字姿势。
谈谈低年级写字教学
谈谈低年级写字教学经常有人说低年级真难教，学生不会读又不会写，课也上不走。
我想：要解决这些问题，只有培养学生的识字兴趣和写字能力。
一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。
根据大纲要求，在教学中，我主要抓好以下几点：一、想办法激发学生写字的兴趣对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。
如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第三、展示作业树榜样。
每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。
第四、抓奖励。
字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两面红旗，较漂亮的可以得一面红旗。
当老师、得红旗都是孩子们想得到的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、利用多媒体教学，具体、形象地展示中国汉字的美。
中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我们不能写一手好字，可以用电教媒体帮忙，运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。
如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。
上下结构和半包围结构也有好几种类型。
因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。
而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。
要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
二、教孩子们正确的写字姿势正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。
我在教孩子们写字前，对孩子们的坐提出了具体的要求，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
小学低年级写字教学意义及方法
浅谈小学低年级写字教学的意义及方法作为一名教师，当看到学生的作业书写工整、漂亮时，会感到一种欣慰；作为一名学生，天天和书写打交道，当自己能写一手好字时，拿起笔总有一种自豪、一种成就感；作为父母，当看到孩子的作业整洁而美观时，会享受到一种成功的幸福……字如其人，人们从来就把字写得怎样和这个人怎样联系起来。
古时候，书写是一个有所作为的人必须联系的技能和修养（六艺：礼、乐、射、御、书、数）之一。
现在，我们经常在慨叹，自己学生的字，怎么越写越难看了？流传了几千年的极具美感的汉字，难道到我们这个时代，真的就不用写了？答案是否定的，汉字是不会失传和灭亡的。
1.学生书写退步的原因就目前情况来看，我认为造成学生写不好字的原因有以下几个方面：1.1 计算机和网络的普及让人们误以为手写时代开始终结，从而不重视书写当计算机和网络在人们生活中普及开来，人们发现，信件、消息、资料等等都可以用数字形式传输和保存，无纸化办公仿佛让笔的存在成为形式，好像有了计算机和网络，人们就不再需要笔了。
于是对于需要花长时间去练习的书写就极不重视，认为快过时了，如果谁还在用笔写字，那真是“土”到家了。
记忆中，我们小时候读书时，极为重视大字、小字的书写，并保证教师和课时，虽然不是很专业的老师，但是在我们幼小的心灵中种下了写字很重要的种子；反观强调素质教育的今天，学校真正把写字课的课时、教师落实的绝无仅有，不可谓不惨淡。
1.2 教学中存在的只重视应试急功近利的思想使书写被忽视由于教育制度还有待完善，我们的教育还在打着素质教育的大旗，做应试教育的虎皮的阶段，学生最终的出路仍然被分数所控制，我们的教学无一幸免的打上了急功近利的烙印。
当社会、家长将眼光聚焦到分数上时，学校只能一切为了分数在教学，需要静下心来循循善诱、循序渐进的提高书写就被追求分数的洪流冲到了角落里，暗自叹息。
现在就连幼儿园都在教学生写字，也是为了迎合家长的期望、也是为适应今后应试教育，提前教育让孩子起跑，不输在起跑线上，这些又有多少是有系统、有层次、循序渐进、科学规范的呢？1.3 书法教师的缺乏使孩子的书写能力得不到提高，错过了最佳的学习时间孩子的书写退化的原因很重要一点是学校没有真正意义上的书法教师。
低年级的写字教学
浅谈低年级的写字教学小学低年级阶段是学生习字的起始阶段,这个时期字写得好坏将直接关系到一个人一生的最终水平。
所以写字训练不仅仅是技能训练,还是形成良好习惯、培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一。
以下就写字教学,谈几点体会。
一、做学生的榜样教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
平时的课堂板书、批改作业等,都应该注意书写的姿势和握笔的姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。
对一些特别的较难掌握的笔画,要不厌其烦地一遍遍书写给学生看,或者到学生中,手把手地描一描、写一写。
这样,无形中教师就是学生眼里的一面镜子,学生在潜移默化中受到教育。
二、采用多种形式激发兴趣课程标准指出:培植热爱祖国语言文字的情感。
要想使学生爱上祖国语言文字,必须着重培养他们对汉字的兴趣。
汉字由抽象的笔画组成,如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,让学生对写字感兴趣呢?我的做法是讲有关书法家的故事,和学生一起欣赏某些书法作品,口诵坐姿、执笔的儿歌,为某些汉字编游戏。
我最常用的方法之一是联想比喻,如:“小撇是匕首”,“大撇是扫帚”,“竖撇是钐镰”;“小点是雨点”,“长点是水滴”。
方法二,是和学生站在一个平面上,比写字。
学生们看到老师和自己比赛,个个兴致盎然。
书写中要及时鼓励和肯定学生,评价中要避免繁琐和格式化,尽量多角度、多层次地进行评价。
三、教给学生写字的方法和技巧(一)首先要教会学生观察。
学习写字,应使学生学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察的好习惯。
如在教学《日月明》一课时,我先引导学生逐步观察每一组字,了解其规律,发现特点,对比之后发现每一个汉字都是由两个熟字(偏旁)组成。
最后达到增加汉字知识、学会写字的目的。
(二)练字时反复比较、推敲,不仅能提高写字能力,还能加快写字速度。
如教写“未”和“末”时,让学生比较之后,认识到它们都是独体字,笔画数一样,但“未”上横短下横长,“末”上横长下横短,撇捺都要写舒展。
如何指导好低年级写字教学
如何指导好低年级写字教学摘要：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对于提高学生的文化素质起着重要的作用。
端正、规范、整洁地书写汉字，也是学生终身学习的基础。
因此，要让学生写出一手好字，教师在写字教学中起着至关重要的作用。
关键词：低年级；写字教学；姿势；兴趣随着电脑在人们的生活中普及开来，消息、资料、邮件都可以用数字形式传输和保存，好像有了电脑，就不再需要笔了。
于是教师对于要花很长时间去练习的写字教学就不太重视了，导致学生的书写能力也有所下降。
那么，教师如何指导好低年级的写字教学呢？结合自己在教学中的一些实践，我想应从以下几个方面加以努力。
一、教师要正确指导学生的书写姿势《义务教育语文课程标准》提出，第一学段（1～2年级）的学生要能“初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。
但是，只要随便走进一、二年级的教室，你就会发现，学生的写字姿势五花八门，握笔方法更是千奇百怪，正确的寥寥无几。
因此，在平时的写字教学中，教师要让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还要让他们明白不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、驼背、脊椎变形等毛病。
教师在课堂上对学生的握笔方法和写字姿势要多加关注，要求学生做到头正、身直、臂开、足平，还要牢记“三个一”：胸离课桌一拳远，眼离课桌一尺远，手离笔尖一寸远。
虽然学生背得滚瓜烂熟，然而真正在写作业的时候，学生写着写着就趴到桌上去了，需要教师不停地“念经”，不断地纠正。
每天写字前，学生即背诵“三个一”。
写字姿势的指导非一时之事、一夕之功，需要随时提醒，严格要求。
学生一旦掌握了正确的写字姿势，书写起来就会感到自然灵便，得心应手。
二、教师要细心讲解，做好示范教师书写示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。
语文教师在课堂上的范写是最直接的指导，要引导学生看清教师是怎样书写的，在这一过程教师无形之中把自己变成了一面镜子。
如果教师不重视示范，学生则写字进步慢不说，还兴趣不浓，常常敷衍了事。
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略1. 引言1.1 研究背景在小学低年级阶段的识字写字教学中，教师常常面临着孩子识字写字能力参差不齐的情况，有些孩子能迅速掌握，有些孩子却进展缓慢，甚至存在识字写字困难的学生。
这种差异性主要是由于学生的学习兴趣、学习方式、家庭环境等因素影响所致。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，如何更好地开展小学低年级的识字写字教学，已经成为教育工作者亟需解决的问题。
在日常教学中，教师需要面对学生不同的学习特点和需求，设计适合他们的识字写字教学内容和方法。
本研究旨在探讨小学低年级识字写字教学中存在的问题和挑战，通过研究提出有效的教学策略，促进学生识字写字能力的提升，为提高教育质量和教学效果提供理论支持和实践参考。
通过对研究背景的深入探讨，可以更好地指导教师们在实际教学中运用相关策略，帮助学生顺利掌握识字写字的技能。
1.2 研究目的小学低年级识字写字教学的研究目的主要是为了探讨如何有效地引导学生学习和掌握汉字基础知识，提高他们的识字写字能力。
具体包括以下几个方面：通过设计优质的教学内容和方法，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们的学习动机和自信心；选择合适的教学方法和资源，帮助学生建立正确的识字写字习惯，提高学习效率；制定科学的评估方法，及时发现和纠正学生的学习不足，促进他们的进步；通过分享教学案例，归纳总结教学经验，促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
通过研究和实践，希望能够找到一套科学有效的教学策略，促进小学低年级学生的识字写字能力全面提升，为他们顺利过渡到学习更高层次知识打下坚实的基础。
1.3 研究意义在小学低年级阶段，识字写字教学是孩子学习语文的基础。
对于小学低年级识字写字教学的研究具有重要意义。
通过研究小学低年级识字写字教学，可以帮助教师更好地了解孩子在识字写字过程中的特点和需求，从而针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。
小学低年级是孩子语文学习的起点，识字写字的水平直接影响到孩子后续学习语文和其他学科的能力。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着教育水平的提高，小学语文教学也日趋重视写字教育。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题。
老师对学生的写字过程关注不够，注重的更多是结果，只看字的形状，忽视了整个写字的过程。
培养学生正确的写字习惯和姿势方面也不够，学生存在字写得歪歪扭扭、字体大小不一致的情况。
学生对于写字的兴趣和积极性也不高，认为写字很枯燥无味。
为了解决这些问题，我有一些建议。
教师应该更关注学生的写字过程，注重写字的每个环节，例如学生拿笔、拿纸、坐姿、写字动作等。
只有通过了解学生的整个写字过程，才能发现他们的问题所在，指导他们改正。
在批改作业时，老师可以把更多的注意力放在学生的写字过程上，给出具体的指导和建议。
应该注重培养学生正确的写字习惯和姿势。
在教学中，老师可以通过指导学生拿笔的方法、放纸的位置、坐姿等方面，帮助学生形成正确的写字习惯。
老师可以利用一些小游戏、小竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字积极性。
从教材和教学内容上注重培养学生的写字兴趣。
可以选择一些有趣的作文题目或阅读材料，让学生在写字的过程中体验到乐趣。
可以引导学生通过插图、配图等形式，把写字和绘画结合起来，增加学生的写字兴趣。
利用新技术手段改进写字教学。
可以利用电子白板、电子标书等多媒体教学手段，让学生在观察教师写字的也可以看到自己的写字过程，及时纠正错误。
可以利用电子板书等方式，把教师的书法写字过程展示给学生，让学生模仿。
需要注意的是，写字教学要坚持因材施教的原则。
每个学生的写字能力和特点都不同，教师要因材施教，根据学生的实际情况，给出针对性的指导和帮助。
不能一刀切，要注重个性化教学。
小学语文低年级写字教学需要注重学生的写字过程，培养学生正确的写字习惯和姿势，增加学生的写字兴趣，同时利用新技术手段改进写字教学。
要坚持因材施教的原则，注重个性化教学。
相信通过这些措施，可以提高小学语文低年级写字教学的效果，帮助学生掌握好写字基本技能。
低年级写字教学的有效方法
低年级写字教学的有效方法摘要：写字教学是我国义务教学小学阶段语文教学中的重要组成部分。
对于低年级小学生的写字教学更是启蒙教育的开端，是让小学生打好写字基础的重要阶段。
研究统编教材下低年级语文写字教学的有效方法，能提高写字教学的效率，从而帮助学生打好写字的坚实基础。
关键词：注重、写字教学、有效写字教学是小学语文课堂教学中的重要环节，按照规范要求认真写好汉字是《义务教育语文课程标准》中提出的基本要求。
能让自己的孩子写得一手漂亮的字体，这是每一个入学之初的孩子的家长都万分期望的事情，因为它不单单是一种终身学习的技能而且是孩子终身学习能力的基础，对孩子的学习和发展都有着重要的奠基作用。
能让学生写得一手美观的字何尝不是身为人师所期盼的事情呢？如何才能做到让自己所教的学生写得一手令人满意的字呢？在此，笔者结合平时教学中的一些做法和体会，谈谈低年级写字教学中的一些有效方法。
一、注重“双姿”的指导和训练写字姿势要正确这是部编版新课标第一学段写字目标中的要求。
学生的写字姿势包括坐姿和握笔姿势，简称为“双姿”。
“双姿”做得不好，坏习惯一旦形成，是很难改变过来的，很多成人握笔姿势都不正确，有的甚至还很难看就是这个原因。
学生的坐姿和握笔姿势对学生的写字有着非常大的影响。
多年的观察发现，但凡学生的坐姿和握笔姿势不对或者做得不好，他们的字体都难以写得端正和漂亮，而且还会造成近视。
反之亦然，但凡字体写得不好的学生反观他们的坐姿和握笔的姿势都会发现，他们的坐姿不是弯腰驼背就是东倒西歪，不是包笔写字就是扭曲着手腕写字，错误姿势五花八门。
鉴于此，要想让学生写好字，注重“双姿”的指导和训练对小学语文老师来说是一项长期而艰巨的工作，对低年级的语文老师更是迫在眉睫。
正确的坐姿是：头正、肩平、身正，立腰挺胸，下身臀部坐在凳子上，两腿上半部自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直，两脚自然平放在地上与肩同宽。
正确的握笔姿势应采用三指握笔法：右手执笔，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
小学低年级的硬笔字写字教学
我教我思小学低年级的硬笔字写字教学文/东莞市塘厦第二小学李智勇能否写一手漂亮的硬笔字在一 定的程度上象征着一个人所拥有的 知识和文化程度，同时弘扬中华民 族的文化瑰宝，它又能陶冶人的性 情。
广东省全省推广写字教育，我 校正在研究写字课题，也正是迎合 了这种形势的需要。
如何让小学低 年级的学生爱上书法艺术呢？我从 下面几点谈谈$―、诱趣教育，点燃激情兴趣是教育过程中的重要因 ，也是个性需要的 ，是 1人 的的一 的。
学练字相对来说是单调的，要使学 生于练习，教 要学生书写的情，“要我写”“我要写”。
二、加强书写习惯，勿忘“双姿”要写好字首先要做到写字“双 姿”（和笔姿势）正。
为了让学生易记，我 ，让他们在写字 调 势：正 ，，，。
正、直、平、3解：正直的人一生 ；头要正$从正面看，能 ；身要$从正面 ，要 ，斜、*、手平$，，，，手 ，*心$和，，全。
小学生 能 ，有好的习惯已经形成，要 过来也 要一定的时 。
说，书写习惯的 。
针对这情况，在教学中笔者的法是$1.把科学课纳人到写字课中 来，帮助学生认识动生理的一知识及写字势正的一些危害：颈弯、胸弯、腰弯、颈椎病等，见，保持正确的 意义是深远的。
2. 全体教师联合起来在学校形成抓“”的一个氛围。
教学践证明，学生年龄小，塑性很，写字势、笔方法在教学中提醒，每节课中反复强调，学生是很容形良的书写的。
3. 密切家校沟通。
笔者 「同班主老利用家访或家长会积极宣传写字教育的意义，向家长传授辅导学生写字的正确方法，要求家长要意纠正孩子的写字％:”，鼓励孩子 字，家校形成合，巩固学生的写字 ，推进写字教育教学深人开展。
三、 图文结合，牢记笔画笔者教学“点”“横”“竖”“撇”“捺”的笔画，让学生观察一下 的空笔画形状，让他一各像什么，再让 说一说，画一画，在充分认识的基上一起 $点：点 ，刺猬弯腰。
横$ 横 ，长横弯 。
竖$ 节 针，要 正。
撇$ 撇如 ，。
捺：捺如弹腿，绷 。