人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案推荐３篇
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案第【1】篇〗
第三课时分数的简单应用
课题教材第100-101页课型新课
教学目标
1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重点
体会、理解分数的意义。
教学难点
应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
教具准备
课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。
教学环节与活动
一、谈话导入
师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。今天我们继续学习分数的认识。（板书“分数的简单应用”）
二、指出学习目标
师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？
课件出示学习目标。
三、探究体验，经历过程。
1、认识整体的几分之一。
（1） 你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。）
师：先来看第1个图形，谁想说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。再来看第2个图形，谁想试着说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？
生：这个图形是四个小正方形组成的。
师：那么谁还能再说一下的意义吗？
生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。
师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？
生：还表示四个小正方形
师：同学们反映真快啊。那老师又要提问了，看谁最先举手回答。
这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？
生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。
（2） 教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。
2、认识整体的几分之几。
（1） 师：刚才的题目是把四个小正方形看做一个整体，现在我们再看看把六个苹果看做一个整体的情况。（课件出示第100页例1第（2）题。）
师：如果把6个苹果平均分成3份，那么，每份苹果是这些苹果的几分之几呢？2份是苹果总数的几分之几？
（2）同桌之间相互说一说。
（3）指名学生回答
生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是。
生：把6个苹果看作一个整体，平均分成了3份，其中的2份就是。
师：同学们说的真清楚，那么你知道是多少个苹果吗？你会列式吗？请说明你为什么这样列式。
生：因为表示其中的1份，求是多少？就是求其中的1份有多少个苹果？这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。
师：列式正确，而且还详细的说出了这样做的原因。你真棒！谁说一下是多少个苹果呢？
生：因为表示其中的2份，求是多少？就是求其中的2份有多少个苹果？先求其中的1份是多少？列式为6÷3=2（个），再求先求其中的2份是多少？列式为 =4（个）。
（2）教师根据同学们的回答总结：当我们把一些小物体看成一个大的整体是，不仅可以用分数表示这个整体的几分之一或几分之几，而且还可以计算几分之一或几分之几是多少。下面我们就用刚才学到的分数知识来解决实际问题吧！
3、求整体的几分之一或几分之几。
（1）师：请同学们一起朗读下面的题目，边读题边思考。
（出示第101页例2）
师：通过读题，谁来说说你都知道了什么信息，说出题目中的已知信息和问题？（出示第101页例2）
生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。问题是求男生、女生各有多少人。
师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？
生：的意思就是说：把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，其中的2份是男生。
师：你说的真完整，特别好！
（2）学生独立完成。
师：请同学们拿出答题纸，根据分数和分数的意思，自己独立求出男生和女生的人数。要求同学们画出示意图，并且列式。
（3）指名学生说一说解题过程。
（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用正方形的卡片演示。）
师：怎样求女生的人数呢？
生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，列式 12÷3=4（人），也就是说女生有4人。
师：怎样求男生人数呢？
生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，列式 12÷3=4（人）。4×2=8（人），也
就是说男生有8人。（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用长方形的卡片演示。）
师追问：同学们那么厉害，算出了男生和女生的人数，结果是算出来了，那你怎么检验你解答的是否正确呢？你会验证吗？
生：我刚才算出女生4人，男生8人，4加8就是12人，正好和题目中的12人一样，所以我的解答是正确的。
师：你真聪明！同学们要学会用这种检验方法，这样你会很快的发现自己做的对还是不对。 （4）同桌之间相互说一说解题过程
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、判断
（1）把一个苹果分成5份，其中的3份是 。
（2）7个 是 。
（3）1= =
2、用分数表示图中的涂色部分。
3、用分数的意义解决问题
（1） 王伯伯家饲养了18只兔子，其中是黑兔，请问黑兔有多少只
（2） 三（2）班有42名学生，其中 是女生，请问女生有多少名
五、检验学习目标。
师：通过本节课的学习，你达到课前提到的学习目标了吗？（课件再次出示学习目标。学生齐读学习目标，边读边自查学习效果。）
六、布置作业
作业：
必做题：书本103页的第6题和第7题和第8题；
选做题：第9题。
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用公开课教案第【2】篇〗
《分数的简单》教学设计
一、教学内容：人教版三年级上册第八单元P100例1。
二、教学目标：
1.知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2.经历想一想、分一分、涂一涂、说一说等多种实践活动和思维活动，理解“部分与整体”的关系。
3.通过具体的直观图，让学生初步体会“分数”与“倍”的关系。
4.渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。
二、教学重难点：
教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。
三、教学过程
（一）以旧引新我们已经初步认识了分数，并且还学会了分数的简单计算。那么，“分数”在生活中还有什么用呢？
板书课题：分数的简单应用。
我们先来思考这样一道题：
1 课件出示——你能用分数表示涂色部分吗？ 这是书本第100页例1的第（1）题。要求： A、想一想，左右两个图有什么变化？右图的分数怎么填？ B、先独立填写，直接将分数填在书本上， 然后与同桌交流自己的想法。
②针对左图：你填什么分数？不是填的请举手？若都填，问你们是怎么想的？ 板书：把1个正方形平均分成4份，其中的1份是这个正方形的。
③初步感知整体由“1个”变成“多个”。
A、右图的涂色部分，你是用什么分数表示？右图填的请举手？
B、不是填的举手？（预设： ……）填的同学是怎么想的？
C、不是填的同学全部起立，你们觉得他说的有没有道理？你当时是怎么想的？现在也同意填得同学请坐。
预设一：，
白色的小正方形有3个，黄色的小正方形有1个，1个黄色的小正方形是3个白色小正方形的。
预设二：，
1个黄色小正方形是1个小正方形的。（追问：1个黄色小正方形是4个小正方形的几分之几呢？）
板书： 把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的。
小结：
想一想：刚才在用表示左右两幅图中涂色部分时，我们是分别把什么东西来平均分的？板书： 把1个正方形 平均分成4份，其中的1份是这个正方形的 把4个小正方形平均分成4份，其中的1份是这4个小正方形的
（二）举一反三
1、动态出示例1（2）的图：
①这里有几个苹果？
把6个苹果看成一个整体，平均分成了几份？
这就是书本100页例1的（2），请大家看看书本是怎么说的？
读一读。追问：1份苹果是几个？（闪烁），2个苹果是6个苹果的几分之几？ 2份苹果是几个？（闪烁），4个苹果是6个苹果的几分之几？ ②出示三幅苹果图：现在请根据下面的分数，把6个苹果平均分一分。这就是练习纸的第1题。先想一想这些分数表示的意思，再用虚线分一分。
（1）学生独立进行平均分，教师指导。
（2）同桌交流：这些分数分别表示什么意思？怎样分？
（3）学生展示交流： ① ② ③ 师收集学生作品，展示各种分法。
同意这种分法的请举手，说说你的想法。和这种分法不一样的请起立，说说你怎么想？
图①：学生介绍表示的意思。
预设：我把6个苹果平均分成2份，每份占苹果总数的。
（追问：每一份有几个苹果？3个苹果是6个苹果的几分之几？）图②：学生介绍表示的意思。 预设：我把6个苹果平均分成3份，每份占苹果总数的。
（追问：每一份有几个苹果？2个苹果是6个苹果的几分之几？）图③：学生介绍表示的意思。预设：我把6个苹果平均分成6份，每份占苹果总数的。
（追问：每一份有几个苹果？1个苹果是6个苹果的几分之几
小结：这些分数我们都是把6个苹果看成一个整体，通过平均分成几份，这样的一份可以用几分之一表示，这样的几份可以用几分之几来表示。
2．比较辨析，提升认识。
练习纸第2题：请你用分数表示其中的1份。想一想：每份各有几个苹果？
（独立填写、交流想法、展示分享） （ ） （ ） （ ）师收集学生作品，一并呈现学生答案。
（1）用表示的同学起立，说一说你们是怎么想的？问没有起立的同学，他们说的有没有道理？
（2）为什么三幅图都用表示？既然都用表示，它的每1份为什么个数不一样呢？小结：看来用分数表示部分与整体的关系时，平均分成几份，分母就是几；表示其中的几份，分子就写几。
（三）扎实练习
1.完成第100页“做一做”第1、2、3题。
（1）用分数表示下面各图的涂色部分。
①学生独立完成——同桌批改——集体交流。 追问：将整体平
人教新版数学小学三年级上册《分数的简单应用》资料：说课稿
数学使人高尚——培根
1 人教新版数学小学三年级上册
《分数的简单应用》说课稿
一、说教材
１.教学内容：人教版三年级上册八单元第四课时的内容。
２.教材地位。本课是一节新授课。这里出现的分数连除应用题是连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘应用题的逆解题。它是在前面学的已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题的基础上发展起来的，即两个已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题的复合。紧接着出现的例5为分数乘除复合应用题，是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的复合。
３.教学目标
使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，发展学生思维能力。
过程与方法，引导学生充分自主探索，分组讨论，观察分析和比较，在自主学习中探究，在探究中发展提高。
通过过师生交流总结，让学生获得学习数学的成功体验。紧密联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。让学生养成认真审题、积极思考的良好学习习惯。
４.教学重点、难点
理解应用题的数量关系，并能正确解答分数连除应用题。
找出所求数量与已知条件间的相等关系。
二、说教法和学法
整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。
自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，寻求分数连除应用题的解答思路和方法。
设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重到学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。
分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再巩固练习和应用练习，层层递进。 数学使人高尚——培根
2 运用设备，增加容量。
三、说教学过程
１.复习旧知识
“嘉川小学石桥基点校有教师24人，是中心校教师人数的，中心校有教师多少人？中心校教师人数是全镇教师数的 ，全镇有教师多少人？ 指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。再指名分析、判断，每一步中要强调把哪个数量看作单位“1”，单位“1是已知的还是求知的？所以用什么方法解答？
《分数的简单应用》(教案)三年级上册数学人教版
《分数的简单应用》（教案）
一、教学目标
1. 让学生理解分数的概念，能够正确地读写分数。
2. 培养学生运用分数进行简单计算的能力，解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
4. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容
1. 分数的概念
2. 分数的读写方法
3. 分数的简单计算
4. 分数在实际问题中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：分数的概念、读写方法及简单计算。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用。
四、教学过程
1. 导入新课
通过图片、实物等引导学生观察，让学生初步感知分数的概念。
2. 探究新知
（1）分数的概念
引导学生将一个整体平均分成若干份，每份就是一个分数单位。例如，将一个苹果平均分成4份，每份就是1/4个苹果。
（2）分数的读写方法
分子：表示整体被分成的份数，用数字表示。
分母：表示整体被分成的总份数，用数字表示。
例如，1/4，读作“四分之一”，写作“1/4”。
（3）分数的简单计算
引导学生进行分数的加、减、乘、除运算。 ① 同分母分数相加（减）：分子相加（减），分母保持不变。
② 异分母分数相加（减）：先通分，再按照同分母分数相加（减）的方法进行计算。
③ 分数乘法：分子相乘，分母相乘。
④ 分数除法：将除法转化为乘法，即除以一个分数，等于乘以它的倒数。
3. 实际应用
（1）分数在实际问题中的应用
引导学生运用分数解决实际问题，如分配物品、计算面积等。
（2）课堂练习
设计一些分数计算题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结与拓展
（1）总结：让学生回顾本节课所学内容，加深对分数概念、读写方法和计算方法的理解。
（2）拓展：引导学生思考分数在实际生活中的应用，如烹饪、测量等。
五、课后作业
1. 抄写分数的定义、读写方法和计算方法。
2. 完成课后练习题，巩固分数的计算。
3. 收集生活中运用分数的例子，与同学分享。
分数的初步认识教案三年级上册(3篇)
第1篇
课时：2课时
年级：三年级上册
教学目标：
1. 知识与技能：使学生初步认识分数，理解分数的含义，能够用分数表示一些简单的量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的精神。
教学重点：
1. 理解分数的含义。
2. 学会用分数表示一些简单的量。
教学难点：
1. 理解分数的表示方法。
2. 学会用分数进行简单的比较。
教学准备：
1. 多媒体课件
2. 彩色卡片
3. 分数卡片
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1. 教师出示一张饼，引导学生观察饼的形状和大小。
2. 提问：如果我们将这张饼平均分成8份，每一份是多少？ 3. 学生回答后，教师总结：我们把这张饼平均分成8份，每一份就是这张饼的八分之一。
二、认识分数
1. 教师出示分数卡片，引导学生观察分数的表示方法。
2. 解释分数的意义：分数表示将一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数量。
3. 引导学生用分数表示一些简单的量，如一块蛋糕的1/4，一根铅笔的1/2等。
三、操作活动
1. 学生分组，每组发放彩色卡片和分数卡片。
2. 教师讲解操作要求：将彩色卡片平均分成若干份，然后用分数卡片表示每一份的数量。
3. 学生进行操作，教师巡视指导。
四、展示与交流
1. 学生展示自己的作品，教师引导学生进行评价。
2. 学生互相交流操作过程中的心得体会。
五、小结
1. 教师总结本节课所学内容，强调分数的含义和表示方法。
2. 学生复述分数的定义和表示方法。
第二课时
一、复习导入
1. 教师提问：上节课我们学习了什么？如何用分数表示一些简单的量？
2. 学生回答后，教师总结：我们学习了分数，可以用分数表示一些简单的量。
二、分数的比较
1. 教师出示两个分数卡片，引导学生比较两个分数的大小。 2. 解释比较分数的方法：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大。
人教版三年级数学上册教案三年级上册数学教案(优秀8篇)
人教版三年级数学上册教案 三年级上册数学教案（优秀8篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是勤劳的小编山仔为大家收集的8篇三年级上册数学教案，欢迎参考，希望对大家有所启发。
三年级上册人教版数学教案 篇一
教学内容：
新课标人教版三年级上册第94～95页
教学目标：
1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。
2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。
通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。
3、体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。
重、难点：
重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。
难点：初步感知整体的`守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。
教具准备：一张圆形纸、一张长方形纸、两张正方形纸、1分米长的彩纸
教材分析：
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学观察能力和抽象概括能力。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、复习导入
(1)、我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
生说分数师板书分数
(2)、请你选择其中一个分数先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流要突出平均分。
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计
第 1 页 共 17 页 小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计
《礼记》二那么教学设计一等奖5篇
《让世界充满爱》教学设计5篇
幼儿园老师公开课教学设计5篇
《海底世界》优质课教学设计5篇
《燕子》教学设计和意图5篇
小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计教案一
教学目的：
1、知识与才能。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母一样的分数才能直接加减。
2、过程与方法。在详细的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达才能和逻辑推理才能。
3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作第 2 页 共 17 页 用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，开展学生的团结合作意识。
教学重点：
使学生理解分数加、减法的算理。
教学难点：
让学生理解只有分母一样时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。
教具、学具准备：挂图，西瓜图片，方格卡片
教学过程：
一、复习旧知。
1.口答下面各题。
(1)4/9里面有( )个1/9。
(2)5/6是5个( )/6。
(3)7/8里面有7个( )/( )。
(4)2个1/9是( )。
2.说说分数的详细含义。 3/5 2/9 4/4
二、创设情境，引入新课题
展示情境图内容
师：一个西瓜平均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。
你能提出什ô数学问题? 第 3 页 共 17 页 根据学生的答复引出课题：分数的简单计算——板书课题。
三、探究新知。
出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)
1、学习例1：(1)师：从图中理解哪些信息?
(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)
师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)
(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?
生1：哥哥吃得比妹妹多些;
0099.新人教版三年级数学上册3 分数的简单应用-教学反思
3 分数的简单应用
课后反思
1.在教学中充分让学生亲身体验,切实体会分数的意义,真正认识到单位“1”可以是一个整体,也可以是一种物体的总数。只有深入理解了分数的意义,才能正确解答生活中的分数问题。
2.通过这节课的教学,使我深深地体会到,要想让知识真正地在师生互动中,学生得到理解、接受并掌握起来,教师就要认真地备课,只有从学生的实际出发,因材施教,才能达到教育的最优化。
小学数学公式大全
一、小学数学几何形体周长 面积 体积计算公式
长方形的周长=（长+宽）×2 C=(a+b)×2
正方形的周长=边长×4 C=4a
长方形的面积=长×宽 S=ab
正方形的面积=边长×边长 S=a.a= a
三角形的面积=底×高÷2 S=ah÷2
平行四边形的面积=底×高 S=ah
梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 S=（a＋b）h÷2
直径=半径×2 d=2r 半径=直径÷2 r= d÷2
圆的周长=圆周率×直径=圆周率×半径×2 c=πd =2πr
圆的面积=圆周率×半径×半径
三角形的面积＝底×高÷2。 公式 S= a×h÷2
正方形的面积＝边长×边长 公式 S= a×a
长方形的面积＝长×宽 公式 S= a×b
平行四边形的面积＝底×高 公式 S= a×h
2 梯形的面积＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2
内角和：三角形的内角和＝180度。
长方体的体积＝长×宽×高 公式：V=abh
长方体（或正方体）的体积＝底面积×高 公式：V=abh
正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 公式：V=aaa
圆的周长＝直径×π 公式：L＝πd＝2πr
圆的面积＝半径×半径×π 公式：S＝πr2
圆柱的表（侧）面积：圆柱的表（侧）面积等于底面的周长乘高。公式：S=ch=πdh＝2πrh
三年级上册分数的简单应用(公开课教学设计)新人教版
《分数的简单应用》教学设计
知识点 分数的简单应用
分解 把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
评价要求 1、知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2、能运用分数的相关知识，描述一些生活现象。
典型例题 书本第100页的例题
教材由多个同一事物组成的集合作为单位“1”，集合中部分元素与整个集合的关系也可以用分数来表示。
例题起点 分数的初步认识
例题生长点 掌握把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
常考题型 1、用分数表示下面各图的涂色部分。
参考书本P100页的第1题。
2、涂色表示各图下面的分数。
参考书本P102页的第2题。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。（板书课题）
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1。
（1）
预设生：涂色部分用分数来表示是41。 师：结合图说一说这个分数所表示的意义。 预设生：把一个正方形平均分成4份，1份是它的41。
师：下面请同学们动手剪一剪，
师：刚才我们把谁平均分了？平均分成几份？这样的一份用分数怎么表示？
小结：1张正方形纸平均分成4份，可以把这4个小正方形看成一个整体，每份是这4个小正方形的41。
（2）课件出示苹果图。
你能用分数表示涂色部分吗？ 最近一段时间，我们一直在研究分数。谁来说说对于分数你有了哪些了解？ 师：是平均分吗？把谁平均分了？平均分成几份？
预设生：是，把6个苹果平均分成3份。
师小结：把6个苹果看成一个整体，平均分成3份。
课件出示：想一想，填一填。
同桌交流，指名汇报，集体评价。
思考：
四人小组交流，指名汇报，并说说是怎样想的。
2、归纳小结。
师：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
人教版三年级上册数学《分数的简单应用》教案
教案：《分数的简单应用》
教学目标：
1. 让学生掌握分数的基本概念，理解分数的含义。
2. 培养学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。
教学重点：
1. 分数的基本概念和计算方法。
2. 分数在实际问题中的应用。
教学难点：
1. 分数的计算方法。
2. 分数在实际问题中的应用。
教学准备：
1. 教师准备：课件、教学工具。
2. 学生准备：课本、学习用品。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过引入生活中的实例，引导学生思考分数的含义。
2. 学生分享自己对分数的理解。
二、新课导入（10分钟）
1. 教师通过课件展示分数的基本概念，引导学生理解分数的含义。
2. 学生跟随教师一起学习分数的计算方法。
三、课堂练习（10分钟）
1. 教师给出一些分数的计算题目，学生独立完成。
2. 教师挑选部分学生的作业进行讲解和点评。
四、实际问题解决（10分钟）
1. 教师给出一些实际问题，引导学生运用分数进行解决。 2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 教师对课堂内容进行总结，强调分数的重要性和应用。
2. 学生分享自己在课堂中学到的知识和经验。
六、作业布置（5分钟）
1. 教师布置一些分数的计算题目和实际问题，让学生回家练习。
2. 学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。
教学反思：
本节课通过引入生活中的实例，让学生更好地理解分数的含义和计算方法。通过课堂练习和实际问题解决，培养了学生运用分数进行计算和解决实际问题的能力。在分组讨论中，学生积极参与，提高了合作学习的能力。但在教学过程中，有些学生对分数的计算方法掌握不够熟练，需要进一步加强练习和指导。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生掌握了分数的基本概念和应用，为后续的数学学习打下了坚实的基础。
重点关注的细节：
在以上教案中，需要重点关注的是“实际问题解决”环节。这个环节是学生对分数知识进行实际应用的关键步骤，它不仅要求学生理解分数的概念和计算方法，还需要他们能够将理论知识与实际情境相结合，解决具体问题。这个环节的设计直接关系到学生能否将所学知识内化为自身能力，因此，教师在这个环节的教学方法和引导方式尤为重要。
人教版数学三年级上册分数的简单计算教案推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单计算教案推荐３篇
〖人教版数学三年级上册分数的简单计算教案第【1】篇〗
【教学目标】
1、深入理解乘法分配律两种算式意义，正确运用分配律进行简便计算。
2、能根据算式各自的特征，选择使用、灵活计算。
3、能根据乘法分配律适用条件，恒等变形算式，提高计算的转化能力！
4、通过计算，培养仔细看题、留意特点、反映迅速等良好习惯！
【教学重点】
深入理解乘法分配律两种算式意义，正确运用分配律进行简便计算。
【教学难点】
1、能根据算式各自的特征，选择使用、灵活计算。
2、能根据乘法分配律适用条件，恒等变形计算式，提高计算的转化能力！
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动 设计意图
一、回顾引入
1、我们昨天学了……，请写出依据（字母表达式）
2、看着这个字母表达式，你想说点什么？
1、学生一起回答省略部分
2、学生各自在自己草稿本上写出字母表达式
3、让学生充分表达！
以忆引练，为接下来的练习做知识铺垫准备！
二、开展练习
分别出示：
1、基础题
（1）选择题
（2）填空题
（3）用简便方法计算
1、口答选择题
2、笔写填空题
3、比赛方式完成简便计算
1、通过选择和填空两种题型，让学生进一步体会乘法分配律的现实意义及其算式结构。
2、训练准确简便计算能力，也是巩固新课掌握的计算方法
小结：正确使用乘法分配律，留意算式结构，小心相同因数混乱。 2、提高题（计算各题，怎样简便就怎么算）。
1、先标出你认为能够简便计算的题
2、动笔计算，并验证自己的观察
养学生观察力、细心力、分析力、和计算灵活性。
小结：一看、二想、三算
3、拓展题（能快速算出下面各题吗？）
用作选做题：做你会计算的题
训练学生拆数、拼凑、约感能力，满足学习能力较强学生需要
小结：变看似不能简便计算为能够简便计算
三、全课总结
1、涵盖小结内容
2、分享个性错误（如写错数字、计算错），避免同学犯与自己相同的错误。
三年级上册数学教案-8.3《分数的简单应用》 人教新课标(2014秋)
《分数的简单应用》教案
课题 分数的简单应用 单元 第八单元 学科 数学 年级 三
学习
目标 1、使学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重点 进一步加深理解分数的意义。
难点 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、复习导入：
用分数表示涂色部分。
在日常生活中，分数的应用是非常广泛的，这节课我们就来学习分数的简单应用。
板书课题。 把这个正方形平均分成了4份，涂色部分占其中的2份。用42表示。
把这个长方形平均分成5份，涂色部分占其中的4份。用54表示。
由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，进行有效的复习，渗透新课所要运用的知识，为探究新知打下基础。
讲授新课 1、学习把一些物体看做整体一的分数的应用。
把这个正方形平均分成了4份，涂色部分占其中的1份。
把什么平均分成了几份？
你会用分数表示其中的一份或几份吗？
小组合作，汇报交流。
课件演示：
我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看用41表示。
把四个小正方形平均分成4份，一个正方形占其中的1份。用41表示。
把6个苹果平均分成了3份，一份苹果是总数的31。
2份苹果是总数的32。
通过对分数意义的理解，使学生看出把6个苹果平均分成3份，每份也可以用31来表示，从而明白不但可以把一个物体或一个图形看成一个整体来平均分，也可以把几个物体看成一个整体来平均分，更深入地理解“单位1”。
成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
2、做一做。
（1）用分数表示下面各图的涂色部分。
把4个圆形平均分成了4份，涂色部分占其中的1份。用41表示。
把8个三角形平均分成了2份，涂色部分占其中的1份。用21表示。