人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板推荐3篇
人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板推荐３篇
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板第【1】篇〗
第8单元 分数的初步认识
3、分数的简单应用
第2课时 分数的简单应用（2）
【教学内容】
教材第101页例2。
【教学目标】
1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。
【教学重难点】
能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
【教学过程】
一、教学准备，导入课题
1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？
2.
把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。（3个）
把其中2份涂色，又涂几个○。（6个）
3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。
板书课题：分数的简单应用（2）
二、探索新知
出示例2。
1.阅读与理解。
（1）读题，你收集到哪些信息？
（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）
2.分析与解答。
（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？
（其中是女生）
②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
③看图再说说“其中是女生”的含义。
（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）
④怎么列式？12÷3=4（人）。
（2）又怎样求男生的人数呢？
①尝试画图表示题意。
②反馈你对“是男生”这句话的理解。
③列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人）
3.回顾与反思。
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。
三、巩固提高
1.练习二十二第5题。
（1）尝试填写。
（2）说说你的想法。
2.练习二十二第6、7题。
（1）板演齐练。
（2）点人口答算理。
3.练习二十二第8题。
（1）尝试用不同的方法解答。
（2）反馈两种比较方法。
a.直接比与。
b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。
4.练习二十二第9题。
（1）小组内讨论完成。
（2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理。
（3）全班评价：谁表达得最清晰？
四、课堂小结
到目前为止，我们已经对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？
【教学反思】 本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础。本课这样设计降低了学生理解的难度，收到了实效。
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〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板第【2】篇〗
第三课时分数的简单应用
课题教材第100-101页课型新课
教学目标
1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。
2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。
教学重点
体会、理解分数的意义。
教学难点
应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。
教具准备
课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。
教学环节与活动
一、谈话导入
师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体的几分之一或几分之几可以用分数来表示。今天我们继续学习分数的认识。（板书“分数的简单应用”）
二、指出学习目标
师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？
课件出示学习目标。
三、探究体验，经历过程。
1、认识整体的几分之一。
（1） 你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第100页例1第（1）题。）
师：先来看第1个图形，谁想说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。
师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了的意义，真不错。再来看第2个图形，谁想试着说一说？
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是。 师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？
生：这个图形是四个小正方形组成的。
师：那么谁还能再说一下的意义吗？
生：表示把四个小正方平均分成了4份，其中的1份是。
师：同学们表达的真好，表示其中的一份，还表示什么呢？
生：还表示四个小正方形
师：同学们反映真快啊。那老师又要提问了，看谁最先举手回答。
这两个图形的涂色部分都可以用表示，大家仔细观察，这两个图形有什么不同点呢？
生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小正方形组成的。
（2） 教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的不仅表示1份与整个正方形的关系，还能表示1份的数量，也就是1个小正方形。
2、认识整体的几分之几。
（1） 师：刚才的题目是把四个小正方形看做一个整体，现在我们再看看把六个苹果看做一个整体的情况。（课件出示第100页例1第（2）题。）
师：如果把6个苹果平均分成3份，那么，每份苹果是这些苹果的几分之几呢？2份是苹果总数的几分之几？ （2）同桌之间相互说一说。
（3）指名学生回答
生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是。
生：把6个苹果看作一个整体，平均分成了3份，其中的2份就是。
师：同学们说的真清楚，那么你知道是多少个苹果吗？你会列式吗？请说明你为什么这样列式。
生：因为表示其中的1份，求是多少？就是求其中的1份有多少个苹果？这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。
师：列式正确，而且还详细的说出了这样做的原因。你真棒！谁说一下是多少个苹果呢？
生：因为表示其中的2份，求是多少？就是求其中的2份有多少个苹果？先求其中的1份是多少？列式为6÷3=2（个），再求先求其中的2份是多少？列式为 =4（个）。
（2）教师根据同学们的回答总结：当我们把一些小物体看成一个大的整体是，不仅可以用分数表示这个整体的几分之一或几分之几，而且还可以计算几分之一或几分之几是多少。下面我们就用刚才学到的分数知识来解决实际问题吧！
3、求整体的几分之一或几分之几。
（1）师：请同学们一起朗读下面的题目，边读题边思考。 （出示第101页例2）
师：通过读题，谁来说说你都知道了什么信息，说出题目中的已知信息和问题？（出示第101页例2）
生：知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。问题是求男生、女生各有多少人。
师：“其中是女生，是男生”这是什么意思呢？
生：的意思就是说：把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，其中的2份是男生。
师：你说的真完整，特别好！
（2）学生独立完成。
师：请同学们拿出答题纸，根据分数和分数的意思，自己独立求出男生和女生的人数。要求同学们画出示意图，并且列式。
（3）指名学生说一说解题过程。
（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用正方形的卡片演示。）
师：怎样求女生的人数呢？
生：因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，列式 12÷3=4（人），也就是说女生有4人。
师：怎样求男生人数呢？
生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，列式 12÷3=4（人）。4×2=8（人），也
就是说男生有8人。（学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用长方形的卡片演示。）
师追问：同学们那么厉害，算出了男生和女生的人数，结果是算出来了，那你怎么检验你解答的是否正确呢？你会验证吗？
生：我刚才算出女生4人，男生8人，4加8就是12人，正好和题目中的12人一样，所以我的解答是正确的。
师：你真聪明！同学们要学会用这种检验方法，这样你会很快的发现自己做的对还是不对。
（4）同桌之间相互说一说解题过程
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、判断
（1）把一个苹果分成5份，其中的3份是 。
（2）7个 是 。
（3）1= =
2、用分数表示图中的涂色部分。
3、用分数的意义解决问题
（1） 王伯伯家饲养了18只兔子，其中是黑兔，请问黑兔有多少只
（2） 三（2）班有42名学生，其中 是女生，请问女生有多少名
五、检验学习目标。
师：通过本节课的学习，你达到课前提到的学习目标了吗？（课件再次出示学习目标。学生齐读学习目标，边读边自查学习效果。）
六、布置作业
作业：
必做题：书本103页的第6题和第7题和第8题；
选做题：第9题。
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教案模板第【3】篇〗
3 分数的简单应用
一 课 时
教学内容
分数的简单应用。(教材第100~103页)
教学目标
1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
重点难点
重点:进一步加深理解分数的意义。
难点:培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
教具学具
《分数的简单计算》教案-人教版小学数学三年级上册
分数的简单计算
课题 分数的简单计算
教学目标 1．使同学们初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法。加深对分数的认识。
2．通过学习，使同学们初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。
3．在动手操作及说理训练中，培养同学们数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
教材分析 重点 初步学会计算简单的同分母（分母不超过10）分数加减法
难点 正确计算简单的同分母分数加减法
教具 多媒体课件
教
学
过
程 一、知识铺垫
1．口答下面问题；
2．说说分数的具体含义。
二、新课教学
1．教学例1
（1）动态演示关于课本主题图内容的多媒体课件。
（2）提问：吃一份是全部的几分之几？
（3）提问：吃2份是全部的几分之几？两人一共吃了几分之几？
（4）用什么样的算式表示刚才的计算过程？
（5）说算理。
2．教学例2
（1）动态演示示意图
（2）用算式表示题目的意思。
（3）参照直观图，算出结果。
（4）说算理。
3．引导归纳加减法特征。 （1）不管是加法还是减肥法，只有分母相同的分数，才能进行加、减法运算。
（2）计算方法：分母都不变，只是分子相加减。
4．教学例3。
学生自学完成后说说算理。
5．指导看书。
重在理解课本中算法的叙述。
三、巩固练习。
1．课本第100页的“做一做”。
人教版三年级数学上册《分数的简单应用》教案
《分数的简单应用》教案
教学目标
1、探究简单的同分母分数加、减法计算方法，初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算，并能解决简单的实际问题。
2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力。
3、能主动地参与有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程，体会学习是实践、探索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题，养成良好的学习习惯。
教学重点
探究并理解简单的分数加、减法计算方法，掌握算法。提出简单的分数加、减法的实际问题。
教学难点
探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。
教学过程
一、创设情境，激趣引入
1、谈话：孩子们，看，这是谁？圣诞老人今天走进我们的课堂，瞧，他带来了许多礼物准备送给你们呢！圣诞老人话外音：孩子们，你们好！我的礼物背后有一些问题需要你们解决，你们有信心吗？（课件播放）
2、引入（课件出示）
（1）圣诞老人的第一份礼物，是什么？
（2）（指名）问：琪琪，这块巧克力平均分成几份？
继续问：琪琪，如果你分得3份，那么你分得这块巧克力的几分之几？
明明（琪琪同位），你分得2份，你分得这块巧克力的几分之几？
（3）提问：两人一共分得这块巧克力的几分之几呢？你们能列式吗？
学生接话齐答：圣诞节。
学生齐答：圣诞老人。
学生看大屏幕画面深受感染，表现很有信心，齐答：有。
学生看到屏幕上的画面，高兴齐答：巧克力。
琪琪看屏幕画面作答：巧克力平均分成8份。
琪琪答：我分得这块巧克力的3/8。
明明答：我分得这块巧克力的2/8。 被教师随机问到的学生作答，而其他学生关注地倾听。
学生开动脑筋，独立思考列式，积极要求汇报。
教师随机请出两位学生作现场举例，提问自然贴切，切实让学生体会到数学问题原来就在我们的身边，体验数学的价值。
二、自主探究，获取新知
人教版-数学-三年级上册-《分数的简单应用》同步练习
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 分数的简单应用
一、填空。
1、6厘米是100厘米的（ ）。
2、在1127107、、中，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。
二、比较大小。
6 125
三、应用。
1、公园里有杨树24棵，松树的棵数是杨树的16，松树有多少棵？
2、A、B两地相距18千米，一辆汽车从A地开往B地，行了全程的16，这时距A地有多少千米？
3、小华集邮80枚，小燕集邮数是小华的45，问：
（1）小燕集邮多少枚？
（2）小华的集邮数比小燕多多少枚？
4、小明有15本图书，其中45是故事书，问故事书有多少本？
小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 2 参考答案
一、填空。
二、比较大小。
三、应用。
1、
答：松树有6棵。
2、
答：这是距A地还有3千米。
3、
4、
答：故事书有12本。
人教版三年级上册数学教案-分数的简单应用
分数的简单应用（2）
课题 分数的简单应用（2） 课型 新授课
设计说明 1.利用多种教学手段提高学生的分析能力。
在解决问题的过程中不但利用了学生的动手操作能力，而且利用了学具来探究解题方法，还教学了画线段图来帮助学生分析题意，在直观形象地探求中，轻而易举地找到了解决问题的思路，提高了学生的思维能力。
2.在动手实践的过程中增强学生的解题能力。
在探索新知的过程中，利用学具摆一摆、分一分、议一议，使学生在感知中理解题意，找到了解决问题的方法，充分发挥了学生的主观能动性，较好地实现了教学目标。
学习目标 1.学生进一步理解分数的意义，掌握简单的求一个数的几分之几是多少的问题。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
学习重点 明确求一个数的几分之几是多少的解题方法。
学习准备 教具准备：PPT课件。
学具准备：正方形纸片、彩笔。
课时安排 1课时
教学导案 学案 达标检测
环节
一、创设情景，引入新课。 1.复习。
把苹果平均分成4份，其中的1份就是这个苹果的（41），2份是这个苹果的（42），3份是这个苹果的（43）。
2.引入新课——求一个数的几分之几是多少。（板书课题） 1.学生认真思考。
2.明确本节课的教学内容。 1. 是一个图形的21，这个图形可能是什么图形？你能在下面画出其中的一种吗?
答案：可能是三角形，也可能是长方形。
2.12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放2个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的（）（）。
答案：61
3.兴趣小组有28人，其中41喜欢乒乓球，21喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？
答案：28÷4=7（人）
28÷2=14（人）
28－7－14=7（人） 二、探究新知。 1.课件出示教材第101页例2。
(1)引导学生找出已知条件和所求问题。
(2)小组动手操作。说一说男、女生各有多少人。
老师阐述：要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人）
人教版三年级数学上册分数的简单应用一导学案
《分数的简单应用（一）》导学案
学习目标： 是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
重、难点： 进一步加深理解分数的意义。
一、知识链接
1、里面有（ ）个，里面有（ ）个。
2、把一个正方形平均分成4份，其中一份是（ ）分之一。
3、把6个苹果平均分成3份，每份是（ ）分之（ ）。
二、自主探究
任务一：完成教材100页例1。
⑴思考：例1中的⑴是把（ ）当做单位“1”。
（2）是把（ ）当做单位“1”。
⑵说一说：把一个正方形平均分成4份，涂色是一份，就是这个正方形的（ ）。（3）把一个六个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的（ ）。2份苹果是总数的（ ）。
小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
任务二：完成教材100页做一做第2题。
说一说：本题的单位1是（ ）。
把9个三角平均分成三份，红色是总数的（ ）， 蓝色是总数的（ ）。
三、当堂检测：
完成教材100页做一做第1题，第3题。
三年级上册数学教案-8、3 几分之几 人教版
认识几分之几
【教学内容】教材第92页例4、例5。
【教学目标】
1．初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2．培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
【教学重点】初步认识几分之几，会读写几分之几。
【教学难点】理解分数几分之几的含义。
一、情境导入
1．问题：有红、黄两张同样大的彩色纸，玲玲把红纸平均分成了2份，用其中的一份折了一只纸船；芳芳把黄纸平均分成了3份，用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来纸的几分之几？谁用去的纸多一些？为什么？
2．请你说说怎样得到一张纸的14 。
二、探究新知
1．认识四分之几。
小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。
分组汇报：
甲组：把一张正方形的纸平均分成4份，每份是它的14 。
乙组：3份是它的34 。
丙组：2份是它的24 。
丁组：4份是它的44 。
学生将自己得到的份数贴到黑板上。
2．认识十分之几。(出示第92页例5)
把1分米长的一条彩带平均分成10份，
师：每份是这条彩带的几分之几？ 生：每份是这条彩带的110 。
师：你还能想到哪些分数？
生：3份是它的310 ，5份是它的510 ，7份是它的710 ，9份是它的910 。
小结：像24 、34 、310 、710 这样的数，也都是分数。
3．分数的大小比较。(第93页例6)
(1)25 ○35 。
小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：
25 是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份。
35 是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以25 ＜35 。
(2)66 ○56 。
动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：
66 和56 都是把一个圆平均分成6份，66 表示这样的6份，即全部。而56 表示这样的5份，即一部分，所以66 ＞56 。
三年级数学几分之一教案（通用16篇）
三年级数学几分之一教案
三年级数学几分之一教案（通用16篇）
作为一名老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学几分之一教案，希望能够帮助到大家。
三年级数学几分之一教案 篇1
教学目标：
1.能运用生活经验和分数的知识，借助对图形的观察或实物操作，初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。
3.体会分数与现实生活的联系，感受数学的应用价值。
教学重点难点：
探索问题解决的过程中，进一步理解分数的实际含义；学会求一个数的几分之一是多少的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
谈话：大家喜欢听故事吗？今天老师就讲一个猴妈妈分桃的故事。
投影出示：（分桃的画面）有一天猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，你们看，一共摘了多少个？（学生观察得出，一盘有4个桃子。）猴宝宝看见了都连忙跑过来，嚷着要吃桃。老大说：“我可以分得这盘桃的1/4。”老二问：“这盘桃的1/4是几个呀？”
二、主动探究，感悟新知
1、合作探究。
谈话：你们能帮助小猴解决这个问题吗？请大家先自己思索一下，这盘桃的1/4是什么意思再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里讨论交流，看哪个小组讨论得最好。 学生先独立思索操作，然后四人小组交流，教师巡视指导。
2、交流汇报。
（1）分组展示交流
每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：
想法一：用学具分一分。把4个桃平均分成4份，其
中的1份是1个。教师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。
想法二：画图看一看。
这盘桃的1/4是1个桃
想法三：联系分数的含义想到：4个桃的1/4，就是包4个桃平均分成4份，每份1个。
想法四：列出除法算式：4÷4=1（个）。
《认识几分之一》一等奖教案模板初步认识几分之一优秀教学设计10篇
《认识几分之一》一等奖教案模板初步认识几分之一优秀教学设计10篇
学好数学，可以让孩子们将这些知识灵活地运用到现实生活中，也可以培养孩子们对数学这门学科的兴趣，所以教师要在课堂上对孩子们做出引导和教育。关于“《认识几分之一》一等奖教案模板，和初步认识几分之一优秀教学设计”都整理在下方，希望对大家有帮助。
一教材分析
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时第90页到91页：“几分之一”。本课是学生在掌握了万以内整数知识、除法的意义平均分的基础上进行教学的。从整数到分数是数的认识的一次扩展，也是学生对数的运算的一个突破。无论是意义，还是读法、写法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，要求初步认识分母在10以内的分数；这一课时是认识几分之一的意义，以及学会结合具体图形理解几分之一、认识几分之一是本单元教学内容的基础，探索也是本单元教学内容的核心。学好这一课时可以为下一学段的更进一步的分数学习做准备。
二学情分析
本课时教学设计建立在学生还处于对具体图形、具体事物的认识，以及学生的心理认知以及对数学的认识还处于具象向抽象转变中的学情需要引导学生结合具体图形、具体事物去认识分数。
三教学目标 1、知识技能目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能比较几分之一的大小。
2、过程与方法目标：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用。能在教师的指导下，在日常生活中发现和提出有关几分之一的问题，并尝试解决。
四教学重点：
理解几分之一的意义，结合具体图形理解几分之一
五教学难点：
结合学生的心理认知以及对数学的认识还处于具象向抽象转变中的学情总结出本课时的难点为;结合具体图形理解几分之一
六教学方法
为了突出重点、突破难点、完成上述教学目标，根据教材的特点，除了采用讲授法和演示法，本课时我将采用谈话法和讨论法结合，引导学生合作交流为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供直观的、贴近生活的图形材料，激发学生学习的积极性。
三年级上册数学教案-8、3 几分之几 人教版 2
认识几分之几
【教学内容】教材第92页例4、例5。
【教学目标】
1．初步认识几分之几，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2．培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
【教学重点】初步认识几分之几，会读写几分之几。
【教学难点】理解分数几分之几的含义。
一、情境导入
1．问题：有红、黄两张同样大的彩色纸，玲玲把红纸平均分成了2份，用其中的一份折了一只纸船；芳芳把黄纸平均分成了3份，用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来纸的几分之几？谁用去的纸多一些？为什么？
2．请你说说怎样得到一张纸的14 。
二、探究新知
1．认识四分之几。
小组合作：先把一张正方形的纸平均分成4份，然后根据自己的意愿涂颜色，想涂几份就涂几份，并用分数表示涂色部分的大小，最后在小组内交流。
分组汇报：
甲组：把一张正方形的纸平均分成4份，每份是它的14 。
乙组：3份是它的34 。
丙组：2份是它的24 。
丁组：4份是它的44 。
学生将自己得到的份数贴到黑板上。
2．认识十分之几。(出示第92页例5)
把1分米长的一条彩带平均分成10份，
师：每份是这条彩带的几分之几？ 生：每份是这条彩带的110 。
师：你还能想到哪些分数？
生：3份是它的310 ，5份是它的510 ，7份是它的710 ，9份是它的910 。
小结：像24 、34 、310 、710 这样的数，也都是分数。
3．分数的大小比较。(第93页例6)
(1)25 ○35 。
小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：
25 是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份。
35 是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以25 ＜35 。
(2)66 ○56 。
动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：
66 和56 都是把一个圆平均分成6份，66 表示这样的6份，即全部。而56 表示这样的5份，即一部分，所以66 ＞56 。
“分数的初步认识”(教案)-三年级上册数学人教版
“分数的初步认识”（教案）三年级上册数学人教版
我教的是三年级上册数学，本节课的内容是分数的初步认识。教材的章节是第74页至第76页，其中包括了分数的定义、分数的比较、分数的加减法等内容。
我的教学目标是让学生能够理解分数的概念，学会读写分数，能够比较分数的大小，以及能够进行分数的加减法运算。
在教学难点与重点方面，重点是让学生掌握分数的概念和读写分数的方法，难点是让学生能够理解分数的大小比较和分数的加减法运算。
为了进行教学，我准备了分数卡片、实物道具和电子白板等教具和学具。
在板书设计方面，我会设计一份简洁明了的板书，列出分数的定义、读写方法、大小比较和加减法运算的公式，方便学生理解和记忆。
在作业设计方面，我布置了一道分数的读写练习题和一道分数的大小比较练习题。读写练习题是让学生读写几个分数，大小比较练习题是让学生比较几个分数的大小。
是课后反思和拓展延伸。我认识到，在教学过程中，我需要耐心引导学生理解分数的概念，并且多给予学生练习的机会，以巩固所学内容。我还可以通过一些拓展活动，让学生进一步理解和应用分数的知识，例如让学生自己设计分数的加减法题目，并互相解答。
重点和难点解析
在教学过程中，我认识到有几个重点和难点需要特别关注。 分数的概念是教学的重点也是难点。对于三年级的学生来说，分数是一个全新的概念，他们可能对于“部分与整体”的关系还不够理解。因此，我需要通过具体的实践情景，比如切蛋糕的例子，让学生直观地认识到分数是用来表示部分与整体的关系的。我会在课堂上让学生亲手操作，切割实物，并将其分成几份，让学生感受到分数的实际意义。
读写分数的方法也是教学的重点。我会准备一些分数卡片，上面印有不同形式的分数，让学生通过观察和模仿，学会如何正确地读写分数。我会先示范一遍，然后让学生跟着我一起读写，确保他们能够准确无误地掌握分数的读写方法。
再者，分数的大小比较是教学的难点。学生可能会困惑于如何比较两个分数的大小。因此，我会通过实例讲解，让学生学会如何比较两个分数的大小。我会使用电子白板展示一些分数，并让学生指出哪个分数更大或更小。同时，我还会让学生进行随堂练习，让他们亲自动手比较不同的分数，加深对分数大小比较的理解。