部编人教版《故乡》教学设计

SHZXZX14、故乡设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰教学目标1.认识小说所反映的深刻主题。

2.分析小说中的人物形象。

3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。

4.学习塑造人物形象的描写方法和对比衬托的写作方法。

5.理解作者对于“路”的认识。

教学重难点●重点：分析小说中的人物形象，学习塑造人物形象的各种方法。

●难点：认识小说所反映的深刻主题，理解作者对于“路”的认识。

教学方法●自主预习法合作交流法小组探究教学教具准备多媒体、课文朗读视频教学时间：两课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解作者鲁迅（1881-1936)，我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文诗集有《野草》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》，《华盖集》等二十余集。

1936年病逝于上海。

2、上网或查资料了解写作背景。

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。

在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。

1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

SHZXZX 3、读准字音:秕．谷（bǐ）祭祀．（sì）瓦楞．（léng）阴晦．（huì）恣睢．．（zì）（suī）装弶．（jiàng）寒噤．（jìn ）惘．然（wǎng）嗤．笑（chī）猹．（chá）隔膜．（mó）脚踝．（huái）黛．（dài）4、解释词语:阴晦：阴沉，昏暗萧索：缺乏生机，不热闹鄙夷：轻视，看不起惘然：心里好象失去了什么东西的样子隔膜：思想感情不相通恣睢：任意胡为展转：生活不安定，四处奔波5、自读课文。

[课堂学习]第一课时教学内容：1．了解作者和写作背景。

2.分析小说中的人物形象。

3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。

4.学习塑造人物形象的各种方法。

教学过程：一、导入新课：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。

（音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，对于漂泊天涯的游子，故乡永远是一首动听的歌，一个美丽的梦，那么恬静，那么温暖，那么亲切。

今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。

二、预习展示：（1）作者、写作背景、字词相关内容。

（见课件）（2）小说知识回顾小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

分类：按篇幅长短：长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

SHZXZX 人物塑造方法：外貌(肖像、神态)、语言、动作、心理。

故事情节：开端、发展、高潮、结局。

(序幕、尾声)环境描写：自然环境、社会环境三、初读课文，整体感知思考：1、小说以什么为线索来组织故事情节？以“我”在故乡的见闻感受为线索。

2、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？为什么？（回）故乡—（在）故乡—（离）故乡3、叙述了那些主要情节？梳理情节结构：第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

（开端）第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。

（发展与高潮）第三部分（78——88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。

（结局）四、再读课文，理解课文小组合作,探究问题：1、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，请用一个字或词概括。

哪些方面发生了变化？变---→景物、人物提示：紧扣“变”字，把握主题2、现实故乡是怎样一幅图景？哪些词语最能表现景物特点？“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响,从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

”（萧索、荒凉）3、记忆中的故乡是什么样的呢？“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”（色彩明快、艳丽）记忆中的故乡---→眼前的故乡（对比）课堂小结：现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。

回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。

环境描写既真实再现了农村景象，也凸现了辛亥革命每况愈下的中国农村经济。

SHZXZX 4、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？人的变化5、课文着重写了哪些人？主要采用了什么方法来刻画人物形象？闰土：中年闰土和少年闰土杨二嫂：豆腐西施和老年杨二嫂外貌描写、语言描写、动作描写6.描写闰土变化着重的是前后对比的方法，说说作品是从哪几个方面进行对比的?从外貌、语言、对我的态度和对生活的态度四个方面进行对比。

7.看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？少年闰土（少年闰土）---→中年闰土（木偶人）对比8.请从文中找出揭示闰土二十多年来发生这么大的变化的原因的语句？“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”人物小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变——农民身上的活力被扼杀了,闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。

9.从外貌、语言和动作看看杨二嫂二十多年来发生了哪些变化？二十年前“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”年轻漂亮，安分守己。

二十年后外貌描写凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

老丑而瘦语言描写“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”势利、尖刻“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。

”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”10.分析杨二嫂的变化的原因？农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使杨二嫂发生了巨大变化——造成人们纯真的人性被扭曲。

SHZXZX 11.小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。

异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。

这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。

人物小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。

作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

12.文中的“我”就是鲁迅吗？想想“我”是一个什么样的人？“我”有作者的影子，但不等同于作者。

“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。

“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。

“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。

第二课时教学内容：1．自主学习,深入探究。

2．学习对比衬托的写作方法。

3.认识小说所反映的深刻主题。

4.理解作者对于“路”的认识。

一、跳读课文，深入探究（一）对比的写作手法课文中多处运用对比的写法，试找出说说其作用？少年闰土和成年闰土——农民身上的活力被扼杀我和闰土的关系——封建等级的鸿沟杨二嫂前后生活——纯真的人性被扭曲故乡前后景色——每况愈下的中国农村经济我和闰土的关系与宏儿水生的关系——对未来生活的向往闰土和杨二嫂——衬托闰土的纯朴善良（二）景物描写的作用教师提示：1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景2、渲染气氛，烘托人物心情SHZXZX3、展示人物性格，推动情节的发展4、借景抒情，情景交融1．文中有几处景物描写？各有什么作用？第2自然段是景物描写。

其作用是渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。

第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。

景物色彩明快、艳丽,人物英俊、活泼，二者相映成辉,烘托“我”对少年闰土的热爱。

结尾段再现海边奇异的图画是景物描写。

其作用是表明“我”对新的希望的想象、憧憬,情景交融。

2．说说“我”对故乡有哪些感情？感情比较复杂：回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。

对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。

（三）探究主旨1、你能说出小说的主题吗?主题归纳：1、人的生命和活力被扼杀；2、纯真的人性被扭曲了；3、渴望理想的人与人关系。

4、追求新生活的愿望。

小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。

（四）写作特点：1、对比中刻画人物，表现主题；2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。

二、品读语言1.我希望他们不再象我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

辛苦展转，像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。

辛苦麻木，像闰土那样在社会的重压下SHZXZX 贫困艰辛，精神麻木。

辛苦恣睢，像杨二嫂那样生活每况愈下而自私、尖刻、贪婪。

全句表达了作者希望“应该有新生活”的强烈愿望。

2.闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

第一个“高墙”是实写。

第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

3.“我想到希望，忽然害怕起来”、“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

” 该怎样理解？因为“我”的愿望是天下人都过上自由、平等、幸福的新生活，这个任务艰巨，很“茫远”，所以“我”便害怕起来。