小班建构活动总结
小班建构区游戏教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育改革的不断深入，游戏作为一种重要的教育手段，在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
建构区游戏作为幼儿园游戏中的一种，具有丰富的教育价值。
为了提高小班建构区游戏的质量，促进幼儿的全面发展，我园开展了小班建构区游戏教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对建构区游戏的认识，明确建构区游戏的教育价值。
2. 优化建构区游戏环境，提高游戏材料的投放质量。
3. 培养幼儿的动手能力、空间想象能力和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高建构区游戏指导水平。
三、教研内容1. 建构区游戏概述首先，我们共同学习了建构区游戏的概念、特点及教育价值。
建构区游戏是指幼儿通过操作各种建构材料，如积木、积塑、纸盒等，进行自主建构的活动。
这种游戏具有以下特点：（1）自主性：幼儿在建构区游戏中，可以自由选择材料、设计和搭建。
（2）创造性：幼儿在建构区游戏中，可以充分发挥自己的想象力，创造出各种独特的作品。
（3）合作性：幼儿在建构区游戏中，可以与他人合作，共同完成一个作品。
（4）实践性：幼儿在建构区游戏中，通过动手操作，提高自己的动手能力。
2. 建构区游戏环境创设在本次教研活动中，我们重点讨论了建构区游戏环境的创设。
以下是一些关键点：（1）安全：确保建构区游戏环境安全，避免幼儿在游戏过程中发生意外。
（2）空间：为幼儿提供足够的空间，让他们在游戏中自由活动。
（3）材料：提供丰富多样的建构材料，满足幼儿不同的需求。
（4）布局：合理布局建构区，使幼儿在游戏过程中能够有序地进行活动。
3. 建构区游戏指导策略为了提高建构区游戏的质量，我们共同探讨了以下指导策略：（1）观察：教师应密切关注幼儿在建构区游戏中的表现，了解他们的兴趣和需求。
（2）引导：在幼儿遇到困难时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
（3）鼓励：对幼儿在建构区游戏中的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
（4）评价：对幼儿的建构作品进行评价，帮助他们总结经验，提高游戏水平。
小班下学期建构教研文章(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，建构主义教学理念逐渐成为我国幼儿园教育的重要指导思想。
建构主义强调以学生为中心，注重学生的主体地位，倡导教师与学生、学生与学生之间的互动与合作。
小班下学期，我园以建构主义教学理念为指导，开展了一系列建构教研活动，旨在提高教师的专业素养，提升幼儿的建构能力。
以下是对本学期建构教研活动的总结。
一、教研活动概述本学期，我园建构教研活动主要围绕以下几个方面展开：1. 理论学习：组织教师学习建构主义教学理论，理解其核心思想和实践方法。
2. 教学观摩：开展同课异构、公开课等活动，让教师相互学习，共同进步。
3. 案例研讨：针对具体的教学案例进行研讨，分析问题，提出改进措施。
4. 家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿的建构活动，促进家园共育。
二、教研活动成果1. 教师专业素养提升：通过理论学习、教学观摩、案例研讨等活动，教师对建构主义教学理念有了更深入的理解，教学能力得到显著提高。
2. 幼儿建构能力增强：在教师的引导下，幼儿的建构能力得到明显提升，能够独立完成简单的建构作品，并表达自己的建构想法。
3. 家园共育成效显著：通过家园沟通，家长对幼儿的建构活动有了更深入的了解，能够积极参与到幼儿的建构活动中，共同促进幼儿的发展。
三、具体教研活动案例1. 理论学习：组织教师学习了建构主义教学理论的起源、核心思想、实践方法等内容。
通过学习，教师们认识到建构主义教学的核心是关注学生的主体地位，强调学生的自主探究和合作学习。
2. 教学观摩：开展了同课异构活动，两位教师分别以“积木建构”为主题进行教学。
课后，教师们进行了深入的研讨，交流教学心得，共同探讨如何更好地运用建构主义教学理念开展教学活动。
3. 案例研讨：针对“小班幼儿建构活动中的问题”这一主题，教师们分享了各自的教学案例，分析了幼儿在建构活动中的常见问题，并提出了相应的改进措施。
4. 家园合作：开展了“亲子建构活动”，邀请家长参与幼儿的建构活动，共同完成一个主题建构作品。
小班建构区教研小结(3篇)
第1篇一、教研背景建构区作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过游戏活动培养幼儿的动手能力、空间想象力、创造力以及解决问题的能力。
为了提高小班建构区活动的有效性，我园特组织了一次关于小班建构区教研活动。
本次教研活动旨在通过观摩、讨论、实践等方式，提升教师对建构区活动的指导能力，促进幼儿全面发展。
二、教研目标1. 提高教师对小班建构区活动内涵的理解；2. 丰富教师对建构区活动的设计与指导策略；3. 促进幼儿在建构区活动中提高动手能力、空间想象力、创造力和解决问题的能力；4. 加强教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、教研内容1. 观摩小班建构区活动首先，我们观摩了小班建构区活动，观察了幼儿在活动中的表现，了解了他们在建构过程中的兴趣点、能力水平以及存在的问题。
2. 讨论建构区活动设计针对观摩活动中的发现，教师们围绕以下问题进行了讨论：（1）如何根据小班幼儿的年龄特点设计建构区活动？（2）如何引导幼儿在建构活动中发挥想象力？（3）如何帮助幼儿提高空间想象力？（4）如何引导幼儿在建构活动中学会合作？3. 实践建构区活动根据讨论结果，教师们分组进行了建构区活动的实践。
在实践过程中，教师们根据小班幼儿的年龄特点，设计了富有创意、有趣味性的建构活动。
1. 教师对建构区活动内涵的理解更加深入，能够根据小班幼儿的年龄特点设计适合他们的建构活动。
2. 教师们掌握了多种建构区活动的设计与指导策略，如：提供丰富的建构材料、引导幼儿观察生活、鼓励幼儿发挥想象力、引导幼儿合作等。
3. 幼儿在建构区活动中的表现有了明显提升，动手能力、空间想象力、创造力和解决问题的能力得到了锻炼。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
五、反思与展望1. 反思本次教研活动虽然取得了一定的成果，但在实践中仍存在一些问题，如：部分教师对建构区活动的重视程度不够、活动设计缺乏针对性等。
针对这些问题，我们需要在今后的工作中不断改进，提高建构区活动的质量。
小班建构游戏教研小结(3篇)
第1篇一、背景建构游戏是幼儿在游戏中运用各种材料进行搭建、组合、创造的活动，对小班幼儿的认知发展、动手能力、想象力等方面具有重要意义。
为了提高我园小班建构游戏的水平，提升教师的专业素养，我园开展了小班建构游戏教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 了解建构游戏对小班幼儿发展的意义。
2. 掌握小班建构游戏的设计与指导方法。
3. 提高教师观察、分析、指导幼儿建构游戏的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小班建构游戏的质量。
三、教研内容1. 建构游戏对小班幼儿发展的意义（1）促进幼儿认知发展：建构游戏有助于幼儿学习空间关系、数量关系、形状识别等认知能力。
（2）培养幼儿动手能力：建构游戏需要幼儿运用各种工具和材料进行搭建，有利于锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作。
（3）激发幼儿想象力：建构游戏为幼儿提供了丰富的想象空间，有助于培养幼儿的创造力和想象力。
（4）提高幼儿社会交往能力：建构游戏中的合作与竞争有助于幼儿学会与人沟通、合作，提高社会交往能力。
2. 小班建构游戏的设计与指导（1）游戏环境创设：为幼儿提供丰富的建构材料，如积木、积塑、纸盒等，并保证游戏区域的安全、舒适。
（2）游戏内容选择：根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合的建构游戏主题，如家庭、城堡、交通工具等。
（3）游戏指导策略：教师应观察幼儿的游戏过程，适时介入，引导幼儿进行观察、思考、表达和创造。
（4）游戏评价：关注幼儿在游戏中的情感体验、认知发展、动手能力等方面，进行客观评价。
3. 教师观察、分析、指导幼儿建构游戏的能力（1）观察：教师应观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的需求，发现幼儿在游戏中的问题。
（2）分析：教师应分析幼儿在游戏中的行为，找出问题产生的原因，为指导游戏提供依据。
（3）指导：教师应根据幼儿的实际情况，采取恰当的指导策略，帮助幼儿解决问题，提高游戏质量。
四、教研成果1. 教师对小班建构游戏的认识更加深入，了解其重要性。
小班教研建构区总结(3篇)
第1篇一、背景建构区作为幼儿园教育中重要的区域之一，对于培养幼儿的动手能力、创造力、合作意识等方面具有重要意义。
为了提高小班建构区活动的质量，我园于近期开展了小班教研建构区活动，现将本次教研活动总结如下。
二、教研目标1. 提高教师对建构区活动的认识，明确建构区活动的教育价值。
2. 优化建构区环境布置，提高幼儿在建构区活动的兴趣。
3. 提升教师在建构区活动中的指导策略，促进幼儿全面发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高小班建构区活动的教学质量。
三、教研内容1. 建构区活动的设计与实施（1）了解建构区活动的教育价值，明确建构区活动的目标。
（2）根据幼儿年龄特点，设计富有挑战性的建构活动。
（3）优化建构区环境布置，提高幼儿在建构区活动的兴趣。
2. 建构区活动的指导策略（1）观察幼儿在建构区活动中的表现，了解幼儿的需求。
（2）运用适宜的指导策略，引导幼儿在建构区活动中自主学习、合作交流。
（3）关注幼儿的情感体验，营造温馨、和谐的建构区氛围。
3. 建构区活动的评价与反思（1）制定建构区活动的评价标准，对幼儿在建构区活动中的表现进行评价。
（2）反思建构区活动的实施过程，总结经验与不足。
（3）针对不足，提出改进措施，不断提升建构区活动的质量。
四、教研过程1. 理论学习首先，教师们共同学习了建构区活动的相关理论知识，包括建构区活动的教育价值、设计原则、指导策略等，为后续的实践操作奠定了理论基础。
2. 观摩交流教师们观摩了优秀的小班建构区活动案例，并进行了深入的交流与讨论，分享了各自在建构区活动中的经验与心得。
3. 实践操作教师们结合所学理论知识，针对小班幼儿的特点，设计了富有挑战性的建构活动，并在实际操作中不断调整与优化。
4. 评价与反思教师们对建构区活动的实施过程进行了评价与反思，针对不足之处提出了改进措施，为今后的小班建构区活动提供了借鉴。
五、教研成果1. 教师对建构区活动的认识得到提高，明确了建构区活动的教育价值。
小班教研活动总结建构(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展。
小班作为幼儿园教育的起始阶段，其教育质量直接关系到幼儿后续的学习和发展。
为了提升小班教师的教育教学水平，促进幼儿的全面发展，我园开展了小班教研活动，旨在通过建构学习的方式，将幼儿的发展与教学活动有机融合。
二、活动目标1. 提高教师对建构学习理念的认识，明确建构学习在幼儿教育中的重要性。
2. 培养教师运用建构学习策略进行教学活动的能力，提高教学质量。
3. 促进幼儿在建构学习过程中，提高动手操作、合作交流、问题解决等能力。
4. 通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，共同探讨幼儿教育的新思路。
三、活动内容1. 建构学习理念的认识教研活动首先由专家对建构学习理念进行解读，帮助教师深入理解建构学习的内涵。
专家强调，建构学习是一种以幼儿为中心的学习方式，强调幼儿在真实情境中的主动探索、合作交流和问题解决。
教师应关注幼儿的兴趣和需求，创设适宜的学习环境，引导幼儿在活动中主动建构知识。
2. 建构学习策略的应用教研活动围绕建构学习策略的应用展开，教师们分享了在实际教学中运用建构学习策略的经验和心得。
例如，在美术活动中，教师引导幼儿通过拼贴、绘画等方式，自主创作作品，培养幼儿的审美能力和创造力；在科学活动中，教师通过实验、观察等方法，让幼儿在探究过程中发现问题、解决问题，提高幼儿的科学素养。
3. 案例分析为了更好地将建构学习理念融入教学实践，教研活动选取了典型案例进行分析。
教师们针对案例中幼儿的学习过程、教师的教学策略以及教学效果进行深入讨论，共同探讨如何优化教学设计，提高教学效果。
4. 教学观摩与反思教研活动安排了教学观摩环节，教师们观摩了其他教师的建构学习教学活动，并针对观摩内容进行反思。
通过观摩与反思，教师们发现自身在教学中的不足，明确了改进方向。
5. 教学研讨与交流在研讨环节，教师们针对建构学习中的难点问题进行深入探讨。
例如，如何激发幼儿的探究兴趣、如何创设适宜的学习环境、如何引导幼儿进行合作交流等。
建构区小班教研总结反思(3篇)
第1篇一、前言建构区是小班教学活动中不可或缺的一部分，它不仅能够激发幼儿的创造力、动手能力，还能培养幼儿的合作意识。
为了提高建构区活动的质量，我园开展了小班建构区教研活动。
以下是本次教研活动的总结与反思。
二、教研活动内容1. 活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，建构区活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。
然而，在实际教学中，我们发现小班建构区活动存在以下问题：（1）幼儿对建构材料的认识不足，缺乏对建构材料的了解和运用能力；（2）建构区活动缺乏有效的引导和指导，幼儿在活动中容易陷入无目的、无方向的状态；（3）建构区活动中的合作意识培养不足，幼儿在活动中难以形成良好的合作关系。
针对以上问题，我园开展了小班建构区教研活动，旨在提高建构区活动的质量，促进幼儿全面发展。
2. 活动目标（1）提高教师对建构区活动的认识，明确建构区活动的教育价值；（2）提高教师对建构材料的了解和运用能力，促进幼儿动手操作能力的发展；（3）提高教师对建构区活动中的合作意识培养的重视程度，促进幼儿良好合作习惯的养成。
3. 活动内容（1）学习建构区活动相关知识，了解建构区活动的教育价值；（2）讨论建构区活动中的有效引导和指导策略；（3）分析幼儿在建构区活动中的合作行为，提出针对性的培养策略；（4）观摩优秀建构区活动案例，分享经验与心得。
三、教研活动总结1. 教师对建构区活动的认识得到提高通过本次教研活动，教师们对建构区活动的教育价值有了更深入的了解，认识到建构区活动对幼儿发展的重要意义。
教师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将更加重视建构区活动的开展。
2. 教师对建构材料的了解和运用能力得到提升教研活动中，教师们共同学习了建构材料的种类、特点及运用方法，提高了对建构材料的认识。
在今后的教学活动中，教师们将更好地引导幼儿运用建构材料，促进幼儿动手操作能力的发展。
3. 教师对建构区活动中的合作意识培养的重视程度提高通过分析幼儿在建构区活动中的合作行为，教师们认识到合作意识培养的重要性。
幼儿园建构活动教研小结(3篇)
第1篇一、活动背景建构活动是幼儿园教育中的一项重要活动，它能够培养幼儿的动手能力、空间想象力、创造力以及团队协作能力。
为了提高幼儿园建构活动的质量，我们开展了本次教研活动，旨在探讨建构活动的设计与实施，提高教师的专业素养。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师对建构活动的基本理论有更深入的了解。
2. 提高教师在建构活动中的指导能力，使幼儿在活动中得到全面发展。
3. 优化建构活动的设计与实施，提高幼儿园建构活动的质量。
三、活动内容1. 建构活动的基本理论（1）建构活动的定义及特点（2）建构活动对幼儿发展的意义（3）建构活动的设计原则2. 建构活动的设计与实施（1）建构活动的内容选择（2）建构活动的材料准备（3）建构活动的教学过程（4）建构活动的评价与反思3. 建构活动中的问题与对策（1）幼儿建构活动中常见问题（2）针对问题的对策及案例分析四、活动过程1. 集体讨论教师们就建构活动的基本理论、设计与实施等方面进行讨论，分享各自的经验和见解。
2. 案例分析选取具有代表性的建构活动案例，进行分析，探讨活动中的亮点和不足。
3. 实践操作教师们分组进行建构活动实践，尝试运用所学知识，提高自身的指导能力。
4. 交流与反思各小组分享实践过程中的收获与困惑，进行交流与反思，共同提高。
五、活动成果1. 教师对建构活动的基本理论有了更深入的了解，提高了专业素养。
2. 教师在建构活动的设计与实施方面取得了显著进步，能够更好地指导幼儿开展活动。
3. 幼儿在建构活动中表现出较高的兴趣和积极性，动手能力、空间想象力、创造力等方面得到提高。
4. 教师们通过交流与反思，发现了自身在教学过程中的不足，为今后的教学提供了改进方向。
六、活动反思1. 本次教研活动取得了良好的效果，但仍存在一些不足，如部分教师对建构活动的理解不够深入，实践操作能力有待提高。
2. 在今后的教研活动中，应加强教师对建构活动理论的学习，提高教师的实践操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班建构活动总结《小班建构活动总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新整理了一下发到这里。
篇一：总结：小班开展主题建构之我见总结：小班开展主题建构之我见总结：小班开展主题建构之我见在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，是幼儿教育区别于小学的一个显著标志。
随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习与践行，“以游戏为基本活动”的教育理念逐渐根植于我园教师的心中，但是，在“以游戏为基本活动”这一理念付诸于具体的教育教学实践工作后，我园教师在建构游戏的开展过程中出现了诸多的问题。
如：各年龄段的幼儿该掌握何种建构技能？教师如何组织与指导幼儿的建构活动？??建构游戏是幼儿利用建构材料进行构造活动的游戏，是幼儿园的三大创造性游戏之一，在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。
本文根据我对小班下学期幼儿的建构活动实践研究，谈谈利用主题式建构来组织与指导幼儿进行建构活动，以实现建构游戏的功能价值。
主题建构是指幼儿围绕一定的主题（例如“我爱我家”、“汽车叭叭叭”）、以积木建构为主要表征手段展开的探究性学习活动。
开展主题式建构，我们需要知道以下几点：建构主题的来源：在开展主题式建构活动的首要任务是确立建构主题，主题可以来自于幼儿的想法、老师的提议，思想汇报专题也可以根据正在实施的课程内容确定建构主题，还可以针对某一建构元素，创设建构主题；例如，X X幼儿想要搭个动物园，教师让X X把自己的想法介绍给大家，征集大家的想法，帮助XX丰富建构内容（建构主题来自幼儿）；课程主题“汽车叭叭叭”的活动中，幼儿在获得车子的相关经验后，提议建构“热闹的马路”，这个提议得到孩子们的积极响应（建构主题来自课程）。
讨论与计划：在建构主题确定以后，教师开始组织幼儿就建构主题展开建构前的讨论，让幼儿明确自己要做什么，该怎么做，该怎样使用材料等等。
过程与经验：接着，教师组织幼儿开展建构活动并进行建构中讨论，引导幼儿有计划的投入到建构活动中，并丰富建构内容，提升建构能力。
最后，就是建构经验的扩展，幼儿通过相互之间交流信息，补充和丰富各自的建构经验。
【例】小班建构游戏“房子”与它的主题建构一、“拼贴房子”引发孩子的游戏热情。
“漂亮的房子”拼贴活动是班上开展的“我爱我家”系列主题教育活动中的一项活动。
(转载于在点网小班建构活动总结)我在艺术区投放了各种形状的彩纸，供孩子们拼贴“房子”。
孩子们在拼拼玩玩的过程中，很快就发现建构区的积木也能拼出房子，于是孩子们的游戏场搬到了建构区，用积木在“大画纸”（地毯）上拼出了“大房子”，并以此为乐。
二、立体房子（从平面建构到立体建构的转变）引发游戏探究。
随着孩子们在“大画纸”（地毯）上拼搭次数的增多，最全面的范文参考写作网站建构房子的热情慢慢减低。
平面建构的方式对于小班下学期的孩子来说有些单一，时间一长，自然满足不了幼儿已经发展的游戏水平。
又到游戏活动时间了，微微在建构区拿着积木比划来比划去，一会儿她喊我：“老师你看！这是我搭的房子，和我们住的的房子一样‘站起来’了，你觉得我搭的好看吗？”微微用三块长方形的木积木搭出房子的框架，用半圆形放在框架上面做屋顶。
虽然结构简单，但对于当时的构建现状来说，这就是突破。
我忙伸出大拇指夸她：“微微，你搭的房子站起来了，真神气！”微微开心的说：“老师，我看见外面的房子都是站在地上的，就想搭一间站在地上的房子，我成功了！”在建构区游戏的孩子听到我们的谈话，都转过头看着微微搭的房子，好像突然之间明白了似的，把身边的积木收拾干净，重新摆弄了起来??微微根据自己的生活经验和游戏相结合，构建了站在地上的房子，这种立体建构方法唤起孩子们对构建材料的使用和构建方法的探究。
三、房子引发的主题建构孩子们建构房子的技能、方法越来越娴熟，但是在建构过程中仅限于完善了搭建房子的建构技能。
这时，孩子们的建构活动遇到了瓶颈口，活动暂时停留在原地不动，需要丰富的内容来活跃幼儿的建构思维。
于是我问孩子们：“你们搭了这么多的房子有什么用？”孩子们回答道：“这些高楼跟我们家住的房子一样高，可以住很多人！”“这个矮一点的房子可以做小饭店。
”“中间这间大一点的可以做活动地方。
”??“这么多房子我们可以让它变成什么呢？”我接着问道。
范文TOP100乐乐眨了眨大眼睛说道：“老师，像我们住的小区呀！”接着他又自言自语的说：“好像又不像！我们小区里有树木、有马路。
”佳佳接着说：“还有大门和围墙呢！”??孩子们构建的各种房子引发了主题建构的需要，在我设置的问题情境中，孩子们把已有的生活经验和建构游戏相结合，开始了“美丽的小区”主题建构游戏。
★马路“老师，小区里的路怎么搭？”乐乐问。
“想一想，你看到的路是什么样子的？”我反问。
“路是平平的、长长的，铺在地上的，小区里的弯弯的。
”乐乐说完带着几个孩子在箩筐了选择了长方形积木，小心翼翼的穿梭于造好的房子之间，在房子与房子之间的空地上一块一块依次平铺起来，连成了一条弯弯曲曲的小路。
浩浩建构马路的时候选择了小纸盒，一个一个的首尾相连，也成了一条特别的小路。
★围墙游戏时，帆帆对浩浩说：“我们去搭围墙吧？！”浩浩点了点头。
两个人站在放积木的箩筐前，嘀嘀咕咕的商量着搭围墙的方法。
一会儿两个人拿起了圆柱体积木在建构外围一块一块有规律、有间隔的围了起来。
当围墙围到一半的时候，积木不够了，两个人急忙跑到我跟前：“老师，我们搭围墙的积木不够了，你快来帮帮我们！”我走到建构区在排列紧密的地方拿掉一块放到后面，两个孩子看着我的动作，浩浩似乎想到了什么，他把围墙全部拆掉，又开始了新的排列。
这次，浩浩拉开了两块积木之间的距离，在两块积木之间有长积木相连。
两个人捣鼓了很长时间，围墙就算完工了。
★大门为为看着搭好的围墙，歪着脑袋自言自语道：“这个小区都没有门，我们怎么进去呢？”帆帆和浩浩听到为为的话，恍然大悟，意识到自己的粗心大意。
帆帆又想把积木全收掉，为为看见了忙阻止道：“不要拿，只要在朝着外面的地方拿掉几块，再搭个大门就行了！”三个人说干就干，拿出两块长方体的大积木做门柱，在门柱上放上一块半圆形的积木做门头，门柱旁还站着一个门警呢！小区的主体工作完成后，孩子们开始了装饰，他们建造的小区“种上”了小树、小花，人们在悠闲的散步，还在小区比较空的一角围合了一个宠物中心，建构活动“美丽的小区”总算是完工了。
孩子们开心的拉着我去参观，并一一向我介绍了自己的建构方法和过程。
这是一次极度欢喜的游戏体验，范文写作我及时肯定了他们的建构成果，并指出了不足之处，鼓励孩子们积极参与，大胆表现自己的想法。
【案例解读】一、主题式建构，丰富幼儿的建构内容。
在建构活动中，老师们最难以把控的是建构内容和时间的不平衡，如何在一个较长时间的建构活动中让孩子有“事”可做？建构活动是幼儿反应现实生活的游戏活动，当教师在了解幼儿的生活经验的基础上围绕某一建构元素创设孩子接受的建构主题，这样的建构活动就会激发幼儿建构的兴趣和积极的建构欲望。
当某一建构要素溶于主题中，就会生出很多的建构内容。
如上例子，由于幼儿对搭房子的兴趣，教师就积极引导孩子走进了“美丽的小区”的主题建构中，孩子们在搭建的过程中，根据自己的生活经验搭建除了“马路”、“围墙”、“大门”等许多与小区相关的建构内容。
二、主题式建构，提高幼儿的建构技能。
“建构主义” 强调让学习者由已知的经验入手，探索未知的知识。
接近幼儿生活经验的主题建构让孩子的建构活动有了更多的可能性。
在上例中，幼儿先从搭建简单的房子入手，根据生活经验逐渐搭建出较为复杂的高楼、围墙等；在主题式建构活动中，幼儿不可能一个人就能完成建构任务，必须相互合作、相互谦让才能完成建构任务，这些都是对幼儿建构能力的考验。
三、主题式建构，拓展幼儿的建构思维。
幼儿在主题建构游戏中会遇到各种各样的问题，如上例子：搭建小路没有了长方形积木，幼儿就用彩盒替代；搭建围墙没有积木了，幼儿就拉开两块积木之间的距离；为了让房子搭的更高一些，幼儿就会使用辅助材料来建构??幼儿必须在建构活动中积极的思维，遇到问题学会解决，在失败与实践中，拓展建构思维。
教育工作者卡洛琳.普瑞（Caroline Pratt）说过：“除非我们将从经验中获得的体会灌注在积木中，不然它们充其量只是一块块的小木头。
”这句话提醒我们，幼儿建构游戏过程中教师的指导多么重要。
当我们用主题的方式引导幼儿开展建构活动时，幼儿不仅仅是“玩”，他们还在“学习”和“工作”，在主题建构中，幼儿获得建构技能的同时还获得了各种各样的、有益的经验，这些经验跨越了单一的“科目”而扩展到了全部的课程领域，因此，主题式建构活动把幼儿的游戏、学习和幼儿园课程教学有机的整合起来，让幼儿的建构活动更有意义、更有创造性，建构活动也更让幼儿喜欢，幼儿就能从玩耍的活动中取得最大的收获！篇二：小班上学期建构游戏及反思(上)小班上学期建构游戏阶段计划班级情况分析：小班幼儿刚入园，一方面要适应幼儿园的新环境，一方面要汲取教师教给的各种技能，许多孩子对动手建构感兴趣却无从下手，甚至有畏难情绪。
另外这个年龄段幼儿小肌肉动作发展较慢，幼儿手指力量不够，无法拼插成型。
因此，小班幼儿主要从培养幼儿兴趣，动手拼插入手。
学期目标：1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，再教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构。
2、让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。
3、通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。
4、在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿感知能力。
5、在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力。
6、锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神。
7、教育幼儿爱护建构成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。
8、通过教师帮助，学习正确收发游戏材料。
第一阶段：20XX年9月游戏目的1、出示建构作品的范例，激发幼儿建构的愿望。
2、初步感知雪花插塑方形插塑的特征，学习齿孔连接，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识。
游戏准备：1、物质准备：大小雪花插塑若干。
2、知识技能准备：（1）认识雪花插塑的特征。
（2）观察中大班幼儿建构活动。
第一次活动指导：模拟建构《飞机》如图；材料：雪花插塑1、出示各种玩具飞机，以去机场的游戏口吻引起幼儿兴趣。
2、让幼儿认识飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。
3、教师师范建构方法4、提出建构注意点：（1）、搭出飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。
（2）连接时用力拼紧。
5、幼儿进行建构活动，教师巡回指导，观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励口吻激发幼儿参与活动，教幼儿基本拼插飞机的外形。