《蝶恋花 答李淑一》教学设计
蝶恋花,答李淑一音乐教案
篇一：》蝶恋花·答李淑一》教案第三节九年级第7周侯瑞教学目标1. 感受和领会苏州评弹的风格特点。
2. 通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。
教学重、难点教学重点：1. 认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。
2. 让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。
教学难点：1. 通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。
2. 通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。
教材分析苏州评弹苏州评话和弹词的总称。
它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。
评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。
评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。
弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。
评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。
弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。
经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。
近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。
苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。
演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。
唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的〔书调〕，同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如〔费伽调〕、〔乱鸡啼〕等。
《蝶恋花?答李淑一》是一首评弹开篇。
唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花?答李淑一》。
由赵开生用评弹曲调编曲。
唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。
“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。
“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。
“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
3. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的多样性或复杂性。
（4）作业鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性，激发学生的学习动力。
（5）作业建议：根据学生的作业情况，提出改进的建议和指导，帮助学生提高学习效果。
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册课题：科Fra bibliotek：班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
1. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识
九．课堂
（1）提问：通过提问，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识的掌握程度，及时发现学生存在的问题并进行解决。
（2）观察：观察学生的演唱和音乐表现，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的情感表达和艺术特色的理解程度，及时发现问题并进行解决。
（3）测试：通过测试，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。
难点：歌曲中的情感表达和艺术特色，学生需要理解歌词和旋律如何表现歌曲的情感，以及如何运用音乐元素来创造艺术效果。
（5）歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点
难点：歌曲的结构和创作特点，学生需要了解歌曲的曲式、和声和配器等元素，以及它们如何共同创造歌曲的整体效果。
最新音乐九年级下册第三单元《蝶恋花答李淑一》教案
最新音乐九年级下册第三单元《蝶恋花答李淑一》教案教学目标：1、通过欣赏《蝶恋花答李淑一》知道我国南北有代表的两种说唱音乐——南方弹词的主要特点。
2、感受体验两个唱段中所表现的革命家情怀与爱国主义精神。
教学重点：音乐感受。
教学难点：情感体验。
教学过程：一、导入齐唱《门前情思大碗茶》。
这首歌曲具有北方鼓词的特点,它和南方弹词并列为我国南北具有代表性的两种说唱剧种。
今天我们就来欣赏具有代表性的曲子《蝶恋花、答李淑一》。
二、听赏《蝶恋花答李淑一》（学生活动）思考1——音乐特点；思考2——情感体现。
（教师讲解）1、音乐背景题目中的李淑一原是湖南长沙第十中学的语文老师,其丈夫柳直荀1932年在湖北战役中牺牲。
杨开慧是毛泽东夫人,1930年为革命牺牲,时年29岁。
1957年春节,李淑一向毛泽东贺年,信中附了一首她1933年写的怀念柳直荀烈士的词。
同年5月11日,毛泽东回信,并以这首词作答。
这首词为毛泽东1957年写成,他用革命的现实主义和革命的浪漫主义相结合的手法,以丰富的想象追思杨开慧、柳直荀两位烈士,表达了革命者高尚情操和精神境界。
1958年他弹词演员赵开生为这首词谱曲。
2、音乐特点《蝶恋花、答李淑一》是解放后弹词开篇的优秀作品之一。
唱腔优美抒情、细腻委婉,既保留了苏州弹词音乐的特点,又赋予了新时代的气息。
3、情感体现音乐抒发了作者对烈士崇敬缅怀之情,揭示了革命者的博大胸怀,最后一句“泪飞顿作倾盆雨”铿锵有力,表现出难以抑制的革命激情。
4、讨论该怎样的情感来歌唱这首曲子？5、学唱师带领学生反复歌唱至熟练掌握。
三、总结课程结束,学生走出教室。
蝶恋花答李淑一音乐教案
蝶恋花答李淑一音乐教案《蝶恋花答李淑一》是一首中国古代的纯音乐曲目，由古琴演奏。
它是古琴曲《鹿鸣》的续曲，也是古琴四大名曲之一。
该曲的演奏要求较高，需要演奏者具备一定的琴技和音乐表达能力。
以下是一份关于《蝶恋花答李淑一》的音乐教案，介绍了该曲的演奏技巧和情感表达。
一、教学目标1.了解《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.掌握曲目的基本演奏技巧；3.通过音乐表达传达曲目中的情感。
二、教学内容1.《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.曲目的基本演奏技巧；3.音乐表达和情感传达。
三、教学过程1.导入通过演奏部分简单的古琴曲进行热身，增强学生的乐感和对古琴音乐的兴趣。
2.知识讲解介绍《蝶恋花答李淑一》的背景及音乐特点，包括曲调、音阶、节奏等方面。
结合诗词解析曲目中的情感和意境。
3.基本演奏技巧讲解依序介绍古琴演奏中的基本技巧，包括指法、弹拨、音色控制等，重点讲解该曲中的一些特殊技巧和难点。
4.示范演奏演奏者进行示范演奏，展示曲目的整体效果。
同时，讲述自己在演奏中的情感表达和理解。
5.学生演奏学生根据自己的实际水平，分组进行演奏，老师进行指导和点评，帮助学生克服困难并提升演奏水平。
6.音乐表达和情感传达引导学生通过演奏活动，理解曲目的情感表达，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感和意境。
7.总结对本节课的内容进行总结，回顾学生在演奏中的进步和表现，提出改进建议，以便进一步提高演奏水平。
四、教学评价1.观察学生的参与和表现，判断他们在课堂中的进步和积极性；2.听取学生的反馈，了解他们对课堂教学的理解和感受；3.对学生的演奏进行评价，包括技巧的掌握程度、情感的表达以及整体演奏的效果。
五、教学延伸学生可以在课后继续练习曲目的演奏，并与其他学生进行交流和比较，互相学习和提高。
六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的乐感和音乐表达能力，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感。
同时，要注意与学生的互动，让他们在课堂中充分参与和发挥。
《第五单元 曲苑寻珍 蝶恋花 答李淑一》教学设计教学反思
《蝶恋花答李淑一》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解和感受《蝶恋花答李淑一》这首歌曲的内涵和情感表达；2. 掌握歌曲的旋律和节奏，能够正确演唱；3. 通过歌曲的学习，培养学生的审美能力和音乐素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：理解和感受歌曲的情感，掌握歌曲的旋律和节奏；2. 教学难点：理解诗词与音乐的结合，以及歌曲中蕴含的深厚情感。
三、教学准备：1. 准备音乐器械，包括音响、钢琴等；2. 准备歌曲的诗词和音乐素材；3. 设计教学课件，包括歌曲的旋律、歌词和情感表达等；4. 安排学生的学习任务，包括歌曲的演唱和讨论等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放邓丽君的歌曲《小城故事》、《月亮代表我的心》等歌曲，请学生欣赏并简要谈谈感受。
2. 引出课题《蝶恋花答李淑一》。
3. 介绍作者及背景。
（二）新课传授1. 播放《蝶恋花答李淑一》的朗诵音频，请学生注意听，并思考问题：（1）本诗的主旨是什么？（2）诗歌主要运用了哪种艺术手法？（3）该手法对表现诗歌主旨有什么作用？2. 分段讲解诗歌，请学生找出关键字、词，并加以诠释。
3. 请学生分段朗诵诗歌，强调重音、语调、语速的处理。
4. 播放名家朗诵音频，请学生比较并找出自己的不足的地方。
5. 请学生用自己的话简要复述诗歌主旨。
6. 安置思考题：谈谈邓丽君的歌曲与本诗的干系。
7. 学生讨论，发表自己的看法。
（三）教室互动1. 分组讨论：如何将本诗的情感融入到歌曲之中？2. 每组推选代表进行发言，展示自己的学习效果。
3. 教师点评并给予指导。
（四）小结作业1. 小结本节课的主要内容，强调重点及难点。
2. 安置作业：请学生尝试将《蝶恋花答李淑一》谱曲并演唱，以不同的音乐风格进行尝试。
3. 提醒学生做好学习笔记，稳固所学知识。
五、拓展延伸1. 推荐学生欣赏其他诗词与歌曲的结合作品，如《月满西楼》、《虞美人·听雨》等。
2. 鼓励学生发挥想象力，尝试创作诗词与歌曲的结合作品，并分享交流。
蝶恋花·答李淑一-西南师大版九年级音乐上册教案
蝶恋花·答李淑一-西南师大版九年级音乐上册教案
一、教学目标
1.了解古代民歌《蝶恋花》的发源及其文化背景。
2.学习《蝶恋花》的旋律、节奏和唱法。
3.掌握《蝶恋花》的歌词，理解其中的情感并表现出来。
4.培养学生的音乐情趣和审美能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：学习《蝶恋花》的旋律、节奏、唱法和歌词。
2.教学难点：理解古代民歌的情感表达和文化内涵，并表现出来。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍《蝶恋花》的背景和流传情况，引起学生对这首歌的兴趣和好奇心。
2. 学唱《蝶恋花》（20分钟）
1.学生听一遍《蝶恋花》的旋律，跟着唱一遍。
2.教师分组指导学生进行轻声练声和发音练习。
3.学生学唱整首歌曲。
3. 学习歌词和情感表达（20分钟）
1.教师讲解歌词并让学生跟唱。
2.教师要求学生理解歌词中表达的情感，并采用合适的表现手法进行演唱。
4. 评估和总结（15分钟）
教师请学生表演，并给予评价和提出改进意见；同时请学生总结今天的课程，体会所学知识的重要性和实际应用。
四、教学方式
采用独唱、合唱、合声等多种教学方式，让学生在音乐活动中感受音乐文化的魅力。
五、教学反思
1.优点：教学方法丰富，帮助学生掌握了《蝶恋花》的唱法和歌词。
2.缺点：语言表达能力有限，难以准确描述古代民歌的情感和文化内涵。
3.改进措施：加强语言表达训练，并融入相关历史、文学知识，提高知识的深度和广度。
《蝶恋花 答李淑一》教学设计
《蝶恋花答李淑一》教学设计一.揭题导入同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。
（板书课题，生齐读）你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。
所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。
“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。
现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。
二.初读感知师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。
注意读准词当中的生字和多音字。
师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。
师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。
谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。
（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。
师：很好！谁再来读一读课文？师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
（全班齐读）三、体味诗境。
1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。
现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。
四.品读悟情。
1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。
将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。
2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。
3.全班交流。
（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。
蝶恋花答李淑一教案
蝶恋花答李淑一教案教案：《蝶恋花答李淑一》一、教学目标1.了解唐代诗人李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，感受其中的情感和意境；3.通过本篇诗歌的学习，提高学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点1.了解《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.理解诗歌中的表达情感和意境；3.培养学生的朗读能力和表达能力。
三、教学难点1.理解诗歌中的含义与意境；2.通过朗读，表达出诗歌中的情感。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍李清照和《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.抒情法：通过朗读和演唱，感受诗歌中的情感和意境；3.对比法：将诗歌与其他古代诗歌进行对比，分析其特点和意义。
五、教学过程Step 1 导入新课1.教师简要介绍李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》；2.鼓励学生分享对诗歌的印象和感受。
Step 2 学习诗歌的背景与故事情节1.讲解唐代女诗人李清照的背景和作品创作环境；2.介绍《蝶恋花答李淑一》的故事情节：诗歌是李清照答覆好友李淑一的一首七言律诗，表达了李清照对友谊的思念和珍视。
Step 3 分析诗歌的含义与意境1.请一个学生朗读诗歌；2.让学生分析诗歌中的意境和表达的情感，并与李清照的生活背景联系起来。
Step 4 全班朗读1.全班齐读诗歌，体会诗歌中的韵律和节奏；2.教师引导学生用表演的方式朗读诗歌，表达出诗歌中的情感。
Step 5 对比分析其他古代诗歌1.选择几首与《蝶恋花答李淑一》主题相近的古代诗歌，让学生小组讨论并做简单比较；2.学生代表性地分享他们的观点和分析，教师进行点评和总结。
六、作业布置1.复习背景知识，复述课堂内容；2.书写对诗歌《蝶恋花答李淑一》的个人感受和理解。
七、板书设计1.标题：《蝶恋花答李淑一》2.背景与故事情节3.诗歌分析与意境八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节，理解了诗歌中的表达情感和意境。
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《蝶恋花答李淑一》教学设计
一.揭题导入
同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。
（板书课题，生齐读）
你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?
介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。
所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。
“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。
现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。
二.初读感知
师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。
注意读准词当中的生字和多音字。
师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。
师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。
谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。
（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。
师：很好！谁再来读一读课文？
师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
（全班齐读）
三、体味诗境。
1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？
师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？
2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？
3.指名回答
4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。
现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。
四.品读悟情。
1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。
将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。
2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。
3.全班交流。
（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）
师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。
你能把这种悲痛的心情读出来吗？
师：失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。
一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之
情。
请你读这句子。
（板书：骄傲）
师：杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？（板书：双关）即指杨花柳絮，也指杨开慧和柳直荀。
课文表面写杨花柳絮轻轻飞扬，飞向高空，暗指杨柳两位烈士的忠魂像杨花柳絮一般轻轻飘飘地直上天去。
这种修辞手法就叫做双关。
师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，让我们再次齐读——“我失……，杨柳……”
（2）品悟3.4.5.6句
师：捧这个动作怎么做？能换成“拿.递.取”吗？
师：你的理解能力真好，带着这种理解你再来读读这个句子吧。
师：仙人为烈士捧出桂花酒.献舞，体现了仙人对烈士充满敬意，让我们把这份敬意读进去。
师：多么奇妙！仙人对烈士忠魂的崇敬，实际表达了诗人作家对烈士的赞美之情。
作者借用神话的写法，发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。
（板书——神话）
（3）品悟7.8句
师：你从哪个词知道革命胜利了？为何而哭？
师：这是什么修辞手法？有什么作用？（板书：夸张）
4.同学们，毛泽东这首词，是为了答复李淑一而作。
李淑一在给毛泽东的信中写了一首词《菩萨蛮惊梦》，让我们一起来欣赏。
师：读了李淑一的这首词，你能感受到她当时是什么样的心情吗？
师：在这两首词中，都写到了同一事物，那就是——“泪”。
这两种泪，一样吗？
5.教师小结：
一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切的思念，是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。
全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”
五．课堂总结
革命胜利了而亲人不在了，让我们带着这份感动，这份敬意再读——（齐读全诗）。