声音信息的加工与处理
《声音信息的加工》教学设计——哈三中 张海峰
《声音信息的加工》教学设计——哈三中张海峰《声音信息的加工》教学设计哈尔滨市第三中学信息技术教研室张海峰《声音信息的加工》教学设计一、课标要求1、通过本节课内容的学习，学生应该了解声音信息类型的作用和声音信息的基本的加工方法——录制、截取和格式转换等;2、本节内容的教学，要密切结合学生学习与生活的实际，注重声音信息的加工特点，体验声音信息的加工过程，并注意养成好的信息加工素养。
二、教学目标知识与技能:1、让学生了解声音是一种重要的信息类型，声音是作品中表现主题的重要方式之一;2、使学生掌握声音信息的加工需求和主题、内容的确定方法，3、使学生学习声音信息的录制、截取和格式转换的基本方法，并能够根据自己的需要和知识背景选择合适的应用软件加工信息。
4、使学生初步了解利用操作文档学习和同伴互助学习的学习方法; 过程与方法:1、通过对手机铃声制作过程的分析，了解声音信息的加工需求和主题、内容的确定方法;2、通过两人一组的同伴共同学习和利用操作文档的技术学习来加强学生合作学习和自主学习的意识。
情感与价值观:1、有意识地养成好的信息加工素养和好的信息技术使用素养;2、注意培养同伴的互助学习关系，注意加强自身知识与技能的自主获取能力。
三、学生分析在现在的高中生中，有部分学生过分注重技术的学习，轻视加工需求的确定和主题、内容的确定，还有部分学生虽然意识到了需求确定和主题、内容的重要性，但不清楚如何确定需求和主题，因此，在课堂上还有必要继续强调信息加工确定方法的学习和主题、内容设置的学习。
另外，使用个性铃声已是大部分使用手机学生的习惯，而社会上不文明、不道德的铃声主题和内容又时常可见，这对学生已经产生了一定的影响，如何规划学生应为，促进他们养成好的信息技术使用素养，也需要老师在课堂上给予必要的指导。
基于上述内容，本堂课设置了围绕制作手机铃声这一活动，加强学生加工需求和内容设置的方法的学习，并倡导使用有品问的、文明的的铃声，规范学生的信息技术使用习惯，养成好的信息技术使用素养。
声音的编码过程 -回复
声音的编码过程-回复声音的编码过程是指将声音信号经过一系列处理和转换的过程，最终转化为数字格式的过程。
在现代通信和媒体技术中，声音的编码过程是非常重要的，它使得人们能够方便地传输、存储和处理声音信息。
本文将分为以下几个方面来详细介绍声音的编码过程。
一、声音信号的采样声音是由空气中的震动产生的，震动会引起物质分子的位移，从而产生声波。
为了将声音信号转化为数字信号，首先需要对声音信号进行采样。
采样是指按照一定的时间间隔对声音信号的幅度进行测量，将连续的模拟信号转化为离散的数字信号。
在采样过程中，需要设定一个采样频率，即每秒钟进行多少次采样。
根据奈奎斯特定理，采样频率必须大于信号频率的两倍才能准确还原信号。
通常，CD音质的采样频率为44.1kHz，即每秒钟进行44100次采样。
二、量化量化是采样之后的一个重要步骤，它将采样得到的连续幅度取样值转化为离散的数字值。
量化的目的是将连续的模拟信号离散化，将每个取样值映射为一个有限的数字值，以便于存储和处理。
量化过程中，需要设定一个量化精度，即使用多少位来表示每个离散的数字值。
常用的量化精度有8位、16位、24位等。
量化精度越高，表示音频的质量就越好，但也会增加存储和传输的开销。
三、编码在量化之后，需要对量化得到的数字值进行编码，以便于传输和存储。
常用的编码方式有脉冲编码调制（PCM）、有损编码（例如MP3）、无损编码（例如FLAC）等。
PCM是一种基本的编码方式，它将每个采样值直接转化为一个固定位数的二进制数。
例如对于16位PCM编码，每个采样值将使用16位表示。
PCM编码具有无损的特点，能够完整地还原原始信号，但占用存储空间较大。
有损编码则是在保证一定程度质量损失的情况下，通过去除信号中的冗余和不可察觉的信息来减小文件的大小。
MP3是一种常用的有损编码方式，它利用了人耳对声音的不敏感性，通过压缩算法来减小文件大小，但会引入一定程度的失真。
无损编码则是在不损失音质的情况下，通过压缩算法来减小文件大小。
音频加工与处理教学设计
2、编辑音频信息
3、两种简单效果的制作
难点：1、编辑音频信息，对不同轨道音频的合理修改和调整，使之听起来和谐、统一。
2、两种简单效果的制作，探究声音的数字化
教学过程
导课：学生展现在家用Windows自带的录音机或者mp3等设备录制自己作品，一起说说制作过程，评价作品。
1、启动“Cool Edit”，将窗口切换到多轨界面。
2、在“音轨1”插入已经处理好的清唱的音频文件。
3、在“音轨2”插入背景音乐音频文件
4、起始位置、背景音乐音量和人声音量，使整体和谐、统一
方法：双击“音轨1”→选中整段音频文件→效果→波形振幅→音量标准化→标准化到“50%”→确定→切换到“多轨界面”。双击“音轨2”→选中整段音频文件→效果→波形振幅→音量标准化→标准化到“120%”→确定→切换到“多轨界面”。
3.教材注重培养学生处理音频信息的基本方法和技能，以实例展开，层层引导，目的在于激发学生兴趣和创新能力，实现知识的迁移作用，培养学生解决日常生活中有关音频信息编辑和加工实际问题的实践能力。
学情分析
1.学生具有一定的操作能力，在初中甚至小学时就学过用windows自带的录音机来录音，有音频采集的基本技能。另外学生也有用“Adobe Audtion”进行录音等但存在声音音质差，有进一步进行音频编辑和处理的愿望。
过程与方法目标：
1.通过录制、编辑、评价声音录制作品，体会多媒体作品创作的过程。
2.通过评价，能初步归纳出利用合适软件进行声音录编的基本思想方法。
3.通过学生交流、师生交流、人机交流、以及小组协作自主探究、上机实践操作的学习、培养同学们的思维能力、创新能力、解决问题的能力。
情感、态度、价值目标
第一课声音的采集与加工
声音加工可以用于配音和音效 制作，提升电影的听觉体验
游戏音效
游戏音效：通过声音加工技术，制作出逼真的游戏音效，提升游戏体验。
音乐制作：声音加工技术可以用于音乐制作，对声音进行混音、剪辑和特效处理，制作出专业级别的音乐作品。
语音识别：声音加工技术可以用于语音识别，将语音转换成文字，方便记录和整理。
语音合成：通过声音加工技术，可以将文字转换成语音，实现语音播报和虚拟语音助手等功能。
电话录音：通过电话线路录制声音， 常用于远程会议、电话采访等。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
采访录音：通过采访的方式录制声 音，通常用于新闻报道、访谈等。
录音笔录音：使用录音笔录制声音， 方便携带，常用于个人记录、采访 等。
数字录音
录音原理：通过数 字信号处理技术将 声音转化为数字信 息
录音设备：数字 录音机、电脑等
音效：添加效果器，增强或改 变声音的某些特性
效果处理
均衡处理：调整音频的频率， 增强或减弱特定频段
压缩处理：减小音频的动态范 围，使声音更加平滑
混响处理：模拟不同环境下的 声音反射，增加空间感
噪声抑制：降低背景噪声，提 高音频清晰度
音频修复
去除噪音：使 用降噪算法去
除背景噪音
音频均衡：调 整音频的音调，
虚拟现实与增强现实中的声音采集与加工
虚拟现实中的声音采集与加工：利用先进的技术，如深度学习算法，实现更真实的声音 模拟和再现。
增强现实中的声音采集与加工：通过实时分析和处理环境中的声音，为用户提供更加沉 浸式的体验。
未来发展方向：随着技术的不断进步，虚拟现实和增强现实中的声音采集与加工将更加 精细化和智能化。
技术特点：数字音频技术具有高保真度、可编辑性强、易于存储和传输等特点，能够实现声音的精确还原和个性 化处理。
高中信息技术 声音信息的加工教案 教科版选修2 教案
《声音信息的加工》教学设计一、基本说明1、教学内容(1)教学内容所属模块：高中信息技术基础(必修)(2)年级：高一年级(3)所用教材出版单位：上海科技教育出版社(4)所属的章节：第三章 / 第一节信息的加工/ 5 声音信息的加工(5)学时数：45 分钟2、教学环境(1)计算机机房安装多媒体教学系统（极域网络电子教室），具有教师演示、学生演示、发放文件等功能；设置好教师机相应文件夹的共享读写功能。
(2)教师机安装：windows录音机程序、 GoldWave(中文版)；教师机需配置耳麦、音箱。
(3)学生机安装：windows录音机程序；GoldWave(中文版)，需配置适当数量的耳麦。
二、教学设计教材分析：1、教材的地位和作用通过本节的设置为学生提供声音采集设备以便学生进行声音采集，要求学生使用Goldware工具软件进行声音的加工，为后面信息集成奠定基础。
2、教学内容的设计(1) 播放最近比较流行的一首歌曲，引出声音信息的加工的课题(2)通过学生自己的动手来录制自己的喜欢的一首诗歌来掌握录音机程序是声音信息采集一种途径(3)利用Goldware软件处理来提高学生声音信息加工的能力3、重点、难点分析教学重点：根据表达需求，恰当对声音信息进行加工教学难点：(1)Goldwave工具软件的使用(2)加工声音信息的意图和一般方法学情分析：学生在义务教育9年级学习过使用Windows录音机对声音进行简单的加工处理；学生的动手能力强、对Goldware软件从来没有接触过。
学习目标分析设计：知识与技能：1、掌握音量控制的基本设置；2、掌握利用录音机进行声音的采集；3、利用Goldware 对采集的声音进行简单的处理。
过程与方法：1、通过录音掌握录音机的使用，并且掌握声音参数的设置；2、通过声音的基本加工，掌握Goldware的使用。
情感态度与价值观：1、通过完成作品制作的学习活动，激发学生的创造的欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观及版权意识；综合运用信息技术收集、处理、交流、发布信息的能力。
信息技术选修教材 第三章 声音
第三章声音一、声音的数字化表示：①声音的三个要素：音调、音强和音色②音频文件的格式：WA V格式：涉与到软件调用是首选，因为它的兼容性最好。
MIDI格式：乐器数字接口的缩写。
由电子乐器制造商建立的一个通信标准，用以规定计算机音乐程序和其他电子设备之间交换信息的格式。
MP3格式：RA：体积小适合在网络上传输。
1.如下采样的波形声音质量最好的是〔〕。
A.单声道、8位量化、44.1kHz采样频率B.双声道、8位量化、22.05kHz采样频率C.双声道、16位量化、44.1kHz采样频率D.单声道、16位量化、22.05kHz采样频率2、下述声音分类中质量最好的是〔〕。
A．数字激光唱盘 B.调频无线电广播C．调幅无线电广播 D.3、在声音的数字化过程中，采样频率越高，声音的______ 越好。
A、保真度B、失真度C、噪音D、精度4、使用数字波形法表示声音信息是，采样频率越高，如此数据量______ 。
A、越大B、越小C、恒定D、不能确定5、使用数字波形法表示声音信息是，采样频率越高，如此声音质量______ 。
A、越好B、越差C、不变D、不能确定6、声音与视频信息在计算机内是以______ 表示的。
A、模拟信息B、模拟信息或数字信息C、数字形式D、二进制形式的数字7、使用16位二进制表示声音与使用8位二进制表示声音效果相比，前者______。
A、噪音小，保真度低，音质差B、噪音小，保真度高，音质好C、噪音大，保真度高，音质好D、噪音大，保真度低，音质差8、MIDI是各种电子乐器实现乐谱的数字______ 。
A、通信接口B、通信电缆C、编码方法D、编码标准9、声音卡有______ 两种。
A、4位和8位B、16位和8位C、32位和8位D、16位和32位10、声音卡是用于处理______ 。
A、音频信息B、视频信息C、声音压缩D、声音复原11、数字音频采样和量化过程所用的主要硬件是：〔A〕数字编码器〔B〕数字解码器〔C〕模拟到数字的转换器〔A/ D转换器〕〔D〕数字到模拟的转换器〔D/ A转换器〕答：〔C〕12、音频卡是按〔〕分类的。
多媒体信息的加工与表达——《声音的录制与编辑》教学案例
步 一 步 地 操 作 到 位 ， 确 保 设 置 好 话 Ｎ－ 源 。 音
设 计 意 图 ： 趁 热 打 铁 ， 布 置 录 音 前 的 准备 工 作 ，
４人一组合 作探 究 。
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田 垃煎 Ｊ ｌ 舅』信息技术课
教 师 播 放 课 前 准 备 好 的学 生 录 音 。
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过 程 与 方 法 ： 体 验 利 用 合 适 软 件 进 行 声 音 录 编
的 基 本 方 法 ； 通 过 录 制 、编 辑 、 评 价 声 音 作 品 的 全
师 ：请 同学 们辨 别这 是谁 演 唱的歌 曲？
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信息技术《声音的获取与加工》教学设计
《声音的获取与加工》课堂教学设计
教学目标
学情分析课标要求 1.能够选择适合的声音文件进行混音；
2.能够根据需要对声音文件进行编辑与加工；
学习内容 1.对音频进行混音操作；
2.根据需要对音频进行剪切与合并；
学情现状
1.学生的信息素养较好，但音频加工的软件对学生来说是陌生的,操作界面不熟
悉,需要一定的指导；
2.音频的获取与加工这课的内容内容对于学生来说是新奇的、有趣的、实用的,
学生表现出较强的学习动机；
学习目标知识技能 1.能将两段音频混合在一起;
2.掌握使用音频加工软件的技巧,提高学习信息技术的能力;
过程方法
1、以学生为主体,以教师为主导,运用任务驱动法让学生掌握声音加工的简单操
作；
2、在被点评和点评者之间切换角色，培养学生的鉴赏与表达能力；
情感态度1、培养学生自主学习的能力,主动探索、实践操作的能力；
2、提高学生的审美能力以及创新能力；
教学策略重点难点重点：将朗诵音频与背景音乐混合；
难点：不同时间长度的背景音乐于朗诵音频的混合；
方式方法采用任务驱动式学习，将学习的自主权交到学生手中。
提供相应的脚手架以及及时的指导，培养学生独立动手完成任务的能力与意识。
媒体技术运用学生录制的朗诵音频、网络朗诵视频、修音视频、教学PPT等多媒体素材，采用屏幕广播、文件发送等技术手段开展教学。
教学
流程
结构
评价方案设计。
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教学难点
正确设置“音量控制”；
插入两首不同的背景音乐。
板书
设计
示意
框图
1、引入
2、音频采集
3、音频的简单加工
4、作品评议及总结
时序
教学操作过程设计(重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排)
一、
情境引入：
以学生创作动画作品中需要插入声音为例，引入本节教学内容。
长沙市中(小)学教师统一备课用纸
科目
计算机
年级
高一年级
班级
时间
课题
声音信息的加工与处理
教
学
目
标
知识`能力`品德
知识性与技能
1知道录音采集音频信息所需的准备工作；
2了解“音量控制”的基本设置对音频采集、加工的影响；
3熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；
4使用WINDWOS“录音机”加工音频信息。
3、教师或学生示范：使用WINDWOS自带的“录音机”录音，并按要求将录音文件保存为WAV格式。
学生活动：
1.讨论：采集声音要做哪些准备？
2.实践：设置“音量控制”后使用“录音机”录制作一句自我介绍和朗诵《锦瑟》，并保存为WAV格式，与朗诵原文录音比较。
三、音频的简单加工
学生自主学习任务：
1、删除多余的声音；
学生活动：
1.相互推荐优秀作品，交流评议。
2.调整配乐作品，完成分段配乐，保存为WAV格式。
3.讨论：分段配乐比较难完成，其它音频处理软件可方便地实现。为下一节课作铺垫。
4.谈学习操作感受：可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
教学后记
通过本节课的学习，使学生掌握简单的声音信息加工和处理的技术，提高生活中处理信息的基本技巧和能力。
2、为学生的朗诵录音《锦瑟》加入配乐；
3、调节音量；
4、制作的作品与《锦瑟》动画作品中的朗诵录音比较，进行简单的自我评价；
5、同桌之间进行交流与评议。
引导：注意配乐与诗词意境的配合、注意配乐的插入点和结束点。
加工。
2.利用教学网站的技术支持、同学之间的互相帮助以及BBS，自主学习完成。
3.对作品进行简单的评价。
四、作品评议及总结
1、展示：学生的优秀作品
2、评议：从录音和加工的质量、配乐的选取、音量调整等技术方面进行评议。
3、引导：在使用配乐时要注意尊重音乐的版权。
4、学生或老师示范调整配乐作品：在第一、二句和第三、四句诗分别用加两首不同的音乐为其配乐。
5、小结：“录音机”可以进行一些简单音频信息的加工处理，但要复杂一点就比较难实现，可用专业一点软件。可用简单的软件实现的，尽可能用简单的软件。
展示：高一语文必修三的李商隐诗词《锦瑟》的动画。提出本节任务：学习制作“配乐诗朗诵”作品《锦瑟》。
引导：使用WINDWOS自带的“录音机”就可以方便地完成声音的采集和简单的加工。
二、音频采集
1、录音采集前的准备（P90）：对朗诵内容的理解、对硬件的设置、对录音软件的选择。
2、示范：设置“音量控制”为使用“录音机”录音作好准备；
过程与方法
1能够正确设置“音量控制”为录音做准备；
2能够正确使用WINDWOS“录音机”制作配乐朗诵作品。
情感态度与价值观
1亲历音频采集和简单加工的过程；
2体验音乐在信息表达交流中的独特魅力；
3关注音乐的版权问题，尊重知识产权；
教
材
分
析
重点`难点
教学重点
熟练使用WINDWOS“录音机”进行朗诵录音；