班主任班级管理点滴
班主任班级管理的点滴心得
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在全面了解学生的基础上 ，班主任
就可以更好地组织学生 、 管理班级了。
二、 抓住机 会 。 动 兴趣 调
班级管理不仅 是班 主任 一个人 的 事， 而且是全班所有学生的事。班 主任 要调动起全班 学生的兴趣 ，让 他们积 极、 主动地参 与班级管理。要 做到这一 点， 班主任要善于抓住班级中发生 的每 件 事 ，充 分 利 用 事 件 的 正 反 面来 引 导、 教育 学 生 ， 所 谓 “ 级 就 是 我 们 的 正 班
班主任 的班级 管理是对学生 的个 性的 管理 ， 既是一 门科学 ， 又是一门艺术 。 以 下是本人这 ２ ０年 来 的 一 些 粗 浅 认 识 ，
仅供 参 考 。
一
和闪光点 ， 时鼓励表扬学生的点滴进 及 步， 真心做孩子 的朋友 、 己。 主动与 知 要 学生谈心 ， 学生会 由于教师 的信任而加 倍 努 力 。 生 年 龄 小 ， 易 犯 错误 。 学 容 当学 生 犯 了错 误 ， 不 是 抓 住 不 放 ， 我 而是 给 予 更 多 的容 忍 和理 解 。 也有 几 个 “ 硬 软 不吃” 的顽固分子 ， 你有你的“ 良计 ” 张 ， 他有他 的“ 过墙梯 ”我班 的 ×Ｘ×就是 。
误。 并经常找他谈心 ， 利用他爱看故事书 的 特 点 ，经常 让他 到我 的 办公 室里 看 故 事书， 对于他不会 的字我给予耐心指导。
这样 既 防止 他课 间违 纪惹祸 ，又提 高 了
示 ” 以无批 评的形式接 受批评 ， 是 对学 生不产生心理压力 ，不强求学 生接受 ， 但能产生积极 而主动的影响 ， 起到潜移 默 化 的作 用 。 Ｘ Ｘ没有 良好 的 学 习 习 × 惯， 屡次违纪 ， 打架斗殴更是家常便饭。
班主任班级管理经验4篇
班主任班级管理经验4篇班主任班级管理经验第1篇“春雨润物细无声”，班主任工作是细碎的、无形的，又是长期的。
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各位领导、各位老师：大家好!学校地方党委各级党委要我来和大家做经验交流，真的感到很惭愧!其实在座的老师都是经验丰富的能手。
我就其实说我在当班主任工作见识时的点滴感受吧!自从当教师以来，一直担任着班主任党务工作，学术研究几年的教学经验使我体会到，要当好班主任必须在以下几方面下功夫。
一、架起爱桥，感染学生爱，是教师道德行为的核心，一个数学老师要做好本职工作，首先要做到真爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。
从表面上看，它是教师对学生的爱;从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有义务把这种这个爱全部奉献给孩子。
这是当好一个教师的奥秘玄之又玄紧邻。
一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对小学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。
这种爱，有着巨大的吸引力。
多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来在我看来的一切都是爱他们的。
班主任爱学生，首先必须尊严学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为特定条件前提。
能将学生看作是一个尊重人权的对象来看待对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。
不管是成绩优秀的，还是后进生，我对他们始终表现出高度关注和热情，并恰到好处地对他们进行奖励和批评。
这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加爱好这个集体。
比如我班的学生马家辉，比较懒散，作业也很潦草。
我主动和他谈心，询问学习上的艰难，拉近彼此的距离。
在一次数学作业中会，他竟然破天荒的把字写得又工整又漂亮，而且做得全部恰当。
我在全班的学生面前表扬了他。
为他树立了信心，或使他明白自己也是行的。
以后的几次作业，虽然正确率不高，但是字体终究漂亮的多了!班主任爱护班级，关心学生不整体表现应表现在语言上，更重要的要落实到行动上所。
班级管理点滴谈
班级管理点滴谈教师的压力是比较大的，而班主任的压力更是无以复加。
当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
一、用微笑面对学生，给学生以信心笑是人的本能，是礼貌的象征，在教学中，教师在关键时笑一笑，会带来意想不到的效果。
当学生在学习上或生活上碰到一些困难时，只要你带着微笑，去启发、开导和鼓励他，一定会打开他的智慧的心扉。
无论在课堂还是在课外，通过耐心、微笑，唤起学生的信心，播撒给他们希望的种子；当他们迷惘时，成为他们指航的明灯，当他们失望时，给他们以信心，使他们笑对生活，笑对人生。
二、尊重和信任学生，给学生一个美名尊重和信任学生，可以启发学生的心灵、思维。
2005年9月刚毕业的第一年，当我接到高一（8）班时，看过班上的学生簿，在我的班上有许多“坏孩子”，那时我对新学期的兴奋和快乐染上了忧虑的色彩，我该怎样办？我思来想去。
当我看到最调皮不听话的某某时，我说：“某某，我知道你是个天生的领导人才，今年我要靠你把我班变成全校最好的班。
”学期结束，他真的把我们班级管理得很好，受到了学校的表彰。
因此，我总结出一条经验，假如你真想在困难的领导方法上超越自我，来改变其他人的态度和举止，请记住：“给他人一个美名，让他为此而努力奋斗！”三、正确使用批评语言，给学生以爱心教师在批评违纪生时，怎样使教师的“冲天怒气”不会白发，而又在违纪生身上产生预期的效果？这就要“能体察、同情他人的心情，设身处地为他人着想”，这不正是“仁”的体现吗？在这种情况下，我格外的当心，把自己的动机表现明白，我确切地表明自己举动的根据是：严父般的慈爱（夸美纽斯语）。
我让学生深切感到我的批评是出于“惩前毖后，治病救人”之好心，而不是出于把他们一闷棍打死之恶意，使学生深切地感到我这种批评中处处闪现着“仁”的光华，熔铸着我对他们炽热的师情，负载着我对他们的现解、信任、爱护和一视同仁，包含着我对他们的人格高度尊重，没有一丝的偏见，一毫的恶意，任何的歧视。
班级管理点滴体会
班级管理点滴体会内容提要:班级管理是一项纷繁复杂的工作，也是一门博大精深的学问。
在大力推进新课程改革的背景下，在积极倡导班级精致管理的形势下，如何精致班级管理，不断提升班级管理质量，已成为学校班级管理最为关注的话题。
在班级管理中不断探索总结，采取行之有效的管理措施，初显良好的效果。
我担任班主任工作近十年了，实践中我深感班主任工作责任重大，也十分艰辛。
学生校内外思想表现，后进生的转化，学习、纪律、卫生、安全及生活琐事，班主任无不牵挂。
下面谈谈自己做班主任工作的点滴体会:一、抓起始，养成良好习惯常言说“良好的开端是成功的一半”，“没有规矩无以成方圆”。
班主任接班后的当务之急是了解学生方面的情况、组建班委会，促使班级正常运转。
为此，我做了三项工作: 1、基本情况登记。
用登记表对学生的基本情况作概括了解，做到心中有数，为日后工作奠定了良好的基础。
2、收交自我推荐书。
以此物色班干部等人选，同时培养了学生的现代意识和自我表现能力。
3、抓好每个“第一”。
即出好第一场操，上好第一节课，辅导好第一节自习，组织好第一次班会，搞好第一次活动等。
二、严当头，形成良好班风通过班会讨论，明确班级奋斗目标。
在班委会的领导下，确保班纪严明、秩序井然。
为此，我常以正确舆论为导向，奖善惩恶、扬长避短，逐步形成良好的班风，主要做了四项工作:1、制定“班规”，敢于管理俗言道“无规矩不成方圆”。
学生入校，虽有《中学生守则》、《日常行为规范》等约束其行为，但那只是一个大框架。
具体到班级，还要制定一个“班规”。
新生刚入学，都要好好表现自己，给老师留下一个好印象。
我抓住了这一契机，根据《中学生守则》、《日常行为规范》等的有关内容，让全体同学讨论建立“班级管理规则”、“班规”一旦建立，对事不对人，人人都要遵守，如有边规违纪，就拿出“班规”指出他犯了哪条，这样批评教育就有依据，他们也易于接受批评。
2、与后进生建立’君子合同”“班规”对大多数学生有效，但对于后进生效果不是很大。
班主任班级管理工作点滴
”等 ，这时学生都 能写出他的真实感受 ，有谈班 级的 ，
粉笔头等 ，这些我在班级都 首先 做到 ，发现违纪的学生我从不 出言 有谈 家庭 的 ， 从 而我了解了每个学生的 内心世界 。对我班级 的管理 不逊 ，而是进行疏 导，纪律 上约束。发现废纸 ，粉笔头等我随时捡 起到 了积极 的促进不用 。 为 了更好的增强班级凝聚力 ，我结合班级 起 ，还有 ，上课第一遍铃 响 ，我也准时到教室 ，起到 了表率作用 。
在不同场合下得体的穿着 ， 合适的言行 ， 积极的情绪 ， 谦恭的态度 ， 师 ，但我每个月要 求我的学生写一篇作文 ，比如我要求学 生以 “ 老 因为这一切都会影 响学生 ，都能教育学生。我要求学生做到 的，我 师 ，我想对 你说 ”为题 写一 篇作文 ，还可 以写 “ 老 师 ，我 发现 了
现状 随时召开主题班会 。比如，在开学初 我召开 “ 我理想中的班级” 学生 自 然也就 不乱扔 、乱 吐、乱骂了。我深知身教重于言教 ，让学 主题班会 ，学生先设想 ，然后畅所欲言 ，学生都想然让 自己的班级
生直接通过班 主任 的模 范行为和带头作用的影响 ，引导他们相信言 团结 、向上 、和谐 、进步 ，与此 同时我对学生进行思想教 育 ，进而
三、对学生进行量化考核是我管理班级 的保障
为 了更好 的管理班级 ，我把 负责学 习、纪律 、卫生 ，公物等任
但是 ，单纯 的所谓 的 ” 民主 ” ，让学生完全 ”自 决” ，一些 学生往往 务 都责任到人 ，使班级人人有事做 ，事事有人 做。与此同时 ，我将
会倾 向选举 自己的 ” 好 朋友 ” ，以便在 以后 的班级管理 中得到 ” 照 班级学生每 ６ 人划分成一个小组 ，按不 同成绩 ， 男 女生搭配 ，合理 顾” ，同样有 不足。我采取 的办法是 由学生先 自己就职演讲 ， 参 与 划分 ， 其中每名学生都担任一科 或 ２ 科 的课代表 ， 对各组进行学习 ， 竞选 ， 然后 由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举 ２ Ｏ 位同学 ， 纪律 ，卫生 ，公物 四方面 的量化评 比 ，组内合作 ，组间竞争 。通过
班主任班级管理方法的点滴体会
班主任班级管理方法的点滴体会要全面实现素质教育，这就要求教育工作者在教育、教学过程中，认真研究，善于观察，发现学生各方面的亮点，培养各方面的人才。
班主任在学生成长的道路上的职责就是给予正确的引导，必要的扶持、使他们在身心健康的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要从多方面观察，善于发现学生的优点，帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被认同，让他感受到老师对他的爱护与宽容，让学生能在一个宽松和谐的环境中成长。
如果把一个班比作一个人，班主任应该是人的“大脑”，学生是一个个“器官”，“大脑”指挥着“人体”各部分“器官”协调工作；如果班主任是一个班级的“骨架”，学生则是附在上面的一块块“肌肉”，没有“骨架”的支撑，就没有“肌肉”的自由活动；如果把一个班级比作乐队，班主任是当之无愧的指挥家。
因此，班主任管理在班级健康发展中的作用显得尤为重要，我在几年的班主任管理中有了些许感悟，我认为班主任工作可以从以下几方面入手。
1 建立良好的师生关系随着时代的发展，现在的学生有自己的思想、有鲜明的个性，不再是对老师“惟命是从”的一代，所以现在班主任要认清新时代下的新型师生关系，一味的让学生死板、教条的学习是不能适应社会的发展。
在新的教育环境下，我认为当好班主任，要认清新时代师生关系的新特点，要建立良好的师生关系。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”第一，师生之间应该是民主、平等的人际关系。
教师不能只把学生当作教育的对象，驯服的对象，而是要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人。
长期以来，学校里都存在着等级制度，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，唯师独尊，而学生人格却得不到尊重，个性得不到发展。
然而，学生渴望独立与自主，学生主动发展的心愿是强烈的，学生具备自我意识，具有自身的判断能力，有自己的主观能动性，学生内心的真实声音，学生心理的需求，这些才是教师真正该去倾听和挖掘的。
班级量化管理的点滴记录
班级量化管理的点滴记录(一)量化学生上课的回答和提问目的:通过引导学生积极回答问题，让新授的通过引导学生积极回答问题让新授的知识在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。
这样的学习，称之为有意义学习。
对教师的学习，称之为“有意义学习”。
对教师而言，进行的就是启发式教学。
问题启发是启发式教学的种,但不是唯.是启发式教学的一种但不是唯一(理论依据)学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。
他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法养成套他们独有的维方式他们的这些看法法，养成了一套他们独有的思维方式。
他们的这些看法及思维方式与正确的概念及思维方法往往大相径庭。
教学上称这种学生的想法为“相异构想”。
称这种学生的想法为“相异构想”理论与实践都证明：如果仅是告诉学生什么是正确的，而学生的“相异构想”没有得到冲突与纠正，过后又会把错误的反映出来。
为了把课堂教学与量化之间找到一个合理的联系,我就想从学生的发问和回答问题入手,可以简单而有效的解决学生的思维错误问题,从思维上解决学生学习的问题,看似很难,但是如果从课堂教学入手,配合量化似教评价管理起来,也是可以从根源上解决问题的.1操作:1记录学生回答提问的次数结果对勾式存在2记录结果以对勾形式存在3记录员是坐位处在最后桌的同学4学习委员每天放学前收集结果5结果进入个人量化记录本6. 结果作为组长周评价组员的依据.7每周结果展示在班级量化大表上每周一结果展示在班级量化大表上效果:A学生在上课时的专注性提高了生在专性提高B对问题产生争论兴趣的人数增多了C对自己提出问题的价值性关注了D在乎自己提问和回答次数的人增多了例如:周骥学习成绩在班级处于30名以外,每当我询问起上课回答问题次数和提问次数的累计结果的时候,他的量化分数总是第一名,当首批选团员的名单在后黑板公布的时候,由于他的量化总分很高而当选了.天中午下了午自习,我到教室偶然听到的一天中午下了午自习张森宇的议论:周骥入团了,还不是因为上课回答问题的次数多班长回答到,你课多几次抢答问题的次数多一些.你上课多几次抢答或提问,你也可以的.”我发现在以后的课堂上,张森宇的学习的主动增强了,发问的机会增多了,在期末考试中夺得了年级第一.考试中夺得了年级第(二) 量化学生的合作目的学生的合作,从简单意义上讲是指课堂上生生合作,师生合作,但是从学生发展,成长角度而言,它又可以通过”合作”培养自己的情感\态度\价值观.这里我把新课标的三维目标的高级目标迁移了过来.目的就想通过”量化打通合作与发展学生情感\态度\量化”打通”合作”与发展学生情感价值观的一条通路.合作内容:1量化学生与桌椅的合作2量化学生与父母的合作3量化学生与环境的合作4量化学生与作业的合作•操作:•1量化学生与桌椅的合作,每天生活委员检查桌椅, 过失毁坏,学生自己要维修,故意毁坏者写出书面反思材料,交学习委保存,在量化时减去个人10分,最后还要通知家长共同维,,依修费用自理小组的总分也会依情况而减去.•2量化学生与父母的合作,我在周一翻阅学生家长的评价,根据家长描述的实际情况,推测学生与父母合作的效果,每次评出10个,我给他们个人附加10分.3量化学生与环境的合作,我主要关注学生的值日效果,我们班马涛同学负责反馈每一次的卫生\纪律结果.我把他称为反思使者,我把他称为”反思使者”因为他每一次不仅要关注纪律和卫生的结果,更要在得分结果中找到问题,以供下次改正问题时有明确的方向.根据在学校的得分结果,我根据对应的值日组加分或者减分.在学校得分名次前三名我给全组成员每人加2分,在三名以后我给全组成员分别减分.加分和减分的结果都要在当日进入量化本.最后反映在量化大表上.生作作每校把4量化学生与作业的合作,以每一天到校后把作交在教外面桌子为准交作,作业交在教室外面的桌子上为准时交作业其他时候定为迟交,迟交作业,在量化手册上第次我会用铅笔写下迟交二字,如果次天第一次我会用铅笔写下迟交二字作业及时交了,我会把迟交的痕迹擦去,如果下次作业还迟交,我就用红笔写下我的姓,到周评价的时候,就数红笔记录的我的姓的个数,有一个就减1分.有个就减•理论依据•学生发展有两个发展水平：第一个是现有的或叫今天的发学生发展有两个发展水平第一个是现有的或叫今天的发展水平，是由已经完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务。
班主任班级管理培训——工作思考及应对策略 三篇
班主任班级管理培训——工作思考及应对策略三篇第一篇：班级管理工作中的点滴思考随着社会的不断发展和进步，社会开放的程度也越来越高，学生受到的影响也越来越深，因此学生管理的难度也就越来越大，以至于出现了一些青年教师怕做班主任、老教师不愿做班主任的现象。
这就为新时期新形势下班主任工作提出了新的要求。
根据自己的思考，结合近半年的班主任管理工作的实践，我识到：班主任工作，只有讲究工作方法，班级管理工作才具有真正的艺术性；工作方法只有具有创造性，才能开创班级管理工作的新局面。
我教的班级是个艺术补习班。
学生成长的环境千差万别，学生的学习行为习惯存在很多问题，大多数家长平时无暇顾及孩子的教育，或者父母对孩子的教育的重视不够，重专业学习轻文化成绩与思想教育具有普遍性。
面对只有学校教育缺乏家庭教育的状况，自己不但要象其他班主任那样做好学生的工作，还要做好家长的工作，这样家校联系才真正具有实效性，为自己班主任工作开展创造有利条件。
现将自己的一点做法归纳如下：1、坚持“一个中心，两个基本点”。
一个中心指以“学生的学习成绩不断提高”为中心，以“每天做好自己值日工作”和“认真上好每一节课”为两个基本点。
未来学生的竞争，不仅仅是学习成绩优劣的竞争，更是综合素质和能力的竞争。
在班级管理中，善于挖掘人才，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，而不是一味地“管”住学生。
两个基本点一是为了培养学生的良好的思想品德，一个热爱劳动的人将来会更好地履行自己的本职工作，为社会、为集体更好地服务。
二是为了提高学生听课的效率和保障教师的教学工作顺利进行。
2、取得任课老师和家长的支持。
与任课老师、家长协同“作战”，充分发挥班主任战略枢纽作用。
让每一位任课老师在自己班“能上课，上好课”是我的目标。
每周我都会听取任课老师的意见，不定期地找各个层面的学生了解课堂情况，及时将个别学生的违纪行为在班级通报，并将学生在校表现通过电话、书信等形式反馈到学生家庭中，建立家长与班主任定期联系制度。
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谈班主任班级管理的点滴体会
如果说：“教师是太阳底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师。
”那么，班主任教师便是工程师中的设计师，是教育教学中的多面手——既是教学的设计者、参与者，又是学生的引领者、纠错者。
要想把班主任工作做好，不仅需要班主任教师有科学的理论知识做支撑，更需要有丰富灵动、与时俱进的班级管理经验做后盾。
现根据初中生特点及自身工作实际，我来谈几点班级管理的体会。
一、言传身教，为人师表
中学生正处于对外事外物充满好奇的年龄阶段，喜爱模仿他人，而教师的言行举止将会对他们产生潜移默化的影响。
因此在教育教学活动中，我非常注重一些看似不起眼的细节。
如，自己的衣着是否得体、语言是否合适、态度是否和蔼、情绪是否饱满等等。
因为这一切都会影响到学生。
要求学生做到的，班主任首先要做到。
比如，我要求学生不说脏话、不乱扔垃圾、不在教室内大声喧哗，这些我都会首先做到；发现地上有他人掉落的书本等物，我会主动弯腰捡起；上课铃响前，我会主动出现在教室里等等。
久而久之，榜样的力量终于显现出来：同学们的言行变得文明有礼，与他人的关系也融洽了许多，缺乏时间观念的现象也越来越少了……看着学生渐渐养成了良好的行为习惯，身为班主任的我很是欣慰，对身教重于言教的认识也更加深刻了。
二、一视同仁，不偏不私
“一视同仁”指的是对所有的学生，不论男生女生、不论成绩
好坏，衡量的尺度要一致，决不允许搞特殊化，对于这一点，我以前做得不好。
例如，以前，当两名同学犯了同样的错误时，我会对成绩稍差的学生大加斥责，甚至是歇斯底里地怒吼，而对成绩优异的学生的错误往往视而不见或避重就轻。
这既挫伤了差生的自尊心，又助长了优生的心理优势，结果是差生变得无所适从，产生自暴自弃甚至叛逆的心理，优生则变得孤高自许，不可一世，优生差生之间的矛盾也开始激化。
为此，我后悔不已，反思了好一阵子，觉得不能再这样下去了。
于是，我赶紧找到那两名学生和他们谈心，并向他们表达了歉意。
在接下来的一次班会上，我为自己曾经的偏心向全班学生道了歉，并保证这样的事情以后决不再发生。
在以后的日子里，我恪守着自己班会上的承诺，不敢有丝毫怠慢。
不久后，我便重新赢得了班级所有同学的尊敬和爱戴，内心的幸福真是溢于言表。
三、培养“臂膀”，各尽其责
班主任工作细微而又繁杂，一个班级犹如一台做工精良的机器，要想有条不紊地正常运转，单凭班主任一个人的力量是无法做到的。
为此，培养优秀的班干部就显得尤为重要。
在教育教学中，我特别注重班干部的培养。
具体做法如下：
（一）产生
我对班干部的产生改变了以往的由班主任直接任命制，改由全班同学民主选举产生。
步骤：
1.每名同学在不同班干部角色后填写一个最佳候选人并阐述理
由。
2.所选理由要客观公正。
内容如虚假，则此票作废。
3.统计票数，敲定名单。
（二）职责
班长：负责班级全面工作，并监督及提醒其他班干部和定期向班主任汇报班级情况。
学习委员：主抓学习事宜，并负责班级优良学风的营造工作。
纪律委员：主抓纪律方面的事宜，有权对违规违纪同学进行批评教育。
生活委员：主抓班级的卫生监管和必备品摆放及维修工作。
文娱委员：负责班级文艺策划及出板报工作。
劳动委员：负责劳动时的任务分配及监管工作。
体育委员：负责体育活动方面的事宜，并积极协助、配合体育老师工作。
（三）评价
班级所有同学对每位班干部一段时间内的表现给予公正客观的评价，既可以赞扬，也可以提建议，同时也可以查找自身不足。
最后，班主任小结。
经过一段时间的强化训练，我发现无论是班干部的管理能力，还是全班学生的责任意识，都有了一定程度的提高，而我肩上的担子也减轻了许多。
四、鼓励表扬，多多益善
中学生大都自尊心强，希望在老师的鼓励表扬中树立威信、受到重视。
恰如其分的表扬，无疑是一副振奋人心的良药，不仅能使学生产生积极的情绪，也能使他们心理上产生一种成就感，从而乐于接受老师的教育。
我曾看过一篇报道，题为《夸出来的清华大学生》。
说的是一位清华大学学生在小学、初中和高中时期由差生到优等生的蜕变过程。
这源于他母亲对他不断的夸奖，才促使他有了学习上的华丽转身。
所以说，每一个孩子，特别是那些在老师眼里的差生，他们更渴望得到老师的表扬与鼓励，说不定你的一句表扬会放大学生身上原来不大的亮点，无限缩小学生身上的缺点，甚至从而改变一个学生的命运。
所以，班主任千万不要吝啬你的赞美之词，只要瞄准时机下一场赞美雨绝对是一件好事，或许你的学生在雨后也会有质的蜕变，那么华丽转身的日子也就为期不远了。
五、提供舞台，发挥特长
班级是个集体，集体就要讲向心力，而向心力的培养则体现在德智体美劳等诸多方面，而最佳最强向心力的培养便体现在集体活动上。
有益的集体活动不仅能丰富学生的生活，还有利于增进师生、生生之间的感情。
我曾记得朗读比赛上，学生为本班选手奉上热烈非凡的掌声；我曾记得六一文艺汇演上，学生为本班选手投以热情洋溢的呐喊声；我曾记得运动赛场上，学生为本班选手喊出歇斯底里的助威声……此情此景令身为班主任的我血脉贲张，感觉这时的班级就像奔腾的激流，充满能量。
所有的孩子都显得朝气蓬勃，整个班级被一种和谐的氛围所笼罩，也让我这个班主任体验到了从未
有过的幸福。
总之，班级管理是一项细微而又繁琐的工作，班主任应当起更多的引领作用，这其中有艰辛，有劳累，但更多的是成就与喜悦，一种流淌在心间的自豪与欣慰，一种只可意会，不可言传的快感，一种化作春泥更护花的幸福。
我愿与这种感觉永远同在！
（作者单位吉林省伊通满族自治县第二十四中学）。