当前农村初中生学习心理的调查报告`
中小学生心理健康研究报告
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当前农村初中生学习心理的调查报告
当前农村初中生学习心理的调查报告【摘要】在当前社会发展进程中，农村初中生学习心理问题备受关注。
本文通过对农村初中生学习心理的调查报告，深入分析了学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感和学习情绪等方面的情况。
研究发现，农村初中生学习存在着较大的学习压力，学习动机普遍较低，学习习惯不规范，学习成就感较弱，学习情绪波动较大。
结论部分提出了农村初中生学习心理存在的问题，并提出了针对性的建议，希望能够得到有效解决。
未来的研究展望将更加深入地探讨农村初中生学习心理问题的根源，并寻求更加科学有效的解决办法。
通过对农村初中生学习心理的深入研究，提高他们的学习动力和学习效率，对于促进农村教育的发展具有积极意义。
【关键词】农村初中生、学习心理、调查报告、学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感、学习情绪、问题、建议、研究展望1. 引言1.1 研究目的本次调查的主要目的是了解当前农村初中生学习心理的状况，探讨其学习压力、动机、习惯、成就感和情绪等方面的表现及影响因素。
通过深入研究，可以帮助学校和家长更好地了解农村初中生的学习需求和困扰，为他们提供更好的学习支持和指导。
也可以为教育部门提供参考，制定更加科学有效的教育政策和措施，促进农村初中生全面发展和健康成长。
通过本次调查研究，希望能够为改善农村初中生学习心理状况提供一定的参考和借鉴，为未来的研究和实践工作奠定基础。
1.2 研究方法研究方法是指研究者在对农村初中生学习心理进行调查分析时所采用的具体方法和步骤。
本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
我们设计了针对农村初中生学习心理的问卷，包括了学习压力、学习动机、学习习惯、学习成就感和学习情绪等方面的问题。
问卷设计在保证问题具有可操作性和可测量性的前提下，尽量简洁明了，以便被调查对象理解和填写。
我们还进行了部分深度访谈，以了解农村初中生在学习过程中的真实感受和体会。
访谈对象主要选取了在学习方面表现突出或存在问题的学生，以获取更为真实、深入的信息。
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）
关于农村初中生学习心理的调查报告（5篇范例）第一篇：关于农村初中生学习心理的调查报告关于农村初中生学习心理的调查报告今年暑假，我对家乡宁夏红寺堡区红寺堡镇的一所初中学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，现将调查结果分析研究如下:一、调查的具体目标和方法(一)具体目标1.农村初中生的学习心理现状2.现在农村初中生的学习心理特点3.现在农村初中生的学习心理成因以及对策 (二)调查方法1.问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
2.访谈及个案调查整个调查共召开了一次教师座谈会，一次学生座谈会。
（三）调查过程8月19号早上，前往红寺堡中学，在联系好的班主任老师的引导下，在同学们的课余时间将调查问卷发放给初一，初二，和初三各15名同学，调查结束后共计收回了有效调查问卷45份。
8月19号早上，在教师休息室同两名老师交谈有关初中生学习心理的有关情况。
8月20号早上去约了3个认识的初中生见面，并与他们进行了交谈，了解有关情况。
二、调查结果分析对学生问卷调查分析，以及教师、学生访谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的特征。
(一)农村初中生的学习心理状况分析1.农村初中生的教育价值观。
我的调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的初中生没有考虑。
调查还显示，农村初中生的教育价值观与经济社会特征及社会风气有很大相关。
他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，10％的学生认为小学毕业生挣钱多，没有学生认为文盲能获得较高收入。
2.学习需求现在，“特长”是师生共同关心的话题。
在调查中我发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。
中小学生心理健康研究报告
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当前农村中学生学习心理的调查报告3篇
当前农村中学生学习心理的调查报告当前农村中学生学习心理的调查报告精选3篇（一）报告：农村中学生学习心理调查一、研究背景农村中学生学习心理是一个重要的教育研究领域，学习心理的状态对学生的学习成绩和学业发展有着重要的影响。
但由于农村地区的社会经济条件和文化环境的差异，农村中学生的学习心理与城市中学生可能存在一定的差异。
因此，本报告旨在调查当前农村中学生的学习心理状态，并为相关教育工作者提供参考。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，随机抽取了若干个农村中学作为研究样本，共分发问卷500份，回收有效问卷450份。
三、调查结果分析1. 学习动机调查结果显示，大部分农村中学生的学习动机比较积极，他们认为学习是为了将来有好的工作和生活。
约占总样本的80%。
而其他20%的学生主要学习的动机是为了满足家庭期望或者是完成学业要求。
2. 学习态度对于学习态度，农村中学生总体上表现出较为积极的态度。
他们认为学习对自己的未来很重要，努力学习可以改变自己的命运。
同时，他们也对学习充满了好奇心和求知欲，愿意主动探索和学习新知识。
3. 学习压力农村中学生在学习中面临一定的压力。
其中，大部分学生的压力来自于学业任务的重负，包括大量的作业和各种考试；少部分学生的压力还来自于家庭的期望和就业压力。
4. 学习目标调查结果显示，大部分农村中学生的学习目标是为了考取理想学校或者获得奖学金。
少部分学生的学习目标是为了能够学到自己感兴趣的知识或者实现自己的梦想。
但也有一部分学生的学习目标不明晰，缺乏明确的发展规划。
5. 学习方法农村中学生普遍存在一些学习方法上的问题。
例如，他们倾向于死记硬背和应试教育，缺乏实际应用和创造性思维。
此外，他们也缺乏自主学习和解决问题的能力。
四、建议基于以上调查结果，我们提出以下建议：1. 家庭教育：鼓励家长更多地关注孩子的学习心理，保持积极的家庭氛围，理解和支持孩子的学习。
2. 学校教育：加强学校心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，提高学习动机和学习能力。
中小学生心理健康研究报告【5篇】
中小学生心理健康研究报告【5篇】中小学生心理健康研究报告篇1一、农村中学生心理问题的现状由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。
令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。
而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。
这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。
导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。
1、社会环境因素学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。
当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。
例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中;单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱;社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。
由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，安全难;三是隔代管教，监护难;四是管理脱节，磨合难。
可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。
2、学校教育因素学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。
事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。
受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。
尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。
学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。
当前农村初中生学习心理的调查报告
鼓励学生参加社会实践
学校和家庭应鼓励学生参加社会实践和志愿服务等活动，培养学 生的社会责任感和实践能力。
05
结论
主要发现
农村初中生学习心理存在一定的问题，其中以学习焦 虑和学习压力为主。
学习压力主要来源于家庭、学校和自我期望。
06
参考文献
参考文献
01
王晓红, 赵红梅. 农村初中生学习心理问题及对策研究[J]. 中国教育报, 2021(13):10-11.
02
杨帆. 农村初中生学习心理困境及其对策研究[J]. 教育研究, 2020, 36(6):88-93.
03
中国教育在线平台关于农村初中生学习心理的调查报告[R], 2021.
学习兴趣不浓
很多农村初中生对于课堂学习、课外阅读等任 务缺乏兴趣，对所学内容缺乏求知欲。
3
学习动力不足
一些农村初中生缺乏自我激励和外界激励，难 以克服学习中的困难和挑战。
学习焦虑与压力
学习焦虑普遍
01
由于学习竞争激烈、家庭期望过高等原因，农村初中生普遍存
在学习焦虑情绪。
考试压力过大
02
考试成绩对于农村初中生来说意义重大，很多学生因担心考试
成绩不好而产生过度的考试焦虑。
学业压力过重
03
农村初中生在学习过程中常常感到学业压力过大，难以承受过
多的学习任务。
学习困难与应对
学习方法不当
部分农村初中生没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，甚至 出现学习困难。
缺乏学习资源
由于家庭经济条件限制等原因，一些农村初中生缺乏必要的学习 资源，如课外书籍、网络资源等。
当前农村初中生学习心理的优秀调查报告
家庭氛围
营造和谐、积极的家庭氛 围，鼓励孩子表达自己的 想法和情感，增强其自信 心。
关注孩子心理健康
家长应关注孩子的心理健 康，发现孩子有心理问题 时及时寻求专业帮助。
学校方面
教师素质提升
加强教师培训，提高教师的教育教学水平，引导教师关注学生心 理健康。
学校心理咨询室建设
建立和完善学校心理咨询室，为学生提供专业的心理咨询服务。
积极态度
大部分农村初中生对学习持有积极的态度，他们认为学习是 一种责任，也是一种乐趣。他们愿意投入时间和精力，以获 得更好的成绩和更广阔的未来。
消极态度
然而，也有一些农村初中生对学习持有消极的态度，他们可 能因为家庭问题、学校环境、个人因素等原因，对学习感到 厌倦或无趣。
学习焦虑
考试焦虑
许多农村初中生在考试前会感到紧张和焦虑，担心自己不能取得好成绩。这种焦 虑可能会影响他们的表现和成绩。
02
农村初中生学习心理现状
学习动机
内部动机
许多农村初中生对学习有强烈的兴趣和好奇心，他们渴望了解新知识，探索世 界。这种内部动机是他们学习的主要动力。
外部动机
尽管内部动机很重要，但外部动机也不可忽视。例如，为了得到家长和老师的 认可，或者为了获得更好的成绩和奖励，农村初中生也会努力学习。
学பைடு நூலகம்态度
加强家校合作
鼓励家长更多地参与孩子的学习生活，提供必要的支持和鼓励，共同 促进学生的全面发展。
THANKS
谢谢您的观看
未来焦虑
另外，一些农村初中生也会对未来感到焦虑，他们可能担心自己的家庭经济状况 、就业前景等问题。这种焦虑可能会影响他们的学习动力和积极性。
03
影响农村初中生学习心理的因 素
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在对调查结果的整理中我们得到了一组令教师们震惊的数据５２％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”４８％的学生认为“学校老师能力有限希望得到名师指点”。
对于这一结果也许我们对信息的有效度产生怀疑或者强调它的地域性特点但需要特别指出的是“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同并越来越严重地影响着他们的学习。
４.学习目的调查结果表明对于初中毕业后的打算５５％的学生选择读高中或中专2８％的学生选择就业1７％的学生还没有考虑。
有读大学愿望的占３７％。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。
调查结果表明农村初中生大部分不愿意务农其比例随年级变化且该心态呈现出一种特殊的波动其波动特点为：初一为６９％初二为５８％初三为７２％。
(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比有明显不同。
１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”走向城市。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识以增强自己在未来社会的竞争能力。
在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。
初中学生越来越强烈地追求未来教育
输出的经济价值他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而决定自己在不同课程上的努力程度。
他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术。
我们知道由于年龄和学识的制约初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。
事实上相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。
其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。
这些原因使越来越多的学生厌学。
更为严重的是我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现由于对学生前途的失望部分家长和教师也失去了对教育的信心厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。
不可否认这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
２.学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我还发现农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。
学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。
初中毕业后准备就业的学生只要求掌握基础知识；准备考中专的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生则要求最大容量地掌握所学知识学业成绩达上等水平。
学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。
他们既要求学好学术性较强的课程知识又要求充分培养自己的特长还要
求掌握更多的实用技术。
３.学习目的明确但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明７３％的学生具有明确的学习目的。
但是通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察我们发现学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。
学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性但有６７％的学生却表示不准备在农村务农。
很明显如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。
此外４０％的学生希望自己以后在事业上能取得成功但他们中４８％的学生没准备接受高等教育甚至不准备读高中中专从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。
学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。
调查结果表明３３％的学生将准备在农村务农但这部分学生在上劳动技术课时并不认真平时也很少接触农业科技方面的资料。
同时３７％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性而是呈现出一种消极等待的学习态度。