高中语文人教版必修四第一单元第2课《雷雨》教学设计
雷雨（曹禺）教学设计课时安排：三课时教学目标：1．了解戏剧的一些常识和作者，积累字词。
2．读并概括剧情，分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
3．体会通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题的特点。
4．深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，感悟人性世界的真善美和假恶丑。
重难点：1．读并概括剧情，分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
2．体会通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题的特点。
3．深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，感悟人性世界的真善美和假恶丑。
教学过程：第一课时教学步骤与内容提要：一、介绍戏剧常识1、戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。
2、戏剧分类按艺术形式和表现手法分为话剧，如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；按题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》；按矛盾冲突的性质分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》二、简介作家作品1、曹禺及其代表作：2、与课文相关的情节介绍：三、速读全篇，积累字词，理清人物关系1、按要求速读。
2、应积累的字词：3、人物关系：周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。
故事就围绕他而发生。
30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。
他以为她投河自尽。
但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。
岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。
她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。
但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。
侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。
当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。
四、欣赏《雷雨》话剧表演五、布置作业继续读课文，看看能把课文分成几部分，各部分的内容是什么？第二课时教学过程与内容提要：一、检查作业，导入新内容分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位。
划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。
第一部分：梅、周狭路相逢。
（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。
（社会阶级斗争）二、研习第一个场景1、很显然，在见面开始，虽然是三十年的旧情人，但侍萍并没有表露身份，到课文的什么地方，周朴园才知道站在自己面前的就是鲁侍萍的？明确：课文18页“周朴园不觉的望望框上的照片”前[那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了。
（板书）]2、开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意呢？明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止3、请两位同学分别朗读两人相认前的部分，下面同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。
明确：一共四处“你——你贵姓？”“（抬起头来）你姓什么？”“（忽然立起）你是谁？”“（徐徐立起）哦，你，你，你是——”（板书）[请同学揣摩语气并表演出来。
]4、与周朴园相对的，这四次表明身份的机会，鲁侍萍都没有揭穿身份。
但是，从台词和舞台说明中，我们又看出，鲁侍萍并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周朴园的注意。
由此看来，鲁侍萍一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能，当时到底抱着什么样的心态呢？明确：（关键是鲁侍萍想不想见周朴园，又想不想让周朴园见自己）（1）鲁侍萍带着30年的积怨，想见一见当初摧毁自己命运的罪魁祸首。
用自己的出现拷问这个人的灵魂，想看看他是什么样，自己在他眼中又是什么样。
（2）本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感动。
（3）自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行。
[导入第二层：随着身份的揭开，三十年旧事重提，周朴园也心情随之起伏，由追忆到奇怪，到猜疑，再至紧张，以及得知侍萍身份后的惶恐，不知所措。
主角出场以后，矛盾又如何演化的呢？]研习第一个场景的第二层：请三位同学分角色朗读。
1、当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园是什么态度？当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候侍萍又是什么态度？说明什么？明确：当鲁侍萍提到往事的时候，周朴园态度十分冷漠“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。
”当周朴园说到30年来对侍萍的怀恋的时候，侍萍说“这些话请你也不必说了。
”鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了。
2、当双方陷入僵局的时候，周朴园提出了一个什么解决办法？明确：用钱3、为什么周朴园一再要鲁侍萍收下钱？明确：周朴园是个骨子里的封建买办“双料”资本家，他一直认为战无不胜、攻无不克的法宝就是金钱。
“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”在他看来，世上的一切都是以金钱为转移的，金钱可以买到一切，金钱可以成为遮丑布，金钱可以换来良心的安宁，金钱可以弥补罪过。
这就是周朴园在签署支票时的内心活动。
一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗——资产阶级所做的一切，都只是为了自己，为了维护自己的声誉、地位与尊严，至于别人的痛苦，别人的情感乃至死活，他何尝真正放在心上过呢？！三、探究：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？（结合剧本分析）参考：真情说——周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。
住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。
30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。
到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。
1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。
2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。
和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。
繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。
3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对是真实的”。
4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭。
假意说——1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。
”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。
他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。
这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。
（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（冷冷地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。
”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
四、布置作业第三课时教学步骤与内容提要：一、简要复习上节课的内容，导入二、分角色朗读第二场1、周朴园和鲁大海相见后的对话，他们开始的对话有什么特点？作者为什么要这么写？（1）周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海“你叫什么名字？”“你有什么事吧？”这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。
周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。
（2）鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场。
2、周朴园是怎样对待罢工工人的？（1）用金钱收买“少数不要脸的败类”，分化瓦解工人队伍。
（2）开除罢工闹得最凶的工人鲁大海。
3、鲁大海面对周朴园的种种卑劣行为是怎样表现的呢？（1）坚信罢工是团结的，有组织的，斗争一定会胜利。
（2）揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“卑鄙无赖的行为”。
（3）揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗。
4、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。
正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。
三、人物形象分析1、鲁侍萍是一个怎样的人呢？鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。
她正直、善良，但是在周公馆却备受凌辱和压迫。
大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。
遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。
生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。
她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。
她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。
”表现出她那纯洁、崇高的母爱。
鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔婉约，又不乏坚强。
三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，终于使她逐渐坚强。
三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。
这表现了她对残酷现实的清醒认识。
她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。
2、周朴园形象周朴园是一个资本家，他做事冷酷无情，对人冷淡，并且十分虚伪。
他似乎在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的曝露，集中得表现了他得处世哲学。
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计精品4篇
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计篇1【教学模式】读思互导式。
【教学重点】通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；【教学难点】戏剧语言的分析；【教具】投影片录音带录音机【教学过程】一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫──明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
（板书课题：雷雨）（过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
2020-2021学年高中语文人教版必修4第一单元2《雷雨》教学设计
《雷雨》（第二课时）教学设计一、教材内容分析《雷雨》是人教版必修四第一单元（戏剧）单元的第二篇课文，课文内容节选自戏剧的第二幕，共两场。
《雷雨》作为中国年轻的话剧艺术成熟的标志，可以说既吸收了中国古代戏剧之美，又受到了西方话剧创作的影响，对于本单元有着承前启后的重要意义。
作为本单元的精读课文，《雷雨》自身有很多值得挖掘的地方：戏剧冲突集中，人物性格鲜明及关系复杂，戏剧语言意蕴丰富。
巴金是这样评价《雷雨》的，它是一部不但可以演，也可以读的作品。
通过对《雷雨》的阅读，学生能够对戏剧产生浓厚的兴趣，领略戏剧的艺术魅力。
二、教学目标1、知识与能力目标：（1）阅读剧本，了解剧情，把握矛盾冲突，初步了解戏剧人物鉴赏方法。
（2）揣摩戏剧中个性化的人物语言，认识人物的主要性格特征。
2、过程与方法目标通过品味语言，探究人物内心世界，感知复杂人物形象，进而探究作品的艺术魅力。
3、情感态度价值观目标感受人性的复杂性，激发学生阅读戏剧的兴趣。
三、学情分析初中九年级下册，学生已经接触过《威尼斯商人》、《枣儿》、《变脸》和《音乐之声》等多种类型的戏剧篇目，对于戏剧的基本知识有一定的了解。
但是初中的戏剧知识还是比较浅显，学生在过去学习戏剧时，比较流于形式，注重戏剧情节的发展的记忆而忽略了对于剧本中语言、矛盾冲突和人物的分析。
高中阶段，学生接触了多种文学体裁，但是在必修四才首次触摸戏剧这一文学样式，此时高二的学生还不具备鉴赏剧本的能力。
四、教学重难点教学重点：在总体把握主要矛盾冲突的基础上，鉴赏周朴园的语言，探究周朴园性格发展变化的心路历程。
教学难点：体会周朴园人物的复杂性。
五、教学策略选择和设计遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示多媒体、点拨指导法和学生合作探究、勾画圈点批注的方式，从而达到师生共同学习的课堂最佳效果。
同时在教学过程中，进行反复的阅读和分角色朗读。
六、课时设计和安排第一课时：介绍作者曹禺，创作时代背景，梳理《雷雨》主要的情节和人物关系。
人教版高中语文必修4第一单元2《雷雨》教案
《雷雨》教学设计教学重点 开展探究式学习, 揣摩戏剧语言。
教学难点 周朴园人物形象分析教学方法 “问题探究式”教学法，朗读法章节名称 人教版高中语文必修第四册第一单元第二课 计划学时 3教学目标 【知识与技能】：①了解戏曲、元杂剧等的基本知识。
②培养学生阅读中质疑——探究意识, 提高学生多元解读作品的能力。
【过程与方法】： ① 从品味个性化语言入手, 引导学生深入挖掘人物内心世界, 把握人物性格, 提高学生戏剧鉴赏能力。
② 探究造成人物悲剧命运的原因。
【情感态度与价值观】：更多地从人性化层面解读文本,培养人文情怀。
教学流程第一课时：1 . 收集曹禺及《雷雨》相关资料, 布置看《雷雨》全剧。
2 . 了解话剧的特点。
“没有冲突就没有戏剧”。
说说课文包括了哪些矛盾冲突，这些冲突又是如何与有关人物的各种关系交织在一起的。
3 . 学生自读课文, 并提出不解之处。
第二课时1、探究周朴园人物语言和人物形象2、教学要点: 探究周朴园人物语言和人物形象，由第一课时学生提出的问题引发。
第三课时1、探究造成周朴园悲剧的原因。
2、通过与记叙文、小说叙述手法的比较，领会剧本的叙述艺术和文体特点。
项目第一课时内容教学目标1、初步了解曹禺及《雷雨》相关知识。
（5分钟）2、了解戏剧的特点，及相关知识。
（20分钟）结合戏剧的特点，找出剧中的几对矛盾冲突，分出主次矛盾，提出问题不解之处。
（20分钟）教学重点:了解话剧的特点，及相关知识。
教学难点戏剧的人物冲突的设置和安排布局。
教学方法探究法课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：开始一、印发材料、课前预习（1）了解戏剧常识，明确戏剧鉴赏要点。
（2）知人论世，了解作者生平和写作背景。
（3）讲述《雷雨》全剧故事梗概，理清人物关系。
课件1二、话剧基本常识讲解，重点讲解“三一律”课件21、什么是“三一律”？“三一律”亦称“三整一律”。
它规定剧本的情节、地点、时间三者必须完整一致,即要求一个戏剧所叙述的故事发生在一天24小时之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
人教版高中语文必修4第一单元第二课《雷雨》教学设计及反思
《雷雨》教学设计及反思【教学目标】1.了解戏剧的基本常识；2.揣摩戏剧语言，初步了解周朴园这一人物形象的复杂性。
（设计意图：教学目标遵从“以学生发展为本”的理念，体现了规范性与创造性的统一。
目标1针对学生在课本中第一次接触剧本文学的情况，在感性及理性层面上搭建起基本的形式框架，形成基本的规范。
目标2体现了单元训练重点，旨在实现思考习惯的养成，使学生掌握科学思想方法——既非一面倒，也不是简单机械的一分为二，从而提高其思维品质。
同时还暗含着人文性目标，“文学是人学”，通过解读作品人物，学生获得了解读现实生活中人物的方法，提高其与人交往的能力，同时树立是非善恶标准，定位自己的人生。
这也是语文教学在其工具性之外最大的要旨所在。
）【教学重点】在周朴园与鲁侍萍有无真感情的探讨中，通过对戏剧的语言品读，感受周朴园形象特点。
【教学难点】认识周朴园思想性格的复杂性。
【教学方法】朗读品味法，讨论点拨法。
（设计意图：一方面遵从语文学科特点设计最适合的教学方法，一方面遵从新课程教学理念，真正实现学为主体教为主导。
）【课型】品读—鉴赏课。
【课时】一课时。
【教学设想】作为戏剧欣赏单元的第一课，先给学生介绍戏剧的有关知识，再结合注释了解《雷雨》的梗概，通过默读整体感知节选部分的主要剧情，通过重点段落的分角色朗读感受语言魅力进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
【教学过程】（一）导入在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。
二十年代在周公馆也发生了一场雷电交加的疾风暴雨，他毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风雨预示了什么？这节课我们一起学习蜚声剧苑，驰名中外的曹禺力作《雷雨》，一起来读读原作节选，看看在30年代，作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的“雷雨”画卷。
（二）相关介绍1.介绍作者（曹禺）原名万家宝，中国现当代作家。
高中语文人教版必修四第一单元第2课《雷雨》教学设计
雷雨教学目标：知识目标1．了解戏剧的相关知识，认识作者。
2．了解故事情节，理清人物关系。
3．明确课文结构及戏剧冲突。
能力目标分析讨论剧中的人物对话，体会戏剧语言个性化的特点，并且能够通过人物对话揣摩人物心理，从而把握人物形象。
德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
教学重难点：1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。
2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
教学方法：点拨法、讲读法教学时数：一课时教学过程：一、导入。
在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。
二十年代在周公馆也发生了一场雷电交加的疾风暴雨，他毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风雨预示了什么？这节课我们一起学习蜚声剧苑，驰名中外的曹禺力作《雷雨》，一起来读读原作节选，看看在30年代，作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的“雷雨”画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉1曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
现代著名剧作家、戏剧教育家，被称为“中国的莎士比亚”。
其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。
曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。
三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。
五六岁时得知自己现在的妈妈只是自己的继母，而亲生母亲早已死去，父母亲总在楼上吸食大烟；10岁时就读完中国古典四大名著，15岁参加南开新剧团，平时不爱说话的他到了舞台却如鱼得水，导师张彭春对他格外器重，他则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演才华。
少年时，喜写新诗，常吐露着感伤和凄婉的调子。
1928年即18岁时，入南开大学政治系，翌年即19岁时转入清华大学西洋文学系。
在校期间，继续演剧并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案(精选5篇)
《雷雨》教案（精选5篇）《雷雨》教案设计篇一教学目的：1. 学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4. 理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点：初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。
教具：课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测，十分有趣。
今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境，品词析句，指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”①“满天”是什么意思？②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。
（用多媒体帮助理解）找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比：闪电越来越亮，雷声越来越响。
闪电很亮，雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越……越……”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。
②“哗，哗，哗，雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。
③句子对比：渐渐地，渐渐的。
，雷声小了，雨声也小了。
雷声小了，雨声也小了。
A、对比。
B、指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
C、用“渐渐地”说一句话。
3、再现雷雨后的情境。
①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？②读课文最后一部分。
人教版高中语文必修4第一单元第2课〈雷雨〉教学设计
2、雷雨教学目标：知识与能力：了解戏剧基本常识了解故事情节，理清人物关系明确课文结构及戏剧冲突过程与方法：品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格情感态度与价值观：认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动教学方法：情境感悟法分角色演读法提问点拨法讨论探究法教学课时：四课时教学媒体：多媒体、自制课件课前准备：1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握故事情节。
2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。
教学过程：第一课时一、导入新课播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特定氛围之中。
提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词形容一下。
（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。
）就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。
那么，暴风雨有什么特性呢？（破坏性）1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。
究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。
（板书《雷雨》）二、学习目标：1.明确识记戏剧的基本文学常识。
2.了解曹禺及有关《雷雨》简介。
3.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
三、本课时学习目标：1、明确识记戏剧的基本文学常识2、了解曹禺及有关《雷雨》简介。
3、介绍全剧剧情，理清人物关系。
四、走近曹禺（1）请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。
（二）教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。