优质课一等奖高中语文必修四《雷雨》
《雷雨》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《雷雨》教案一、教材分析1. 教材名称：《雷雨》2. 教材主题：《雷雨》是中国现代著名剧作家曹禺的代表作之一，通过对家族悲剧的展示，揭示了封建社会的黑暗和崩溃，同时也表现出女性在封建社会中的无奈与抗争。
3. 教材目标：通过对《雷雨》的学习，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和综合分析能力，进一步加深对中国传统文化和封建社会的理解。
二、教学内容1. 人物角色分析：对《雷雨》中的主要角色进行深入分析，了解他们的性格特点、内心世界和行为表现，进一步理解剧作的深意。
2. 剧情分析：对剧作《雷雨》进行整体分析，探讨其中的主题和寓意，了解曹禺透过剧作所呈现出的社会背景和人物关系。
3. 艺术形式欣赏：结合对剧作的理解，欣赏相关的电影或舞台剧演出，感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 文化背景了解：通过对《雷雨》中反映的封建社会背景的了解，深入探讨中国传统文化中的家庭观念、婚姻观念和性别观念等方面的变革和冲突。
5. 文本解读与讨论：对剧作中的重要场景和意象进行解读，并引导学生开展讨论、辩论，培养批判性思维和团队合作意识。
三、教学方法1. 课堂讲授法：通过讲解剧作的背景、人物关系及主题等内容，引导学生对剧作进行理解和思考。
2. 分组讨论法：将学生分成小组进行讨论和辩论，培养学生批判性思维和团队合作能力。
3. 视听欣赏法：通过欣赏相应的电影或舞台剧演出，引导学生感受不同演绎方式对剧作的诠释。
4. 角色扮演法：将学生分成小组，分别扮演剧中的不同角色，通过演绎来深入理解角色的内心世界。
四、教学步骤步骤一：导入1. 通过展示相关图片或视频，引起学生对《雷雨》的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考和讨论，如“你们对中国传统文化和封建社会有哪些了解？”步骤二：人物角色分析1. 指导学生阅读剧作，并针对每个人物角色进行分析和讨论，了解他们的性格特点和心理活动。
2. 通过角色扮演的方式，让学生进一步深入理解角色，并展示出他们对角色的理解。
优质课一等奖高中语文必修四《雷雨 》(4)
第二场：周朴园与繁漪的冲突
她从走廊上静静走来的 女人，阴鸷而沉郁，穿 着一身镶灰花边的旗袍 ，如同一朵黑色的玫瑰 在满园的暮色里散发忧 郁的芬芳。
她的眼睛大而灰暗，沉 静地灼烧"一个年轻妇人 失望后的痛苦与怨望。" 偶尔也会露出依稀的微 笑："红晕的颜色为快乐 散布在她的脸上"。
繁漪
繁漪便是“雷雨” 。
（忽然立起）你是谁？ ——更疑惑，有不祥之感，有点慌
（徐徐立起）哦，你，你，你是—— ——心中释然，有些不知所措
哦，侍萍！（低声）是你？ ——不愿也不敢承认这是真实的。
你来干什么？谁指使你来的？ ——恼怒，害怕
讨论
周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的？ 他是不是真的对鲁侍萍有感情？
多次向人打听，特地派人到无锡打听 侍萍的下落 打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修 一直保留着侍萍喜欢的家俱 一直保留着总是关着窗户的习惯 一直记着侍萍的生日 一直保留着侍萍绣了花的衬衣
繁，多也；漪，水 之纹也。繁漪便是 猛浪，便是永不安 静的水，便是荡涤 一切的“雷雨”， 她的痛苦最深，渴 望又最强，所以爆 发又最疾，最猛。 就像“雷雨”。
曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写 剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的 人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的 人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的 悲悯情怀吗？
在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧， 命运悲剧，还是时代悲剧？
作者在《雷雨》中塑造了周朴园、鲁 侍萍、繁漪等人物形象，思考作者塑造这 些人物的目的何在，有什么社会意义？
作业：
我看周朴园 我看鲁侍萍 我看繁漪 要求：任选其中一个人
曹禺《雷雨》
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭 的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个 “天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气 ，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终 这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在 雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故 事的背景、情节都和雷雨有关。
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鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。
• 鲁侍萍是一个勤劳善良的下层劳动 妇女的形象，三十年的坎坷遭遇， 并没有消磨掉她的美好品质，反而 让她变得更加刚强自尊，对现实有 了更清醒的认识。
什么是个性化语言？
个性化语言是指人物的语言符合并 表现人物的身份、性格。即什么人说什 么话；听其声则知其人。 个性化语言，是刻画人物达到合理性、 真实性的重要手段。 因此，要品味人物个性化的语言， 要注意人物的身份、年龄、经历、教养、 环境。
第二场
周朴园与鲁大海
周 朴 园
冲突焦点
资本家与 工人之间 阶级斗争
鲁 大 海
侍萍，是你？ 四凤的妈 姓鲁 姓鲁 关窗 她没有死？
熟知旧衬衣？
熟知旧事？？ 无锡口音！ 疑虑 ——紧张 ——慌乱——惊恐 内心变化：
• 周朴园如何对待“眼前的”鲁侍萍？
呵斥 “你来干什么？”“谁指使你来的？” “现在你我都是有子女的人，旧 安抚 事又何必再提呢？”
雷 雨
曹 禺
教学目标：
1、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析 人物形象。 2、品味戏剧高度个性化的语言。
教学重点：走进作品，合作探讨《雷雨》
的戏剧冲突和人物形象。
教学难点：领会作品个性化的语言对塑造
人物形象所起的作用，
人物关系简表：
繁漪 继 母 母 子 子 （ 情 人 周冲 ） 夫妻 周朴园 夫妻 （主仆） 鲁侍萍 父 子 （ 劳 资 ） 母 子 母 女 夫妻 鲁贵
你叫什么名字？ 你这么只凭意气是不能交涉事情 的。 你以为你们那些代表们，那些领 袖们都可靠么？ 对了，傻小子，没有经验只会胡 喊是 不成的。 鲁大海，你现在 资格跟我说话— —矿上已经把你开除了。
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戏剧鉴赏的关键三点
台词 潜台词 舞台说明
分析第一场戏中周朴园形象
周朴园对侍萍有没有感情？
保持旧摆设，记得生日，保留旧习惯 “……为的是不忘你，弥补我的罪过。”
周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。 （曹禺语）
周朴园的心理变化过程
7、（对仆人）你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死 了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的， 你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－
周朴园的台词
1、（打量鲁大海）你叫什么名字？ 2、 你？我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。 3、你有什么事吧？ （摇头）我不知道。 4、你的见地也不是没有道理。 5、 对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。 6、（回头向大海）鲁大海，你现在没有资格跟我
在家庭里，他刚愎专制，竭力维持着封建性的旧 秩序；他使儿子和妻子的生活充满了痛苦而不能 自拔，是个古板反动的封建家长； 对待佣人和贫 苦的人，他当作工具来使唤，对待女佣人侍萍是 玩弄和抛弃，自私而冷酷。
周朴园形象总结
在矿山上，他野蛮地对工人进行惨无人道的 剥削与压制。为了发 财，他狠毒地杀人，又利 用金钱收买工人代表，破坏罢工斗争。 他站在 人民的对立面 ，双手沾满了鲜血，是残忍的刽 子手；
戏剧结局
四凤、周冲——触电身亡 周萍——开枪自杀 鲁大海——失踪 鲁侍萍——变傻 繁漪——变疯 鲁贵——喝酒而死
周朴园形象总结
周朴园是个带有极大封建性的资产阶级代表，他贪婪成性， 残忍、自私，而且伪善、奸诈。 道貌岸然的周朴园，以 他的伪善和欺骗，赢得了金钱、地位、名誉。在他身上， 封建阶级和资产阶级的许多劣性都得到了细腻的刻画和充 分的表现。在他的人生观里，矿业、家庭、女人都是他的 资产，他是这些东西的主宰，拥有生杀予夺的权利。
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阅读下面一段文字，回答问题。
(1)美国记者的意思是： (2)周总理的回答意思是：
曹禺
学案反馈
闪光点：书写工整，态度认真，完成质 量较高 特别表扬： 不足：有些同学审题不清，思考的不够 深入，在思考的时候没有结合语境。
教材内容回顾
(1)课文所节选的这一部分以________出场为界，可 分为两部分。地点都是在________。
(2)第一部分，写三十年后________和________再次 相见。这一部分分为两个层次：第一层，主要写他们 过去的矛盾。第二层，写他们现在的矛盾。通过 ____________，揭露_____________。
深入探究
探究二
1.周朴园对侍萍身份的探问一共有 哪几次？
你是新来的下人吗？
你——你贵姓？ （抬起头来）你姓什么？
（忽然立起）你是谁？
哦，你，你，你是——
深入探究
2.对于三十年前的往事，两个人 在对侍萍身份和品行的叙述有 哪些不同。 3.周朴园对侍萍怀念的真实性。
阅读《林黛玉进贾府》中的一段文字，说说王熙凤 话中有几层含义，从中可以看出王熙凤是一个怎样 的人。
50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随 手将一支美国派克钢笔放在桌上。
记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么 还要用我们美国生产的钢笔呢?
总理：提起这支笔，那可就话长了。这不是一 支普通的笔。它是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上 得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得 有意义，就收下了贵国的这支笔。
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• 《雷雨》展示的是一幕人生大 悲剧。
• 三十年前，侍萍被扫地出门， 周朴园另娶新欢。
• 三十年后，骨肉是路人，兄弟 成仇人，工人变冤魂。
• 鲁侍萍勤劳、善良，却人生不 如意。周朴园残忍、麻木，却 一帆风顺。
• 这真是一出情感变质，人性泯 灭的悍人悲剧，是鲁侍萍的人 生悲剧，也是周朴园的人性悲 剧；是个人的悲剧，也是社会 的悲剧。
选）——《雷雨》艺术方法及其悲剧主题的重新 探讨 （杨朴）
• …………
阅读文本 辐 射 阅读相关文本 经典作品 个性解读
教师阅读分享
真正的仁爱不是对好众 生的慈爱，而是对恶众生的 悲悯。——《禅修入门》
以不同形式， 做一个“大阅读”的践行者。
写出“悲”的出路
作业：读书笔记
你能结合课文内容和 悲剧的原因，在其它你所 读过的作品（文学、影视、 新闻等）中或了解的人物 身上帮他们找到悲剧的出 路吗？
与相关论文碰撞
• 怎么来读周鲁相会这一幕？（《细读<雷雨>》陈 思和）
• 揣之琢之，烛光洞幽——对《雷雨》中周朴园的 精神分析 （张新民）
• 梅侍萍的选择 （《细读<雷雨>》陈思和） • 人性的生存悲剧──谈《雷雨》 （胡 颖） • 周朴园的“侍萍情结”与阶级意识的纠葛与冲突
（节选） （杨朴） • “完形”的方法与悲剧命运原型模式的呈现（节
组内碰撞，全班碰撞
讨论：悲剧的原因
要求：小组内读书笔记碰撞， 讨论出本小组认为最有说服力的一 个“悲剧” 原因，并结合课文内 容找证据，最好是原文。组内做好 讨论记录；派代表全班碰撞。 （10分钟）
同样的台词，不同的原因，不同的表达
• 周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我 来的。
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五、剧本研读
根据这一段文字，试分析，鲁侍萍对周 朴园有没有感情？对当年的侍萍周朴园 有没有感情？
五、剧本研读
鲁侍萍为什么会有这种态度？周朴园对 鲁侍萍怎么会有这样一种态度？
五、剧本研读
侍萍终于通过一个梅花让周朴园认出了 自己。认出之后，周朴园是什么反应？ 为什么会有这种反应？他的目的是什么？
雷雨
曹禺
一、关于《雷雨》的评价
我认为像《雷雨》这样的作品，它是 一部世界名著，完全是当之无愧的。
――陈思和（复旦大学中文系教授、博导）
《雷雨》不愧是世界现代戏剧创作的 高峰之作，直到今天仍有鲜活的生命 力。――乐黛云（北京大学中文系教授、博导）
二、问题聚焦
周朴园对侍萍的怀念到底为真假？
――刘童童
五、剧本研读
剧本的复杂性、深刻性并不在于人物 多，场面大，不在于豪言壮语，或故 事曲折奇特，而在于对社会、对人生， 对人的了解。 －－曹禺《戏剧创作漫谈》
六、推荐书目
曹禺著《曹禺经典戏剧选集》，新华出版社 2010年版
曹禺《悲剧的精神》，京华出版社06年版 田本相著《曹禺传》，东方出版社09年版 朱栋霖著《曹禺：心灵的艺术》，北京大学
这时，鲁侍萍向周朴园提出了什么要求？ 为什么会提这一要求？
从周鲁两人练习的那个问题怎么解释？即周朴 园对鲁侍萍的怀念之情到底是真的还是 假的？你怎么看待这个问题？
五、剧本研读
人生是复杂的，人物的性格也是复杂的。曾 文清那么恨思懿、爱愫方，但是他出走之前， 又使思懿怀了孕。如果说过去生曾霆，那还 是可以理解的，怎么又要添第二个孩子呢？ 这怎么解释？看来是很奇怪的。世上的事就 是这么复杂。人生是错综复杂的，人物也不 大简单，我常觉得自己需要比较深入一点地 认识生活。－－曹禺《悲剧的精神》
课文《雷雨》语文教案一等奖设计3篇
1、课文《雷雨》语文教案一等奖设计教学模式：读思互导式；教学重点：通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；教学难点：戏剧语言的分析；教具：投影片录音带录音机教学过程：一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用，雷雨教案。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫——明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
(板书课题：雷雨)[过渡]：那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
[学生回答]二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考，高中三年级语文教案《雷雨教案》。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？[学生回答]教师明确：戏剧语言和戏剧冲突[问]：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？[学生回答]教师明确：人物语言和舞台说明[问]：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？[学生回答]教师明确：指人物间的矛盾冲突，更多的体现为人物间的性格冲突。
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“刻画人心灵的戏剧大师”
曹禺
学生时代的第一个艺术生命 《雷雨》
梳文理脉
1.概述情节
昔日情人 意外重逢 父子反目 亲人难认
2.主要矛盾冲突有几条线？
赏读语言
1. 话剧是用对话和动作来表演源自戏剧艺术。 ——《现代汉语词典》2.“周鲁相逢”
偶遇——试探——相认
赏读语言
从一个词来解读周朴园的心理 “哦”
（解读方法：上下文语境、舞台说 明、标点符号等）
赏读语言
比较阅读
1.比较下列语言在改动前后的不同表达效果。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。 周朴园 怎么？（怎么就用不着了？） 鲁侍萍 这个人现在还活着。 周朴园 （惊愕）什么？（那个人真的现在还活着吗？）
从一个词来解读周朴园的 “怀念”
从一种句式来探究周朴园的 “惊慌”
当周朴园面对眼前离开了自
己30多年的侍萍
“冷酷”
课堂小结
1.戏剧语言 （1）可分为舞台语言（也叫舞台说明， 包括背景介绍、人物动作、神态说明、 旁白、画外音以及其他叙述语言等）和 人物语言（包括人物对话、独白等）。
（2）戏剧语言的特点：高度个性化，有丰 富的潜台词，富于动作性。
个性化语言即什么人说什么话；听其
声则知其人。个性化语言，是刻画人物 达到合理性、真实性的重要手段。
潜台词即是言中有言，意中有意，弦
外有音。“潜”是隐藏的意思。
动作性语言是指人物的语言间的交流
和交锋起着推动或暗示故事情节发展的 作用。即从人物内心出发，展示人物丰 富的内心世界。
品读戏剧， 品味人生。