科学课程标准说明
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版
2024最新小学科学新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对小学科学课程进行了修订，形成了2024最新小学科学新课程标准。
本课程标准遵循学生身心发展规律，注重学生科学素养的培养，强调实践性与创新性，全面提升学生的科学素质。
一、课程性质与地位1. 课程性质：小学科学课程是义务教育阶段的必修课程，具有基础性、实践性、综合性和创新性。
2. 课程地位：小学科学课程是培养学生科学素养的主要途径，是学生认识世界、理解社会、发展创新能力的基石。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的科学知识，了解科学现象，提高解决问题的能力。
2. 过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会观察、实验、分析、推理等方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，树立创新意识，形成良好的科学态度。
三、课程内容1. 生物学：介绍生物的基本特征、生物与环境的关系、生物多样性等。
2. 化学：使学生了解物质的组成、结构、性质以及变化规律。
3. 物理学：让学生掌握物理学基本概念、原理和实验方法。
4. 地球与空间科学：介绍地球的结构、地质变化、气象现象等。
5. 技术与工程：培养学生的技术应用能力和创新精神。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、讨论式教学，注重培养学生的主体地位。
2. 教学资源：开发多样化教学资源，包括教材、网络资源、实验器材等。
3. 教学评价：实施过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
4. 课程改革：推进课程内容、教学方法、评价体系的改革，提高课程质量。
五、课程保障1. 教师培养：加强科学教师队伍建设，提高教师专业素质。
2. 课时安排：确保小学各年级科学课程课时充足，保证课程的连续性。
3. 教学设备：完善实验器材和教学设备，为学生提供良好的研究环境。
4. 政策支持：落实教育部相关政策，为课程实施提供有力保障。
义务教育科学课程标准(2023年版)
义务教育科学课程标准(2023年版)1. 简介本课程标准是根据《中华人民共和国义务教育法》和国家的教育方针，结合我国义务教育发展的实际情况，在深入研究国际科学教育发展趋势和我国科学教育现状的基础上制定的。
本标准旨在为我国义务教育阶段的科学教育提供指导和依据，促进学生全面发展，培养学生的科学素养和创新能力。
2. 课程目标2.1 知识与技能学生能够掌握科学的基本概念、原理和科学方法，形成科学的知识体系；能够运用科学的方法和思维解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.2 过程与方法学生能够通过观察、实验、探究等科学活动，培养科学探究能力；能够运用科学的方法和思维进行分析、综合、评价等科学方法，发展科学素养。
2.3 情感态度价值观学生能够认识科学的重要性和价值，形成积极的科学态度和科学精神；能够理解科学的发展与人类社会的关系，提高参与科学社会的能力。
3. 课程内容3.1 小学阶段第一模块：自然现象与科学探究学生了解自然现象，学习观察、实验等科学方法，培养科学探究能力。
第二模块：物质与能量学生学习物质的组成、性质和变化，能量的转化和守恒，提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。
第三模块：生命与健康学生了解生命系统的结构层次，学习生物的生理功能和生命过程，关注健康生活。
3.2 初中阶段第一模块：科学探究与实验学生深入探究科学原理，进行实验验证，提高科学探究和实验能力。
第二模块：地球与宇宙学生学习地球的结构、地质变化、宇宙的起源和演化，培养科学解释地球和宇宙现象的能力。
第三模块：技术与工程学生学习科学技术的发展历程，了解技术对人类社会的影响，培养创新设计和解决问题的能力。
4. 实施建议4.1 教学建议教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的科学素养和创新能力。
4.2 评价建议评价应注重学生的过程表现，全面评价学生的知识、能力和情感态度价值观，促进学生的全面发展。
4.3 教材编写建议教材应体现科学知识的系统性和科学方法的完整性，注重引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
(详细版)小学科学新课程标准【2023年修订版】
（详细版）小学科学新课程标准【2023年修订版】小学科学新课程标准【2023年修订版】介绍本文档详细介绍了小学科学新课程标准的修订版，该修订版将于2023年实施。
小学科学新课程标准旨在提高学生的科学素养和科学探究能力，培养他们对科学的兴趣和理解。
内容小学科学新课程标准的修订版包含以下内容：1. 学科目标：强调学生对科学基本概念和科学方法的理解，培养学生的科学观察、实验和探究能力。
学科目标：强调学生对科学基本概念和科学方法的理解，培养学生的科学观察、实验和探究能力。
2. 知识内容：包括物质、能量、生物、地球和宇宙等方面的基础科学知识，并引入一些现代科学的发展和应用。
知识内容：包括物质、能量、生物、地球和宇宙等方面的基础科学知识，并引入一些现代科学的发展和应用。
3. 科学实践：注重学生的实际操作和探究能力的培养，鼓励学生进行观察、实验、记录和分析。
科学实践：注重学生的实际操作和探究能力的培养，鼓励学生进行观察、实验、记录和分析。
4. 跨学科关联：与其他学科的联系和融合，帮助学生将科学知识应用到实际生活中的问题解决中。
跨学科关联：与其他学科的联系和融合，帮助学生将科学知识应用到实际生活中的问题解决中。
5. 研究活动：通过多种途径和形式，如实验、观察、案例研究等，培养学生的科学思维和动手能力。
学习活动：通过多种途径和形式，如实验、观察、案例研究等，培养学生的科学思维和动手能力。
实施计划为了顺利实施小学科学新课程标准的修订版，以下计划将被采取：1. 教材编写：编写符合新课程标准的教材和教学资源，以支持教师的教学工作。
教材编写：编写符合新课程标准的教材和教学资源，以支持教师的教学工作。
2. 师资培训：组织针对教师的培训活动，提高他们对新课程标准的理解和教学方法的掌握。
师资培训：组织针对教师的培训活动，提高他们对新课程标准的理解和教学方法的掌握。
3. 评估与监测：建立科学研究成果的评估和监测机制，以评估学生对新课程标准的掌握和科学素养的提高。
2023版义务教育初中科学课程标准
2023版义务教育初中科学课程标准一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和国家教育部的相关要求，结合我国基础教育发展的实际情况，特制定2023版义务教育初中科学课程标准。
本课程标准旨在为我国初中阶段学生提供科学教育的基本要求和指导，帮助学生掌握科学基础知识，培养科学思维能力，提高科学素养。
二、课程目标1. 知识与技能通过初中科学课程的学习，学生需要掌握以下知识和技能：- 理解科学的基本概念、原理和规律；- 掌握基本的科学实验技能，能够进行科学探究；- 了解科学和技术在生活中的应用，认识科学技术的发展对人类社会的影响。
2. 过程与方法初中科学课程注重培养学生的科学探究能力，要求学生能够：- 运用观察、实验、调查等方法收集和处理信息；- 运用证据进行论证，形成结论；- 运用科学思维方法分析问题，提出解决方案。
3. 情感态度与价值观初中科学课程旨在培养学生以下情感态度和价值观：- 热爱科学，对科学探究充满好奇心；- 认识科学对于个人和社会的重要性；- 具备创新精神和团队合作意识。
三、课程内容初中科学课程内容包括：- 生物与生命科学- 化学与物质科学- 物理与能量科学- 地球与宇宙科学- 技术与工程四、实施建议1. 教学建议教师应根据课程标准进行教学，注重学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
2. 评价建议对学生进行多元化、全过程的评价，注重学生的知识掌握、能力发展和情感态度的培养。
评价方式包括课堂表现、作业、实验、测试等。
3. 教材建议教材应符合课程标准的要求，内容丰富，结构合理，难易适度，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、附录1. 课程标准编制说明详细说明课程标准的编制过程、原则和依据。
2. 课程标准术语解释对课程标准中涉及的专业术语进行解释和说明。
3. 课程标准修订历史列出课程标准自制定以来的修订历史。
(完整)小学科学课程标准(全国版)
(完整)小学科学课程标准(全国版)小学科学课程标准(全国版)为了保障小学生的科学研究质量，小学科学课程标准(全国版)经过深入研究制定。
本文档将详细介绍该标准的内容。
一、总体目标小学科学课程标准(全国版)的总体目标是培养学生的科学思维能力和实际应用能力，提高他们的科学素养，使其具备基本的科学知识、观察实验和问题解决的能力。
二、课程标准内容小学科学课程标准(全国版)分为以下几个方面：1. 科学知识体系- 介绍物质、能量和信息等科学基本概念。
- 阐述常见物体和现象的科学原理和规律。
- 探索生物的基本特征和生态环境的相互作用。
- 揭示地球、宇宙和人类文明的相互关系。
2. 科学实验与观察- 强调培养学生的观察和实验技能。
- 培养学生进行简单实验和观察的能力，提高他们的实践操作能力。
3. 科学探究与问题解决- 培养学生的探究和解决问题的能力。
- 鼓励学生通过探究、实验和观察来解决科学问题。
三、教学方法小学科学课程标准(全国版)强调灵活多样的教学方法，包括：- 实验探究法：通过实验引导学生自主探究和发现。
- 问题导向法：通过提出问题激发学生的思考和解决问题的能力。
- 案例教学法：通过实际案例引导学生理解抽象的科学知识。
四、评价方式小学科学课程标准(全国版)的评价方式主要包括：- 综合评价：综合考察学生的科学知识、实验能力和问题解决能力。
- 任务评价：通过完成特定科学任务来评价学生的研究成果。
五、教材编写与选用小学科学课程标准(全国版)的教材编写与选用应该符合以下原则：- 紧密结合课程标准，全面反映科学知识与实践内容。
- 规范编写，语言简明通俗，符合学生认知水平。
以上是对小学科学课程标准(全国版)的简要介绍，希望能够为小学科学课程的教学实施提供指导和参考。
义务教育小学科学课程标准
义务教育小学科学课程标准科学课程是义务教育阶段的重要组成部分，对培养学生的科学素质和创新思维能力起着至关重要的作用。
为了规范小学生科学教育的内容和要求，制定本科学课程标准，以确保小学生能够全面、系统地学习科学知识，并培养他们的科学思维和实践能力。
一、课程目标本科学课程的目标是培养小学生形成合理的科学观念，掌握基本的科学知识和科学方法，具备科学实践和创新思维的能力，培养对自然界和人类社会的理解和探索能力。
二、课程内容1. 科学基本概念与科学方法：介绍科学的基本概念，包括自然界与人类社会的关系、科学思维方式等；培养学生运用科学方法进行观察、实验和推理的能力。
2. 物质与能量：学习物质的性质、变化和分类，了解能量的来源和转化；培养学生观察和实验的能力，理解物质与能量在日常生活和自然界中的应用和作用。
3. 生物多样性与生态环境：介绍生物多样性的基本概念和分类方法，培养学生对自然界生物的认识和对生态环境保护的意识；通过实地考察和观察，培养学生对生态环境的保护与治理能力。
4. 理解科学与科技的发展：学习科学与科技的基本概念，了解科学与科技的发展历程和对社会进步的影响；培养学生对科技创新的积极态度和创新思维能力。
三、课程实施1. 教学原则：通过启发式教学、实践探究等多种教学方法，培养学生主动学习与探究的兴趣和能力；注重观察与实验，培养学生科学思维和实践能力；鼓励学生团队合作，培养学生的交流与合作能力。
2. 教材选择：根据课程标准，选择具备科学性、系统性和趣味性的教材，注重培养学生对科学的兴趣和好奇心，同时使学生掌握所需的基本知识和技能。
3. 课程评价：评价方式主要包括日常观察、实验报告、小组合作项目等多种形式，注重对学生实际能力的评价，鼓励学生发展科学思维和解决问题的能力。
四、大纲修订和课程研究为了适应科技进步和社会需求的变化，根据实际情况，科学课程标准需定期修订和更新。
相关教育部门应加强对课程实施的监测和评估，促进科学课程的持续改进和发展。
科学课程标准简介
结构性的设计
例如： 人体的新陈代谢
因为人体是一个整体，只有 把人体的消化系统、呼吸系统、 循环系统、泌尿系统等组成人体 的主要方面联结起来学习，才能 搞清人体的新陈代谢。
六、科学知识与技能内容
• 精选内容，体现基础性、发展性、时代 性与可行性。
造、调整
七、面向全体学生，照料地 区和个体差异
• 选择的内容对每一个学生发展是必须的 和基本的。
• 课程的目标要求和内容选取照料地区差 异，从实际出发保证标准的可行性。
• 在实施中要注意学生的个体差异，发展 每个人的潜能。
谢谢
科学（7-9年级）课程标准组 2002.3
（实验稿）
科学课程（7-9年级）标准
• 《科学》课程标准是我国首次将自 然科学课程作为一个整体为7-9年级 学生设计的国家课程标准。
• 它既不同于传统的分科理科课程， 又不同于传统的综合理科课程，而 是一门全新的、具有现代意义的科 学课程。
科学课程（7-9年级）标准
• 本课程是根据社会发展、科学发 展和人的发展对科学教育提出的新 要求，在现代教育理念指点下，经 过广泛的国内调研与国际比较，吸 取了国内外科学教育的研究成果， 充分考虑我国的现实条件，为促进 我国科学教育的改革和发展而制定 的。
2、“科学探究”的理解
• 科学的本质特征之一 • 促进学生学习科学的有效方式 • 培养学生创新精神与实践能力
的有效途径
3、“科学探究”的途径
• 科学探究思想体现于科学教学的 全过程
• 将“科学探究”作为一个内容领 域
• 每一“具体内容目标”对应列出 活动建议并提供案例
4、“科学探究”的目标
《科学(3~6 年级) 课程标准》
《科学(3~6年级)课程标准》是根据教育部的指导方针和要求，为中国中小学科学教育制定的一份课程标准。
以下是一些可能包括在该课程标准中的主题和内容：
科学基本知识：介绍基本的科学概念、原理和理论，如物质与能量、生物多样性、地球与宇宙等。
通过掌握这些知识，学生可以建立科学思维和科学观念。
科学观察与实验：培养学生观察和实验的能力，学习科学研究的基本方法和过程。
包括观察现象、提出问题、制定假设、进行实验、收集数据和分析结果等。
科学探究与解释：引导学生通过探究和解释科学现象，培养科学思维和逻辑推理能力。
鼓励学生进行问题提出、资料收集、实验设计、数据分析和结论推断等过程。
环境与可持续发展：关注环境保护和可持续发展的问题，引导学生认识和关心环境问题，培养环保意识和责任感。
包括资源利用、生态保护、环境污染等方面的知识。
科学与生活应用：将科学知识与实际生活相结合，探索科学在日常生活中的应用。
涉及健康与安全、生活技能、科技创新等方面的内容。
科学伦理与价值观：引导学生树立正确的科学伦理和价值观，培养科学精神和道德意识。
包括科学诚实、科学道德、科学合作等方面的内容。
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体现科学本质提高科学素养——《义务教育科学课程标准（7—9年级）（实验稿修订解读义务教育科学课程标准（7—9年级）修订组聚焦课程标准：◇课程性质：（一）初中科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的课程。
（二）初中科学课程是体现科学本质的课程。
（三）初中科学课程是一门综合性的科学课程。
◇课程设计思路：统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念、原理、观点和思想；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。
2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》）。
2001年9月，初中科学课程按照新的课程标准在浙江省以及广东深圳南山区、湖南长沙开福区、山西临汾曲沃县等七个区县开始了新一轮实验，至今已经十年。
2003年，根据教育部基础司的要求，科学课程标准研制组开始课程标准修订，主持人分别是袁运开（华东师范大学）、赵峥（北京师范大学）、余自强（浙江温州市教育教学研究院）。
2004年6月完成了第一次修订稿。
2007年4月，重新组建的初中科学课程标准修订组开始第二轮修订工作，主持人为陈佳圭（中国科学院物理研究所）、陈受宜（中国科学院遗传与发育生物学研究所）、赵峥（北京师范大学物理系）。
修订工作组成员有（以拼音为序）：方红峰（浙江省教研室）、郭玉英（北京师范大学物理系）、何力千（北京联合大学师范学院）、刘炳异（南京师范大学物科院）、刘洁民（北京师范大学数学科学学院）、罗星凯（广西师范大学教科所）、王顺义（华东师范大学）、余自强（浙江温州市教育教学研究院）。
2009年底，由于修订工作需要，增补陈胜庆（华东师范大学第二附属中学）、王运生（复旦大学附属中学）为修订组成员，并特邀胡久华（北京师范大学化学学院）、刘健（清华大学附属中学）、王能智（北京教育学院石景山分院）参加修订工作。
201 1年2月，修订工作基本完成。
2011年4～7月，根据课程标准审议组的意见，修订组又对修订稿做了相应的修改。
一、课程标准修订的指导思想和原则修订工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》精神为指导，立足于发挥科学课程的固有优势，充分体现全面培养学生科学素养的要求。
修订工作遵循下列基本原则：1．贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》的精神； 2．根据教育部的要求，更好地体现学科特点和学生发展价值；3．参照科学教育国际比较结果，反映科学教育的新观念、新进展；4．反映科学各领域的最新进展和社会发展的需求；5．充分考虑实验区的调查结果和反馈意见；6．充分考虑初中学生认知发展特点，尽量减轻学生负担；7．充分考虑科学家意见，同时体现修订组几年来的思考和讨论；8．与小学科学课程相衔接，与初中物理、化学、生物、地理课程相协调。
二、标准修订过程中关注的若干重要问题1．对初中科学课程的总体认识对国内外广泛调研的结果表明，科学课程标准的理念、目标、内容和结构基本符合国际科学课程的发展趋势，适合我国初中科学教育的需求。
特别是科学课程标准提出的“面向全体学生、立足学生发展、反映当代科学成果”等课程理念，得到了广大教师的普遍认同。
虽然初中科学课程在实验区的推广过程中遇到很大困难和阻力，但造成这种状况的原因是多方面的。
初中科学课程改革的方向是正确的，《科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》的基本框架和内容是值得肯定的。
2．关于科学本质的认识和表述科学课程标准的研制是建立在对科学本质的认识基础上。
科学本质是当代国际科学教育领域关注的热点之一，在发达国家的科学课程标准中都有体现，但在我国的科学教育中关注较少，教师对科学本质缺乏认识。
科学课程标准是我国第一个将科学作为整体课程设置颁布的国家标准，需要对什么是科学作出清晰准确的说明。
修订稿前言部分细化了对科学本质认识的表述，既方便教师了解相关内容，也为在教学实践中深化科学教育提供了依据。
3．关于科学探究科学探究是我国传统科学教育中的薄弱环节，2001年启动初中科学课程实验后，由于一线教师初次接触科学探究，在实践中出现了形式化倾向。
为了克服这种倾向，本次修订对课程理念和目标都进行了较大程度的修改，实事求是地提出明确和具体的目标要求。
4．关于科学知识和技能与其他国家相比，我国的科学课程标准对具体知识的要求非常详细，知识点的数目很多，但对技能和能力发展的要求不明确，实验区也反映教学时间紧，知识内容偏多。
因此，本次修订关注重要的科学概念和不同学科共同的科学观念，如物质、能量、系统等，帮助学生形成对自然和科学的整体认识。
对部分知识内容进行了整合，减少了不重要的知识点，明确提出了对学生相关技能和能力的要求。
三、对修订内容的具体说明修订稿充分坚持了实验稿的基本方面，立足于更准确、全面地阐述课程性质、理念和目标，突出科学课程的特点和固有优势。
课程内容总量与实验稿基本持平，但有大约7% ——8%的内容降低了难度或缩小了范围，具体内容的表述力求清晰、准确，便于理解和实施。
同时适当细化了实施建议，使之更为明确和具有可操作性。
1．“前言”的修订导言部分概述了当代科学技术的主要成果、发展趋势和文化价值，强调“科学和技术一方面以不断分化的方式向纵深发展；另一方面又表现出前所未有的相互渗透，形成了一个多层次的、综合的统一整体。
面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响，人们迫切需要提高科学素养，以、适应社会的要求和获得自身的发展。
与此同时，人类还面临着资源、环境等一系列新问题，这些都对科学教育提出了新的要求。
”从而为综合性的科学课程的设置提供了现实依据。
对课程性质的表述突出了以提高学生科学素养为宗旨、以对科学本质的认识为基础和综合性三个基本方面，增加了对科学素养的界定，对科学知识的构建过程、科学探究过程、科学伦理等问题也有更为明确和细致的表述。
修订稿坚持了实验稿的课程基本理念，主要变化是将第四条“突出科学探究”调整为“体现科学探究的精神”，这主要是为了纠正教学中科学探究表面化、八股化的倾向，强调在教学中要更加关注科学探究的实质，也更有弹性。
这个意图在课程目标和内容标准中都有明确的体现。
课程设计思路仍然强调“整合”与“探究”两个特点，强调“通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学，并不刻意追求不同学科知识的综合程度”，明确指出课程应包括以下方面的内容：统一的科学概念与原理；科学探究的基本过程和方法；自然科学中最基本的事实、概念、原理、观点和思想；发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容；培养学生科学精神、科学态度的内容；反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会之间关系的内容。
2．“课程目标”的修订对总目标做了三方面修改：总体要求适当降低，更为切合初中学生的认知水平；增加了经历科学探究过程、发展科学探究能力的目标；与分目标相对应分条目表述，使之更明确、清晰。
为防止对科学探究的机械理解，避免与内容标准中的具体目标重复，本次修订将科学探究6条目标整合为3条，分别对应认知目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。
“科学知识与技能”的主要变化是增加了两条技能目标，即：“5．具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能、以及用科学语言表达和交流的技能。
6．具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。
”“科学态度、情感与价值观”的主要变化是将原来的4条目标整合为3条，第一条是对自然和社会的态度，第二条是对科学的态度，第三条是学习科学、处理事务与人际关系的态度。
“科学、技术与社会的关系”调整为“科学、技术、社会、环境”，增加了对科学技术的社会功能、伦理问题的认识，增加了环境教育的内容：“5．关注人口、资源、环境、发展问题。
”3．“课程内容”的修订（1）科学探究为避免表面化、八股化的理解和做法，修订稿明确指出：“科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式”，并将实验稿中明确概括的六要素改以举例的形式表述。
修订稿还明确提出了科学探究所需要的基本技能要求，特别是对观察、实验获取信息能力的要求，力求避免忽视基本技能培养的倾向。
（2）生命科学①调整、合并了部分内容，使之更科学、准确。
例如原主题2“生物的新陈代谢”修改为“生物体内的物质和能量转换”，其中原专题三“其他生物的新陈代谢”其下的条目1～3中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题1下专题一“观察多种多样的生物”中。
而细菌真菌的繁殖归入主题4下新增的专题一中。
②删除了部分对学生认知和教学条件要求过高的条目。
③修改了部分目标行为动词，使之更加明确、具体，符合中学科学教学实际和学生的认知水平。
④部分条目进行了合并或拆分，使表述更加条理化，更有层次。
⑤活动建议中删除了部分过于具体的描述，为不同地区的教学留下更多的自主空间。
对部分活动建议作了整合，去掉了活动建议中不易实现的内容。
活动建议中还增加了部分关注科技最新进展的内容。
（3）物质科学①将主题4“能量与能源”改为“能与能源”。
②调整、合并了部分知识内容相关的条目，使之更简洁、准确，避免重复。
③增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容的条目。
④删除了部分对学生认知和教学条件要求过高的条目。
⑤目标的文字表述更加明确、具体，符合中学科学教学实际和学生的认知水平。
⑥内容目标中部分活动性强的条目移人活动建议，原来活动建议中的实验内容明确标为实验，增加了部分必做实验和关注科技最新进展的内容，对部分活动建议做了整合，删去了活动建议中不易实现的内容。
（4）地球和宇宙①将实验稿中的“地球、宇宙和空间科学”改为“地球和宇宙”。
②删去某些较为困难的内容，对一些内容降低要求或缩小范围。
如：删去了“日界线”和“时区”等内容，删去了“了解人工降雨的主要方式”，将“说出阳历（包括节气）和地球公转的关系”改为“说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气”；将“知道农历与月相的关系”改为“知道阴历与月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相”，即把“节气”限定为4个主要的节气，把“月相”也限定为4个主要的月相；将“知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的”改为“知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的”。
③某些修改主要依据学术界公认的最新研究成果，如2006年8月24日国际天文学联合会大会通过新的行星定义，把冥王星列入“矮行星”，于是太阳系只有八颗行星。
修订稿相应地将“了解九大行星、卫星及小行星带”改为“了解八颗行星、卫星及小行星带”。
④由于一些具体原因，增加了少量内容。
例如，在“地壳运动和地形变化”中增加了“知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石”，此内容虽然小学科学课程简单提到过，但初中科学课程中的一些内容需要以此为基础，而且需要比小学的相应内容适当详细和深化。