浅谈中职高考英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索随着全球化和信息化的快速发展，英语已成为世界各国之间的重要交流语言。
而英语词汇则是英语学习中最基础和重要的知识点之一。
然而，中职学生英语水平参差不齐，词汇掌握程度也不同，如何有效地教授英语词汇，已成为英语教学过程中的一大难题。
本文将探讨中职英语词汇教学策略，以期提高学生英语词汇的学习效果。
一、激发学生学习英语词汇的兴趣1. 活泼有趣的教材设计中职英语教学课程设计教材可增加趣味类小故事，搭配卡通情境图、学生自编的有趣单词游戏或相关视频片段等教材，这样可以让学生对英语产生兴趣，增加英语词汇的学习愉悦感。
2. 多种教学方法的运用老师可以采用多种不同的英语词汇教学方法，如运用语法框架，让学生从句型中挖掘出相应的词汇。
采用误差感知教学法，对学生的错误及时纠正，并给予鼓励；采用视频、音频等新媒体教学模式，通过多种方式激发学生的学习兴趣，在掌握英语词汇的同时，潜移默化地提高学生的英语水平。
二、合理准确的词汇教育规划1. 分级词汇教育中职英语词汇量不同，学生的英语词汇水平不均，因此要根据学生的英语基础情况，制定合适的词汇学习计划。
词汇教育要分级进行，先从简单词汇开始，逐级递进，让学生在逐渐增加难度的基础上，不断扩大词汇量。
2. 合理分配课堂时间课堂时间有限，必须合理使用。
老师应该对自己的课堂教学进行合理规划，将有限的教学时间分配给各项教学任务。
在词汇教学的时候，可以增加许多练习题，自主练习时间也很重要，这样可以让学生更加深入地学习。
三、多种口头、书面互动的词汇教学模式1. 实用语境教学法实用语境教学法是一种能够让学生在有效记忆单词的同时，再复习和运用其在实际生活中的语境及用法。
这种教学方式可以使学生更好地理解单词的用法和意义，提高学生的记忆效率。
2. 合作式学习合作式学习是一种注重学生互动和合作的词汇教学模式。
学生可以在小组中相互协作，共同完成教学任务。
这种教学方式可以增强学生的互动能力、合作精神和自信心，提高学生的学习效率。
中职英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略【摘要】中职英语词汇教学是中职英语教育中的重要组成部分。
本文通过对中职英语词汇教学策略的概述，阐述了其在教学中的重要性。
基于任务、语境、学生需求和技术支持的策略是有效提高学生词汇掌握能力的关键。
这些策略可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇，提高他们的英语交流能力和实际运用能力。
本文还强调了中职英语词汇教学策略的落实和未来发展方向，希望能够在实践中不断完善和改进教学方法，促进学生的综合英语能力的提升。
通过本文的探讨和总结，可以更好地指导教师在中职英语词汇教学中的实践，为学生的英语学习提供更好的支持。
【关键词】关键词：中职英语、词汇教学、策略、重要性、任务导向、语境、学生需求、技术支持、落实、未来发展、总结。
1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略概述中职英语词汇教学策略是中职英语教学中的一个重要组成部分，其目的是帮助学生掌握和运用英语词汇，提高他们的语言表达能力。
通过有效的词汇教学策略，学生能够更快地积累词汇量，提高词汇运用的准确性和流利度。
中职英语词汇教学策略的概述包括基于任务的教学策略、基于语境的教学策略、基于学生需求的教学策略和基于技术支持的教学策略。
这些策略为中职英语教学提供了多种途径和方法，使教师能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
为了有效实施中职英语词汇教学策略，教师需要了解学生的学习特点和需求，选择适合的教学方法和工具，设计具有挑战性和启发性的任务，引导学生积极参与课堂活动，并及时进行反馈和评价。
中职英语词汇教学策略是提高学生英语语言能力的重要途径。
通过不断探索和实践，我们可以更好地帮助学生提高词汇量和运用能力，为他们的未来发展提供良好的语言基础。
2. 正文2.1 中职英语词汇教学策略的重要性英语词汇是语言的基础，是学习英语不可或缺的一部分。
在中职教育中，英语词汇教学更是至关重要，因为学生需要掌握足够的词汇量来应对工作中可能遇到的各种情境。
而正确的词汇教学策略不仅可以提高学生的词汇量，还可以帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
中职英语词汇教学策略
中职英语词汇教学策略【摘要】本文旨在探讨中职英语词汇教学策略，通过引言部分概述了本文内容。
正文部分从任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、语境和实践性教学等角度提出了相应的策略。
任务型教学注重学生实际运用词汇的能力，游戏化教学能够增加学生学习的趣味性，多媒体辅助能够提升学生的学习效果，语境能够帮助学生更好地理解词汇的用法，实践性教学能够让学生在实际场景中运用所学词汇。
结论部分强调了中职英语词汇教学策略的重要性，并提出了提高中职生英语词汇水平的关键。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地指导学生学习英语词汇，提高他们的语言能力。
【关键词】中职英语词汇教学策略、任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、语境、实践性教学、英语词汇水平、提高、重要性、教学策略、中职生、关键1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略概述中职英语词汇教学在中职教育中起着至关重要的作用。
词汇是语言的基础，是理解和表达的前提。
而中职学生的英语词汇水平直接影响着他们在日常交流和学习中的表现。
中职英语词汇教学策略的选择和实施显得尤为重要。
中职英语词汇教学策略主要包括基于任务型教学、游戏化教学、多媒体辅助、基于语境和实践性教学等方面。
这些策略旨在通过不同的方式和手段，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
任务型教学注重学生的实际运用能力，通过任务的设定和完成来促进词汇的学习和掌握；游戏化教学则通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识；多媒体辅助和基于语境的教学则能够提供更直观、生动的学习环境；而实践性教学则能够让学生在实际场景中运用所学词汇，加深记忆和理解。
中职英语词汇教学策略是中职教育中不可或缺的一部分，只有通过合理选择和运用各种教学策略，才能更好地提高中职生的英语词汇水平，为他们的未来发展奠定基础。
2. 正文2.1 基于任务型教学的中职英语词汇教学策略基于任务型教学的中职英语词汇教学策略是一种注重学生实际运用英语词汇的教学方法。
浅谈高职高考英语词汇教学现状及对策
250教育版摘 要：随着时代的发展，英语学习的重要性日益突出。
当前，国内几乎所有中小学、中等职业学校以及高等学校都开设了英语课程，许多民办学校和教育机构也越来越重视英语课堂教学。
然而，学好英语的关键在于积累大量的英语词汇，同时掌握必要的构词法知识以扩充词汇量。
但是中职生的英语普遍基础很薄弱，他们想要在高职高考中脱颖而出，就必须先过词汇关。
因此，英语教师在高职高考英语教学中应严把词汇关。
关键词：英语教学 词汇 高职高考任何一门学科都有自己的特点，而英语学科的特点是记忆和实践相结合，需要记忆大量的词汇，并能够灵活运用所学的词汇。
对于中职生来说，词汇是他们学习英语的硬伤，单词总是记不住或者记了很快就忘记了。
报考高职高考的学生近几年人数暴增，中职生升学大专的人数也在逐年上升，英语也成为其中一门拉分的科目。
笔者认为英语词汇教学应贯穿于高职高考备考的整个过程，而不能每天让学生孤立地背诵单词表，长此以往学生容易产生厌学情绪，不利于培养学生的英语学习兴趣。
一、高职高考英语词汇的教学现状：（一）缺乏系统性和针对性。
词汇是学习一门语言的基础和前提，如果没有词汇量支撑，要学好英语是很困难的。
当前，我国国内高职高考英语领域的词汇教学现状却不容乐观，系统性以及针对性较为缺乏。
在英语课堂上，教师把大量的时间花在教学生句型和短语上，而忽略了英语词汇的教学，把过多的精力放在语法知识点的讲解和句型、短语的识记，目的是为了让学生能在考试中取得较高的分数。
但是这种做法会使学生不注重词汇的记忆，在考试中抱着侥幸心理，尽管学生在考试前记住了一部分单词，但是考完试之后单词又忘记了。
（二）专业的词汇教学手段欠缺。
目前，我们中职的学生大多数来自农村地区，有些学生从初中才开始接触英语，英语基础差，来到中职学校后以前所学的知识基本上已经忘光，英语单词量也极为匮乏，有些学生的词汇量甚至停留在小学阶段。
还有一部分学生来自省外的贫困地区，当地缺乏专业的英语老师或丰富的教学资源。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索词汇是英语学习的基础，也是中职英语教学的核心内容之一。
如何让学生掌握更多的词汇，并能够熟练运用于实际交流中，是每位教师需要关注和解决的问题。
本文将探索中职英语词汇教学的一些策略。
一、词汇分类教学在中职英语词汇教学中，可以采用按照词汇分类的教学方法。
将词汇按照词性和主题进行分类，通过分类教学可以使学生更好地理解和掌握词汇，并能够运用于不同的语境中。
可以将名词、动词、形容词等词性的词汇进行分类教学。
对于名词的教学，可以让学生通过图片或实物进行联想记忆，通过场景交流等方式让学生真实地使用词汇；对于动词的教学，可以让学生进行动作模仿，通过游戏、讨论等方式使学生熟练掌握；对于形容词的教学，可以让学生进行情绪表达，通过描述图片、演绎故事等方式增强学生的理解和应用能力。
通过分类教学，可以使学生更有针对性地学习，提高学习效果。
在中职英语词汇教学中，可以采用词汇扩展教学的策略。
除了教授基础词汇外，还可以教授与基础词汇相关的词汇，以此扩大学生的词汇量。
当教授动词“run”时，可以扩展教授相关的词汇如“jog”、“sprint”、“race”等，并将这些词汇应用于不同的场景，让学生掌握更多的表达方式。
通过词汇扩展教学，可以帮助学生建立更加完整和丰富的词汇网络，提高语言表达能力。
三、词汇记忆技巧在中职英语词汇教学中，可以教授一些词汇记忆的技巧，帮助学生更好地记忆和应用词汇。
可以教授学生使用词根、词缀等方法来记忆词汇。
通过讲解词根、词缀的含义和用法，引导学生联想和理解相关的词汇，从而提高记忆效果。
可以教授一些记忆技巧，如通过制作词汇卡片、使用词汇软件等方式来帮助学生记忆。
通过这些记忆技巧，可以使学生更有效地记忆和应用词汇。
四、词汇运用演练在中职英语词汇教学中，可以通过课堂练习、小组合作等形式进行词汇运用演练，以强化学生对词汇的记忆和应用。
可以通过填空题、选择题等形式进行词汇运用演练。
通过这些练习，可以帮助学生巩固和运用所学的词汇，提高语言表达能力。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索中职阶段的学生，学习英语词汇是必不可少的一环。
因此，词汇教学被认为是外语教学中最基础和最重要的内容之一。
那么，在中职英语词汇教学过程中，我们应该采用哪些教学策略呢？1. 大量阅读中职学生的词汇水平相对较低，而且生词密度较高，如果限制学生的阅读量，就会导致词汇积累的速度缓慢。
因此，可以通过给学生配发适量的阅读材料，来培养学生的英语阅读习惯。
在阅读的过程中，可以积极配合字典和翻译来解决生词问题。
这样，不仅能够帮助学生提高词汇量，还能够提高学生的阅读理解能力。
2. 多角度记忆中职英语词汇教学时，可以采用多种记忆方式来帮助学生更好地记忆单词。
例如，可以让学生根据单词的音、形、义来进行分类记忆，这样就可以增加记忆的深度，加速记忆速度。
此外，还可以采用闪卡法、背诵法、造句法等多种方法来进行词汇记忆，从而提高学生词汇记忆效果。
3. 巧妙运用游戏学生通常对游戏比较感兴趣，因此，在词汇教学中，可以加入一些游戏元素来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习积极性和乐趣性。
例如，可以设计一些词汇竞赛、填空游戏、拼单词游戏等，通过游戏的形式，让学生体验到词汇学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。
4. 培养自主学习能力中职学生已经进入了一个自主学习的阶段，因此，在词汇教学中，可以培养学生自主学习的能力。
可以通过告诉学生如何使用词典和网络资源来解决生词问题，还可以鼓励学生多查找相关的语言学习网站、论坛和博客等，通过自主学习来积累更多的词汇知识。
总之，中职英语词汇教学是一个非常重要的环节，需要教师不断改进教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索随着经济的全球化，英语已经成为一个全球性的语言。
如此重要的语言，其词汇的掌握显得尤其重要。
因此，探索中职英语词汇教学策略是非常必要的。
1. 学前情境的营造在英语词汇教学中，营造学前情境是非常重要的。
在课堂上老师可以用图片、机器器具等物品，引导学生根据实物对单词进行感性记忆。
例如：在教学单词 "pen" 时，老师可以向学生展示笔具、笔套或者是练习纸，再请学生用自己语言叙述他用笔做的事情，如写字、画画等。
通过这样的方式，不仅激发学生对知识的好奇心，也鼓励他们积极参与课堂互动。
2. 单词记忆的方式教师应注重培养学生的单词记忆能力。
一般有很多种记忆方式，例如：（1）语境法：在句子中运用单词，在物理、心理上，以语境为载体，通过各种思维活动，使学生体验、理解这个单词的各种语言变体、用法和含义，以加深对单词的记忆。
（2）联想法：将单词与一些有意义的形象符号相结合，通过先记住这些形象符号来达到了解、认识单词的效果。
例如，在教学单词“tiger” 时，把单词“Tiger”与一张老虎的图片连系起来，这样就可以更轻松地记忆这个单词。
（3）组合法：将词形、词义、词音、词源相结合，培养学生独立阅读、查找字典、掌握新单词的能力。
如：当学生认识了单词“pen” 之后，教师就可以递归教给他们“pencil, pencilcase, pen holder, penknife”等词语。
3. 多媒体技术的应用在现代教学中，多媒体技术得到了广泛的应用，对英语词汇教学也有很大的帮助。
运用多媒体技术，例如课件中的图片、视频、音频等，可以更加直观地让学生吸收知识。
近来，教师使用基于数字技术，模仿国外语言学习机构开发了支持口语交互、语音合成的英语课堂教学软件，参与课堂的学生可以利用该技术平台，实现真实的语言交流与合作。
总之，中职英语词汇教学需要实行多种教学策略，以求产生更好的效果。
营造学前情境、运用各种记忆方法、多媒体技术的应用，这些措施的本质是一样的：在学生的语境、生活和文化环境中营造更加便利的帮助他们理解和掌握英语词汇的学习环境。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索在中职英语词汇教学中，为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：将词汇教学融入到真实情境中，通过图片、视频等多媒体资源展示生动有趣的情境，让学生感受到词汇在实际情景中的应用。
2. 分类整理：将词汇按照主题、词性、搭配等不同方式进行分类整理，帮助学生建立词汇网络，促进他们对词汇的掌握和记忆。
3. 联想记忆：通过联想记忆法帮助学生记忆词汇。
教师可以鼓励学生用形象的画面、故事情节、动作等将词汇与已知的信息联系起来，提高词汇记忆效果。
4. 多角度学习：词汇教学应从听、说、读、写、拼等多个角度进行。
教师可以设计听力练习、口语对话、阅读理解、写作训练等多种活动，让学生全方位地掌握和应用词汇。
5. 个性化教学：针对学生的个性化需求，给予针对性的辅导和指导。
教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为他们提供个性化的学习材料和任务。
6. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在语言交流中共同探讨、分享和应用词汇。
教师可以设计任务，让学生在小组中合作完成，通过互助合作提高学习效果。
7. 游戏化教学：将词汇教学融入到游戏中，通过游戏的形式激发学生的学习动力和积极性。
教师可以设计各种词汇游戏，如词汇竞赛、词汇连连看、词汇接龙等，让学生在游戏中自然而然地学习和巩固词汇。
8. 实践应用：将词汇应用到实际生活中，培养学生的语言运用能力。
教师可以引导学生用所学词汇进行写作、演讲等实践性任务，提高他们的语言表达能力和应用能力。
9. 反馈评估：及时给予学生词汇学习的反馈和评估，帮助他们发现和纠正学习中的问题。
教师可以设计各种形式的测验和评估，了解学生的掌握程度，及时调整和完善教学策略。
中职英语词汇教学应注重学生的实际需求和学习特点，采用多种策略和方法，培养学生的词汇记忆能力、运用能力和综合素质。
中职英语词汇教学策略探索
中职英语词汇教学策略探索1. 引言1.1 中职英语词汇教学策略探索中职英语词汇教学在教育教学中起着举足轻重的作用，是学习英语的重要组成部分。
词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇能力不仅可以提高学生的听力、口语、阅读和写作能力，还能帮助他们更好地理解和运用英语。
随着教育的不断改革和发展，传统的词汇教学方法已经不能完全满足学生的需要。
探索和研究更加有效的词汇教学策略对于提高中职英语教育质量至关重要。
基于任务型教学的词汇教学策略强调学生参与任务和实际应用词汇的能力，帮助他们更好地掌握词汇知识。
基于语境的词汇教学策略也备受重视，通过将词汇融入到真实的语境中，帮助学生更好地理解词汇的意义和用法。
技术辅助词汇教学的应用和探索也是当前研究的热点之一，通过利用现代科技手段，可以更加生动、有趣地进行词汇教学。
本文将从传统的词汇教学方法分析入手，探讨基于任务型教学和语境的词汇教学策略，并深入研究技术辅助词汇教学的应用和探索，以期为中职英语词汇教学提供更多有效的方法和思路。
2. 正文2.1 词汇教学在中职英语教育中的重要性词汇教学在中职英语教育中的重要性不言而喻。
在学习英语的过程中，词汇是构建语言意义的基础，是进行沟通和交流的必备工具。
尤其对于中职生来说，他们以后会从事各种各样的职业，需要具备良好的英语能力来应对工作中的交流和沟通需求。
词汇是理解和掌握其他语言技能的基础。
无论是听力、口语、阅读还是写作，都离不开丰富的词汇积累。
如果中职生缺乏足够的词汇量，就会在语言运用中遇到困难，影响到整体的语言表达能力。
词汇教学可以提高学生的语言表达能力和交流效果。
通过学习词汇，中职生可以更准确、流畅地表达自己的想法和意见，提高与他人沟通交流的效率和准确性。
词汇教学对中职生的职业发展也起着重要作用。
随着全球化的进程，英语在各个行业中都扮演着至关重要的角色。
掌握丰富的词汇量，可以让中职生更好地适应未来工作的需要，为自己的职业发展打下坚实的基础。
浅谈中职学校英语词汇教学.doc
二、教学中应有的策略和方法（一）以词汇为基础，强化语音教学。
学习英语的最大障碍就是发音问题。
发不好音，就会给进一步学习英语造成一连串的困难。
语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。
我们在进行英语词汇教学时，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母组合的发音，掌握同一字母组合的不同发音以及不同字母组合的相同发音。
教单词的读音，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。
（二）研讨词汇教学法，提高教学效率。
词汇教学的形式是多种多样的。
教师在教学过程中要重视不同的单词的教学方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。
在教学过程中，我们应从以下几种方法入手，进行实实在在的研究。
1.直观教学法。
直观教学有助于增强语言的真实性、形象感。
英语教师可以采用简笔画、图片、实物、图表、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。
这样做，既形象生动，又很容易调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的学习兴趣。
2.英文释义法。
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听、读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料，在听与读的过程中让学生有所领悟。
有了大量的、足够的语言输入与积累，就能融会贯通形成语言规则。
这就要求英语教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等。
英语释义法是用简单的词汇来解释新的单词。
让学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。
这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的口语和听力，而且旧的单词能得到反复重现，从而加深词汇的记忆。
而课堂上学生的主动参与自然而然地提高了学生英语学习兴趣和信心。
3.利用情景教学单词。
情景教学，能激发学生兴趣，调动学生积极性。
利用情景教学单词，是中学生较喜爱的一种方法。
因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，学生会喜欢学、喜欢听，乃至于百厌不烦。
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浅谈中职高考英语词汇教学策略
作者：向秀娟
来源：《学习导刊》2014年第06期
【摘要】词汇是中职高考英语的基础，词汇是突破阅读和写作的前提，面对时间紧迫的中职英语高考教学，教师应以词汇为主线，灵活处理教材大纲，注重在语境中学习词汇，在阅读中理解词汇，在写作中活用词汇，在练习中巩固词汇，加强对学生的学法指导，提高中职高考备考的有效性。
【关键词】中职高考英语词汇语境教学策略
一、引言
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。
外语教学的成败归根到底要求取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。
在中职高考中，学生考纲的词汇的掌握与中职高考成绩也存在较高的关联性。
参加中职英语高考的对象一般来说都是技校和中职的学生，这些学生普遍基础差，大部分专业的学生只在刚入校时开设过一年或仅一学期的英语课程，而中职高考的备考的时间也只有不足一年的时间。
这些学生普遍来讲单词基础不过关，词汇量较少，对词汇缺乏辨析能力。
正是因为词汇量的严重不足，不仅使学生对试题产生曲解，影响选择题的正确率；影响了对阅读文章的理解；影响对完形填空篇章的判断，致使翻译写作时用词贫乏，缺少变化。
同时学生在词汇学习上缺乏正确的策略，即使学过的词汇也缺乏活学活用的意识。
这正如学生自己所说：“单词学了记，记了忘，忘了又记。
英语学习耗时又费力，辛辛苦苦的付出却得不到对等的收获。
”
针对这种现状，笔者在2008-2012近五年在中职高考英语班的跟踪调查中发现，90%的英语学习困难的学生认为词汇学习是最大的困难和挑战，而且掌握单词的困难极大地遏制了学生语言技能和语言能力的提高。
因此，对学生词汇的掌握和运用能力的培养，是有效进行高考教学和复习的前提。
本文针对中职高考英语教学时间紧、任务重、学生层次不齐的状况，提出对中职高考词汇教学和复习的看法，期望对中职高考英语教学及高考备考提出有价值的参考。
二、中职高考英语词汇的教学策略
针对近年来中职高考英语试题强调语境和篇章意识的变化和中职技校学生的现状，通过有效的课堂教学，以词汇为主线，在最短时间里，提高学习英语的效率。
（一）、在语境中讲解词汇。
英语中有些词语具有一词多义的特点，要想确定这些词语的准确意含义，语境起着非常重要的作用。
笔者在讲解词汇时，做到词不离句，句不离文，在语境中加深和记忆词汇，突破常用词的用法。
如讲到come、 go、 give等常用词及词组时，要举出例句，创造语境，加深学生对词组的理解，加强记忆效果。
例1：
Lucy comes from America. So she is an American.
Many flowers come out in Summer.
（二）、在口诀中记忆词汇。
托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。
”在词汇教学中，有一些难点不易掌握，易混淆，而利用口诀，能为沉重繁冗的高考复习吹来一缕清风，达到事半功倍的效果。
例2 ：lie与lay的词义和形式容易混淆，可通过下列形式来记：
lieliedliedlying说谎
laylaidlaidlaying放置，下（蛋）
从教学实践来看，这种方法的好处是调动了记忆词汇的兴趣的同时，使大多数学生在较短的时间里，在词汇学习上有了质的飞跃。
（三）、在阅读篇章中理解词汇。
笔者在近几年指导学生参加中职高考的教学和调查中发现，试题的主要的难度是词汇的理解和运用，而阅读和完形填空是学生面临最大的挑战。
为了最大限度地避免学生时间和精力的浪费，教师精心挑选与考试大纲词汇难易相当的语篇，即使是教材中的阅读篇章也要有选择的使用。
教师在讲解大纲词汇的基础上，结合教材中精选的阅读篇章，指导学生在把握篇章的前提下，再加深对已学词汇的理解，积累常用句型，掌握熟词新意并进行佳句欣赏。
引导学生在上下文的语境中观察、理解、分析、研究记忆单词和词组。
（四）、在写作中活用词汇。
写作题是近年来新增题型，这对技校和中职的学生所拥有的单词储备来说有一定的难度。
教师在教学中让学生在积累典型词组的基础上，有意识在篇章中体会地道的英语和习惯表达方式。
大量阅读不但拓宽了学生的词汇量，而且也为基础知识的巩固和写作的提高做好了铺垫。
大部分学生反映，经过多篇阅读后，尤其是接触了各种各样地道的英语句型，并感受到了原汁原味的语法知识后，对于语法中的约定俗成现象加深了理解，学生也逐渐学会把所见所记的连接词、经典词组和句型结构套用到写作中，这样写出的句子才更加符合英语语法和习惯，语言错误和中式英语也大大减少，在写作时才会有拿高分的可能。
笔者在日常学习中，要求学生多积累的经典句型有：
1、It’s + adj. +for sb. to do sth.
2、in order that + 从句
3、I’d like to invite you to…（结合邀请信）
……
（五）、在练习中巩固词汇。
中职技校高考班学生英语词汇薄弱，学习上缺乏自觉性。
在教学中，教师首先做到以听促记。
英语做到每日必听，督促学生认真记忆，积少成多。
在听写时，将易混淆的放在一起横向对比，加深记忆的效果。
如：听写go时，加上went, gone，goes ,再加上go ahead ,go away, go in for, go out , go over, go through 等加强词汇辨析能力,加深词汇记忆效果。
其次，在词汇复习过程中，应根据各层次学生的水平，融合当前词汇教学，精心选择或灵活设计词汇测试和练习形式，让各层次的学生有效练习所学词汇。
这样做到了让学生在学中练，在练中记。
教师在高考教学中主要关注点不应只在于如何教学知识，而忽视了学习方法的点拨。
对学法指导较少，学生易处于被动学习的状态，学习效率较低。
中职高考复习时间短，而且学生本来长期处于学不得法的状况，学法的指导就越发显的重要。
综上所述，教师在时间紧迫的中职英语高考教学中，需发挥自己的聪明才智，灵活处理教材与复习材料，以词汇为切入点，注重在语境中学习词汇，在篇章中理解词汇，在写作中活用词汇，在练习中巩固词汇，并加强学习策略的研究，为学生提供更多的学法指导，努力抓好词汇教学质量，帮助学生实现高考的最大效益化。
参考文献
1、杨贤栋赵继元《朗文当代英语词典》在高中词汇教学中的使用探索
《中小学英语教学与研究》 2009，4
2、钱希潔《英语复习课要关注的三个转变》《中小学英语教学与研究》2009，1
3、何向阳《中职高考英语》复习教材，2010年广东经济出版社
4、吴庆玲《高三英语高频词汇的教学与复习策略》《中小学英语教学与研究》20117。