人教版必修二《荷塘月色》(第2课时)word教案
人教版高中语文必修二教案-1 《荷塘月色》
《荷塘月色》教学设计一、教学目标：诵读——鉴赏——应用1、初读文本，欣赏月下荷塘的画面美2、情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
3、学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
二、教学重、难点揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
三、教学过程在新中国诞生前夕的1949年，朱自清的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。
朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”。
最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁，朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！1、导入毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──《小池》写出了荷花的动态、柔嫩。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
写出了荷花的高洁品格。
2、引导学生了解学习目标教学目标：诵读——鉴赏——应用（1）初读文本，欣赏月下荷塘的画面美（2）情读文本，揣摩语音，学习本文的修辞手法，感受荷塘月色的意境美。
（3）学会分析、使用文中出现的修辞手法，能灵活的运用在语言表达和写作中。
3、现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！画面美月下荷塘——柔美塘上月光——梦幻、朦胧塘边的树——幽静4、品味语言美：本文有“白话美术文”的美誉，这节课咱们就重点品味其中的第四自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
高中语文 荷塘月色教案 新人教版必修2
第4段写月光下的荷塘。田田的叶子、白色的荷花构成了静态的景色，微风、荷香、荷波、流水组合成一幅动态的图画；动与静相互映衬，展现出月光下荷塘的幽静、优雅的美。
第5段写荷塘上的月光。先从正面直接描写“如流水一般”、“静静地泻”的月光，接着，从“叶子和花”等景物角度衬托出月光的朦胧、纯净，从“树”“灌木”角度写出月光投射出的“黑影”“倩影”，写出了荷塘上月光的不均匀。正面描写和侧面衬托相结合，写出了月色梦幻般的美，也让人隐隐感觉到作者梦幻般的心理。
例3、我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态。
例4、但热闹是它们的，我什么也没有。
“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静。“什么也没有”极写内心的失落与空虚。
例5、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
《荷塘月色》教案（表格形式）
课题
荷塘月色
时间
2009—2010学年第二学期第2、3周
班级
20班、23班
教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
荷塘月色教案(优质课教案)
荷塘月色教案(优质课教案)高一语文《荷塘月色》教案课题：人教版高中语文必修二第一单元《荷塘月色》（第二课时）一、教学目标：（一）学习散文语言运用，掌握通感修辞方法。
（二）培养学生欣赏散文的能力。
（三）培养学生高雅生活情趣。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：学习文章第4、5自然段（二）教学难点：1.理解“荷香”喻作歌声意思，理解光影喻作名曲的意思2.理解“斑驳的参差的黑影，峭愣愣如鬼一般”的含义三、课时安排：3课时四、教学过程：（一）导入上节课我们已经初步了解了朱自清的《荷塘月色》。
通过同学们的分析我们已经理出了文章的两条线索。
（一课时板书：出家门—去荷塘—观荷塘—回家门/不宁静——淡淡喜悦——超脱——不宁静）这节课将重点赏析文章第4第5自然段，跟随作者脚步领略月下荷塘美景。
板书：荷塘月色朱自清（二）品读课文，欣赏美景欣赏第四段1.学生朗读课文，把握段落内容：描写荷塘的景色2.讨论并交流感受：荷塘给你带来什么感觉？（学生讨论，交流，找关键语句欣赏）（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
与“叶子出水很高，像圆圆的炒菜锅盖”比较。
品析：动态的美。
作者为什么要用裙比喻荷叶？（圆形）同样是圆形为什么不用锅盖做比喻？（荷叶与裙子一样舒展柔美、有飘逸动感美）板书：荷叶——美人的裙指导学生朗读荷叶的句子。
（2）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……又如刚出浴的美人。
品析：情态的美。
想象刚出浴的美人的姿态（娇羞、白皙）为什么用美人比喻荷花？（荷花白里透红，如同刚出浴的粉肌玉人）板书：荷花——美人的脸（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
品析：感觉的美。
远处高楼上的歌声可感却（断断续续、若有若无）就像荷香无形，无法捕捉。
通感将无形的嗅觉变成可感的听觉，更显荷香清幽。
这种修辞叫通感。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。
（板书：通感）板书：荷香——美人的香（4）叶子底下是脉脉的流水。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案教学博苑11-04 0534高中语文必修二《荷塘月色》教案教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会的思想感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
江南采莲旧俗的作用教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：的笔下景物的朦胧美与的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
《荷塘月色》教学设计 (人教版高一必修二)
《荷塘月色》教学设计 (人教版高一必修二)教学分析【教学目标】1、知识与能力（1）把握写景抒情散文情景交融的特点（2）学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词叠词的精心选用（3）提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力2、过程与方法（1）通过诵读法，整体感知课文，把握文意。
（2）运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美3、情感态度与价值观（1）培养学生健康的审美情趣（2）引导学生关注社会，追求理想【教学重难点】1、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、理解直抒胸臆的语句的含义，体味作者的思想感情。
【课时安排】共2课时【课前准备】PPT课件、舒伯特小夜曲音频伴奏。
教学过程设计第一课时一、导入新课同学们，本单元我们学习散文。
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
它具有形散神聚（“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神聚”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务）、意境深邃、语言优美等特点，包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
学好写景状物的散文佳作可以从以下几方面入手：赏析写景、体会情感、注重审美、品味语言、读写结合。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇
《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)共3篇《荷塘月色》教案设计之二 (人教版高一必修二)1随着教育教学方式的不断变革和创新，越来越多的教师对于课堂教学的重要性有了更深刻的认识，而教案的作用也日益凸显出来。
教案是教师进行课堂教学的重要工具，它不仅可以指导教师进行精心设计和备课，还能够有效地提高学生的学习效果和质量。
本文将针对人教版高一必修二的《荷塘月色》一课，进行教案设计分析，让学生更好地理解和掌握这篇优美的古文。
一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解和掌握《荷塘月色》的主要情节和思想。
2.学生能够运用适当的方法，熟练地运用语言和文字，准确地表达自己的思想和感情。
3.通过本课学习，学生能够培养对于自然景物的热爱和感悟，提升自己的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1.结构分析：全文分四段，要求学生能够准确把握每段的主旨和意义。
2.语言表达：精读《荷塘月色》一文，了解古文的特点与表达方式，掌握一些关键的句型和词汇。
3.文化背景：结合荷塘、月色等自然景物，引导学生感悟中国传统文化和自然美学。
三、教学难点1.古文阅读：古文风格和言辞比较繁复，要求学生具备较强的语文素养和理解能力。
2.表达方式：鼓励学生进行自由发挥，展示个人独特的文化见解和感悟。
四、教学方法1.导入：通过图片、视频等方式展示荷塘月色的美丽景象，引发学生对于古典文化的兴趣与好奇。
2.分析：通过分段分析《荷塘月色》的结构和语言特点，引导学生逐渐深入了解这篇古典名篇。
3.演练：通过阅读、翻译、造句等方式，提高学生的语言表达和应用能力。
4.展示：鼓励学生进行文化和审美见解的自由发挥，进行个人思考和展示。
五、教学内容第一段：全文以“夜”为主题，首先描写荷塘的美丽夜景，配以月色的照耀，展示了一幅光怪陆离的夜景图。
第二段：全文以“青蛇”为主题，独具特色。
作者通过写荷塘里那条活泼的青蛇，描写了一幅物泰则升、物竞天择的生态图画。
第三段：全文以“闲人”为主题，描写了荷塘边上一位随便打发时间的少年，以及他的几句话、几个心理活动，让人感受到溢满生命活力的景象。
人教版高中语文必修二《荷塘月色》(第2课时)word教案
人教版高中语文必修二《荷塘月色》〔第2课时〕word教案授课时间年月日第周星期第节《荷塘月色》教学设计第２课时课型课题知识目标通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。
教学能力目标使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。
目的德育目标让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点教学难点教学t 环节掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。
学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。
教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记一、导语二、诵读课文，初步感知一、导语俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。
〞你认为这句话是强调什么的重要性？诚然，人的外部包装是十分重要的。
要想漂亮就离不开衣着、化装这些手段。
那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的——二、诵读课文，初步感知师：本文集中写景的是哪局部？师：这节课就以第四段为例进行分析。
师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？三、分析课文师：文中第一处具体描写的景物是什么？师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。
生：外表、装扮、装饰。
生：修辞。
生：４、５、６段。
生诵读。
生：荷叶。
生：叠词、比喻。
生：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。
以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。
由俗语引入。
引发求知欲。
介绍以动写静的写作技巧。
教学t 环节教学过程教师活动学生可能行为预见及对策教师手记三、分析课文师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？师：“绿叶配红花〞，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？师：写荷花运用了哪些修辞？师：“袅娜〞、“羞涩〞两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？博喻Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？Ｂ；点出“博喻〞〔或“复喻〞〕的概念，分析喻体有几个才算博喻。
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心理学“联觉”：“香”为“缕 缕”“清”香，“歌声”为“远处高楼 上”“渺茫”之音，似有若无、时 断时续、缥缈不定是其共同点。
师：把属于嗅觉的“清香”转化为 听觉上的“渺茫的歌声”，写出荷香什 么特点？ 师：在这里运用通感有什么好处？
生；断断续续，若有若无。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结合课文内容理 解通感的运用及 其妙处。
生：把事物变得具体可感，给人 留下深刻印象，使文章的语言达 到出神入化的境界。 生；视觉，荷波。
教 学 环 节
教
t
学
过
程
学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
三 、 分 析 课 文
师：大量运用叠词是朱自清散文语 言的一大特点，运用叠词有什么作用？ 师：“绿叶配红花”，这甘当配角 的荷叶都如此之美，那女主角——荷花 呢？ 师：写荷花运用了哪些修辞？ 师：“袅娜”、“羞涩”两词的本 意是写人哪方面的特征？文中两词是写 什么样的荷花？ 师；作者运用拟人的目的是要写荷 花什么样的美？
C，引入心理学概念“移觉”，通 过分析描写“清香”的通感句分析通感 的心里基础——联想和感觉移借。 D，延伸内容：
１、分析《围城》中通感句钱钟书《围 城》：方鸿渐看唐小姐不笑的时候，脸上还 依恋着笑意，象音乐停止后袅袅空中的余 音。许多女人会笑得这样甜，但他们的笑容 只是面部肌肉的柔软操。 ２、歌声，像黑天上的星星，越听越灿 烂。——臧克家《春鸟》
掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。 学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。
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学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
一 、 导 语
一、导语 俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七 分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要 生：外表、装扮、装饰。 性？ 诚然，人的外部包装是十分重要的。要 想漂亮就离不开衣着、化妆这些手段。那 生：修辞。 么，想把写景散文中的景物描写得优美动 人，又要靠什么呢？ 今天这节课我们就一起来看看朱自清 是如何包装他眼中的景物的—— 二、诵读课文，初步感知 师：本文集中写景的是哪部分？ 师：这节课就以第四段为例进行分 析。 师：找同学读第四段，听的同学找出 第四段都具体写了哪些景物？ 三、分析课文 师：文中第一处具体描写的景物是什 么？ 师：作者描写荷叶时运用了哪些修 辞？ 师：用比喻来写荷叶收到了什么效 果？
教
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学
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学生可能行为 预见及对策 教师手记
教 师 活 动
三 、 分 析 课 文
师：A 问：描写荷香的“比喻”修辞 有什么特殊处？（通感特点） B；口述“通感”定义
通感定义：一种感觉引起另一种或几种 感觉的心理现象，描写这种心理现象的方法 叫通感修辞。
生：段 4 把“清香”喻为“歌声”； “清香”为嗅觉，“歌声”是听觉感 知，用一种感觉去写另一感觉。 作用：启迪人们的联想，达到感 同身受的审美效果。 介绍通感。
博喻 Ａ；问：描写荷花用了一个比喻， 这个比喻有什么特殊处？
*博者，多也；二 夕（月）为多； 喻体有两个就 行； 復，二次为 復（复）；喻体 有两个就行。
Ｂ；点出“博喻”（或“复喻”） 的概念，分析喻体有几个才算博喻。 （博喻特点）
博喻 定义：由一个本体，两个或两个以 上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。
作用：“目的是从不同的角度， 在一个特定的焦点上，由所有类 似的东西反映出的不同光线中去 观察它。”
Ｃ；为什么描写荷花要用 3 个喻 体？（博喻作用）
“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发 亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明 珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层 层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜 “不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美 人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而 亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。 三者分别从不同角度描写荷花之美。 生：明珠——晶莹剔透 星星——忽明忽暗 美人——纤尘不染
生诵读。
由俗语引入。
引发求知欲。
二 、 诵 读 课 文 ， 初 步 感 知
生：４、５、６段。
生：荷叶。 生：叠词、比喻。 生：本体——叶子；喻体— —亭亭的舞女的裙；舞女的 裙与叶子自然舒展的形态相 似。以上写荷叶，田田写荷 叶茂密，亭亭写舒展挺拔之 美。
介绍以动写静的 写作技巧。
师：以动态的人或物来与静态的景物 使无生命、静止的景物有了生命，有了动 感，这是典型的以动写静。
生：传递速度快。
生；形象生动写出荷叶之密，为 形成“凝碧的波痕”作铺垫，赋 予叶子以人的体态。 生；脉脉含情。
（韦勒克、沃 伦：《文学理 论》，中译本， 三联书店， 1984，第 215 页）
D，问：新疆民歌《掀起你的盖头 来》：“你的眉儿细又长，好象树梢的 弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一 个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了 秋天”的歌词是不是博喻？
生：不是；这叫“连喻”，是多 本多喻。
教 学 环 节
既准确描绘出景物的特征，加强 了语意，又使语句的章节和谐舒 缓，具有音乐美。
生：拟人、博喻。
生：女子的姿态、神态。 生：盛开的荷花、含苞待放的荷 花。 生：作者由盛开的荷花之形态联 想到女子柔美的姿态，把含苞待 放的荷花骨朵想象成像人一样因 为害羞而不肯开放，写出荷花如 女子一般具有姿态美和神态美。 拟人的运用增添了荷花灵秀动人 的气质。 生：一本多喻。段 4 的“荷花”分 别用“明珠”、“星星”、“美人”3 个喻体来比喻。
授课 时间
年
月
日
第
周
星期
第
课 型
节
课 题 教 学 目 的
教学 重点 教学 难点 教 学 环 节
《荷塘月色》教学设计第２课时
知识目标 通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用。 能力目标 使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。 德育目标 让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。
师：微风除了送来缕缕清香，还为 朱自清送来了感官上的什么享受？ 师；作者写荷波运用了什么修辞？ 师：把“叶子与的颤动”比喻成 “闪电”写出荷波的什么特点？ 师；为什么要用“肩并肩”的拟人 修辞？ 师：流水在作者的眼中是什么样子 的？ 师；这是运用了什么修辞？ 师；第四段整体还运用了哪些表现 手法？
生：拟人，比喻。