幼儿园案例评析：语言活动
幼儿园语言互动教育案例分析：成长中的表达和倾听
幼儿园语言互动教育案例分析：成长中的表达和倾听一、引言在幼儿园阶段，语言的发展和互动教育是非常重要的。
幼儿园是孩子们接触社会的第一步，也是他们学习表达和倾听的重要阶段。
在本文中，我们将通过分析幼儿园中的语言互动教育案例，深入探讨成长中的表达和倾听。
二、案例分析1. 案例一：小明的表达能力小明是一个活泼好动的三岁男孩，但在幼儿园中，他经常表现出语言表达能力不足。
在一次课堂活动中，老师让孩子们讲述自己的周末活动，小明却总是开口无言。
经过老师有意识地营造宽松的语言环境和鼓励，小明慢慢地开始勇敢地表达自己的想法和经历，他开始变得更加自信和开朗。
这个案例反映出，在幼儿园中，孩子们的表达能力需要不断地被激发和培养。
老师在课堂上创造宽松和鼓励的语言环境，对于孩子们的语言表达能力的发展至关重要。
2. 案例二：小红的倾听能力小红是一个善解人意的女孩，但在和同伴相处中，她总是喜欢说自己的故事，很少倾听别人的话。
在一次小组活动中，老师指导孩子们进行互相倾听和交流，小红表现出了不耐烦和无视别人的倾听行为。
经过老师的指导和引导，小红逐渐学会了倾听和尊重别人的意见，她也发现了倾听带来的美好交流体验。
这个案例告诉我们，在幼儿园中，倾听能力同样需要被重视和培养。
老师应该引导孩子们学会倾听和尊重别人，这对于他们建立良好的人际关系和提高交流能力都是非常重要的。
三、总结与回顾通过对上述案例的分析，我们可以发现，在幼儿园中的语言互动教育中，表达和倾听的能力是非常重要的。
孩子们的情商和社交能力，都需要在语言互动的过程中得到培养和提升。
幼儿园教师在日常教学中，应该注重创造宽松、鼓励和尊重的语言氛围，培养孩子们的自信和倾听意识。
只有这样，孩子们才能健康、快乐地成长。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园阶段的语言互动教育是非常关键的。
孩子们在这个阶段所形成的表达和倾听能力，将直接影响他们未来的社交和学习能力。
家长和教师都需要重视和引导孩子们的语言互动，让他们在自由、宽松的环境中健康成长。
幼儿园语言表达能力的案例分析及启示
幼儿园语言表达能力的案例分析及启示幼儿园语言表达能力的案例分析及启示一、引言在幼儿园阶段，语言表达能力是孩子们最重要的发展之一。
良好的语言表达能力不仅对学习有益，还有助于孩子们在社交和情感上的发展。
从日常观察中，我发现了一些幼儿园语言表达能力方面的案例，这些案例为我提供了一些有益的启示。
二、案例分析1. 案例一：小明的语言表达能力小明是我观察的一个孩子，在幼儿园中，他总是能够以流利的语言表达自己的观点和想法。
无论是在课堂上还是在与同学的交流中，他都能清晰地表达自己的意见，而且语言表达非常得体。
这让我想深入探讨一下，是什么让小明的语言表达能力如此出众呢？小明的家庭环境对他的语言表达能力有着重要的影响。
家庭是孩子最初接触语言的地方，良好的家庭环境可以让孩子在早期就建立起良好的语言基础。
小明的幼儿园老师也起到了非常重要的作用。
他们注重孩子们语言表达能力的培养，经常组织一些语言表达方面的活动，让孩子们有机会展现自己的语言表达能力。
小明本人也非常用心地练习语言表达，他在平时会大量阅读各类书籍，积累了丰富的词汇量和表达能力。
2. 案例二：语言表达能力的差距在和小明相处的过程中，我还注意到了一些其他孩子的语言表达能力不够出色的情况。
有一些孩子在表达自己的观点时常常会语无伦次，甚至有时还表达不清楚，这让他们在和其他孩子交流或者参与课堂活动时有些吃力。
仔细观察后，我发现这些孩子在家庭环境中并没有得到足够的语言表达能力的培养，他们的家庭环境缺乏语言的熏陶。
另外，一些幼儿园对于语言表达能力的培养也并不够重视，他们更多地注重的是学习成绩和课业知识，对于语言表达能力的培养并不够用心。
三、启示1. 家庭环境对语言表达能力的影响从以上的案例分析中，我们可以得出一个结论：良好的家庭环境对于孩子语言表达能力的培养至关重要。
家长在孩子成长的过程中，应该重视语言环境的营造。
可以通过和孩子多沟通，多阅读启蒙读物，多给予孩子表达自己观点的机会，来培养孩子良好的语言表达能力。
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇
幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇第一篇：理解幼儿的表达方式在幼儿园的小班中，有一位名叫小明的孩子，他是一个外向活泼的孩子，但在语言表达上却存在一些困难。
我曾观察到他在班级活动中总是显得有些不安，不愿意主动发言，而且和其他孩子的交流也相对较少。
针对他的这种情况，我和他进行了多次有效的沟通和观察。
通过观察和倾听，我发现小明很喜欢画画。
每次画完一副作品后，他总是会拿给我看，并用手势或者生动的面部表情来解释他画的是什么。
我意识到，小明的表达方式不仅仅只有语言，还有其他的非语言方式。
因此，我鼓励他多使用非语言方式来表达自己，并减少对语言的依赖。
在班级的游戏时间里，我引导小明和其他孩子进行互动游戏，以促进他的交流能力。
通过这种方式，小明逐渐融入了班级的活动，和其他孩子的关系也有了明显的改善。
同时，我还鼓励他在日常生活中多和家人进行交流，例如和父母一起制定日常活动计划，用简单的语言描述自己的想法和需求。
这样的练习帮助小明逐渐提升了他的语言表达能力。
第二篇：激发幼儿的想象力和创造力在幼儿园的小班中，有一位叫小华的孩子，她是一个非常活泼好动的孩子。
然而，我发现她在语言表达方面有些困难，经常会结巴或者说不清楚。
为了帮助她提升语言表达能力，我尝试了一些方法。
首先，我鼓励小华参与绘本故事的讲解和角色扮演。
每周一次，我将一本绘本带到班级中，读给孩子们听，并向他们提出一些问题，让他们参与故事剧情的讨论。
对于小华来说，我特别鼓励她在角色扮演中大胆表达自己的想法和感受。
通过这样的互动，小华逐渐展示了她丰富的想象力和创造力，并且在语言表达方面也有了明显的进步。
另外，我还引入了一些富有想象力的游戏和活动，例如幻想王国和故事串讲。
在幻想王国中，小华可以扮演不同角色，并通过角色对话来表达自己的想法和情感。
故事串讲则是一个团队合作的活动，每个孩子都可以根据自己的创意，为故事增加新的章节。
这样的游戏和活动不仅增强了幼儿的合作能力，也为他们提供了更多展示和表达自己的机会。
幼儿园游戏交流中语言表达案例
幼儿园游戏交流中语言表达案例一、引言在幼儿园阶段，游戏是孩子最主要的学习方式之一。
在游戏中，语言表达是孩子们沟通、交流和表达自己的重要方式。
本文将通过对幼儿园游戏交流中的语言表达案例展开深入探讨，以了解幼儿园游戏对幼儿语言表达能力的重要性。
二、案例分析1.案例一：小明和小红在幼儿园角色扮演游戏中的对话在一次幼儿园的角色扮演游戏中，小明扮演了一位医生，而小红扮演了一个生病的病人。
他们之间的对话是这样的：小明：你怎么了？需要我给你看病吗？小红：嗯，我头疼得厉害，肚子也不舒服。
小明：好的，我给你吃药，然后量一下体温。
在这个案例中，小明和小红能够很好地通过角色扮演游戏展开对话，并且用适当的语言表达了各自的角色。
这种游戏能够帮助孩子们在模拟情境中学习语言表达，提高他们的交流能力和语言表达能力。
2.案例二：幼儿园教师引导孩子们进行简单的团体游戏在一个幼儿园教室里，教师引导孩子们进行了一个简单的团体游戏，游戏规则是先做一个动作，然后大家一起用语言描述这个动作。
孩子们的对话如下：小李：老师，我摸摸鼻子。
小王：我也摸摸鼻子。
小丽：我摸摸耳朵。
通过这个游戏，孩子们不仅加深了对动作的理解，还通过语言表达加强了对动作的认识和表达能力。
这种团体游戏对于培养幼儿的语言表达能力有着积极的作用。
三、总结与回顾通过以上的案例分析，我们可以看到在幼儿园阶段，游戏对于孩子语言表达能力的培养有着重要的作用。
在角色扮演游戏和团体游戏中，孩子们能够通过语言表达来模拟情境和交流，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
个人观点与理解我个人认为，在幼儿园阶段，通过游戏交流中的语言表达，孩子们能够在愉快的氛围中学习语言、表达自己的想法，增强自信心和沟通能力。
而幼儿园教师在游戏中的引导和示范也对于孩子的语言表达能力有着重要的影响。
结语通过对幼儿园游戏交流中语言表达案例的深入分析，我们不难发现游戏在幼儿园阶段对于孩子语言表达能力的重要性。
在幼儿园教育中，应该重视游戏对孩子语言表达能力的培养，引导孩子们通过游戏来学习、交流和表达。
幼儿园语言表达能力教育案例分析
幼儿园语言表达能力教育案例分析近年来，越来越多的家长开始关注幼儿的语言表达能力教育，尤其是在幼儿园阶段。
幼儿园语言表达能力的培养对孩子的发展非常重要，它不仅可以帮助孩子更好地与人沟通交流，还可以促进其认知能力的发展。
本文将通过一个幼儿园的语言表达能力教育案例，探讨如何开展有效的教育活动，促进幼儿的语言表达能力提升。
1. 案例背景这个案例发生在某某幼儿园，该园的语言表达能力教育一直备受家长和教师的关注。
在幼儿园中，有一名孩子叫小明，他在语言表达方面存在一定的障碍，比如说话不清晰、词汇量较少等问题。
老师们决定针对小明的情况开展特殊的语言表达能力教育活动。
2. 教育活动针对小明的情况，幼儿园设计了一系列的语言表达能力教育活动。
针对小明的发音不清晰问题，幼儿园组织了专门的发音练习课程，通过练习舌头的协调性和口腔肌肉的训练，帮助小明改善发音问题。
针对小明词汇量较少的问题，幼儿园在日常教学中增加了单词积累的环节，通过丰富多样的游戏和活动，激发小明学习兴趣，帮助他扩大词汇量。
幼儿园还组织了一些小组活动，让小明在和其他小朋友交流互动的过程中，提高自己的语言表达能力。
3. 效果分析经过一段时间的努力，小明在语言表达能力方面取得了明显的进步。
他的发音变得更加清晰，同学们和老师们能够更好地理解他的表达。
小明的词汇量有了一定的增加，他能够更准确地表达自己的意思。
另外，在小组活动中，小明也更加愿意和其他小朋友进行交流，逐渐变得开朗和自信。
这些都是语言表达能力教育活动取得的积极成果。
4. 观点和理解通过这个案例的分析，我们可以看到，幼儿园的语言表达能力教育活动对于提升孩子的语言能力起到了非常积极的作用。
对于幼儿园的教师来说，要根据每个孩子的特点，有针对性地开展语言表达能力教育活动，通过多种形式的教学，激发孩子的学习兴趣，引导他们积极参与，从而更好地促进幼儿的语言表达能力的发展。
对于家长来说，也要重视孩子在幼儿园的语言表达能力培养，多与孩子进行交流、互动，促进他们的语言表达能力的提升。
学前儿童语言教育案例评析
幼儿园语言教育案例评析：语言活动：微笑设计意图：微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。
由于多种压力的影响，现实生活中的人们往往缺乏应有的微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。
为了使幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，我设计了这个教学活动。
活动目标：1．理解并初步学习完整地讲述故事。
2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。
3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。
活动准备：1．小蜗牛写给小朋友的一封信2．信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。
3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。
活动过程：一、导入1．师：“小朋友，这是什么呀？”（一封信）。
这封信是谁写的呢（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么(幼儿猜测)3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。
(老师读信)信里说了什么？4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗我们来听一个故事，名字叫《微笑》。
评析：由于社会经济的发达，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信”的交流，再加上幼儿平时缺少生活经验，对“信”的概念不是很理解，因此我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么”的时候，幼儿一下子呆了，好像不知道说什么好了。
二、完整讲述故事1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？小蜗牛把微笑送给了谁森林里的每一位朋友分别是谁2.小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。
3．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。
评析：教师有感情地讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，通过这个故事，让幼儿初步理解“微笑”的含义。
幼儿园大班语言表达案例分析 语言表达
幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，对幼儿的语言表达能力起着至关重要的作用。
语言表达能力不仅关乎幼儿的交流能力，还与其认知发展、情感交流等方面密切相关。
在幼儿园大班，幼儿的语言表达能力得到了系统性的培养和训练，通过一定的案例分析，我们可以深入了解幼儿园大班语言表达的特点和发展情况。
一、案例分析1：小明的自我介绍在幼儿园大班，教师安排了一个自我介绍的活动，让每位幼儿都有机会展示自己。
小明是一个外表文静内心活泼的男孩，他在自我介绍中用流利的语言介绍了自己的尊称、爱好和家庭情况。
他能清晰地用简单的语言表达自己的想法，虽然有些表达还有些生涩，但教师通过及时的肯定和指导，让小明在语言表达上有了很大的进步。
二、案例分析2：小红的故事讲述幼儿园大班的语言表达活动中，小红在讲述一则小故事时展现出了较强的语言表达能力。
她能够运用生动的语言描述故事情节和人物形象，表情丰富，声音抑扬顿挫，吸引了全班同学的注意力。
在讲述过程中，小红能够清晰地表达故事情节的主线和重点，同时能够灵活运用语言和动作来增强故事的趣味性，展现出了很好的语言表达能力。
三、案例分析3：小华的团体合作在园长安排的团队游戏中，小华展现了较好的团体合作和语言表达能力。
在游戏过程中，小华能够清晰地传达自己的想法并倾听其他同学的建议，团队成员之间形成了良好的交流和协作，最终成功完成了游戏任务。
小华在团体合作中充分展现了自己的语言表达能力，她能够清晰地用简单的语言表达自己的想法，并能够有效地与他人进行交流和合作。
四、案例分析4：小刚的独白表演在幼儿园大班的舞台表演中，小刚扮演了一个小小的角色，他能够用语言表达完整的情感和思想，表现出较强的表演和语言表达能力。
他能够通过语言和动作来塑造角色形象，表达角色的情感和内心世界，受到了老师和同学们的一致好评。
小刚在表演过程中充分展现了自己的语言表达能力，这不仅有助于他个人的情感表达和认知发展，也是对语言表达能力的有效锻炼和提升。
提升幼儿语言能力——幼儿园语言游戏案例分析
提升幼儿语言能力——幼儿园语言游戏案例分析一、游戏背景语言能力是一个人具备的一项基础能力，幼儿期是培养一个人语言能力最为关键的时期，尤其是口语表达能力发展的黄金时期。
幼儿语言能力的发展，佳宁会对幼儿之后的成长与发展产生决定性的影响。
对于幼儿而言，游戏是他们喜闻乐见的活动形式，因此，开展语言游戏活动，能够让幼儿更积极的参与到语言能力的训练中，促进幼儿语言能力的提升。
根据幼儿的实际情况，我们设计了《逛超市》这一语言类游戏。
通过这一语言游戏活动的开展，帮助幼儿掌握舌尖音以及舌后音的正确发音方式，并在游戏的过程中，让幼儿认识更多的物品并了解这些物品的使用用途。
语言游戏活动的开展，能够让幼儿们充分感受到语言的兴趣，让幼儿真正学会如何正确使用语言这一工具，切实提升幼儿的语言能力。
二、游戏实录（一）游戏环境的高度仿真，创建更真实的游戏环境在语言游戏活动的实际开展中，教师需要为幼儿营造一个高度仿真的游戏环境，帮助幼儿更快速的融入到游戏中。
片段一：在《逛超市》游戏开展的过程中，幼儿们很快就进入到了游戏的情境中。
幼儿眼前的游戏场景，与他们日常生活中经常光顾的超市高度相似，一些性格相对开朗的幼儿，第一时间就在“超市”的货架上挑选自己喜欢的物品。
而有一些性格相对内向的幼儿，并没有第一时间进行商品的挑选。
但是，在其他幼儿的鼓励下，这些幼儿也融合到了游戏情境中。
而在游戏活动中，根据游戏规则，有4名幼儿需要扮演售货员的角色。
由于游戏情境的高度仿真，这些幼儿也很快进入到角色当中，整个游戏过程，教师都没有做过多的引导，游戏行为基本上都是幼儿自行发起的。
游戏分析与指导：语言是一种与人们的实际生活息息相关的交流工具，任何语言都有其特定的适应场景。
幼儿的思维发展还处于相对初级的阶段，仅仅通过简单的语言叙述，或者是一些简单的道具布置，很难让幼儿将眼前的游戏场景与生活中经常接触到的超市联系在一起，无法全身心投入到游戏中。
而通过高度仿真的游戏情境的创设，能够让幼儿真正将眼前的游戏场景与自己日常生活中所接触到的超市结合到一起，更好的参与到游戏中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园案例评析：语言活动：微笑
设计意图：
微笑使人快乐、健康，微笑使人漂亮。
由于多种压力的影响，现实生活中的人们往往缺乏应有的微笑，有的甚至不善于交往，不会关心他人。
为了使幼儿从小懂得微笑能给人带来快乐，学会关心他人，萌发爱心的情感，我设计了这个教学活动。
活动目标：
1．理解并初步学习完整地讲述故事。
2．能围绕故事主题大胆表述自己的理解和想法。
3．学会关心他人，初步体验当把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。
活动准备：
1．小蜗牛写给小朋友的一封信
2．信封一个，收信人为xx班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。
3．故事图片四幅，内容分别为：(1)小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急；(2)蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；(3)小蜗牛把信交给小兔；(4)朋友们高兴地看信。
活动过程：
一、导入
1．师：“小朋友，这是什么呀？”（一封信）。
这封信是谁写的呢?（小蜗牛）你怎么知道是小蜗牛写的啊?
2．猜猜小蜗牛在信里说了些什么?(幼儿猜测)
3、信里到底说了什么呢？我们一起来听一听。
(老师读信)信里说了什么？
4、那你们知道小蜗牛为什么会寄这封信吗?我们来听一个故事，名字叫《微笑》。
评析：由于社会经济的发达，人们的生活水平也有所提高，不再使用“信”的交流，再加上幼儿平时缺少生活经验，对“信”的概念不是很理解，因此我请幼儿“猜猜小蜗牛在信里说了些什么?”的时候，幼儿一下子呆了，好像不知道说什么好了。
二、完整讲述故事
1．提问：故事讲完了，你在故事里听到了什么呢？
小蜗牛把微笑送给了谁?森林里的每一位朋友分别是谁?
2.小结：森林里的每一位朋友是指天上飞的、地上跑的、水里游的每一样动物。
3．森林里的小动物收到小蜗牛的信，心里感到怎样?
小结：对呀，微笑是一样好东西，它能给孤单的人带去快乐，让难过的人高兴起来。
评析：教师有感情地讲述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，通过这个故事，让幼儿初步理解“微笑”的含义。
三、看图片分段理解故事
1．出示图片1：
老师给这个故事画了一些美丽的图片，我们一起来看一下。
提问：师：“图上有谁？他们在干什么？小蜗牛它怎么了？（心里着急）你从哪里看出来的？“那么小蜗牛的心里为什么着急呀?我们一起来听听故事里是怎么说的？”
讲述A段：提问：小蜗牛的心里为什么着急呀? （幼儿回答）
小结：原来小蜗牛看见大家都在为朋友们做事，自己也想为朋友们做点什么，可是他除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外，别的什么也干不了，所以它着急了。
评析：孩子个体的、零散的经验，需要教师进行梳理、提炼，因此，设计提问有利于孩子们进一步消化、吸收故事的内容。
2.出示图片2，讲述B段。
提问：小蚂蚁在干什么？小蜗牛怎么做的？
小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的?（幼儿学说：“小蜗牛，你的微笑真甜呀!”）评析：在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
3．出示图3、图4，
提问：接下来小蜗牛又会做些什么呢？我们一起来看一下。
（老师讲述故事）小蜗牛做了什么啊？朋友们都说小蜗牛了不起。
什么叫了不起?
小结：了不起就是别人想不到的，他想到了；别人做不到的，他做到了，就是了不起。
提问：小动物们都觉得小蜗牛很了不起，那小朋友有没有觉得小蜗牛很了不起呀?为什么? （讨论）
小结：原来平时能见面的朋友收到了小蜗牛的微笑，不见面的朋友也收到了!近处的朋友收到了，远方的朋友也收到了!认识的朋友收到了，不认识的朋友也收到了!他们都很开心、很快乐，老师也觉得小蜗牛真的很了不起，我们一起拍拍手表扬它!
评析：教师根据幼儿对故事的理解以递进的方式提问，这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，
突破活动难点最关键的一个环节。
通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，鼓励幼儿自己发表自己的见解，充分体现幼儿的主动性和积极性。
四、师幼完整讲述故事
师：现在老师请小朋友一边看图一边跟着老师来讲一遍故事，好吗？
五、情感交流
提问：你喜欢故事里的小动物吗？为什么？你想把快乐和微笑送给别人吗？你想把快乐和微笑送给谁呢？（讨论）
你们知道现在最需要我们帮助的人是谁吗？（四川人民，他们那边正在闹7.8级的大地震）你们愿意为他们做点什么呢？（捐款、捐衣物……等）
小结：我们顺湖（1）班的小朋友也是一些有爱心并愿意帮助别人的人，真棒！那我们就从现在做起、从身边做起吧！
评析：引导孩子围绕“微笑”线索展开讨论，并让幼儿孩子们在自由、宽松的环境中，大胆地发表自己的见解、想法，孩子们已被“微笑”这根线牢牢牵住，身心投入，思维积极。
好多小朋友都想到了四川地震，我也正好借机向幼儿进行爱心教育，充分体现了时效性。
六：邀请舞《歌声与微笑》
今天有这么多的客人老师来到这里，我们邀请她们一起来跳个舞，把微笑和快乐送给她们好吗？（幼儿邀请教师与之共舞）
评析：情感交流有利于进一步拓展孩子们的生活经验。
音乐又能给人一种美的享受、快乐。
让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美好和所蕴涵的力量。
活动反思：
整个活动我以讨论、交流的形式进行，在活动中引导幼儿明白了微笑使人快乐，并知道如何去关心别人，表达自己的爱。
活动主要分四个环节。
第一个环节开始，我利用“小蜗牛来信”的方式导入课题，引导幼儿初步感受微笑，主要是为孩子们体验微笑所带来的快乐作铺垫。
由于平时幼儿很少接触“信”，对“信”的概念不是很了解，因此我让幼儿猜猜小蜗牛会在信里说些什么？小朋友一下子呆了，卡住了，真的出乎我的意料之外。
第二个环节，我通过猜一猜、听一听、说一说，充分理解故事内容，真正感受到了小蜗牛把微笑送给大家，让大家快乐的情感。
第三个环节是微笑传递快乐。
主要是拓展幼儿的生活经验，使幼儿进一步感知微笑，体验微笑，传递微笑。
这个环节体现了新《纲要》的理念，注重幼儿在活动中的情感交流，幼儿在轻松的气氛下愉快地活动，充分调动了幼儿的积极性和主动性，让他们在不知不觉中获得相关的经验。
第四环节是探索带来快乐的多种方法。
自由探索让朋友快乐的多种方法，能充分发挥孩子的思维能力。
正好结合四川“汶川”地震的事例，培养他们关心他人，萌发爱心的情感。
在自由探索的基础上，通过个别介绍，使孩子们的多种方法得到提炼和整合，给予孩子自信、积极、愉快的情感体验。
充分体现幼儿自主探索、自由表达的活动过程，把幼儿推到主体位置，充分体现了课程整合的教学思想。
孩子们在积极参与、大胆探索、自由交流中充分展示自我，这不仅提升了幼儿的语言交往能力，而且使孩子们感受到了微笑的魅力所在，萌发了孩子们关爱他人的情感。