最新小学语文《清平乐村居》教学案精编版
《清平乐村居》教学设计
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计「篇一」一、教学理念：让学生需要我，让学生可以离开我。
二、教学目标：1.诵读一首词：了解“词”这一文学样式，按节奏韵律诵读。
2.想象一幅画：结合词意，展开想象，丰富意境。
3.走近一个人：尝试评注，拓展阅读，了解词人，体悟情感。
三、教学年级：六年级四、教学活动：(一)初知为基，正确诵读1.师生对话，随机渗透“词”的相关讯息。
2.质疑解惑，初知此词大意。
3.练习诵读这首词。
(二)想象画面，感悟意境1.选择一个角度，想象画面。
2.分享交流各自的想象。
3.感悟意境，再次诵读。
(三)尝试评注，体悟情感1.引导学生尝试评注。
2.拓展阅读学者的评注。
3.交流评注：(1)说说自己与学者英雄所见略同之处。
(2)说说学者没有关注的，而你有感觉的地方。
(3)说说你没有想到的，而学者关注到的地方。
4.结合评注，引导学生关注“醉”这个字，结合词人经历深入理解这个“醉”沼懈星樗卸痢(四)回望课堂，延展课外让学生自己给自己留下作业。
《清平乐・村居》生活清寒贫苦，贫穷而廉洁守节村居教学设计一等奖清贫:洁白朴素的生活方志敏一直过着洁白朴素的生活，但是精神却是"富有"的村居公开课教学设计清苦贫穷但是内心平静部编版四语下册《清平乐.村居》教案及反思教学内容：教科书P2~3内容第一课教学目标：1、了解诗和词的区别2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词3、体会古诗词中表达的美好情感教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。
教学难点：体会词人笔下的“醉”和“喜”，激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。
教学过程：一、开门见山，导入新课1、同学们，开始上课了，前面我们运用了抓关键词的方法学习了古诗四时田园杂兴（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我们用同样的方法学习一首词。
这首词可是最会打仗的秀才将军辛弃疾写的哦！二、了解作者（观看短片）为什么辛弃疾会被称为最会打仗的秀才将军呢？下面，我们一起来看视频介绍。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。
3、学生借助朗读、析词、想象，感悟词中田园生活意境，从中受到美的熏陶。
教学过程：一、创设情景，剖题切入。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。
从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。
今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。
村居》。
2、请同学们看看老师写课题。
教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”，所以中间要空一格3、谁能把题目读好？（清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）4、师：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活）师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。
过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。
1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
2、生自由读词。
3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。
a、注意读好字音：茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。
“媚”读去声，“媪”读“ǎo”，“剥”读“ｂāｏ”.b、相机理解“翁媪”一词的词义。
看图，谁是翁？我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。
c、相机理解“吴音”一词。
吴音：吴地的方言。
作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。
现在那里的人还在使用“吴音”。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗【教学内容】《清平乐·村居》是人教版小学语文第十册的一首词。
这是南宋爱国诗人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽﹑朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他向往农村安宁平静生活的思想感情。
全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生﹑有声有色的农家生活画面。
【教学目标】1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。
2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。
3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。
【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。
古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。
本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。
在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
【教学过程】一、读—整体感知，初知大意（一）配图乐，激学趣1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。
（二）创意境，入课题1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。
《清平乐村居》 教案教学设计
《清平乐村居》教案教学设计《清平乐村居》教案教学设计「篇一」一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。
四、媒体设计在《清平乐村居》的.教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：（一）“走近村居”1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
四年级下册语文教案-《清平乐村居》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解《清平乐村居》这首词的基本背景和情感表达。这是一首描绘田园风光和诗人对田园生活向往的词作品，它的韵律优美，意境深远。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析词中的描写，如“茅檐低小，溪上青青草”，看作者是如何通过简洁的词句勾勒出宁静的乡村景色。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读节奏和生字词的理解。对于难点部分，如词句的意境体会，我会通过图片和实际例句来帮助大家理解。
四年级下册语文教案-《清平乐村居》部编版
一、教学内容
四年级下册语文教案-《清平乐村居》部编版，本节课主要围绕部编版语文四年级下册第七单元《清平乐村居》展开教学。内容包括：
1.朗读课文，感受词的节奏和韵律美；
2.学习生字词：茅、檐、醉、吴等；
3.理解诗句意思，体会作者对田园生活的喜爱之情；
4.分析课文结构，了解上下阕的关系；
其次，关于生字词的学习，我注意到学生们在课堂上能够较好地掌握新词，但在实际运用时还是显得有些吃力。我想，这可能是因为课堂上的练习还不够生活化，不够贴近学生的实际经验。在以后的教学中，我需要设计更多情境化的练习，让学生在实际语境中使用新词，提高他们的语言运用能力。
在诗词意境的理解方面，通过多媒体的辅助，大多数学生能够较好地体会到诗词中的田园风光。但也有学生表示，理解诗词中的抽象意境有些困难。我想，这可能是因为他们的生活经验不足，对于古人的情感表达还不够了解。针对这一点，我计划在课后组织一些相关的阅读材料和实践活动，帮助学生丰富情感体验，提高他们对诗词意境的理解能力。
五、教学反思
在上完《清平乐村居》这节课后，我有一些深刻的体会和反思。首先，我发现学生们对诗词的朗读兴趣很高，他们通过朗读能够更好地感受到诗词的韵律美。在教学中，我尝试了用不同的方式引导学生朗读，比如分组竞赛、个别示范等，这些方法都收到了不错的效果。但我也意识到，对于部分学生来说，如何把握诗词的节奏和情感仍然是个挑战，这需要我在今后的教学中继续探索更有效的指导方法。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：想象感悟。
教学时间：一课时。
教学流程：一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。
（补充课题，生读题。
）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。
要求四个字：读通读顺。
二、学习新词，感悟意境。
1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇
小学三年级语文《清平乐·村居》原文、教案及教学反思优秀12篇清平乐村居教学设计1教学目标：1、初步感知“词”的特点。
2、学会本课5个生字，正确流利、有感情朗读，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
背诵。
课前准备：多媒体出示插图，伴着悠扬的古琴曲，给学生创设一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围。
关于辛弃疾的背景资料。
教学过程：一、初读词题，试想画面：我们中国历来被称为“诗的国度”。
从小到大我们学了许多诗。
谁来背一背曾经学过的古诗。
（课前）今天，我们要学习一首与古诗相似的作品：词板书：词出示全词：1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，你发现有什么不一样的地方？相机介绍词的别称：长短句、填词、上下阕师：乍眼一看，这首词是不是有两个题目呢？词牌名！题目读，停顿乐（正音）师：看到村居，你的眼前仿佛出现了什么画面？（交流）我们的想象让题目有了意义。
一起读课题。
二、疏通文本，感知画面：师：是呀，我们所看到乡村生活是一幅多么安宁、祥和画面，那么，词人辛弃疾眼中的村居生活是什么样子的呢？听录音师：我们来读这首词，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。
（一）师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。
媚，剥(bao)，翁媪（理解，生领读）（二）师：谁来把课文读一读。
（强调停顿，齐读）（三）师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象读出来。
师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？交流：锄豆图，联系《锄禾》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”织笼图，想象鸡鸭成群，联系《四时田园杂兴》小溪图，茅檐图，感受屋小草青。
想象流水的声音，溪水绕人家。
看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家，读卧剥图，想象荷花景，诗句。
抓住“卧”（换躺、趴比较），想象小脚丫的动作，想象顽皮的样子。
“送给他哪个词？”小儿卧在哪儿，观察他的表情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年小学语文《清平乐村居》教学案精
编版
小学语文《清平乐•村居》教学案
学习目标：
1.会认读“清平乐、翁媪、剥莲蓬”等生词。
会正确读写“醉、媚、锄、剥”4个生字。
能说出“相媚好、无赖、卧剥”等词语的意思。
能有感情地朗读并背诵课文。
2.借助插图读懂课文，描绘村居画面。
3. 运用朗读、想象感受词的意境，体会安宁美好乡村生活。
学习重点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
学习难点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
学习过程：
一、对诗热身，导入新课
1、同学们，我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。
像白居易的《忆江南》、张志和的《渔歌子》就是首描写江南风光的词。
谁能背给大家听？
2、这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。
（板书课题：清平乐.村居）
3、你能发现这课课题与其他诗歌题目的不同吗？
4、你知道有关词的知识吗？
5、谁愿意把课题读一读？注意“乐”的读音。
请同学们齐读课题。
辛弃疾的“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初读课文、预习检测
1、自由读一读课文，注意读准字音，把读不懂的词标注出来，同桌互相交流。
2、谁愿意读这首词？（指名读）为什么把“剥”读成“bāo”而不读“b ō”？请同学们查字典，看看字典是怎么说的？吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剥（bāo）香蕉”。
文中的小儿在干什么？
3、“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里念pénɡ？这里是诗词押韵的需要。
你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。
4、练习朗读：读词跟读诗一样要注意适当的停顿。
这首宋词有上下两段，两段之间的停顿要长一点，指名读。
出示幻灯片中整首词，再次练习朗读。
三、了解大意、整体感知
1、古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅村居图（出示插图）。
这首词朴实易懂，借助书下注释，联系插图，你读懂了词中的哪几句？
2、这幅图有景有人，人景相融。
短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。
那么，怎样才能把这首词读出
味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听课文的配乐朗读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？
2、现在我们就按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，有滋有味地来读一读。
四、品悟词境、合作探究交流
1、感悟景美
a.有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？
b.读了这句诗，你仿佛看到了什么？置身其中，你仿佛还能听到什么？闻到了什么？
c.好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。
2、感悟醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
a这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。
在这样的环境中，生活着一家五口。
有的同学说这是幸福的村居，你认为这一家五口谁最幸福？
ｂ.“翁媪”说的是两个老妇人吗？翁指谁？媪指谁？还从哪个词看出他们真的年老了？
c. 你知道什么是“吴音”吗？
d.是呀，老俩口衣食无忧，老有所养，这是安居之福。
结合翁媪的生活，展开想象，老两口在说着什么呢？
e.侬侬软语传递着绵绵情意。
大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？此时，你知道这老两口是怎么“醉”的了吗？
我认为作者也醉了，作者如果不是醉了，怎么能写出这么好的词？
f..请用你的朗读表现老俩口的幸福、恩爱。
（生朗读）
老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。
（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。
”
3、感悟小儿调皮可爱
a. 你认为这一家五口中谁最快乐？为什么
b. 从哪看出小儿无忧无虑？“无赖”这个词听说过吗？从“无赖”这个词中你体会到了什么? 文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？
c. 透过一个“卧”字，想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样?
d.读出小儿的自由自在。
(生朗读)
最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。
无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。
他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。
我们都来感受一下他的幸福。
（齐读）
4、感悟大儿、中儿的勤劳孝顺
a. 三个儿子中，其他两个儿子就不幸福吗？请同学们读一读描写这哥俩的句子。
古诗词的语言和我们不一样。
中儿是什么意思？
b. 从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？
c.齐读这句
五、简介作者、深悟诗情；丰富画面、吟唱背诵
1、不知不觉，大家已走进村居，真是“人在画中游”！刚才我们仔细地欣赏了这幅画，哪幅画面留给你的印象最深刻，你能用生动的语句将这幅画描绘给大家听听吗？
2、好一副亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活图。
浏览一段资料：“辛弃疾出生于……”我相信再读这首词你们会有更加深刻的感受。
大家齐读一遍。
3、从中你感受到什么？
4、再读这首词。
5、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。
请大家欣赏这首欢快的歌，可以一起打节奏、一起唱。
（欣赏歌曲《清平乐村居》）
六、总结提升，拓展延伸
1、回忆一下本课学的这三首诗词，你会发现什么？
2、你还知道哪些描写儿童生活的诗词？
七、生成画面，读写结合
1、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。
如果用自己的话，你打算怎么写？
那就赶快动笔写一写你心中的画面。
2、交流。
八、总结评价
评出优胜小组、发言之星、进步之星。
板书设计
清平乐•村居
美丽青青草
幸福相媚好
快乐卧。