教育心理学易错题详解
2023教师招聘考试《教育心理学》高频错题及答案
2023教师招聘考试《教育心理学》高频错题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。
A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关2.问题解决的第三个阶段（）A.发现问题B.提出假设C.理解问题D.检验假设3.与求异思维关系最为密切的是（）A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维4.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。
与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）。
A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定5.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。
A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移6.下面体现垂直迁移的具体事例是（）。
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”概念的掌握影响“直角” “平角”等概念的学习C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现7.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决8.一个实足年龄为10岁的儿童，如果他的智龄是12岁，其智商是（）A.120B.84C.83D.1009.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。
A.配置性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.形成性评价10.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生情绪和愿望，这是说教师的观察力具有( )。
A.敏锐性B.判断性C.辨别性D.选择性11.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强12.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。
教师资格证的教育心理学常见易错点解析
教师资格证的教育心理学常见易错点解析教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，考生们在备考过程中常常容易犯错。
本文将针对教育心理学常见易错点展开解析，帮助考生们避免在考试中犯同样的错误。
一、认识教育心理学教育心理学是研究个体在教育和学习过程中的心理活动的学科。
教师资格证考试对教育心理学的考查主要包括以下几个方面：1. 教育心理学的基本概念和原理；2. 学习过程的心理机制；3. 学生发展和个别差异的心理特点；4. 教育教学中的心理问题及解决方法。
二、易错点解析1. 理论知识脱离实际在学习教育心理学时，一些考生常常只关注书本上的知识点，而忽视了实际教学中的应用。
例如，他们可能很熟悉记忆的分类和特点，却无法将这些理论知识应用到教学实践中。
因此，如何将教育心理学理论与实际教学相结合，是考生们需要重点关注和思考的问题。
2. 理解偏差教育心理学的概念和原理有时候会涉及到一些抽象的概念，容易导致考生的理解偏差。
比如，“塔夫特法则”中的“塔夫特”指的是一个心理学家的姓氏，而并非其他含义。
因此，在学习中要注重理解概念的本质含义，避免理解上的错误。
3. 忽视学生个体差异在教育教学中，学生个体差异是一种常见现象。
然而，一些考生往往将学生当作整体来对待，忽视了个体差异的重要性。
认识到学生的差异性，并根据差异采取个性化的教学方法，是考生们需要加强的方面。
4. 形式主义记忆一些考生在备考中过于追求背诵而忽视了理解，导致记忆内容缺乏深入的思考和理解。
在考试中，这种记忆方式往往容易出错。
因此，考生们需要注重理解和思考，将教育心理学的知识内化为自己的思维方式。
结语：教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要科目，需要考生们对其常见易错点进行深入的解析和理解。
本文通过分析认识教育心理学的重要性，解析易错点，并给出相应的解决方法，希望能够帮助考生们更好地备考和应对考试，取得优异的成绩。
精选教育心理学易错题
精选教育心理学易错题教育心理学是研究个体在教育环境中的心理过程和行为的科学。
对于教育从业者和学生来说，了解教育心理学的基本知识是非常重要的。
然而，由于教育心理学的复杂性和广度，很容易在学习过程中犯一些常见的错误。
以下是一些精选的教育心理学易错题，以帮助您更好地理解和掌握这门学科。
1. 人类在哪个阶段的生命周期中发展最迅速？A. 婴儿期B. 幼儿期C. 青少年期D. 成年期答案：B. 幼儿期解析：在人类生命周期的早期阶段，特别是幼儿期，个体的大脑和身体快速发展，语言能力、认知能力、社交能力等方面都有显著的提高。
2. 认知发展理论中，谁提出了著名的“认知发展阶段理论”？A. 赫尔利·W·埃尔默B. 爱德华·索尔C. Jean PiagetD. 威廉·詹姆斯答案：C. Jean Piaget解析：Jean Piaget是瑞士心理学家，他提出了著名的认知发展阶段理论，认为人类的认知能力会随着年龄的增长而发展，依次经历感知期、运动期、具体操作期和形式操作期四个阶段。
3. 哪种学习理论主张学习是通过观察和模仿他人的行为而得到的？A. 行为主义学习理论B. 构造主义学习理论C. 社会认知学习理论D. 生态系统学习理论答案：C. 社会认知学习理论解析：社会认知学习理论由阿尔伯特·班德拉提出，认为学习是通过观察和模仿他人的行为来获得新知识和技能的。
4. 以下哪种学习方法可以帮助学生更好地将新知识与已有知识联系起来？A. 反馈B. 形成性评价C. 行为主义学习理论D. 教授学习策略答案：D. 教授学习策略解析：教授学习策略是一种学习方法，通过将新知识与已有知识联系起来，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
5. 学生成就动机理论中，以下哪种激励会降低学生的学习动机？A. 成就需要B. 自主性C. 预期成效D. 目标设定答案：A. 成就需要解析：学生成就动机理论认为，学生的学习动机受到多种因素的影响，如成就需要、自主性、预期成效和目标设定。
教育学心理学易错题整理(前题后答案)
1.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的更新D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由受教育者完成2.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异3.下列课程属于综合课程的有( )A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广域课程4、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（）A、白板说B、性恶论C、性善论D、性三品说5.从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程课程、技能性课程和实践性课程。
6、心理健康教育的内容主要分为三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。
7、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大8、泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。
他采用的表述方式是（）。
A．陈述式 B．例举式 C．概括式 D．二维图表式9、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是（）的表现。
A．课程是知识 B．课程是经验 C．课程是活动 D．课程是项目[解析] 课程是活动：从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程10、导向功能、诊断功能、决策功能、促进发展功能是课程与教学评价的主要功能。
11、下列学习迁移属于具体迁移的是( )。
A 对“蜜蜂”、“蜻蜓”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握B 举一反三、闻一知十C 将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词D 学生学会写牛这个字，有助于学习写“彝”答案：D [解析] 具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。
D选项符合。
A选项属于垂直迁移；B选项属于同化性迁移；C选项属于重组性迁移。
教师资格证考试易混易错 — 教育心理学
第二部分教育心理学第二章学生心理发展与教育易混易错1：学生心理发展的特点1.尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
这是指学生心理发展的（）。
（单选）A.连续性和阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性【答案】B【解析】本题考查学生心理发展的一般特征。
定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序，不可逆、不能逾越。
可知B项正确。
易混易错2：皮亚杰的认知发展阶段（2）能够进行假设—演绎推理。
（3）出现抽象逻辑思维。
（4）具有可逆性和补偿性。
（5）思维具有灵活性。
1.按照皮亚杰个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段属于形式运算阶段。
下列不符合初中生思维发展特点的是（）。
（单选）A.运用假设B.运用逻辑法则C.思维的创造性和批判性日益明显D.去自我中心性【答案】D【解析】皮亚杰认为形式运算阶段的儿童的思维特征表现在以下几点：能够进行假设—演绎推理；出现了抽象逻辑思维；具有可逆性与补偿性；思维具有灵活性。
“去自我中心”是具体运算阶段儿童思维发展的特点。
故答案选D。
2.关于皮亚杰的认知发展阶段论的内容，下列说法正确的有（）。
（多选）A.感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性B.前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念C.去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征D.形式运算阶段的儿童只能凭借具体事物进行逻辑思维【答案】ABC【解析】皮亚杰将个体的认知发展分为以下四个阶段，各个阶段的思维特征主要体现在以下几个方面：①感知运动阶段（0-2岁）：开始出现感觉和动作的分化；思维开始萌芽；获得“客体永久性”（物体恒存）概念。
可知A项正确。
②前运算阶段（2-7岁）：早期的符号功能；自我中心性；思维的片面性；泛灵论；不能进行可逆运算；守恒概念没有形成；集体独白。
可知B项正确。
③具体运算阶段（7-11岁）：“守恒”概念的形成；形成可逆思维；去自我中心化；思维开始逐渐去集中化（该阶段最大的特征）；出现具体逻辑思维。
教育心理学易错题详解
一、单项选择题1.表征程序性知识的最小单位是（）。
A .命题B.命题网络C .产生式D .产生式系统2 .著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是（）。
A .原理B .理论C .规则D .命题3 .到工厂或者农村进行实地参观访问属于（）。
A .实物直观8 .模象直观C.课件直观D.语言直观4 .概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。
A .正例B .规则C .反例D .变式5 .学习“圆的直径是它的半径的两倍"是()A.概念学习B.符号学习C .命题学习D .下位学习1、C陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图示程序性知识表征方式：产生式、产生式系统2、D3、A实物直观把东西实实在在的拿给学生看模像直观采用图片、模型、图像的形式让学生观察言语直观用语言的方式描述4、D变式的作用：预防概括不足。
如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。
正例和反例：预防过度概括。
5、C奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度：（1）符号学习含义：学习单个符号和一组符号的意义。
（2）概念学习含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。
例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。
学习这句话就是概念的学习。
（3）命题学习含义：表示若干概念之间关系例子：直角三角形是一种特殊三角形。
区分概念和命题：如果明白某个东西是什么为概念如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题6.在教"鸟’的概念时，用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明"前肢为翼，无齿有喙” 是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
B.正反例相结合C .反例D .正例7 .数学课上，为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
A .原型定向8 .原型模型C .原型操作D.原型内化8.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。
教育心理学错题总结
技能1．技能的基本特点是（）。
A．技能是通过遗传获得的B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D．技能是通过系统的学习与教学而形成的E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作BCDE 【解析】技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它的基本特点是:第一，通过学习或练习而形成；第二，是一种活动方式，由一系列动作及执行方式构成,属于动作经验；第三．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
2.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠(）B 【解析】这一阶段主体对动作还很生疏，所以还达不到动觉控制水平。
3．观看乒乓球抽球录像后,能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（）.A．模仿 B．准确 C．连贯 D．习惯化A 【解析】模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。
4．示范的有效性取决于许多因素，如（).A．示范者的身份 B．示范的速度 C．示范的准确性D．示范的过程 E．示范的时机ABCDE 【解析】凡对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性.5．在操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加.（）×【解析】此阶段各动作成分间的相互干扰减少的同时，多余动作也随之而减少.6、自动化的操作如穿衣,也可称得上是问题解决。
（）×【解析】问题解决是通过内在的心理加工实现的,穿衣服这样自动化的操作，不属于问题解决。
7．根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能.闭合性操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制。
以下属于闭合性操作技能的有（）。
A．打排球 B．自由体操 C．汽车驾驶 D．游泳 E．跳水言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的(）。
A．记忆表象 B．思维表象C．动作表象 D．定向映象C 【解析】不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象转化.知识的学习1、学生的知识与学习同教师表达的清晰度（）。
教师资格证考试,高频错题解析!
教师资格证考试，高频错题解析！教师资格证考试对于想要投身教育事业的人来说，是一道重要的门槛。
在备考过程中，我们常常会遇到一些高频错题，这些题目往往成为考生们前进路上的绊脚石。
下面，我们就来对一些常见的高频错题进行详细解析，帮助大家理清思路，顺利通过考试。
首先，让我们来看教育心理学部分的错题。
比如，“根据埃里克森的心理社会发展理论，青少年期（12-18 岁）的主要发展任务是（）”。
很多考生会在这道题上出错，答案应该是建立自我同一性。
但不少考生会误选形成亲密感，这是因为他们对埃里克森的理论理解不够深入。
自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力。
青少年在这个阶段需要明确自己是谁、自己的价值观和未来的方向。
如果在这个阶段没有建立好自我同一性，可能会导致角色混乱，影响他们的发展。
再来看教育学部分的高频错题。
“在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）”。
这道题的正确答案是实质教育论。
一些考生会选择形式教育论，这是没有分清两者的本质区别。
实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练；而形式教育论则强调培养学生的能力，特别是思维能力。
还有一道关于教育法律法规的错题也经常出现。
“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的（）日内，作出处理。
”很多考生会记错时间，正确答案是 30 日。
这就需要考生对相关法律法规的细节有准确的记忆。
在综合素质部分，也有一些容易出错的题目。
比如，“‘以人为本’的学生观包括（）”。
考生需要清楚理解学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人这三个方面的内涵。
有些考生会漏掉其中的某一点，导致答题错误。
对于这些高频错题，我们要认真分析错误的原因。
是因为知识点掌握不牢固，还是因为粗心大意？如果是知识点的问题，那就需要重新回到教材，把相关的内容再仔细学习一遍。
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一、单项选择题
1.表征程序性知识的最小单位是（）。
A．命题
B．命题网络
C．产生式
D．产生式系统
2.著名认知心理学家安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性和程序性知识，其中陈述性知识的最小表征方式是（）。
A．原理
B．理论
C．规则
D．命题
3.到工厂或者农村进行实地参观访问属于（）。
A．实物直观
B．模象直观
C．课件直观
D．语言直观
4.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）。
A．正例
B．规则
C．反例
D．变式
5.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（）。
A．概念学习
B．符号学习
C．命题学习
D．下位学习
1、C
陈述性知识表征方式：命题、命题网络、表象、图示程序性知识表征方式：产生式、产生式系统
2、D
3、A
实物直观把东西实实在在的拿给学生看
模像直观采用图片、模型、图像的形式让学生观察言语直观用语言的方式描述
4、D
变式的作用：预防概括不足。
如如讲哺乳动物，举兔子的例子，学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物，老师再举鲸鱼的例子，预防概括不足。
正例和反例：预防过度概括。
5、C
奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度：
（1）符号学习
含义：学习单个符号和一组符号的意义。
（2）概念学习
含义：一类事物的共同的本质属性和关键特征。
例子：直径的概念，经过圆心连接圆上两点的线段。
学习这句话就是概念的学习。
（3）命题学习
含义：表示若干概念之间关系
例子：直角三角形是一种特殊三角形。
区分概念和命题：
如果明白某个东西是什么为概念
如果读了仍然不知道是什么，但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题
6.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
A．变式
B．正反例相结合
C．反例
D．正例
7.数学课上，为了更好地形成心智技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。
A．原型定向
B．原型模型
C．原型操作
D．原型内化
8.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。
A．概念学习
B．意义学习
C．命题学习
D．符号学习
9.在教学
中讲授“果实”概念时,既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。
这是运用了（）。
A．正例与反例配合法
B．变式法
C．比较法
D．直观法
10.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过（）来进行。
A．类属学习
B．上位学习
C．总括学习
D．并列结合学习
6、B
麻雀燕子属于鸟，蝙蝠不属于鸟，是正例和反例结合
7、A
（1）原型定向（动作定向阶段）
知道做什么以及怎么做
（2）原型操作（物质与物质化阶段）
头脑中建立起活动程序计划，以外显的操作方式实施。
（3）原型内化（出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段）
智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化
8、A
9、B
没有涉及反例，即使不可食用也是果实，改变事物非本质属性，提出本质属性。
10、A
上下位关系，属于类属学习，下位学习又称类属学习。
11.中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。
这是知识属于（）。
A．陈述性知识
B．程序性知识
C．条件性知识
D．策略性知识
12.学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时,他们进入的阶段是（）。
A．操作定向
B．操作模仿
C．操作整合
D．操作熟练
13.在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料,这称为（）。
A．模象直观
B．实物直观
C．言语直观
D．想象直观
14.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）。
A．陈述性知识
B．程序性知识
C．感性知识
D．理性知识
15.在讲惯性时，老师不仅举了固体的惯性现象例子，而且还举了液体和气体的惯性现象例子，以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，而不至于认为只有固体才有惯。
这位老师运用了（）。
A．正例和反例
B．比较
C．概括
D．变式
11、B
言语信息属于陈述性知识。
智慧技能、认知策略、动作技能、属于程序性知识。
这里属于认知策略的学习。
条件性知识是教师心理学教育学的知识。
策略性知识是关于认知策略、学习策略的知识。
12、C
操作模仿动作要素间协调性差
操作整合整体动作趋于协调、连贯
操作熟练动作衔接连贯、流畅、高度协调
13—15、ABD
16.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征,这就是（）。
A．举例
B．变式
C．比较
D．归纳
17.以下技能中，属于操作技能的是（）。
A．阅读技能
B．运算技能
C．记忆技能
D．吹拉弹唱技能
18.在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。
A．原型定向
B．操作定向
C．原型操作
D．原型内化
19.掌握若干概念之间关系的学习称为（）。
A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．规则学习
20.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明,还用◤、◥、◢等图示来说明,他在这里所运用的教学活动方式是（）。
A．实物直观
B．模象直观
C．变式
D．比较
16—20、BDCCC
二、多项选择题
1.属于操作技能的特点的有（）。
A．内潜性
B．简缩性
C．展开性
D．客观性
2.下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有（）。
A．连贯性
B．简缩性
C．外显性
D．内隐性
E．观念性
3.下列选项属于心智技能的有（）。
A．弹琴技能
B．阅读技能
C．记忆技能
D．运算技能
E．体操技能
4.我国心理学家提出的心智技能的第三个阶段，即原型内化，相当于加里培林的哪些阶段？（）
A．出声的外部言语动作阶段
B．动作的定向阶段
C．内部言语动作阶段
D．不出声的外部言语动作阶段
1、CD
操作技能特点：动作对象的物质性（客观性）有一定操作对象如篮球、肌肉动作
动作进行的外显性所有动作都是表现在外面的，能被人看到的
动作结构的展开性动作是一步一步的如三步上篮
2、BDE
心智技能特点：动作对象的观念性对象是头脑中的一些想法和观念动作进行的内隐性动作在头脑中进行
3、BCD
4、ACD
加里培林将心智技能形成分为五个阶段：
动作定向阶段如学生学习加法运算，教师在黑板演算，学生学习。
物质或物质化阶段教师展示完毕，学生借助掰手指头或用火柴棒计算出声的外部语言阶段在计算题目时把计算步骤念叨出来
无声的外部语言阶段外部声音消失
内部语言阶段完全转变为内部言语，特别简缩、简练
原型定向（动作定向阶段）
原型操作（物质与物质化阶段）
原型内化（出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段）
三、判断题
1.“高原现象”通常发生在技能学习的后期。
（）
2.打字、编织毛衣、打篮球都是操作技能。
（）
3.操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
（）
4.知识获得的首要环节是知识直观。
（）
5.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。
（）
1、错误
2、正确
3、正确
4、正确
知识的获得：
知识的直观：在学习任何知识都要从直观的角度开始如举例子、看实物
知识的概括：在直观的基础上对知识有更加深入的认识。
5、错误
模像直观容易突出事物本质特征。
四、简答题
1.简述操作技能形成的阶段。
2.简述心智技能形成的阶段。
3.操作技能的培训要求是什么？
3、操作技能的培训要求
①准确的示范与讲解。
②充分而有效的反馈。
③必要而适当的练习。
④建立稳定而清晰的动觉。