27.《郭沫若诗两首》讲学稿 2010.12
人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿.docx
人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》导学案讲学稿二七郭沫若诗两首【学习目标】1、培养联想和想像能力。
2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。
【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
【学习难点】对联想和想象的区分。
【知识链接】1、走近作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。
2、写作背景：《天上的街市》这首诗写于1 9世纪20年代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
《静夜》最初发表于1 922年8月18日上海《时世新报?学灯》，原题《静夜吟》。
3、关于联想和想象：联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。
而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。
作为联想，其表达方式主要有：横向性联想、纵向性联想、对立性联想。
作为想象，其表达方式主要有：补充式想象、膨胀式想象、突破式想象联想是手段，不是目的。
在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。
想象则具有鲜明的目的性, 合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。
想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力, 丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。
【自主学习】1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。
2、给下列加点的字注音。
缥缈灯笼笼罩漏出鮫人3、填空。
这两首诗选自___________ ,作者__________ ,原名_________ _, 籍贯___________ , 是著名__________ 、_________ ，代表诗集有_________ 、________ 等。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案章节一：郭沫若生平简介教学目标：1. 了解郭沫若的生平背景和文学成就。
2. 掌握郭沫若的重要作品和文学风格。
教学内容：1. 郭沫若的生平经历。
2. 郭沫若的文学成就和作品。
3. 郭沫若的文学风格特点。
教学步骤：1. 介绍郭沫若的生平背景。
2. 分析郭沫若的文学成就和作品。
3. 探讨郭沫若的文学风格特点。
作业：1. 查阅相关资料，了解郭沫若的其他作品。
2. 写一篇短文，介绍自己最喜欢的郭沫若的作品及原因。
章节二：《女神》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《女神》诗歌，理解其主题和情感。
2. 分析《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《女神》诗歌的主题和情感。
2. 《女神》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《女神》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和情感，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《女神》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《女神》诗歌的理解和感受。
章节三：《天上的街市》诗歌欣赏教学目标：1. 欣赏郭沫若的《天上的街市》诗歌，理解其主题和意境。
2. 分析《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学内容：1. 《天上的街市》诗歌的主题和意境。
2. 《天上的街市》诗歌的文学特点和艺术风格。
教学步骤：1. 朗读《天上的街市》诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌的主题和意境，探讨其表现手法。
3. 欣赏诗歌的文学特点和艺术风格，如形象描写、比喻、象征等。
作业：1. 选择一首自己喜欢的《天上的街市》诗歌，进行深入分析和欣赏。
2. 写一篇短文，分享自己对《天上的街市》诗歌的理解和感受。
章节四：诗歌创作技巧分析教学目标：1. 了解诗歌的创作技巧和手法。
2. 分析郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
教学内容：1. 诗歌的创作技巧和手法，如韵律、节奏、形象描写等。
2. 郭沫若诗歌中的创作技巧和手法。
郭沫若诗两首(教案)
郭沫若诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神之再生》和《炉中煤》的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分析诗歌意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习郭沫若的诗歌，引导学生感受诗人对民族命运的关切和对爱情的执着追求，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学重点1. 《女神之再生》和《炉中煤》两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
2. 诗歌情感的表达方式和艺术手法的运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括郭沫若的生平介绍、两首诗歌的文本和解读。
2. 学生准备笔记本和阅读材料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍郭沫若的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注郭沫若诗歌的创作背景和历史背景。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读《女神之再生》和《炉中煤》两首诗。
（2）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 象征手法解读：（1）教师引导学生解读诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）学生分享自己的解读和感悟。
4. 情感表达方式：（1）教师引导学生分析诗歌情感的表达方式和艺术手法。
（2）学生进行诗歌创作练习，尝试运用所学的手法。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点和难点内容。
（2）学生提出问题并进行讨论。
（3）教师布置作业，要求学生深入研究两首诗歌的symbolism and imagery.六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和理解能力，评估学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。
2. 诗歌创作：评估学生在诗歌创作中的运用所学手法的程度和创造力。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课程内容的掌握程度。
七、教学反馈与调整根据教学评估的结果，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的正确理解和创作。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生了解郭沫若的生平和文学地位，掌握两首诗的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的内容、主题和艺术特色。
2. 教学难点：诗中运用的象征手法和想象手法，以及如何理解诗中的深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师对郭沫若的生平及其诗歌创作的背景进行讲解，为学生提供文学背景知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和想象手法，分享学习心得。
4. 情感教学法：教师通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
四、教学准备1. 教师准备：郭沫若的生平介绍、诗歌创作的背景资料、诗歌解析等相关资料。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：教师对两首诗歌进行详细解析，分析诗歌中的象征手法和想象手法。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
5. 情感体验：教师创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流分享等。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的艺术特色和主题思想。
学生能够把握郭沫若的诗歌创作背景，了解其在中国现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、分析和讨论，提高解读诗歌的能力。
学生通过写作和分享，培养创作诗歌的兴趣和技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受郭沫若诗歌中的情感和审美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
学生理解并传承中国优秀的诗歌文化，增强文化自信。
二、教学重点郭沫若诗歌的艺术特色和主题思想。
郭沫若在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
诗歌创作技巧的掌握和应用。
四、教学准备教师准备相关的文学资料和背景知识。
学生准备郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入郭沫若的生平简介，激发学生对郭沫若诗歌的兴趣。
学生分享对郭沫若的初步了解和期待。
5.2 自主学习（15分钟）学生独立阅读郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
学生完成相关的阅读笔记和问题思考。
5.3 小组讨论（20分钟）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生提出问题，共同探讨诗歌中的象征手法和深层含义。
5.4 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
学生通过解读诗歌，理解其主题思想和艺术特色。
5.5 创作练习（10分钟）学生尝试创作一首小诗，运用学习的诗歌创作技巧。
学生互相分享并给予反馈，促进写作技巧的提升。
5.6 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
学生表达对郭沫若诗歌的欣赏和对诗歌创作的热爱。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和提出问题的能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享的质量。
6.2 阅读理解：评估学生在阅读笔记和问题思考中的理解程度。
评估学生对诗歌象征手法和深层含义的解读能力。
六、扩展活动组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和情感的诗歌。
(七年级语文教案)27郭沫若诗两首
27郭沫若诗两首七年级语文教案教学设计适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
诗人写天上美丽的街市，改造牛郎织女的故事，写跤人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，表现对理想境界的向往，应适当介绍写作背景。
这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。
天上的街市●一、导入新课。
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的还想，创造出众多美丽动人的传说。
朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
●二、作者简介。
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
●三、写作背景。
这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
●四、熟悉诗歌，指导朗读。
1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的／天河，定然是“不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
《郭沫若诗两首》
第十一中学年级（科目）语文讲学稿年班学生姓名：家长签字：课题：《郭沫若诗两首》主备教师：组长签字：授课时间：学习目标：①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
课时：二课时。
第一课时《天上的街市》学习过程：一、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、课前预习：1、诵读两首诗，读熟。
2、抄写课后读读写写三、自学，读课文，完成下列问题。
a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
第二课时《静夜》一、合作探究a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同? d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?二、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。
发挥联想与想像，续写句子。
1、牵牛花开放了……2、我不在父母身边的时候……训练一一、给下列加点字注音并解释整个词语。
1、缥缈（）（）：2、笼罩（）：3、鲛人（）：4、疏星（）：二、选择题。
1、下列哪一个“明”字不同于其他三个（）A、远远的街灯明了B、闪着无数的明星C、明灯处处照长街D、窗明几净2、“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”，“灯笼”的正确解释是（）A、街灯B、流星C、天上的明星D、以上三者都是3、下列各项按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A、我想那/ 缥缈的空中B、那隔着河的/ 牛郎/ 织女C、漏出了/ 几点/ 疏星D、怕/ 会有鲛人/ 在岸4、“你看，那浅浅的天河”，“不信，请看那朵流星”，这两句诗都用了句中逗号，对其作用表述有误的一项是（）A、“你看”之后使用逗号，能引起读者的特别注意。
第27课《郭沫若诗两首》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用不同的教学方法，如引导、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高他们的语文素养。同时，注重课后反馈，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导和巩固。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.拓展阅读：推荐与郭沫若诗歌相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能深入理解郭沫若诗歌的主题、意境、手法等，培养审美情趣。
2.增强学生对诗歌情感的感知力，通过朗读、分析、讨论等方式，体会诗人所表达的家国情怀和民族精神。
-诗歌意象的分析：对诗歌中的意象进行分析，是本节课的难点之一。教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，理解意象背后的深层含义。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘”，这里的“红旗”象征着国家的繁荣昌盛，需要向学生解释这一象征意义。
-诗歌表现手法的运用：学生往往难以掌握诗歌中的表现手法，教师应通过具体实例进行讲解，让学生在实际操作中学会运用。
在实践活动方面，虽然学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情，但成果展示环节仍显得有些紧张和不自信。为了提高学生们的表达能力，我计划在课后组织一些专门的口语表达训练，帮助他们更好地展示自己的思考和成果。
至于小组讨论，我发现学生们在交流过程中，有时会出现偏离主题的情况。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强引导，确保讨论始终围绕主题进行，同时鼓励学生们积极思考、勇于表达。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘，亿万人民心欢笑”，运用了象征手法，表达了人民的欢乐和团结。
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27.《郭沫若诗两首》讲学稿年级：七年级学科：语文执笔：丛月波审核：内容：《郭沫若诗两首》课型：阅读教学课时间：2010年12月15日学习目标：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
3、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学习重点：学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
学习难点：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学前准备1、教师：设计导学案。
2、学生：查找资料、按照导学案预习课文知识链接：１、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、学者。
原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。
四川乐山人。
１９１４年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。
１９１８年开始新诗创作。
１９２１年，出版第一本诗集《女神》，代表诗集有《女神》、《星空》等，成为中国新诗的奠基人。
皖南事变前后，写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
２、关于时代背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若曾三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
诗人陷入了苦闷感伤。
在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
就在这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》。
一、自主学习：（一）、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
在面对月光淡淡的《静夜》，它又能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》、《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇和那份美妙的遐思，奇瑰的想象。
（二）、写下你的字词积累及文学常识积累：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，1、字词积累：2、文学常识积累：（三）、诵读诗文：友情提示：学生朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。
（如：《天上的街市》共四节，先后用了“nɡ（星、灯）”“i （市、奇）”“ɑnɡ（广、往）”“ou（游、走）”等韵脚。
）教师作诵读提示：明确节拍和重音。
提示如下：《天上的街市》远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
《静夜》：月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。
白云/团团，漏出了/几点/疏星。
天河/何处？远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？（四）、整体感知：反复诵读，用自己的话描述这两首诗里的想象世界。
预习疑难摘要：二、探究活动想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，1、独立思考·小组探讨活动一：《天上的街市》中，哪些是写实的句子？哪些是写想象的句子？他们各起了什么作用？作者为什么把天街的生活想象的如此自由、美满、幸福？活动二：《静夜》中第1节写实，诗人为我们描绘了哪几种实景？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?2、师生探究·合作交流【议一议】1、流星的量词一般用“颗”，而在《天上的街市》中为何用“朵”？请列举一些你所见的类似的语言现象。
2、“定然是不甚宽广”是个否定句，如果改成肯定句“定然是很狭窄”好不好？为什么？【想一想】1、所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
思考：诗作《天上的街市》是怎样逐步展开想像的？表达了诗人怎样的思想感情？2、这两首诗的结构有哪些异同?三、学习体会1、本节课你有那些收获？2、预习时的疑难解决了吗？你还有哪些疑惑？想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，3、你认为老师上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？四、自我测试1.本文作者，他是家、家。
他的诗集有《》、话剧有《》。
2.读下面的诗句，找出属于联想的诗句（）A.远远的街灯明了B.好像闪着无数的明星C.天上的明星现了D.好像点着无数的街灯3.对“远远的街灯明了”中的“街灯”和“好像点着无数的街灯”中的“街灯”的理解，正确的一项是（）A.两个“街灯”的含义不一样，都是诗人所看到的现实生活中的“街灯”。
B.两个“街灯”同中有异，既指现实中的“街灯”，又指理想中的“街灯”。
C.两个“街灯”的含义不一样，前者是实指人间现实生活中的“街灯”，后者指想像中的、理想中的“街灯”。
4.“天上的街市”并不存在，但作者却用了四个“定然”对天上的景物加以肯定，对此你是如何认为的？五、应用与拓展1、发挥联想与想像，续写句子：牵牛花开放了，……笼中的小鹦鹉，……月光照在地上,……我不在父母身边的时候，……2、推荐阅读：郭沫若诗集《女神》。
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，27.《郭沫若诗两首》讲学稿年级：七年级学科：语文执笔：丛月波审核：内容：《郭沫若诗两首》课型：阅读教学课时间：2010年12月15日学习目标：1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵2、学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
3、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学习重点：学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
学习难点：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
学前准备1、教师：设计导学案。
2、学生：查找资料、按照导学案预习课文知识链接：１、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、学者。
原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。
四川乐山人。
１９１４年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。
１９１８年开始新诗创作。
１９２１年，出版第一本诗集《女神》，代表诗集有《女神》、《星空》等，成为中国新诗的奠基人。
并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。
皖南事变前后，写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。
一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
２、关于时代背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若曾三次回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂！”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。
在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。
就在这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》。
一、自主学习：（一）、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
在面对月光淡淡的《静夜》，它又能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，《天上的街市》、《静夜》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇和那份美妙的遐思，奇瑰的想象。
（二）、写下你的字词积累及文学常识积累：1、字词积累：教师答案预设：⑴注音：缥缈（piāo miǎo）闲游（xián）隔（ɡé）甚（shèn）灯笼（lónɡ）⑵释义：①缥缈：也作“飘渺”。
形容隐隐约约，若有若无。
②浅浅：从表面到底或从外面到里面的距离大。
③甚：很、极。
④闲游：悠闲地逛。
⑤定然：必定。
2、文学常识积累：教师答案预设：１、郭沫若（１８９２～１９７８）诗人、学者。
原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。
四川乐山人。
１９２１年，出版第一本诗集《女神》，代表诗集有《女神》、《星空》等。
皖南事变前后，写了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。
（三）、诵读诗文：友情提示：学生朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。
（如：《天上的街市》共四节，先后用了“nɡ（星、灯）”“i （市、奇）”“ɑnɡ（广、往）”“ou（游、走）”等韵脚。
）教师作诵读提示：明确节拍和重音。
提示如下：《天上的街市》远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。
街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
《静夜》：月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。
白云/团团，漏出了/几点/疏星。
天河/何处？远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？（四）、整体感知：反复诵读，用自己的话描述这两首诗里的想象世界。
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，教师答案预设：天上的街市是一个光明、美丽、富庶、幸福、自由的世界。
莹晶的月亮，沐浴在月光里的鲛人，圆润的珍珠泪，而这一切都被海雾遮掩，虚幻飘渺，充满了神秘感。
（诗人的想象的确已穿过了那茫茫的海雾，想象着有一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声的流下了串串珍珠泪……“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪？抑或是无穷的思念？这给读者留下了无穷的回味。
）预习疑难摘要：二、探究活动1、独立思考·小组探讨活动一：《天上的街市》中，哪些是写实的句子？哪些是写想象的句子？他们各起了什么作用？作者为什么把天街的生活想象的如此自由、美满、幸福？教师答案预设：第1节写实，2、3、4节写想象。
写实为想象做铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往，共同表达了文章的中心思想。