第二十七课 郭沫若诗两首
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇第27课《郭沫若诗两首》教案1一、教材分析本课时是语文八年级上册第十三单元的第一课，主要内容是两篇诗歌《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》。
本课时从语文教育的多重角度对学生进行思想启迪、审美涵养、文学知识普及方面的教学。
二、教学目标1. 了解《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的背景及意义；2. 理解诗歌的手法和翻译难度；3. 能够借助《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的内容和形式，培养审美情趣，提高文学素养；4. 引导学生拓展诗歌阅读广度，形成以情感为基础，以知识为辅助的阅读风格。
三、教学重难点教学重点：诗歌的认读与体味，借助诗歌内容和形式培养审美情趣，提高文学素养。
教学难点：学生对两首颇具气势的诗歌不易轻松读懂，翻译难度较大，需要由教师带领学生较为深入地体味诗歌的策略。
四、教学方法通过听、说、读、写的综合操作，使学生获得知识和技能的同时发展学习的兴趣和自主、合作学习的能力，如朗读诗歌、翻译诗歌、讨论等。
五、教学过程A. 情境化导入课题1. 课前小组活动：教师将学生分成若干个小组，分别分发两篇诗歌的原文和译文，带领同学们通读，自行翻译，表格整理感受。
2. 小组汇报教师从每个小组收集表格并随机邀请代表发言。
学生通过彼此的翻译和意见交换，探究诗歌的意蕴。
B. 详细分析课文1. 读《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》原文2. 朗读和翻译根据学生的理解，教师解答不理解之处，帮助学生补充或矫正有误的表述。
3. 进行文学翻译考虑相应的汉语表达方式来诠释英文单词和短语，以确保学生理解了诗歌的含义和诗歌的构成方式。
4. 进一步探究进一步了解诗歌的结构、语汇、文学元素、修辞技巧以及生动的形象与比喻。
C. 文本中的感知1. 就文本中的美感展开讨论提出一系列问题，引导学生分析、思考、感悟，比如阅读时的感观、分析诗歌中的形象、情感和语言用法、理解和应用语境等等。
第27课《郭沫若诗两首》课件
此诗结构与 《天上的街市》 有哪些异同？
这两首诗的结构大致相同，都是先写景，以
写景为基础，再展开想象。不同的是《天上 的街市》在写景部分由“街灯”、“明星” 把读者的视线由人间转到天上，为第二小节 具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静 夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写 景，转而想象的。
天上的街市
郭沫若
执教教师：昌乐县实验中学 王建云
学习目标：
1、朗读诗歌并背诵。 2、理解并学习想像和联想的手法。
3、了解诗人在诗中所表达的思想感情。
朗读诗歌 感受音韵美
注意听好朗读节奏、重音、 韵脚和情感，并用铅笔做 上记号。
天上的街市
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 我想那/缥缈的/空中， 定然/在/天街/闲游。 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星， 定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着灯笼/在走。
品味诗歌 感悟情感美
1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。 请同学们把这些词找出来,用“ ＿＿＿＿＿表现 了牛郎织女的生活＿＿＿＿”这一句式说一句话
全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是 想象的？
2.
请你概括出诗人想象的内容及想象过象的。 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满
的生活。
静 夜
月光/淡淡 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？
2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 3.这首诗的语言很好。请同学们用“这首诗 的语言好在＿＿＿＿”这一句式说话。(可 从韵脚、用词、语气、表达等方面分析)
第二十七课《郭沫若诗两首》
天上的街市【教学目标】1.知识目标：有感情地朗读背诵这首诗。
了解这首诗的写法和风格。
2.能力目标：理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
体会诗歌的思想感情。
3.情感目标：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
【重点难点】1.理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
2.体会诗歌的思想感情。
【方法手段】1.诵读法：2.合作探究法：【教学过程】一．新课导入（6分钟）1.一位学生3分钟自由演讲2.你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就跟随郭沫若先生一起步入《天上的街市》。
去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二．新课展开、重难点突破1.有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。
①作者简介。
a.背景介绍1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。
“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。
当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。
于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。
b.朗读课文。
朗读指导请同学读课文。
请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。
注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出。
（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。
（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。
然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。
七年级语文上《27郭沫若诗两首》
七年级语文上《 27 郭沫若诗两首》○教课目的 ;①有感情地朗诵并背诵这两首诗;②认识这两首诗的写法微风格;③理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的;④ 领会诗歌的思想感情○教课要点 ;①有感情地朗诵 ;②理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能 ; ○课时安排2 课时;○课前准备 ;老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、 ;学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的27 郭沫若诗两首○教课目的① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。
② 认识这两首诗的写法微风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
④ 领会诗歌的思想感情。
○教课要点① 有感情地朗诵。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
○课时安排 2 课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 )学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时○教课内容《天上的街市》○教课方案导入新课夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇特的传说，令人忍不住心驰神往。
今日，我们跟从着有名诗人郭沫若先生一同步人《天上的街市》，感觉诗人所追求的那份漂亮，那份奇特。
朗诵课文，先从整体上认识诗歌内容①教师范读，提示学生注意朗诵节奏、重音，并出示投影 ( 朗诵节奏与重音 )，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创建一种美好的情境。
(也能够播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗诵课文，并思虑以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你归纳出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班议论以上两个问题。
由于这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程 (板书 )：街灯} →天上的漂亮街市一街市上陈设的珍异物件→ 牛郎织女的幸福生活明星研究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗诵课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。
【初中语文七年级上】【第六单元】【第二十七课-郭沫若诗两首】
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27 课：郭沫若诗两首
主讲人：为之易
时代之易：
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郭沫若诗两首-文本解读 1、注意字音
缥缈 piāo miǎo 陈列 chén liè 闲游 xián yóu
缥缈: 形容隐隐约约，若有若无。 闲游: 悠闲地游逛。 定然：一定像这样。
笼罩 lǒng zhào
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郭沫若诗两首-文本解读 2、重点问题解析-《静夜》
（8）为什么写“对月流珠”呢？ 是表达了一种什么感情呢？
作者想起这个凄美、哀婉的神话 传说，联系到自己当时的处境，丌禁 流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、 无奈、惆怅的心情，也表达了他对家 乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。
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郭沫若诗两首-背景介绍 2、写作背景-《天上的街市》
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大 爱国运动在全国铺天盖地地展开，但丌久却被残酷地镇 压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般 沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社 会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷、感伡，但他并没有 悲观失望，依然丌倦地追求光明和理想，于1921年10月 24日写下了这首《天上的街市》。
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郭沫若诗两首-文本解读 2、重点问题解析-《天上的街市》
第27课《郭沫若诗两首》
思考：
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪 些是联想和想象的? 2．请你概括出诗人所想象的内容及想 象过程。
联想就是由此物想到与此相 关的另一物。
联想：甲事物
存在 想到
乙事物
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。
想象： 甲事物
存在
创造出
乙事物
不存在
联想：由一事物想到另一事物的心理过程。具
充分发挥你的联想和想象能力， 参照下面句子的样式，
仿写： A是一座金字塔，是进取。 B是两颗联结在一起的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾。
仿照示例，发挥想象和联想：
梦像一条鱼，在水里游来游去， 想捉它，它已经跑了。 刚开的牵牛花，就像……
漫天飞舞的雪花，就像……
《天》：诗人由人间街市很自然 地联想到天上的街市，天河清浅如一 湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织 女在天上闲游。想象合情合理。
《静》：诗人先描绘了静谧的夜 景，再想象有一位“鲛人”立在岸边， 对着月亮无声地流下串串珍珠泪…… 让人产生无尽的回味和神往
两首诗的小结：
结构上：都是在前面写景的基础 上，转而进入想象的世 界。 写法上：1.先写景，再以此表达 自己的情感、愿望； 2.借助传说故事表现诗 的内容，推动情节的 发展。
在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 想象 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 想象 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星。 联想 那是他们提着灯笼在走。
我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。 想象 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
27郭沫若诗两首
自学第27课《郭沫若诗两首》一、请同学们结合以下内容阅读诗歌。
限时5分钟。
1.作者及作品介绍郭沫若（1892——1979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》。
2.写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
二、借助工具书、书下注释内容，解决文章中的生字词。
限时10分钟。
1、给加点字注音。
缥缈．．（）笼．罩（）．．（）定然．（）闲游疏星．．（）鲛．人（）珍奇．（）灯笼．（）2、解释下列词语的意思。
1.缥缈：2.定然:3.陈列:4.闲游：5.笼罩：6.鲛人：3、多音字。
笼提提纲三、默读《天上的街市》，回答下列问题，限时10分钟。
1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？2、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
3.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？4.诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？结合以下问题阅读《静夜》。
1.这首诗哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？2.如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？3.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？4、小组讨论此诗结构与《天上的街市》有哪些异同？四、拓展延伸课后“研讨与练习”中的第二题。
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析赏析：《天上的街市》这首诗,是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌.就在写作《天上的街市》的半个月之前,郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界,呈现在《天上的街市》里的,正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画.地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,诗人通过两个互换本体与喻体的比喻,将天与地连成一体.“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮,无数明亮的灯与星成为美好事物的象征.诗的第2段至第4段描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景.在这十二行诗句中,诗人用了四个“定然”和一个“定”字,其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像,模糊着现实世界与幻想世界的界限.“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”,那里一定是比现实世界美好得多的地方.诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活. 诗中的牛郎织女是中国人民.本来,传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的,他们被阻隔在天河两岸,一年只得一度相会,但在《天上的街市》一诗中,天河变得“浅浅的”,不甚宽广,它不再妨碍情侣们.因而牛郎织女可以一同游逛天街,诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼.这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感,作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣.诗中的表现手法——联想想象诗中出现了联想,联想由一事物想到相关的其他事物的思维活动.想象是有一事物的基础上创造出新形象的心理过程.联想：远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星.天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯.想象：我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市.街市上陈列的物品, 定然是世上没有的珍奇.那浅浅的天河,定然是不甚宽广.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往.我想他们此刻,定然在天街闲游.不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走.总的来说它的写作特色1.联想自然,想象丰富——诗歌的第一节用联想,由街灯联想到了明星,又由明星联想到了街灯.诗歌第2.3.4节,都运用了想象.2.引用民间传说,寄托向往.——诗人没有按民间故事那样写牛郎织女,而是把他们写的很自由,这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界.作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求.3.用词准确,富有表现力.4.节奏和谐优美,琅琅上口《静夜》月光淡淡,笼罩着村外的松林.白云团团, 漏出了几点疏星.天河何处?远远的海雾模糊.怕会有鲛人在岸,对月流珠?主题：这首小诗通过对月光,松树,疏星,天河,白云的描写,大胆想象,描绘出一幅极为宁静美好的月夜晚景图,表达了作者对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国,家乡和亲人的思念之情.赏析：诗的标题是《静夜》,诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景.诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡,村外的松林沐浴在月光里;天上白云团团,星光点点,这些景致都是人们在日常生活中容易见到的,透过诗,读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候,独自一人踱到屋外,随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影,抬头看那云团中漏出来的疏星.如果顺延着这条平淡无奇的写景的思路写下去,充其量也只是一首写景的好诗罢了,但第2节一开头,诗人劈头问道：“天河何处?”这一问看似与前文联系不大,但使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了.作者似乎想引领读者的思绪去“精骛八极”、“神游万仞”,似乎想让读者的眼光透过茫茫的黑夜,看到星夜的无穷深处,但紧接着的一句“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来,模糊的海雾能阻挡住人的视线,却不能阻挡那脱缰野马似的想像.此时,放飞的心欲罢不能,已想到了很远很远——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明,证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾,想像着有一位“鲛人”立在岸边,对着月亮无声地流下串串珍珠泪“鲛人”是喜极而泣,还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味.这就是诗,这就是郭沫若的诗!这就是想像,这就是郭沫若的想像!分节解读：这首小诗共两节.第一节,写人间的月色和晚景.这是诗人站在地上写景.展现在读者面前的',是淡淡的月色,笼罩着村外的那一片松树;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星.短短四句,描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图,把人带进一个超现实的梦的世界.这为诗人下面展开联想营造了氛围.第二节,写海底的神人鲛人的故事.诗人展开想像的翅膀,飞向那茫茫的星空,描述了一个凄婉的故事.诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河,由这令古今多少人引发无穷联想的天河,诗人又想到了传说故事.可诗人这一次所写的不再是牛郎织女,而是传说中的鲛人.牛郎织女的故事可能家喻户晓,鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只是凭想像,猜测会有鲛人在岸,对月流珠.这是一个非常凄美的场面.在这月华满天的时刻,诗人想到岸边的鲛人对月流珠,其实是诗人自己在对月深思.诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这样凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为诗人的“流珠”吧.《天上的街市》这首诗，是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。
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温州蒙氏教育七年级上语文每课一练姓名
第二十七课郭沫若诗两首
一、语言积累
1．给下列加点的字注音。
缥缈
．．（）笼．罩（）鲛．人（）疏．星（）
2．请用下列词语造句。
缥缈：。
笼罩：。
3．理解下列加点词语的表达作用。
①笼罩
．．着村外的松林。
②漏．出了几点
．．疏星。
4．《天上的街市》《静夜》的作者是，原名，他的代表作有诗集等。
他的诗歌创作带有浓厚的色彩。
5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。
D．用象征手法。
6．仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
①小河，。
②小鹅，。
二、阅读感悟。
阅读下面的诗歌，完成7——13题。
（一）
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
7．诗中加点的“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？
8．作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？
9．传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？。
10．你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。
”这句诗写得好吗？为什么？
（二）南风
郭沫若
南风从海上吹来，好一幅典雅的画图，
松林中斜标出几株烟霭。
引诱着我的步儿延伫，
三五白帕蒙头的青衣女人，令我回想到人类的幼年，
殷勤勤地在焚扫针骸。
那恬淡无为的太古。
11．这首诗所描写的景物特点是什么？（用诗中的词语回答）
12．找出点明中心的诗句。
13．从诗中可以看出作者向往的是什么样的生活？
参考答案：
1．ｐiāo miǎo lǒnɡ jiāo shū 2．略。
3．①“笼罩”一词写出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。
②“漏”一词写出淡淡月光照耀下团团白云，而白云间空隙里，有隐约可见的几颗星星；“几点”一词形容小而少，突出夜的静谧。
4．郭沫若郭开贞《女神》浪漫主义
5．C
6．①清清，流过了碧绿的田野。
②嘎嘎，唱响着童年的歌谣。
7．河床很浅的意思。
诗歌中有“骑着牛儿来往”的话，可见天河不深。
8．“好像”用比喻方法，同时也表示这是一种想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者对美好世界一定会来临的坚信。
9．诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
10．好，它能给人许多美好遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。
11．典雅、恬淡
12．令我回想到人类的幼年，那恬淡无为的太古。
13．宁静安逸的生活，厌恶、痛恨这黑暗社会。