八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教版
浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁教案(含答案)
电生磁一、知识点梳理知识点一：磁体1.磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；2.磁场与地磁场；3.磁感线；知识点二：电生磁1.直线电流磁场：奥斯特实验，分布规律，右手螺旋定则判断方向；2.通电螺线管的磁场：分布规律，右手螺旋定则判断方向；3.电磁铁的应用以及影响磁性强弱的因素；4.电动机的原理：磁场对电流的作用；5.电动机影响受力方向的因素：电流的方向，磁感线的方向；6.电动机的结构与分类；7.电动机的应用；二、重难点突破考点1.磁体和磁极1．磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。
2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3．磁体的分类：①按照形状：条形磁体、蹄形磁体、磁针；②按照保持磁性时间长短：硬磁体、软磁体。
4．磁体性质：磁体具有指向性和吸铁性，如指南针就是利用磁体的指向性指示方向。
5．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极。
每个磁体都有两个磁极分别为南极（S极）和北极（N极）。
条形磁体的两端就是它的两个磁极。
6．磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。
例1.用一根钢棒靠近一个小磁针的北极，结果磁针向钢棒靠近，由此可以判定（）A. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是北极B. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是南极C. 钢棒原来一定没有磁性D. 钢棒原来不一定有磁性答案：D变式训练：用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）A. 钢条可能有磁性也可能没有磁性B. 钢条一定有磁性，且A端为N极C. 钢条一定没有磁性D. 钢条一定有磁性，且A端为S极答案：B考点二：磁化1．概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
2．被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．注：A并不是所有的物体都能被磁化。
例：磁铁不能吸引铜、铝、玻璃。
B任何磁体靠近没有磁性的铁棒总是相互吸引，说明物体被磁化后，靠近磁体某一磁极的那端根该磁极是异名磁极。
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
浙教版科学八年级下册 电生磁 导学案
1.2电生磁【要点整理】1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的效应。
该现象在年被的物理学家发现。
该现象说明：J重大意义：发现了电和磁之间的联系。
J2、实验：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线（导线不通电），你观察到什么现象；当直导线通电时，观察到小磁针；说明小磁针受到了力的作用。
实验结论：通电直导线（直线电流）周围存在磁场。
3、探究一、通电直导线周围的磁场跟电流方向有没有关系？结论:通电直导线周围的磁场与电流方向有关，改变方向，磁场的方向也随之改变。
探究二、通电直导线周围的磁场是如何分布的？在有机玻璃板上穿一个小孔，一根直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况结论：1、以直导线上各点为圆心的同心圆2、这些同心圆所在平面与直导线垂直3、离直导线越近，磁场越；4、离直导线越远，磁场越o探究三、通电直导线周围磁场方向如何？安培定则（一）内容：用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟一致，那么弯曲的四指所指的方向就是O4、实验二、通电螺线管的磁场1、用导线绕成螺线管后，吸引大头针或靠近小磁针，观察现象。
2、给螺线管通电，吸引大头针或靠近小磁针，观察现象。
()3、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
()4、在螺线管中插入一枚铁钉再吸引大头针，观察现象()结论：铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁探究一、通电螺线管周围的磁场分布特点在穿过螺线管的有机玻璃板上均匀地撒上铁屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑分布情况。
实验结论：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似。
安培定则(二)用右手握螺线管，让四指弯向螺线管表示,则大拇指所指的那端就是螺线管的5、影响螺线管磁性强弱的因素有哪些？()【同步练习】一、选择题1.如图给直导线通电后小磁针发生偏转，下列说法正确的是( )A.小磁针的。
端为N极B.d处磁场强度强于C处C.直导线的磁场形状为三个同心圆D.移去小磁针后，直导线周围磁场消失2.为判断一段导线中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为方便可用的是( )A.小灯泡及导线B.铁棒及细棉线C.带电的小纸球及细棉线D.被磁化的缝衣针及细棉线3.如图所示，两电磁铁的铁芯和线圈匝数相同，将它们接入电路中，要求两电磁铁相互吸引且磁性强弱相同，下列连接方式中正确的是(A.。
2023-2024学年八年级下册科学(浙教版)配套教案 1-2 电生磁
1.2 电生磁〖要点整理〗1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。
该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
2.直线电流的磁场：⑴分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
⑵判断方法：安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。
3.通电螺线管的磁场：⑴通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。
其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
⑵安培定则（二）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
通电直导线磁场与通电螺线管磁场判断方法的区别。
通电体直导线螺线管指位大拇指电流方向磁体N极四指磁场方向电流方向⑶影响通电螺线管磁性强弱的因素:①电流大小有关。
在其他因素相同时，电流越大，磁性越强。
②螺线管的匝数有关。
在其他因素相同时，匝数越多，磁性越强。
③与是否插入铁芯有关。
在其他因素相同时，插入铁芯后磁性增强。
〖例题解析〗例[2014黔东南]为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。
（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是。
A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用光线来描述光通过的路径C.把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D.用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越（选填“大”或“小”）磁性越强。
2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(1) 教学设计(表格式)
浙教版八下科学§1.2电生磁（1）教学设计课题 1.2电生磁（1）……电流的磁场单元一学科科学年级八下教材分析本课时选自浙教版八下第2节《电生磁》的第1节，主要介绍直线电流周围的磁场，通电螺线管周围的磁场。
此前已学习了磁场及电学等相关知识，本课时是进一步认识如何通过电流产生磁场；认识电流也具有磁场，并探究通电螺线管周围的磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应在生活中有着广泛的应用，更是学习电磁现象的重要基础。
所以本节内容起到承上启下的重要作用。
做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，以培养学生观察并提出问题、分析问题的和能力。
学习目标科学观念：知道电流周围存在磁场，知道直线电流磁场的特点；认识通电螺线管周围磁场的特点；了解安培定则可表示通电螺线管磁场的方向与电流方向的关系；科学思维：理解电流的磁效应；用安培定则判断通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系；探究实践：通过实验、分析、比较等方法，认识电流周围的磁场分布特点；态度责任：体会控制变量法在实验中的普遍应用；培养从实验中发现科学规律的科学素养。
重点直线电流周围的磁场特点、通电螺线管周围磁场的特点；难点从实验中概括出电流的磁场特点教学环节教师活动设计意图导入新课1、磁场是一种看不见、摸不着的。
2、磁感线是用于描述的一种；3、磁场的方向可借助于小磁针来确定，当小磁场在磁场中时，其极所指的方向为磁场方向。
4、标出磁体的磁极或磁场的方向：导入新课讲授新课奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。
第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。
师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。
原来铁砧已变成了一个磁铁。
我们知道，打雷出现闪电是一种电现象，所以人们自然就把铁砧变成磁铁的原因跟“电”联系起来。
从十九世纪开始，有许多科学家都在进行这方向的探索研究。
平哥新浙教版八年级科学下册§1.2.1电生磁 导学案
八年级(下)科学 编号：010201 主备：祝小平 使用时间： 2015年 月 日 姓名：1八年级科学下册§1.2.1电生磁 导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象。
2、知道直线电流磁场的特征。
3、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则进行判断。
【教学重难点】理解电流能产生磁场，用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
【课前预学、课中交流】1、通电导线的周围和磁体周围一样也存在________，其方向与______________有关。
2、直线电流磁场的磁感线_______________________的同心园。
3、通电螺线管相当于一根____________，其磁极和电流方向之间的关系可以用____，___________________（也叫_______________）来判定。
4、影响电磁铁磁性强弱的因素有_____________、_______________、____________。
5、闭合开关后，电磁铁右端与磁铁a 端相互吸引，请标出电磁铁上的电流方向，和磁铁a 、b 的磁极【合作学习】一、直线电流磁场1820年丹麦物理学家奥斯特的奥斯特实验。
使电磁学进入一个新的发展时期。
1、奥斯特实验:A 图甲：在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流时，你观察到小磁针发生了___________，断电时如图乙小磁针________________，甲和乙实验说明了：________________________________。
B 、图丙，改变电流的方向，观察小磁针的的偏转方向发生____________，指向与原先_______， 甲和丙实验说明：________________________________。
2、通电直导线周围的磁场特点用铁屑来显示磁场的分布。
如图甲是通电导体周围铁屑分布的情况，如图乙是小磁针分布其情况，结论：直线电流周围的磁感线排布：以导线上各点为圆心的__________，这些_________都在与导线_________的平面内，距离直线电流越近，磁性___________，反之越______。
2020-2021学年浙教版八年级科学下册1.2-电生磁学案
电生磁1.知识与技能（1）初步认识电能生磁!了解奥斯特实验.（2）初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力.（3）能用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向.（4）会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息.2.过程和方法（1）经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象.（2）能在实验中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案.（3）在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识.3.情感、态度与价值观（1）通过了解物理知识转化成为实际技术的过程，进一步提高学习科学技术知识的兴趣，培养初步的创造发明的意识.（2）通过本节课的学习!培养学生尊重事实#实事求是的科学态度.电流的磁效应现象预习导学教师先展示出两个小问题来引入课题，然后要求学生读课本124页~125页，完成大屏幕上的问题：1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应，该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现.2.奥斯特实验说明：通电导线周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.合作探究学生简单对磁效应了解后，小组之间开始进行讨论，看生活中的这些用电器哪个利用了磁效应.下列四种用电器中!主要应用电流磁效应的是（ D ）A.电灯B.电饭锅C.电炉D.电铃教师点拨通电导线周围存在磁场,磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.奥斯特实验是一个显示电流周围存在磁场的实验.1820年丹麦物理学家奥斯特发现:在静止的磁针上方拉一根与磁针平行的导线,给导线通电后,看到磁针立即偏转一个角度,切断电流后,回到原来的位置,这一实验说明了一个非常重要的事实,即表明通电导线周围和永磁体周围一样都存在磁场.奥斯特实验揭示了一个十分重要的本质——电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.通电直导线周围存在着磁场，从材料上讲：一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝金属做的导体.从磁场方向上讲：通电螺线管的周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.通电螺线管的磁场及安培定则的判定预习导学1.通电螺线管的磁场"通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样，其两端的极性跟螺线管中电流的方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断.伟大的物理学家安培通过实践发现在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他!把他总结的规律规定为安培定则.2.安培定则的内容：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.合作探究如图所示，为电流及其磁场的磁感线分布图示，其中正确的是A.图(a)和图（b）B.图（b）和图（d）C.图（a）和图（d）D.图（a）和图（c）教师点拨1.特点:通电螺线管外的磁场与条形磁铁的磁场相似,通电螺线管的两个极相当于条形磁铁的两个极.2.通电螺线管的极性跟螺线管中电流的方向有关,他们的关系,可以用安培定则来进行判断.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁十分相似,但它们也有不同的地方.相同点:(1)都有吸附铁类物质的性质.(2)条形磁铁的磁极位置与通电螺线管相同.(3)都有同名磁极相排斥,异名磁极相吸引的特点.(4)把二者悬挂起来都有指示南北的性质.不同点:(1)条形磁铁属于永磁体,而通电螺线管通电时有磁性断电时无磁性.(2)条形磁体的南北两极是固定的,而螺线管则是与电流方向有关.(3)条形磁铁的磁性大小是固定的,而螺线管的磁性是随着电流的大小而改变的.内容:通电螺线管中的安培定则"用右手握住通电螺线管,使四指弯曲与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.4.判断方法:如图用右手握住通电螺线管,使四指弯曲方向与电流方向一致,那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极.1.电流的磁效应.2.奥斯特实验.3.通电螺线管的磁场.4.安培定则.。
八年级科学下册教案(浙教版)-1.2 电生磁 (2)
《第2节电生磁》教案一、教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。
2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。
3、知道电磁铁的组成和特点。
4、理解电磁继电器的结构和工作原理。
5、了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。
二、重难点重点：电流的磁场、电磁铁难点：电磁铁的应用三、教学设计【设问引入】磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？一、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用。
②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢？－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。
【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。
那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。
说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。
－－现象：能吸引大头针。
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八年级科学下册 1.2 电生磁导学案(新版)浙教
版
1、2电生磁（1）
一、预习导学
1、1820年，丹麦物理学家首先发现了电流的效应。
在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当给直导线通电时，小磁针会发生；改变电流方向，小磁针的偏转方向。
2、通电导线的周围和磁铁一样也有。
直线电流的磁场方向与有关；直线电流的磁场强弱与有关。
直线电流的磁场分布规律是：磁场是以为中心的；离导线越近，磁场越；磁场的方向由的方向决定。
直线电流磁场的方向可以由安培定则确定：用
握住直导线，指向导线中电流方向，其余四指弯曲的方向就是直线电流的方向。
3、通电螺线管的磁场与相似，它的方向与有关。
4、在如图所示的四个通电螺线管中，闭合开关，能正确表示通电螺线管极性的是( )
二、学习研讨
1、某同学利用如图所示装置研究电与磁之间的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
（1）在
这个实验中可以观察到：当导线有电流通过时，小磁针；断开电路，导线无电流通过时，小磁针。
（2）比较a、b两图可知：；比较b、c两图可知：。
2、如图所示，正确表示小磁针N极指向的是：（）
3、小聪同学在探究通电螺线管周围存在磁场的实验时，发现用一节干电池给螺线管供电时，螺线管不能吸引大头针；而当螺线管中插入一根铁条，却能吸引许多大头针。
下列对于这个实验问题的解释，正确的是（）
A、用一节干电池给螺线管供电时，螺线管周围的磁场根本是不存在
B、螺线管中插入一根铁条能吸引许多大头针，是因为插入的铁条本身存在较强的磁性
C、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要小，所以不能吸起大头针
D、用一节干电池给螺线管供电时，大头针受到的重力比受到螺线管的磁力要大，所以不能吸起大头针
4、实验室有一个旧的直流电源，其输出端的符号模糊不清，无法分辨正负极。
小明设计了下面的判断电源两极的方法。
在桌面上放一个小磁针，在磁针右边放一个螺线管，如图所示，闭合开关后，小磁针的S极向左偏转。
下列的正确的是（）
A、电源A端是正极，在电源外部电流由A流向B
B、电源A端是正极，在电源外部电流由B流A
C、电源B端是正极，在电源外部电流由A流向B
D、电源B端是正极，在电源外部电流由B流向A
5、“大胆猜想与小心求证”是科学研究的基本要求。
如图所示是课堂上老师的演示实验。
在静止指向南北方向的小磁针上方平行第放一根直导线。
闭合开关，原来静止的小磁针转动了。
某同学看了实验后想到：小磁针转动肯定是因为受到力的作用。
这个力是谁施加给它的呢？他认为有这几种可能：可能是风吹；可能是小磁针旁磁铁的吸引；可能是铁质物体接近小磁针；还可能是直导线中有电流通过时产生了磁场。
请回答问题：（1）该同学得出“小磁针转动肯定是因为受到力的作用”的结论，其依据是。
（2）铁质物体接近小磁针，小磁针会转动，这是因为。
（3）为了验证是“直导线中通过的电流产生的磁场使小磁针转动”这一事实，最简单的实验操作是。
（4）老师在其他实验条件不变的情况下，把小磁针从直导线下方移到了直导线的上方，闭合开关后，小磁针将。
三、巩固延伸[课堂评价练习]
1、奥斯特实验说明了（）
A、磁极之间的相互作用规律
B、地球是一个巨大的磁体
C、电流周围存在着磁场
D、电流周围存在着磁感线
2、如图是通电螺线管两端磁极情况的示意图，其中正确的是（）
3、如图所示，甲、乙都是小磁针，当开关闭合后（）
A、甲、乙左端都是N极
B、甲、乙右端都是N极
C、甲右端是N极，乙左端是N极
D、甲左端是N极，乙右端是N极
4、1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起到会科学家的兴趣。
他按如图所示的方式，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电。
则通电后螺线管将（）
A、仍在原位位置保持静止
B、发生转动，直至A指向南，B指向北
C、发生转动，直至A指向北，B指向南
D、能在任意位置静止
5、如图所示，甲、乙两线圈宽松第套在光滑的玻璃棒上，可以自由移动，当开关S闭合时，两个线圈将会（）
A、向左右分开
B、向中间靠拢
C、甲不动，乙向甲靠近
D、乙不动，甲向乙靠近
1、2电生磁（2）
一、预习导学
1、某同学在研究实验中，因为实验要求，需要改变电磁铁的N、S极，那他可以采用的方法是（）
A、增大电流
B、减小电流
C、改变电流方向
D、改变线圈匝数
2、下列因素对通电螺线管磁性强弱没有影响的是（）
A、电流的方向
B、电流的大小
C、线圈的匝数
D、是否有铁芯
3、电磁铁与条形磁铁相比，它的优点是（）
A、它的磁性非常强
B、它能长常时间保持磁性
C、它不需要消耗电能
D、它的磁性有无、强弱和磁极的方向都可以控制
4、如图所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P从a端向b端滑动的过程中，会出现的现象是( )
A、电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变长
B、电流表示数变大，灯泡变亮，弹簧变短
C、电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变长
D、电流表示数变小，灯泡变暗，弹簧变短
5、如图所示，甲、乙都是小磁针，当开关闭合后（）
A、甲、乙左端都是N极
B、甲、乙右端都是N极
C、甲左端是N极，乙右端是N极
D、甲右端是N极，乙左端是N极
二、学习研讨
1、通电螺线管会产生磁场，因此在螺线管内部插入一个铁棒就制成了电磁铁。
影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：① ；
② ；③ 。
采取的基本研究方法是。
要研究电磁铁磁性的强弱首要解决的问题是：磁性强弱的判断。
请你写出判断磁性强弱的方法：。
2、如图所示的实验装置，它能分别研究哪些假设，请分别写出假设和操作步骤以及观察结果。
3、小凌同学在学习了磁知识后，对磁现象很感兴趣。
一天晚上，她在台灯下研究磁铁，偶然发现当磁铁靠近发光的台灯时，灯泡内的钨丝晃动了。
让我们和小凌同学一起来探究：
(1)提出问题：
(2)建立假设：①可能是磁铁对钨有吸引作用；②可能是……
(3)获得证据：小凌找来同样的钨丝，用磁铁靠近，发现钨丝不能被吸引。
(4)得出结论：钨丝晃动并不是磁铁对钨有吸引作用，而是。
4、如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱” 的实验电路图。
（1）要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可观察来确定。
（2）下表是改组同学所做实验的记录：电磁铁（线圈）50匝100匝实验次数123456电流/A0、
81、
21、
50、
81、
21、5吸引铁钉的最多数目/枚581071114比较实验中
1、2、3（或
4、5、6），可得出的结论是：电磁铁的匝数一定时，。
比较实验中的（用实验次数的序号表示），可得出的结论是：电磁铁线圈中的电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁场越强；在与同学交流讨论时，另一组的同学提出一个问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，电磁铁的磁性强弱会不会还与线圈内的铁心大小有关？”。
现有大小不同的两根铁心，利用本题电路说出你验证猜想的方法：
三、巩固延伸[课堂评价练习]
1、如图所示，甲、乙、为条形磁体，中间是电磁铁，虚线是表示磁极间磁场分布情况的磁感线。
则可以判断图中
A、
B、
C、D四个磁极依次是（）
A、N、S、N、N
B、N、N、S、N
C、S、S、N、S
D、N、N、S、S
2、通电螺线管的上方放一个小磁针，小磁针静止时的方向如图所示，下列说法正确的是（）
A、通电螺线管c端为N极，电源a端为正极
B、通电螺线管c端为N极，电源a端为负极
C、通电螺线管d端为N极，电源b端为正极
D、通电螺线管d端为N极，电源b端为负极
3、如图所示是某学习小组同学设计的研究“影响通电螺线管磁性强弱的因素”的实验电路图。
（1）增大通电螺线管的电流，滑动变阻器的滑片应向（填“左”或“右”）移动。
（2）下表是该组同学所做实验的记录：通电螺线管中有无铁芯无铁芯有铁芯线圈匝数50匝50匝实验次数123456电流/A0、
21、
50、
81、
21、5吸引大头针的最多数目/枚000358同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针，那么通电螺线管到底有没有磁性呢？他们通过其他方法验证了几次都是有磁性的。
他们采用的方法可能是。
（写出一种即可）（3）在于同学们交流讨论时，另一组的同学提出一个新问题：“当线圈中的电流和匝数一定时，通电螺线管的磁性强弱是否还与线圈内的铁芯大小（粗细）有关？”现有大小不同的两根铁芯，请根据你的猜想并利用本体电路，写出你验证猜想的简要操作方案：。